Metodología de la Investigación ECO 124 Lic.

Judith Camacho Huaranca

TEMA N°1
EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN

Ser humano sujeto cognoscente.

Sujeto es un término con varias acepciones. Puede tratarse de la persona a la cual, en un cierto
contexto, no se la denomina o identifica. El sujeto también es una función gramatical y una categoría
filosófica. Cognoscente, por su parte, es un adjetivo que se aplica a aquel que conoce o que está en
condiciones de conocer.

Se denomina sujeto cognoscente al ser que desarrolla un acto de

conocimiento a través del pensamiento. Se trata de una noción
que se emplea en el ámbito de la filosofía y se relaciona con el
concepto de realidad.

Muchos filósofos han reflexionado acerca del nivel de

conocimiento que tiene o que puede alcanzar el ser humano.
Como ser cognoscente, hay quienes sostienen que el hombre no
tiene acceso a la verdad última o a la realidad, sino que conoce
ciertos fenómenos que se desprenden de ella. En este sentido, se
toma al conocimiento como un saber que se extrae de la realidad, con el sujeto ubicado afuera de ella.

Otras posturas filosóficas, en cambio, creen que el sujeto cognoscente construye su realidad a partir
del acto de conocimiento. En este caso, el ser se genera a sí mismo y al mundo.

Más allá de la teoría aceptada, se puede indicar que el sujeto cognoscente mantiene interacciones
permanentes con la realidad con el objetivo de producir ciertos conocimientos que le permitan
lograr su adaptación al entorno. Las personas disponen de un aparato psíquico compuesto por
diferentes sistemas cognitivos.

Como el ser humano es un sujeto cognoscente, los pensamientos que produce le permiten orientar su
accionar y obrar, de este modo, con libertad.

En concreto, partiendo de todo lo expuesto, hay que exponer algunas de las teorías o ideas más
importantes que al respecto han surgido por parte de figuras reconocidas a lo largo de los siglos en
materia de sujeto cognoscente. Así, entre las más significativas destacaríamos las siguientes:
-Uno de los pilares de la historia de la filosofía es el mito de la caverna del griego Platón. En el mismo
se establecían dos cosas fundamentales: que la realidad se encuentra en lo que él denominó Mundo de
las Ideas y que el ser humano sólo puede acceder a conocer lo que son las sombras de esa mencionada
realidad.

-El filósofo prusiano que es una figura clave de llamada Ilustración es Immanuel Kant que también
teorizó al respecto. En concreto, expuso que el sujeto cognoscente sólo es capaz de conocer el
fenómeno de la verdad última y ni la misma como tal.

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-El profesor y filósofo alemán Ernst Von Glaserfeld, figura clave del llamado constructivismo, fue
una de las personalidades que, en todo momento, abogó por determinar que el sujeto era el encargado
de llevar a cabo la generación de su realidad propia.

-Por supuesto, tampoco hay que pasar por alto tampoco la existencia de la teoría de Jean Piaget al
respecto. En concreto, este vino a determinar que el sujeto cognoscente es aquel que se encuentra en
constante interacción con la realidad, a la que intenta conocer con un claro propósito: mantener un
equilibrio en los intercambios que tienen lugar y asegurar las adaptaciones que sean necesarias.

Formas de conocer el mundo: saber cotidiano y saber científico.

Basados en este desarrollo del homo sapiens, al conocimiento se le caracteriza siguiendo el medio con
que se le aprehende; así, al conocer obtenido por la experiencia se le llama conocimiento empírico y
al que procede de la razón, conocimiento racional. Ambas son etapas o formas válidas para conocer .

Conocimiento empírico o conocimiento vulgar. En sus inicios, el hombre por observación natural
comienza a ubicarse en la realidad, apoyado en el conocer que le da la experiencia de sus sentidos y
guiado únicamente por su curiosidad. Este conocer inicial aprendido en la vida diaria se llama
empírico, por derivar de la experiencia, y es común a cualquier ser humano que cohabite una misma
circunstancia.

