UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA-XOCHIMILCO

DIVISIÓN DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD

DEPARTAMENTO EL HOMBRE Y SU AMBIENTE
LICENCIATURA EN BIOLOGÍA

GUÍA MODULAR DE LA UEA

“CICLOS BIOGEOQUÍMICOS”
• Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco

Rector
Dr. Fernando de León González

Secretario
Mtro. Mario Alejandro Cerrillo Luvianos

• División de Ciencias Biológicas y de la Salud

Mtra. Maria Elena Contreras Garfias

Secretario Académico
Dr. Luis Amado Ayala Pérez

• Departamento El Hombre y su Ambiente

Jefa
Dra. Maria Flores Cruz

• Licenciatura en Biología

Coordinador
Dra. Carmen Monroy Dosta
 Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco

División de Ciencias Biológicas y de la Salud

Departamento El Hombre y su Ambiente

Licenciatura en Biología

GUÍA MODULAR DE LA UEA

“CICLOS BIOGEOQUIMICOS”

GRUPO ACADÉMICO DE DOCENCIA

DR. JOSE ROBERTO ANGELES VAZQUEZ

DRA. MARÍA ELENA CASTELLANOS PÁEZ
DRA. PATRICIA CASTILLA HERANDEZ
DRA. MARÍA JESÚS FERRARA GUERRERO (COORDINADORA)
DR. GILBERTO VELA CORREA
 ÍNDICE

Pág.

Introducción ….......................................................................................................................................... 5

Unidad de proceso I…….......................................................................................................................... 7

Unidad de proceso II .............................................................................................................................. 10

Unidad de proceso III ............................................................................................................................. 14

1. Proyecto de investigación modular …………………………………………………………… 19

2. Objetivos de la investigación modular ……………………………………………………….. 19

3. Áreas de estudio ………………………………………………………………………………….. 20

Unidad de proceso 4 .............................................................................................................................. 21

1. Reporte de Investigación modular …………………………………………………………….. 26

2. Modalidades de evaluación ……………………………………………………………………… 26

 GUÍA MODULAR

Clave: 333004 Trimestre: VII (Obligatorio)

Horas teoría: 15 Créditos: 47

Horas prácticas: 17

Seriación: 333002 y 333003

En este módulo se pretende que el alumno comprenda que los ciclos biogeoquímicos están determinados por el estado actual y los procesos evolutivos

de los componentes ambientales, como base para el diagnóstico y manejo de los recursos naturales bióticos. El módulo forma parte al segundo nivel de

la carrera: TRONCO BÁSICO PROFESIONAL, correspondiente a los Procesos Biológicos y Ecológicos que comprende tres UEAS seriadas entre sí:

CICLOS BIOGEOQUÍMICOS, PRODUCCIÓN PRIMARIA Y PRODUCCIÓN SECUNDARIA

INTRODUCCIÓN
Los ciclos biogeoquímicos están muy relacionados con los procesos geológicos, hidrológicos y biológicos que ocurren en diferentes compartimentos de la
corteza terrestre (atmosfera, litosfera y biosfera). Los organismos vivos son los mediadores de estos ciclos y que a su vez contienen carbono (C), nitrógeno
(N) y fósforo (P) en su estructura celular. Existen alrededor de 40 elementos químicos esenciales para la vida en la Tierra y las reacciones mediadas por
los seres vivos convierten estos elementos químicos en compuestos orgánicos (biomasa), los cuales participan en una serie de reacciones fundamentales
para las actividades de los seres vivos (metabolismo). El conjunto de procesos de transformación de los elementos químicos, así como su transferencia
entre los distintos compartimentos bióticos y abióticos del planeta es lo que se conoce como “ciclos biogeoquímicos”

Los elementos químicos que integran el medio natural, se han creado a través de una serie de transformaciones acumulativas y evolutivas, proceso

que comenzó mucho antes de que el hombre apareciera sobre la Tierra, influyendo sobre la naturaleza y creación de su medio geográfico actual. Los

elementos del ambiente que integran la biota, circulan en forma más o menos continua dentro del ecosistema y permiten cumplir con el flujo energético que

da permanencia a la biosfera.

El medio natural se compone de diversos fenómenos, que las ciencias geográficas han ordenado de la siguiente manera: relieve, minerales y rocas,

clima, agua, atmósfera, tiempo, corteza terrestre y seres vivos. Todos estos factores interactúan simultáneamente, influyendo directa o indirectamente sobre

los demás, formando parte de un todo complejo.

Una forma de conocer el ecosistema, es analizando la transferencia de los elementos entre lo vivo y lo inanimado, mediante los procesos conocidos

como CICLOS BIOGEOQUÍMICOS. La biogeoquímica es una disciplina científica que pertenece a las Ciencias de la Tierra. El vasto y complejo ordenamiento

de los procesos biológicos, geológicos y químicos que comprenden los ciclos biogeoquímicos, que transforman y transportan los elementos a través de

varios componentes o esferas de nuestro planeta, mantienen el sistema químico terrestre con un orden de trabajo y determinan la mayor parte de las

propiedades químicas y físicas de nuestro medio ambiente global.

 Así la biogeoquímica puede definirse como el estudio de la forma en que los seres vivos transforman la superficie de la tierra por una serie de

reacciones químicas catalizadas en el contexto de un ciclo, con énfasis en las transferencias de masa y de energía dentro del medio natural. Ésta incluye

no solamente aspectos globales, sino también la formación de ciertos depósitos como el carbón, la lignita, el petróleo mineral y ciertos depósitos de azufre

y guano. Muchos de los inusuales (pero muy importantes) procesos cualitativos (tales como la transformación de los compuestos del azufre y nitrógeno) son

principalmente o exclusivamente mediados por los procariontes. En lo que se refiere a la reducción de dióxido de carbono en carbón orgánico y a los ciclos

de los nutrimentos minerales, las plantas tienen una importancia cuantitativa significativa. La biogeoquímica es una parte integral de la ecología que integra

los procesos microbianos del suelo, sedimentos y agua. Es la parte de la ecología que interacciona con la mayoría de los aspectos aplicados como son: la

ecotoxicología, eutrofización de aguas y productividad del ecosistema desde el punto de vista de su explotación.

Las bacterias no son los únicos organismos involucrados en los procesos de mineralización, pero juegan un papel cuantitativamente dominante y

ciertos procesos claves son realizados exclusivamente por tipos bacterianos específicos. Todos los tipos metabólicos conocidos se encuentran representados

dentro de las bacterias, igualmente, en completa ausencia de eucariontes (una situación que tal vez prevaleció durante un gran parte de la historia de la

Tierra).

El módulo CICLOS BIOGEOQUÍMICOS representa una etapa importante en la formación del biólogo, ya que comprenderá los efectos de la dinámica

y evolución de los componentes ambientales, determinados por su naturaleza biogeoquímica, y podrá manejar y optimizar los recursos naturales renovables.

Por lo que, es necesario que el alumno que ingrese a este módulo, cuente con conocimientos básicos de química y bioquímica, necesarios para

comprender los procesos metabólicos que intervienen en la producción y reciclamiento del carbono y la energía dentro de los ecosistemas. Así
como las herramientas estadísticas básicas, conceptos teóricos y prácticos que le permitan distinguir entre las variables bióticas y abióticas, los

estadios de los recursos naturales y su evolución.

El lograr alcanzar el objetivo general de esta unidad de enseñanza-aprendizaje, permite que el alumno adquiera los conocimientos para

comprender los módulos relacionados con el estudio del flujo energético del ecosistema como son: PRODUCCIÓN PRIMARIA, PRODUCCIÓN SECUNDARIA

Y ANÁLISIS DE COMUNIDADES. Por otra parte, desde el punto de vista práctico para su actividad profesional, el alumno estará capacitado para realizar

estudios sobre la calidad química y biológica de suelos y aguas, ya sea para usos agrícolas, acuícola, forestales, etc.

OBJETO DE TRANSFORMACIÓN: Análisis de los ciclos biogeoquímicos como procesos clave para resolver problemas ambientales
y promover el manejo sustentable de los recursos naturales.

PROBLEMA EJE: ¿Cuáles son los efectos de las alteraciones ambientales y antrópicas sobre la dinámica y evolución de los Ciclos
Biogeoquímicos y su consecuencia en el manejo sustentable de los recursos naturales acuáticos y terrestres?

OBJETIVO DE PROCESO: Conocer los CBGQ para el manejo sustentable de los Recursos Naturales Bióticos

PERFIL DE INGRESO:

El alumno que ingresa al módulo ciclos biogeoquímicos debe haber comprendido los contenidos teóricos de los módulos
anteriores (Procesos Celulares, Energía y Consumo, Biodiversidad y Recursos Naturales) y haber desarrollado un pensamiento
crítico; deberá contar con los conocimientos básicos de química, bioquímica, fisiología celular, procesos de óxido-reducción,
principios de Ecología y estadística básica. Capacidad para trabajo de campo y laboratorio indispensables para la investigación
modular
PERFIL DE EGRESO DEL MODULO:

El alumno al término de este módulo, deberá de haber adquirido los conocimientos teóricos-científicos y habilidades necesarias
que le permitan:

➢ Comprender y analizar los procesos metabólicos, energéticos y ecológicos que los seres vivos llevan a cabo en
ecosistemas naturales con diferente grado de alteración por actividad antrópica y que están relacionados con la química
del planeta y los ciclos biogeoquímicos de los elementos mayores (CHONPS), los cuáles son indispensables para
comprender los problemas ambientales (contaminación, desertificación, cambio climático), y para el manejo sustentable
de los Recursos Naturales (agricultura, acuicultura, depuración ambiental).

➢ Los alumnos contarán con una visión crítico-social al desarrollar investigación derivada de problemáticas sociales, a partir
del conocimiento de la dinámica y evolución de los componentes ambientales, determinados por su naturaleza
biogeoquímica.

➢ El alumno estará capacitado para realizar análisis ambientales sobre la calidad física, química y bacteriológica de cuerpos
de aguas naturales, residuales, suelos agrícolas y forestales, así como de las aguas utilizadas con fines pecuarios.

UNIDAD DE PROCESO I

EVOLUCIÓN QUÍMICA DEL UNIVERSO Y DE LA BIOGEOQUÍMICA DE LA TIERRA

INTRODUCCIÓN

Estudiar la composición química del Universo es importante para entender de dónde venimos. En esta Unidad de Proceso nos introduciremos en la

evolución química del Universo que muestra cómo los elementos químicos y posteriormente las moléculas fundamentales de la vida se formaron en las
nubes moleculares interestelares hace alrededor de 13 700 millones de años con la gran explosión (Big Bang) que dio origen al Universo con las fuerzas

fundamentales que lo rigen (gravedad, electromagnetismo y fuerzas nucleares débiles y fuertes). Estudiaremos las reacciones químicas complejas que

se llevan a cabo en las nubes interestelares y que dieron origen a los elementos químicos relevantes para la vida, como el carbono, el oxígeno, el

nitrógeno y otros elementos fundamentales para la formación de planetas sólidos como el silicio y el hierro.

Se estudiará también, cómo la estructura actual de la Tierra resultó de una diferenciación química que funciona desde el origen del planeta y que es

gobernada en primer término por la diferencia de densidades entre los diferentes materiales y por la afinidad entre los elementos químicos de ciertos

materiales (p. ej. rocas silíceas, metal). Se verá también como la Tierra se formó por acreción de materiales primitivos de una composición muy semejante

a la del sol y cómo se diferenció para producir entidades estructurales de diferente composición química: el núcleo, el manto, la corteza, la hidrósfera y

la atmósfera.

Se revisará como esta evolución geoquímica del planeta fue seguida por una evolución química y biológica. Cómo se formaron las moléculas orgánicas

que dieron origen a la sopa primigenia y a la aparición de las primeras células vivas; así como la evolución metabólica de las primeras arqueas y bacterias

y como fueron modificando al medio ambiente natural de la Tierra, y que permanecen y forman parte fundamental de la biogeoquímica actual.