Conocimiento filosófico. Conforme el hombre avanza, busca conocer la naturaleza de las cosas y
para entender mejor su entorno, y a él mismo, se cuestiona cada hecho aprehendido en la etapa del
conocimiento empírico. Este cambio propicia una nueva forma de alcanzar el conocimiento, a la que
denomina filosofía, otro tipo de conocer que se caracteriza por ser:

• Crítico: no acepta métodos ni reglas preestablecidas, aunque ya hayan sido validadas y aceptadas.
Somete todo al análisis, sin ninguna influencia ni la de sus propios principios.

• Metafísico: va más allá de lo observable y entendible, al afirmar que el campo científico, físico, es
finito y que por tanto donde acaba la ciencia comienza la filosofía, pero no la priva de tener su propia
filosofía.

• Cuestionador: recusa todo lo conocido, incluyendo la realidad, y se interroga por la vida y su sentido
y por el hombre mismo en cuanto hombre.

• Incondicionado: es autónomo, no acepta límites ni restricciones y, es más, incorpora el concepto de

libre albedrío, para el acto de pensar para conocer.

• Universal: su meta es la comprensión total e integral del mundo, para encontrar una sola verdad, la
verdad universal.

Conocimiento científico. El hombre sigue su avance y para mejor comprender su circunstancia

explora una manera nueva de conocer. A esta perspectiva la llama investigación; su objetivo: explicar
cada cosa o hecho que sucede en su alrededor para determinar los principios o leyes que gobiernan su
mundo y acciones.

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La principal diferencia entre conocimiento científico y filosófico es el carácter verificable de la

ciencia, para lo que ella misma configura numerosas ramas especializadas. Otra es el hecho que en
ciencia cualquier 'verdad' es susceptible de cambiar con cada nueva investigación. Lorenz resume esta
característica del conocimiento científico así: "la verdad en ciencia puede definirse como la hipótesis
de trabajo que más le sirve para abrir el camino a una nueva hipótesis”.

Con relación a la caracterización del conocimiento científico, éste se estructura en base a la relación
interdependiente de sus elementos:

• Teoría, característica que implica la posesión de un conocer ya adquirido y validado en base a

explicaciones hipotéticas de situaciones aisladas, explicadas total o insuficientemente, pero con las
que se puede establecer construcciones hipotéticas para resolver un nuevo problema.

• Método, procedimiento sistemático que orienta y ordena la razón para, por deducción o inducción,
obtener conclusiones que validen o descarten una hipótesis o un enunciado.

• Investigación, proceso propio del conocimiento científico creado para resolver problemas probando
una teoría en la realidad sustantiva, dejando a salvo ir en sentido inverso, de la realidad a la teoría.

De acuerdo con estos elementos constitutivos, el conocimiento científico, entendido como

pensamiento de características propias, conlleva las siguientes 'naturalezas':

• Selectiva, cada porción de conocimiento tiene un objeto de estudio propio, excluyente y diferente.

• Metódica, usa procedimientos sistemáticos, organizados y rigurosamente elaborados para comprobar

su veracidad.

• Objetiva, se aleja de interpretaciones subjetivas y busca reflejar la realidad tal como es.

• Verificable, cada proposición científica debe necesariamente ser probada, cualidad que ha de ser
realizada por observación y experimentación tan rigurosas que no dejen duda sobre la objetividad de
la verdad.

Nexo entre pensamiento y conocimiento. Para establecer el nexo entre pensamiento y conocimiento y
tener una visión cierta de los cambios que el conocer ha tenido en el tiempo, es preciso revisar su
transcurrir histórico, sin pretensión de prolijidad ni exhaustividad y sin caer en el maniqueísmo de
sostener que la evolución del conocimiento sigue un proceso lineal ascendente, sino por el contrario
tomar conciencia que este proceso de cambio algunas veces se presenta a velocidad vertiginosa y otras
con desaceleraciones pasmosas e incluso retrocesos.

Una visión sucinta y rápida de la cronología de la evolución del pensamiento humano resalta la
presencia de grandes hitos históricos significativos que condicionan sus periodos de cambio y son
repasados aquí muy someramente.

La ciencia.

Podemos definir la Ciencia, en general, como un conjunto de procedimientos racionales que nos
permiten obtener conocimientos objetivos. Pero la Ciencia se da fragmentada en múltiples ciencias,
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cada una de ellas especializada en una parcela de la realidad. Por ello, propiamente hablando, no existe
la Ciencia, sino las ciencias.

La ciencia estudia hechos poco conocidos, insuficientemente explicados o carentes de información

aceptada. La búsqueda de solución para esas, y otras, incógnitas es el campo de lo que por consenso
se denomina investigación científica. Ésta se basa en el método hipótesis deducción/inducción,
complementándose la mayoría de veces por limitantes en la información disponible- con cálculos
estadístico-probabilísticos para resolver sus hipótesis, formular nuevos factores de interrelación o
nuevas teorías.

Primariamente, la investigación científica está encaminada a aumentar los conocimientos del hombre
o a mejorar su calidad de vida. Estos objetivos implican desde aplicaciones industriales de la ciencia
u optimización de la salud y bienestar humanos hasta el desarrollo de cuestionamientos que le
permitan encauzar el avance en otros aspectos, tal su realización como ser humano, campo este
tradicionalmente dominado por, o compartido con, la filosofía.

La investigación científica.

Es un proceso que, mediante la aplicación del método científico de investigación, procura obtener
información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar
el conocimiento.

Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación,
la cual está muy ligada a los seres humanos, ésta posee una serie de pasos para lograr el objetivo
planteado o para llegar a la información solicitada, tiene como base el método científico y este es el
método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el
razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar
los resultados experimentales y teóricos.

Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de
manera eficaz en la misma, es tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos,
entre otros. Es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino
profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de
los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos.

Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por
finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos,
y se desarrolla mediante un proceso. El método científico indica el camino que se ha de transitar en
esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.

Importancia y Objetivos

Importancia: La investigación Científica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la
actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de
problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica.

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La investigación científica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con
la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de ésta radica en formular nuevas teorías o
modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías. La
actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible
el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito
del trabajo investigador.

Objetivos

• Conocer hechos y fenómenos y formular hipótesis

• Encontrar respuestas a determinadas interrogantes
• Iniciar, reformular y reenfocar una teoría
• Resolver un problema y mejorar una situación
• Proporcionar información sobre la cual se basan las teorías

Elementos

Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigación:
sujeto, objeto, medio y fin. Sujeto El que desarrolla la actividad, el investigador.

Objeto: Lo que se indaga, esto es, la materia o el tema.

Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas
adecuados.

Fin: Lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una
problemática detectada.

Fines de la Investigación Científica

• Extracción de información de un fenómeno que tiene lugar, de un proceso que se desarrolla,

de la actuación de un sistema.

• Contrastar el desarrollo de un fenómeno, o el trabajo realizado mediante un determinado

proceso, para comprobar que existe una correspondencia con condiciones de validez aceptadas
previamente.

• Elaboración y demostración de una teoría o modelo sobre el desarrollo de un proceso, vigencia

de un fenómeno o funcionamiento de un determinado sistema.

• Recogida de información desde bases de datos generales a fin de mejorar el diseño de un

modelo, o descubrir carencias en la explicación de un proceso, o intentar optimizar técnicas
ya desarrolladas, o construcción de máquinas automáticas.

• Obtener metodología auxiliar para la investigación, tal como creación de métodos o

instrumentos de medida y de contraste, criterios de observación de procesos, criterios de
análisis de fenómenos, o de optimización del funcionamiento de máquinas automáticas del
control de proceso.
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Clasificación

Es conveniente señalar que en la realidad la investigación científica no se puede clasificar

exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en toda investigación
se persigue un propósito señalado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una
estrategia particular o combinada.

La clasificación según el propósito: pura y aplicada

• Investigación Pura: Se busca aumentar los conocimientos teóricos, sin interesarse

directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; es decir se encarga de
buscar información para desarrollar una teoría sobre un determinado problema.

• Investigación Aplicada: Busca conocimientos con fines de aplicación inmediata a la realidad

para modificarlo; es decir presenta solución a problemas prácticos más que formular teorías
sobre ellos.

Su clasificación según el nivel de conocimientos: exploratoria, descriptiva, explicativa

• Investigación Exploratoria: Es aquella que sólo se propone alcanzar una visión general del
tema en estudio, o sea, buscar el tópico de interés, formular el problema y delimitar futuros
temas de investigación.

• Investigación Descriptiva: Propone conocer grupos homogéneos de fenómenos, utilizando

criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. No
se ocupa de la verificación de hipótesis, sino de la descripción de hechos a partir de un criterio
teórico.