Teniendo en cuenta que la edad aproximada de la Tierra como cuerpo celeste es de unos 4500 millones de años y que las edades de las rocas más

antiguas de la corteza terrestre oscilan alrededor de unos 3500 millones de años, la duración del período pregeológico de la evolución de la Tierra se

estima en unos 1000 millones de años.

Durante el período pregeológico de la evolución de la Tierra se debieron producir reacciones entre los átomos para producir los primeros elementos

químicos como el amoniaco, el metano, los silicatos y los sulfuros. Como consecuencia de estos procesos, el protoplaneta terrestre debió de estar

formado por una atmósfera muy distinta a la actual. La hidrosfera se originó a partir del agua desprendida de las rocas del interior de la Tierra, y que

alcanzaba la superficie a través de fenómenos volcánicos. Actualmente, se admite que la hidrosfera ha aumentado progresivamente a través de los

tiempos geológicos, pero más que por un incremento de la superficie de los océanos por un aumento de la profundidad de sus cuencas. Respecto al

contenido salino de las aguas oceánicas, los geoquímicos sostienen que la mayor parte proviene del interior de la Tierra, llegando a la superficie a

través de las erupciones volcánicas.

Al principio del período pregeológico de la Tierra, se produjo una diferenciación general de la materia terrestre acumulándose los elementos o sus

compuestos más estables, según sus afinidades químicas y según las condiciones de presión y temperatura existentes. Como consecuencia de la

diferenciación geoquímica, el planeta adquirió una estructura en capas concéntricas, con los materiales más densos acumulados en las zonas más

profundas y los más ligeros progresivamente en capas más externas. La fase final de dicha diferenciación estuvo constituida por la formación de la

atmósfera y de la hidrosfera.

La presencia de agua líquida a su vez, significa que las condiciones de la Tierra en ese tiempo eran compatibles con la vida que ahora conocemos. Hay

evidencias fósiles semejantes a las bacterias, en rocas de 3500 millones de años de edad. Pero en ciertas rocas de esta edad se encuentran

abundantes microfósiles estromatolíticos que constan de capas de procariotes filamentosos con sedimentos atrapados.
PREGUNTAS CLAVE

¿Qué condiciones tuvieron que prevalecer en la tierra primitiva para favorecer la síntesis orgánica y la evolución biológica?

¿Qué metabolismo pudieron tener los primeros organismos vivos?

¿Cómo se llevó a cabo la evolución de los catalizadores proteicos para obtener una mayor eficiencia celular? Comentado [J1]: Yo las dejaría, pero no sé qué piensan los
demás. Paty sugiere quitarlas

RUTA TEMÁTICA

Objetivos parciales Contenidos sintéticos Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Que el alumno conozca el origen de los • Origen de los elementos: teorías sobre • Taller de Apoyo de química básica
elementos, su transformación química, y la
evolución biogeoquímica de la Tierra. el origen del Universo (deseable).
• Transformación química de los • Visita a un planetario o al museo de la
elementos y causas que la originan evolución en Tehuacán, Puebla.
• Transformación de las moléculas • Proyección de documentales sobre el
inorgánicas a orgánicas y la evolución de Big-Bang, origen de los elementos y de
las primeras vías metabólicas. la Tierra.
• Elaboración de un documento sobre la
evolución de los procesos metabólicos
discutidos en sesiones modulares.
 • Controles de lectura, glosario, u otras
actividades de reforzamiento utilizando
aplicaciones tecnológicas educativas.
• Seminarios y discusión de los mismos en
sesiones modulares.

Tiempo dedicado a esta Unidad: 1 semana

CONTENIDOS ACADÉMICOS

1. Origen del Universo y de la Tierra

1. Geoquímica histórica

1.1 Teoría del Big-Bang, origen del sistema solar

1.2 Origen y diversidad de los elementos.

1.3 Evolución de los elementos a moléculas

1.4 Evolución de las moléculas inorgánicas a orgánicas

2. Composición geohistórica de la Tierra

2.1 Deriva Continental y Dinámica de la tectónica de placas

 2.2 Historia moderna de la geoquímica

2.2.1 Historia de la atmósfera

2.2.2 Historia de la hidrósfera

3. Origen de los procesos metabólicos y su primera etapa de evolución

Los rimeros:

3.1 Los primeros Procariotes

3.2 Los primerosFermentadores

3.4 Primeros Quimiolitótrofos

3.3 Primeros Fotoautótrofos

3.4 Aparición del metabolismo aerobio

LECTURAS OBLIGATORIAS PROPUESTAS:

1. Schlesinger, W.H., Bernhard, E.S. 2013. Biogeochemistry. An Analysis og Global Changes. 3th ed. Academic Press. 672 pp Comentado [J2]: Ya revisé y es la 2013
La 2020 hay que comprarla a menos que alguien la pueda bajar… yo
no pude
Revisar: Cap. 1 pag 10-14 y fig 14; Cap. 2 pag 6 a 47. Cap. 4 pag. 63-101

2. Agüera Ángel, C. 2014. Origen y Evolución de la Corteza Continental. Treball de Final de Grau de Geologia de la UAB, Bellaterra, Barcelona

3. Carmona Guzmán, E. 2013. Elementos Químicos, Moléculas y Vida. Revista Real Academia de Ciencias Exactas, Física y Naturales.106 (12):69-80

4. Banda, J. L. 2015. Uno de los Experimentos más Importantes del Siglo XX. Stanley Miller y el Origen de la Química Prebiótica. MÉTODE Science Studies

Journal. Univ. De Valencia. 87:87-93. https://metode.cat/wp-content/uploads/2015/11/87ES6_experimentos_stanley_miller.pdf

5. Ruíz Bermejo , M.,Menor Salvan, C. 2007. Teoría de la Evolución Química. Tholins: materia orgánica ubicua en el Universo. Anales de Química, 103 (3):

14-22. Real Sociedad Española de Química.

https://www.researchgate.net/publication/28209092_Teoria_de_la_evolucion_quimica_Tholins_materia_organica_ubicua_en_el_universo#fullTextFileConte

nt

6. Alfaro, P; Alonso-Chávez, F.M., Fernández, C., Gutiérrez-Alonso, G. 2013. La tectónica de placas, teoría integradora sobre el funcionamiento del planeta.