• Investigación Explicativa: El científico se preocupa más en buscar las causas o los por qué de
la ocurrencia del fenómeno, de cuales son las variables o características que presenta y de
cómo se dan sus interrelaciones. Su objetivo es encontrar las relaciones de causa-efecto que se
dan entre los hechos a objeto de conocerlos con mayor profundidad.

Su clasificación según la estrategia: documental, de campo, experimental

• Investigación Documental: Se basa en análisis de datos obtenidos de diferentes fuentes de

información. A esta investigación se adscribe el concepto de Investigación documental o
bibliográfica.

• Investigación de Campo: La estrategia que cumple el investigador se basa en métodos que

permiten recoger los datos en forma directa de la realidad donde se presenta. Los datos
obtenidos son llamados primarios o de primera mano.

• Investigación Experimental: Cuando el investigador manipula los datos directamente o

mediante la creación de condiciones para establecer mecanismos de control y llegar a conocer
las relaciones causa-efecto del fenómeno. Persigue el control de varias variables, dejando
alguna de ellas sin modificar para ver su efecto.

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Características

La investigación científica, recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para
el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o
ha sido escrito o investigado por otros. La característica fundamental de la investigación es el
descubrimiento de principios generales. El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos,
proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe:

• Planear cuidadosamente una metodología.

• Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
• De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos

personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen su hipótesis; de ahí que
emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los procedimientos
empleados. Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un
informe o documento de investigación, en el cuál se indican la metodología utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la
misma investigación realizada.

En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica:

a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos, formas de
recolección y elaboración de datos y de realización de informe.

b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez,
confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente
válido.

c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que esté en duda y sea necesario
verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean.

d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los
sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación.

e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda,
objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.

f) Apuntar a medidas numéricas en el informe tratando de transformar los resultados en datos

cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración final.

g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realizó la

investigación.

h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados,

para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método
de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con la población de que se trate.

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El Objeto

El objeto de la investigación científica es aquello a lo que se aplica el pensamiento. Cuando se trata

de obtener nuevo conocimiento científico el objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con
métodos que aseguren la garantía de obtención de una verdad contrastable por toda la comunidad
científica. Este objeto de conocimiento científico, de investigación, está constituido por los vestigios
que plantean un conjunto de problemas epistemológicos en el tema de la investigación cuya resolución
se persigue.

El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se le opone por
naturaleza, no se deja conocer fácilmente, plantea numerosas dificultades, la investigación es, en
consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstáculos y, en consecuencia, factor
formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la actividad investigadora se conduce
eficazmente mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya
sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo investigador.

Proceso

La investigación científica tiene un proceso muy riguroso, este proceso contiene los siguientes pasos:

• Elección del tema: La elección del tema es el primer caso en la realización de una
investigación. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión el contenido del
trabajo a presentar. La elección del tema corresponde necesariamente al alumno investigador,
que presentará por escrito a la persona indicada por la universidad, o centro docente, para su
aceptación.

• Objetivos: El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se

persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le
permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los
métodos que se elijan deben ser los más apropiados para el logro de los objetivos. La
evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser
sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se
quieren lograr en la investigación. Si la investigación es planeada científicamente, debe tener
validez en cada una de sus etapas en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo
que permite pasar a la siguiente. Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos
que indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos
objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados
esperados de la investigación. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se
investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los resultados.

• Delimitación del tema: En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de la
ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo
a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. Al delimitar, se
aclara si el tema de investigación será de tipo exploratoria, descriptivo o experimental. La
aclaración sobre el tipo de estudio permite tener una visión general sobre la validez y el grado
de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los límites
del tema.
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• Planteamiento del problema: El problema es el punto de partida de la investigación. Surge

cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos,
o un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro
de las expectaciones en su campo de estudio. Todo problema aparece a raíz de una dificultad,
la cuál se origina a partir de una necesidad en la cuál aparece dificultades sin resolver. El título
del problema es la presentación racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la
investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rápida
y sintética nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a mayor
extensión menor comprensión y viceversa". Por tal razón, si el título es muy largo conviene
reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo.

• Marco teórico: El marco teórico nos amplia la descripción del problema. Integra la teoría con
la investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo tanto, conviene
relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. No
puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema.

• Metodología: Para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y

relaciones que establece los resultados obtenidos o nuevos conocimientos, tengan el grado
máximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodología o procedimiento
ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los
cuales está encaminado el significado de la investigación.

• Informe: La estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los pasos
fundamentales del diseño de la investigación; en ningún momento debe ser contraria al diseño,
ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de la investigación. Para la
presentación del informe debe seguirse las normas de la metodología formal de presentación
de trabajos cinéticos, los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la
metodología formal.

Las etapas de la Investigación Científica

El desarrollo acelerado de la Revolución Científica Técnica ha traído cambios sustanciales en el

quehacer diario de los seres humanos, poniendo de manifiesto que la Investigación científica está
presente en casi todas las actividades del hombre, y especialmente en la labor cotidiana del maestro,
por tal motivo la educación ha incorporado su utilización en la práctica pedagógica, de modo tal que
en las instituciones educativas y diferentes contextos se ha ido extendiendo la investigación científica
educacional, como un modo de transformar la realidad de manera continua y dinámica con la
participación activa y consciente de docentes, alumnos, padres y educadores que se convierten en
protagonistas directos de los cambios. Por tal motivo y por la complejidad del proceso investigativo
se hace necesario organizarlo por etapas.

Generalidades

La introducción de la investigación como una vía científica de transformar la realidad educativa, sirve
de complemento al programa científico nacional, propiciando el desarrollo de la realidad educativa,
pues los docentes investigadores desarrollan habilidades investigativas generales, a la vez que aportan
resultados de significación práctica, desde diferentes perspectivas teóricas que se sistematizan y
verifican constantemente en la experiencia práctica en el transcurso de su accionar pedagógico. La
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introducción y extensión de la investigación obliga a crear programas que respondan a las necesidades
investigativas de los maestros y las instituciones y cuando esto se logra se promueve el desarrollo. De
esta manera, la introducción de la investigación debe concebirse como el proceso de formación en los
mismos, de modos y medios de realización de su actividad que responda a las nuevas condiciones, es
decir, a la solución de problemas que se le planteen.

De esta manera las investigaciones educacionales deben realizarse por etapas que se realizan
consecutivamente y a la vez se manifiestan en ellas una dialéctica de avance en espiral, pues las
mismas se encuentran interrelacionadas entre sí, enlazadas de manera lógica y del cumplimiento de
unas depende el éxito de otras.

El método científico y Metodología.

La ciencia es un tipo particular y específico de conocimiento, pero para logar un conocimiento de

naturaleza científica hay que seguir determinados procedimientos, no es posible obtener un
conocimiento racional, sistemático y organizado actuando de cualquier modo, es necesario seguir un
método, un camino que nos aproxime a esa determinada meta, el Método Científico por lo tanto es el
procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimiento científico, se
denomina Metodología y abarca la justificación y la discusión de su lógica interior, el análisis de los
diversos procedimientos concretos que se emplean en las investigaciones y la discusión acerca de sus
diferentes características.

Con la metodología podemos obtener la verificación y la inferencia. Inferencia es el razonamiento

deductivo, es decir sacar consecuencias de un principio o supuesto, y la verificación es cuando se
constata en la práctica el fenómeno estudiado. A este tipo de razonamiento operacional se le llama
modelo hipotético deductivo.

Enfoques de investigación.

Enfoque Cualitativo • La investigación cualitativa es inductiva. • Tiene una perspectiva holística,

esto es que considera el fenómeno como un todo. • Se trata de estudios en pequeña escala que solo
se representan a sí mismos • Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la
proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología. • No suele probar teorías o hipótesis.
Es, principalmente, un método de generar teorías e hipótesis. • No tiene reglas de procedimiento. El
método de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas
operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición. • La base está en la intuición. La
investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva. • En general no permite un análisis
estadístico • Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto • Los investigadores
cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es
el instrumento de medida. • Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva
de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