Enseñanza de las ciencias de la Tierra, 21(2):168-180. https://www.researchgate.net/publication/260552655

Gill, R. 1994. Los elementos en el universo. p. 253-255. En Chemical fundaments of geology. Ed. Unwind Hyman Ltd.

Ingmanson, D.E. y W.J. Walace. 1994. Oceanography. 5ª. Ed. International Thomson, Pub. Co. New York. p. 35-108; 225-258. The origen of the earth, ocean,

life.

Kraukopf, K.B. y D.K. Berd. 1995. Historical Geochemestry. p. 559-584. En Introduction to geochemistry. 3th. Ed. McGraw-Hill Inc., New York, Toronto.
Lemley, B. 2000. La gran adivinanza de Guth. ¿De dónde partió todo lo que existe?. Discover en español. pag. 25-31

Maden, E;H. 1995. No soup de starts? Autotrophy and the origins of metabolism. TIBS 20: 337-341; 532-783

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Bertrand, J-C., Caumette, P., Lebaron ; P., Matheron, R., Normand, P., Sime-Ngando, T. (eds). 2011. Environmental Microbiology. Spinger. 933pp.

Dickerson, R.E. 1978. La evolución química y el origen de la vida. p. 29-48. En Evolución. Scientific American. Prensa Científica, New York.

Escalante, S., Gasque, L. 2012. El origen de los elementos y los diversos mecanismos de nucleosíntesis. Educación Química. 23 (1):662-68.
Meschede M., Warr L.N. 2019. Plate Tectonics, the Unifying Theory. In: The Geology of Germany. Regional Geology Reviews. Springer,

Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-76102-2_5

Negrón-Mendoza, A., Ramos-Bernal, S., Mosqueira, F.G. 2004. Evolución qu4imica y el origen de la vida. Evolución Química, 15:328-334

Riveira Porta, M. 2017. Vida extraterrestre. Curso de Astrobiología. 2ª. Ed. Agrupación Astronómica de Madrid. 267pp.

http://aam.org.es/images/2016/VIDA_EXTRATERRESTRE_PDF_V4.pdf

Stüeken, E.E., Som, S.M., Claire M., Rugheimer, S., Scherf, M. , Sproß, L., Tosi, N.,· Ueno, Y., Lammer, H.. 2020. Mission to planet earth: the first two
billion year
Inciso 4. Huella Biologica en la atmosfera temprana (4.1, 4.2, 4.3, 4.4
Inciso 8. 8.1, 8.2, 8.3 (Biofirmas atmosféricas en la tierra primitiva, metano y otros productos metabólicos; N2 y O2 como posibles firmas geobiológicas;
Conclusiones y perspectivas

Artis, M., M. Casanueva y N. Chávez. 1983. El Origen del Universo. p. 15-37. En Homenaje a Oparin. Serie Correspondencia, UNAM, México.

Bremen M.H. y G. Cano-Cano. 1997. El Universo y la Tierra. Orígenes y Estructura. p. 3-21. En Enkerlin, E. C., G. Cano, R.A. Garza y E. Vogel (eds). Ciencia

Ambiental y Desarrollo Sostenible. Internacional Thomson Editores. México, Cambridge.

Gill, R. 1994. Los elementos en el universo. p. 253-255. En Chemical fundaments of geology. Ed. Unwind Hyman Ltd

Herrera, M. 1990. El futuro del Universo. Información Científica y Tecnológica. Vol. 12. Núm. 162. p. 42-46.

Mendoza, B. 1990. El Origen del Sistema Solar. Rev. Universo, Inst. Geofisica UNAM. 31-51

Negron-Mendoza, A. 1983. Tierra Primitiva y Síntesis Abiótica. P. 63-72. En Homenaje a Oparin. Serie Correspondencia, UNAM, México.
Cohen-Fleischmann, H. 1990. Síntesis Prebiótica de Polímeros: Un Posible Mecanismo. P.73-89 En Homenaje a Oparin. Serie Correspondencia, UNAM,

México.

Hopkin, M. 2004. Did volcanoes help create life?. News Nature, Octubre 2004:1-3

Documentales de apoyo
Big-Bang de National Geographic, 2012: https://www.youtube.com/watch?v=pA5Vutdqv7Q (47 min)
El Universo de Stephen Hawking. 2018: https://www.youtube.com/watch?v=G8MiX-pTV9E (1.27:35 h)
Orígenes de los Elementos, 2019. https://www.youtube.com/watch?v=_lg6KuoHegE (22.29 min)
Microbial Diversity and Evolution. Part 1. 2011. https://www.youtube.com/watch?v=laeowpY5WPE (53 :43 min)
The Origen of Cellular life on Earth : https://www.youtube.com/watch?v=PqPGOhXoprU
Deriva continental. 2016 . https://www.youtube.com/watch?v=ovT90wYrVk4 (5:13 min)
Atmosfera: https://www.dw.com/es/necesita-la-tierra-una-atm%C3%B3sfera/av-54895708
 UNIDAD DE PROCESO II

INTRODUCCIÓN

La geomicrobiología estudia el papel que jugaron y que juegan los microorganismos en un número de procesos geológicos fundamentales: por ejemplo en

la transformación de las rocas, en la formación de los suelos y sedimentos, en la génesis y degradación de los minerales y en la génesis y degradación de

los energéticos fósiles.

Algunas de las contribuciones de la geomicrobiología es el estudio de la intervención de las bacterias en la formación de depósitos minerales , por ejemplo

Gallionella ferruginea con los depósitos profundos ocres de hierro, la acción de Beggiotoa sobre la oxidación del H2S para la formación de azufre elemental,

Leptothryx ochrocea sobre la oxidación del FeCO3 hasta óxido férrico, y ambos organismos ganan energía a través de este proceso. Igual que la participación

microbiana se hace evidente en los depósitos de azufre, esta existe en los de carbonatos de calcio, en la oxidación y precipitación del manganeso.