Enfoque Cualitativo • Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico • Medición

penetrante y controlada • Objetiva • Inferencias más allá de los datos • Confirmatoria, inferencial y
deductiva • Orientada al resultado • Generalizable • particularista • realidad estática • El
planteamiento del problema debe delimitar el objeto de estudio y la pregunta central de
investigación debe tratar de cuestiones específicas. • Es imperativo revisar lo que se haya
investigado anteriormente sobre esta temática, construir un estado del arte y realizar una revisión
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teórica rigurosa a la que se adscriba la propuesta de investigación. • Las hipótesis se establecen

previamente. • La recolección de los datos hace uso de procedimientos estandarizados e
instrumentos válidos y confiables. Los datos son el resultado de mediciones que se los representa en
valores o cantidades. • Una vez recogidos los datos éstos se organizan y analiza, como ya se dijo, a
través de operaciones y herramientas estadísticas. •

Enfoque Mixto • Es la combinación de los enfoques cualitativo y mixto • Visión holística y gestáltica
de la realidad • Uso pragmático de las técnicas de recolección y análisis de datos • Sus diseños se
fundamentan en la triangulación de fuentes • Pueden estar orientados a la explicación, la comprensión
y la transformación

Cuadro Comparativo: Investigación Cuantitativa, Cualitativa y Mixta

Elementos Investigación Cualitativa Investigación Cuantitativa Investigación Mixta

Cualidad (naturaleza, Combinación de ambos

Centro de interés Cantidad (cuánto, cuántos).
esencia). enfoques.

Comprensión, descripción, Predicción, control, Responder a un

Objetivo de la
descubrimiento, generadora descripción, confirmación, planteamiento del
investigación
de hipótesis. comprobación de hipótesis. problema.

Manejo completo de los

Características Flexible, envolvente, Predeterminado y dos enfoques. Complejo .
del diseño emergente. estructurado. Dinamismo en el proceso.
Realización de informe.

Según la parte del

Marco o escenario Natural, familiar. Desconocido, artificial.
proceso.

Pequeña, no aleatoria, Grande, aleatoria,

Muestra Variada.
teórica. representativa

Instrumentos que den

Instrumentos inanimados respuesta al objetivo.
El investigador como
Recogida de (escalas, pruebas, Análisis de los datos.
instrumento primario,
datos encuestas, cuestionarios, Investigador altamente
entrevistas, observaciones.
ordenadores). entrenado en ambos
enfoques.

Naturales y agronómicas.
Antropología, etnografía, Utilizado para investigar
Exactas, matemáticas y
Ciencias interaccionamiento trabajos arqueológicos o
físicas. Más tarde en la
simbólico, etcétera. de tipo criminalísticos.
Educación

Fenomenología e
Positivismo y empirismo
Raíces filosóficas interacción simbólica. Racionalista y positivista.
lógico.
Racionalismo.

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Trabajo de campo, Estadísticos. Técnicas

observación participativa, experimentales aleatorias,
estudios de casos, técnicas
Triangulación de métodos.
Métodos investigación – acción, cuasiexperimentales, test,
Combinación de técnicas.
análisis interpretativo, análisis estadísticos
investigación etnográfica, multivariados, estudios de
análisis sociocrítico, etc. muestra, etc.

Observación naturalista y Medición penetrante y Multiplicidad de

Técnicas
sin control. controlada. observaciones y medición.

Carácter Subjetivo. Humanista Objetivo Creativo.

Próximo a los datos;

Al margen de los datos;
Datos perspectiva “desde Análisis de los datos.
perspectiva “desde fuera”.
adentro”.

En la realidad, orientado a No en la realidad, orientado a

los descubrimientos, la comprobación,
Fundamentado exploratorios, confirmatorio, reduccionista, Inductivo y deductivo.
expansionista, descriptivo e inferencial e hipotético
inductivo. deductivo.

Proceso creativo con

Orientado Al proceso Al resultado
resultados.

Características de Válido: datos “reales”, Fiable: datos “sólidos” y

Datos variados.
los Datos “ricos” y “profundos”. repetibles.

Integral, completa y
Realidad Dinámica. Holística. Estable. Particularista.
holística.

Construcción de teorías
Objeto de Estudio prácticas y constituida por Se adecua al método. Creatividad teórica.
reglas.

Respuestas. Teorizar los

Busca Comprensión del fenómeno. Incrementar el conocimiento. problemas de
investigación.

Bibliografía

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investigación biomédica. Madrid: Díaz de Santos.

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Metodología de la Investigación ECO 124 Lic. Judith Camacho Huaranca

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