Generalmente, la atención se fija en los cambios químicos que se están llevando a cabo en la corteza terrestre ya que ésta es la parte en la cual los procesos

geológicos más comunes se llevan a cabo y se llevaron a cabo en el pasado. Pero desde un punto de vista global, la corteza terrestre parece ser poco

significativa. A una escala cósmica, ésta no es más que una capa delgada de un planeta pequeño, uno de los múltiples planetas que rodean a una estrella,

la cual a su turno, es uno de los billones de objetos que se encuentran en el Universo.

Es necesario que se dirijan los esfuerzos al estudio de los fluidos, rocas y materia orgánica de la corteza terrestre y considerar la química a una amplia

escala, por lo que en esta Unidad se observarán las relaciones químicas entre la corteza y el total de la masa situada por debajo de la corteza, del planeta.
Muchos de los hechos pertinentes serán extraídos de la geología clásica y la química. Para responder todas las preguntas que podrían ser de interés sobre

las partes oscuras de la geoquímica de la corteza, se necesita depender de las especulaciones imaginativas para llenar esos enormes huecos que existen

entre los hechos bien establecidos, por lo que la cosmoquímica nos permitirá hacer un buen ejercicio de imaginación. Hay también procesos geofísicos,

atmosféricos e hidrosféricos que causan el movimiento de los elementos de una localidad física a otra. En la mayoría de los casos estos dos tipos de

transformaciones – químicas y físicas – están muy acoplados. Para ayudarnos a entender estos acoplamientos cercanos entre las transformaciones químicas

y la transportación físicas en los ciclos biogeoquímicos, se necesita primero desarrollar un trabajo sobre el conocimiento de los varios tipos de ambientes

físicos y químicos que se encuentran en la tierra.

Es posible observar, que la tierra no es un cuerpo homogéneo, sino que está compuesto de diferentes dominios que se distinguen por sus diferentes

propiedades físicas y químicas. En un nivel muy obvio, la tierra se puede dividir en tres dominios: la atmósfera, el océano y la parte sólida de la tierra. En el

caso específico de este módulo, se dividirá al planeta en 4 dominios o esferas: la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera.

PREGUNTAS CLAVE

¿Los cambios de la naturaleza química de las rocas están relacionados con los cambios a largo plazo de la atmósfera y de los océanos?

¿Influye en algo la distribución desigual de la superficie oceánica y continental?

¿Cómo se ubica la posición de un ecosistema sobre la corteza terrestre?

¿Está siempre la corteza terrestre en la misma posición?, ¿Cuáles son las consecuencias de su desplazamiento?
RUTA TEMÁTICA

Objetivos parciales Contenidos sintéticos Estrategias de enseñanza-aprendizaje

-Que el alumno identifique la relación de los • Origen y distribución de los compuestos • Apoyo de taller Análisis espacial:
ciclos con las variantes espacio temporales
químicos asimilables para los cartografía, percepción remota y
de los componentes abióticos del
ecosistema organismos en la litosfera, hidrosfera y sistemas de información geográfica.
- Que el alumno identifique las diferentes atmósfera (orgánicos e inorgánicos) • Conferencia de apoyo sobre tectónica de
dinámicas de los ciclos biogeoquímicos en el
funcionamiento de los ecosistemas placas y clima
• Seminarios y discusión de los mismos,
en clase.
• Seminario de investigación sobre los
fenómenos del Niño y la Niña.
• Visita a los Institutos de Geología y de
Ciencias de la Atmósfera de la UNAM

Tiempo dedicado a esta Unidad: 2 semanas

CONTENIDOS ACADÉMICOS
2.1. Fases ambientales

2.1.1 La litosfera. Composición de rocas y minerales que intervienen en la nutrición vegetal y animal.

2.1.1.1 Sedimentos carbonatados.

2.1.1.2. Sedimentos silicios

2.1.1.3. Sedimentos ferrosos.

2.1.1.4. Sedimentos fosfatados.

2.1.1.5. Sedimentos manganosos

3. Diagénesis

2.2. Deriva continental y tectónica de placas.

2.3 La hidrosfera (composición y flujos de materia y energía)

2.3.1 Ríos, lagos, lagunas costeras, mares. (ambientes oceánicos y neríticos), fosas.

2.4. La atmósfera (composición, flujo de materia y energía)

2.4.1. El clima, fenómenos del Niño y de la Niña.

2.4.2. Circulación de los océanos.

LECTURAS OBLIGATORIAS PROPUESTAS:

Aguirre-Gómez, R. 2002. Los mares mexicanos a través de la percepción remota III.I. Ed. del Instituto de Geografía, UNAM. 95 pp.
Becerra, M. A., 1997. Erosión de suelos. Apuntes de la 1ra. parte del curso "Conservación de Suelos". Ed. Depto. de Suelos, Universidad Autónoma

Chapingo. México. 110p.

Chameides, W. L. y Perdue E. M. 1997. Biogeochemical cycles. An computer-interactive study of earth system science and global change. Cap. 3, pag .41-

55; Cap. 3, incisos 3.4, 3.5 y 3.6 (pag 55-75)

Duchaufour, P. H., 1984. "Edafología/1. Edafogénesis y Clasificación". Ed. Masson, S.A. Barcelona, España. 493 p.

Eller, J.M., P. Schiano, N. Kitchen y E.M. Stolper. 2000. Oxygen-isotope evidence for recycled crust in the sources of mid-ocean-ridges basalts. Nature

403:530-534

FitzPatrick, E. A., 1993. Suelos: su formación, clasificación y distribución. Ed. CECSA México. 430 p.

Krauskop, K. B. y D. Bird, D. 1995. Sedimentation and Diagenesis Inorganic Geochemistry. p. 356-383. .En Introduction to geochemestry. Cap. 14.

McGraw-Hill Intetrnational Edition. New York

Ingmanson, D.E. y W.J. Wallace W.J. 1994. Oceanography. Cap. 7, The Chemical Properties of Water. p. 95-108; Cap. 4: Ocean Basins and Sediments, p.

52-67; Cap. 5: Plate Tectonics, p. 68-81; Cap. 30: Coastal Processes and Estuaries, p. 228-266;

LECTURAS COMPLEMENTARIAS:

Gavande, A. S., 1987 .Física de suelos: principios y aplicaciones. Ed. Trillas. México. p. 245-256.

Lira, J. 1997. La percepción remota. Nuestros ojos desde el espacio. Serie Ciencia para todos. No. 33. Fondo de Cultura Económica, México, D.F. 152 pp.

Paul, E.A. y F.E. Clark. 1989. Soil microbiology and biochemestry . Acedemic Press, New York (cap. 13, pag. 233-249)
Riley, J.P. y R. Chester. 1989. Introducción a la química marina. AGT Editor, S.A. México.459 pp.

Spiro G.T. y W.M. Stigliani. 2003. Química medioambiental. Pearson, Prantice may. Madrid, México. (cap. 10, pag. 259-271)

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MODULAR

Esta Unidad permite iniciar al estudiante en el manejo de algunos de los conceptos que serán necesarios para la identificación y análisis de los sedimentos

o suelos que serán analizados en los diferentes ecosistemas de estudiados, durante su investigación modular. Identificar los desechos del intemperismo, la

clasificación de los materiales que constituyen los suelos y los sedimentos y su relación con procesos vitales de plantas y animales.

Se enfatizará sobre los procesos químicos y bioquímicos que intervienen en la formación los sedimentos y los suelos
 UNIDAD DE PROCESO III

INTRODUCCIÓN

El ambiente en que vivimos está determinado en gran medida, por la actividad de los microorganismos que interactúan entre sí y con su entorno. Es obvio,

que la actividad de los microorganismos tiene un papel muy importante en el mantenimiento de las condiciones adecuadas para otras formas de vida en el

planeta. Por lo que es de gran interés, entender la reacción de los microorganismos en el ambiente. El papel de los microorganismos en el suministro de

nutrimentos inorgánicos con una equivalencia química apropiada para que sean asimilados por las plantas superiores, a través del ciclo del nitrógeno y del

azufre, es bien conocido.

De hecho en la mayoría de los ecosistemas, gran parte de la producción orgánica no es consumida y utilizada por los herbívoros o por los carnívoros, sino

que se integra en un depósito de materia orgánica muerta (detritus).Para el equilibrio continuo de la biosfera, es necesario que dichos depósitos se mantengan

en estado de equilibrio. Los animales de todos los niveles tróficos necesitan que la proporción C:N en su dieta sea inferior a 17, mientras que los tejidos

leñosos de las macrofitas poseen una relación C:N muy superior (≈200:1) a la del fitoplancton (≈20:1). La descomposición bacteriana de estos materiales

perdurables es menos limitada por el tipo de nitrógeno disponible y, por lo tanto, es esencial para un ciclo del carbono equilibrado. Otra ventaja de la actividad

microbiana, es que ésta se convierte en parte de los detritus (C:N ≈ 6:1 – 12:1), incrementando el valor nutritivo para los herbívoros.

La respiración vía ciclo del azufre, es responsable de aproximadamente el 50% de la oxidación total de la materia orgánica en algunos ecosistemas marinos,

y la utilización del CO2 como receptor de electrones por parte de las bacterias metanogénicas, determina un efecto intenso en la oxidación global del material

orgánico en ambientes anóxicos.

Por consiguiente, varias rutas de transformación mediadas por microorganismos se integran a las rutas complicadas y a veces no son muy evidentes, para

el tratamiento del ambiente

PREGUNTAS CLAVE

¿Cuáles son los efectos de los seres vivos sobre la química de la Tierra?

¿Por qué se necesita el poder reductor para el crecimiento autótrofo?

¿Cuáles son las estrategias de producción de energía en los organismos heterótrofos y quimiolitótrofos?

¿Cómo intervienen los microorganismos en la recirculación de los nutrimentos a través de la atmósfera, litosfera e hidrosfera?

¿Cómo impacta la actividad antropogénica la química global del ambiente?

RUTA TEMÁTICA

Objetivos parciales Contenidos sintéticos Estrategias de enseñanza-aprendizaje

-Que el alumno comprenda la intervención • Bioenergética: relación entre los • Seminarios a partir de las lecturas
de los microorganismos como agentes
determinantes de los procesos de óxido- potenciales REDOX y las básicas y discusión de los mismos, en
reducción como mecanismos responsables transformaciones microbianas por las clase.
de los ciclos biogeoquímicos.
que se dan los fenómenos concatenados • Realizar un modelo de flujo del carbono
- Que el alumno comprenda a los ciclos
biogeoquímicos como un enfoque del que determinan a los ciclos y de la energía a través de la trama
estudio de los ecosistemas y como biogeoquímicos, bajo las características trófica en un ecosistema estratificado.
herramienta para su manejo
particulares de cada ambiente • Apoyo de bioestadística
• Análisis de modelos de ciclos • Organización de seminarios con
biogeoquímicos, considerando sus profesores invitados y/o exalumnos de la
características distintivas físicas, licenciatura.
químicas y biológicas. • Revisión por internet de los conceptos
• Composición y flujo de materia en la estudiados
litosfera, hidrosfera y atmósfera • Exposición sobre flujo de la materia en
• Flujo de los nutrimentos a través de la los tres ambientes estudiados
trama trófica • Recopilación y revisión bibliográfica
actualizada sobre un tema de interés.
• Visita al Acuario de Veracruz
Tiempo dedicado a esta Unidad: 4 semanas

CONTENIDOS ACADÉMICOS

3.1 Procesos de producción de energía

3.1.1 Membranas celulares. Estructura, función y tipo.

 3.1.2. Transporte de moléculas, osmosis, difusión, transporte activo, quimio-osmosis, transporte de grupo.

3.2. Reacciones fotótrofas de óxido-reducción

3.2.1. La fotosíntesis oxigénica

3.2.2. La fotosíntesis anoxigénica

3.3. Reacciones quimiotrófas de óxido-reducción

3.3.1. La fermentación

3.3.2. La respiración aeróbica y anaeróbica

3.3.2.1 Respiración del O2

3.3.2.2 Respiración del NO3

3.3.2.3 Respiración del SO4

3.3.2.4 Respiración del CO2

3.4. El papel de los microorganismos en los ciclos de transformación de la materia.

3.4.1. Ciclo del Carbono

3.4.1.1. Ciclo del Carbono en un ambiente aeróbico

3.4.1.2. Ciclo del Carbono en un ambiente anaerobio

3.4.2. Ciclo de los nutrimentos minerales

3.4.3. Ciclo del Nitrógeno

 3.4.3.1. Liberación y reincorporación de amonio.

3.4.3.2. Nitrificación

3.4.3.3. Nitratorreducción disimilatoria

3.4.3.4. Fijación del nitrógeno.

3.4.4. Ciclo del Azufre

3.4.4.1. Reducción asimilativa y disimilatoria

3.4.4.2. Oxidación fotótrofa del Azufre

3.4.4.3. Oxidación quimiotrofa del Azufre

3.4.4.4. Reciclamiento del Azufre.

3.5. Ciclo del Fósforo

3.6. Otros elementos

3.6.2. Ciclo del Hierro

3.6.3. Ciclo del Manganeso

3.6.4. Ciclo del Sílice

3.6.5. Ciclo del Calcio

Distribución de los elementos en los ambientes terrestres y acuáticos. Estratificación

3.7. Flujo de nutrimentos a través de la rama trófica

3.8. Impacto ambiental

 Trabajo de investigación bibliográfica actualizada (últimos 5 años)

LECTURAS OBLIGATORIAS PROPUESTAS:

Atlas, R. M. y R. Bartha. 1992. Chemical Cycling : Nitrogen, sulfur, phosphorus, iron and other elements. p. 314-341. En Microbial Ecology. Fundamentals

and applications. The Benjamin/Cummings Publishing Co. Inc. London, New York

Bohn, L. H., 1993. Química del suelo. Ed. Limusa. México.

Dubroeucq, D., Geissert, D and Quantin, P., 1998. Weathering and soil forming processes under semi-arid conditions in two mexican volcanic ash soils. Ed.

Elseivier. Geoderma (86) p. 99-122.

Madigan, M.T., J.M. Martenko y J. Parker. 2000. Biología de los microorganismos. Prentice Hall, Madrid, México. p.121-161 ;474-529 ; 561-603 ; 606-618

Paul, E.A. y F:E: Clark. 1989. Soil Microbiology and Biochemistry: Academic Press. New York. 273 pp. Capítulo 13, pag. 233-249

Randall, D., W. Burgren y K, French. 1998. Eckert, Fisiología Animal. Mecanismos y Adaptaciones. 4° ed. Mc Graw-Hill-Interamericana, Madrid. p. 101-135

Riley, J.P. y R. Chester. 1989. Introducción a la Química Marina. AGT. Editores, S.A. p. 154-180.

Torres-Alvarado, R., F. Gutiérrez-Mendieta y F. Contreras-Espinosa. 2001. Degradación microbiana del detritus en ecosistemas estuarino-lagunares.

Contactos 39:43-54

Zehr, J.P. y B.B. Ward. 2002. Nitrogen cycling in the ocean: New perspectives on processes and paradigms. Appl. envirn. Microbiol. 68 (3):1015-1024
LECTURAS COMPLEMENTARIAS

De las Salas, G., 1987. Suelos y ecosistemas forestales/con énfasis en América tropical. Ed. IICA. San José de Costa Rica. 387p.

Dinel H., Mehuyus, G.R. and Lévesque, M., 1991. Influence of humic and fibrics materials on the aggregation and aggregate stability of lacustrine silty clay.

Soil Science 151: p: 146-158.

Hochachka, P. W. y G. N. Somero. 1973. Strategies of biochemical adaptation. W.B. Saunders Co. Philadelphia, London. 357 pp.

Gordon, R.G. 2000. The Antartic connection. Nature 409:139-140

Le Gal. Y. 1988. Biochimie Marine. Masson, Paris. pag. 16-22

Pelmont, J. 1993. Conversions énergétiques. Ch. 8. p.177-261. En Bacteries et environment adaptations physiologiques. Editions de l’Université Joseph

Fourie. Grenoble, Francia.

Peplow, M. 2004. Hydrogen economy looks out of reach. News Nature, 7 octubre 2004, 1-3 pp.

Schlesinger, W.H. 1992. Processes and reactions. p. 4-17. En Biogeochemistry. An analysis of global change. 2a. ed. Academic Press. New York.

Spiro G.T. y W.M. Stigliani. 2003. Química medioambiental. Pearson, Prantice may. Madrid, México. (cap. 12, pag. 289-312)

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MODULAR

Durante el desarrollo de esta Unidad se discutirán los fundamentos de la investigación modular y el alumno será introducido a los procesos biogeoquímicos

de los elementos mayores, responsables de los procesos de nutrición del suelo o columna de agua de los diferentes ecosistemas estudiados, así como la
influencia de algunas variables ambientales sobre la distribución y actividad de la flora y fauna responsables del reciclamiento de la materia y energía en los

ecosistemas, de manera que sea capaz de plantear los objetivos e hipótesis de trabajo de su investigación modular.

El estudiante desarrollará cada uno de los objetivos planteados para la investigación modular.

Objetivos de la Investigación modular

- Determinar el papel que juegan los diferentes grupos funcionales de bacterias en los ciclos biogeoquímicos de Carbono, Nitrógeno y Azufre, en los diferentes

biotopos de ecosistemas acuáticos.

- Cuantificar los recursos edáficos respecto a los nutrimentos disponibles, a la incorporación de la materia orgánica y su reciclamiento en los sistemas

modificados, con el fin de caracterizar, diagnosticar y manejar las áreas forestales y agrícolas sujetas a degradación y contaminación}

- Dinámica del proceso erosivo, erodabilidad, rehabilitación y conservación de suelos.

- Caracterización de unidades de suelo y su relación ecológica con la vegetación.

- Caracterización edafoecológica de las diferentes fases de los procesos de génesis, morfología y clasificación de suelos.

Áreas de estudio

- Canales de la zona Chinampera del Lago de Xochimilco, D. F. (CIBAC)

- Lago de Catemaco, Veracruz

- Laguna de Mandinga, veracruz

- Laguna de Chautengo, Guerrero

- Laguna de Coyuca de Benítez, Guerrero

- Laguna de Tampamachoco, Veracruz

- Laguna de Mandinga, Veracruz

- Laguna de Sontecomapan, Veracruz

- Sierra de Guadalupe, Edo. de Méxido

- Sierra del Chichinautzin, D.F.

- San Juan Tetla, Pue. (Sierra Nevada)

- Minas y formaciones geológicas del Estado de Hidalgo, Pachuca,

- San Miguel Regla etc.

UNIDAD DE PROCESO IV

INTRODUCCIÓN

Esta unidad está dedicada esencialmente, a la descripción físico-química del medio acuático o terrestre, a la química y a la biogeoquímica del carbono,

nitrógeno y azufre, en interacción con el sedimento y la biosfera acuática y terrestre.

En un primer momento se tratarán nociones generales de la estructura del agua y de los suelos, así como su composición química, (Unidad de Proceso II) ,

sobre el concepto y medida de la salinidad y el oxígeno disuelto; y en un segundo momento, se revisarán las reacciones clásicas de óxido-reducción, ya que

el hecho de que muchos de los sistemas oxido-reductores del medio natural no son reversibles, nos obliga a tener prudencia en cuanto a las predicciones

que pueden hacerse sobre la progresión de las reacciones que se están llevando acabo en ellos.

Una gran parte de esta Unidad está consagrada a la determinación del oxígeno disuelto, ya que éste es considerado, tanto para las aguas marinas como

para las continentales, una de las variables ecológicas de mayor importancia. Finalmente, se examinarán las formas químicas bajo las cuales están presentes

el nitrógeno, el azufre, el fósforo y el sílice en los cuerpos de agua, sedimentos y en los suelos, su abundancia, sus interacciones con la biosfera, su equilibrio

y sus transformaciones por mediación bacteriana, entre las diferentes formas.

Igualmente, se introducirá al estudiante en la utilización de las herramientas estadísticas, matemáticas y paqueterias necesarias para el análisis e integración

de los resultados obtenidos durante su investigación modular.

PREGUNTAS CLAVE

¿Cuáles son las técnicas y métodos más adecuados para caracterizar los diferentes suelos y sedimentos?

¿Cuáles son las técnicas, métodos y modelos para la interpretación de distintas áreas geográficas y/o biotopos naturales?

¿Cuáles son las técnicas y métodos que permiten identificar los procesos y transformaciones geoquímicas que realizan las diferentes comunidades

microbianas y cuál es su relación con las variables bióticas y abióticas en el ecosistema?

¿Cuáles son los métodos estadísticos adecuados para el análisis de los ciclos biogeoquímicos, considerando sus características particulares físicas, químicas

y biológicas?.

RUTA TEMÁTICA

Objetivos parciales Contenidos sintéticos Estrategias de enseñanza-aprendizaje

-Que el alumno diseñe muestreos y aplique • Métodos de análisis y diagnóstico de los • Seminarios a partir de las lecturas
herramientas y métodos para medir las
características que presentan los ciclos elementos que conforman el ecosistema básicas y discusión de los mismos, en
biogeoquímicos en los ecosistemas. • Métodos de análisis estadístico: análisis clase.
-Que el alumno organice y procese de correlación y análisis multivariado. • Manejo de paqueterías para el análisis
información para describir, representar e
interpretar los ciclos biogeoquímicos en el • Métodos de análisis espacial: estadístico.
área de estudio. cartografía, aerofotografía y sistemas de • Salida al área de estudio
-Que el alumno maneje la estadística información geográfica. • Sesiones de laboratorio para el
descriptiva, así como el análisis de
correlación y multivariado. • Deterioro ambiental: causas aprendizaje y aplicación de técnicas de
-Que el alumno fundamente propuestas ambientales, antrópicas y su prevención análisis químicos y biológicos.
alternativas para el manejo de los recursos
y control a través del manejo de los • Visita al museo de vulcanología de
naturales renovables, a través de la
manipulación de los ciclos biogeoquímicos. ciclos biogeoquímicos. Amecameca.
• Utilizar una carta topográfica escala
1:50,000 de cualquier sitio de la
Republica Mexicana. Una regla o
escalímetro y calculadora. Esto es con
el objeto de realizar algunos ejercicios
en el salón de clases.
• Uso de diversas técnicas fotográficas,
cartográficas y de laboratorio para el
análisis, interpretación y cuantificación
de las interacciones entre las variables
abióticas y bióticas.
 Tiempo dedicado a esta Unidad: 1 semana de campo, 3 semanas alternando horas de laboratorio y de teoría.

CONTENIDOS ACADÉMICOS

4. Análisis espacial: cartografía, percepción remota y sistemas de información geográfica.

4.1 Introducción al análisis espacial

4.2 Fuentes de información

4.3 Cartografía

4.4 Elementos básicos para la elaboración de mapas

4.4.1 Escalas

4.4.2. Proyecciones cartográficas

4.4.3 Sistemas de coordenadas

4.5 Percepción remota

4.5.1 Conceptos y fundamentos de percepción remota

4.5.2 Fotografía aérea

4.6 Sistemas de información geográfica

4.6.1 Conceptos básicos

 4.6.2 Componentes de los SIG

4.6.3 Análisis espacial

4.6.4 Análisis de redes

4.6.5 Interpolación espacial

4.7 Métodos y técnicas para estimar las concentraciones de los principales nutrimentos en los ecosistemas acuáticos y terrestres.

4.7.1 Métodos y técnicas para estimar la concentración de nutrimentos inorgánicos (O2, NO3-, NO2-, NH4+, PO42-, SiO3, entre otros) y

orgánicos (carbón orgánico), en la columna de agua, en los sedimentos y en los suelos.

4.7.2 Métodos para estimar la actividad microbiana autótrofa, heterótrofa y quimiolitotrófa.

4.7.3 Fundamentos, ventajas y desventajas de los diferentes métodos y técnicas utilizados.

4.8. Métodos estadísticos de análisis de los resultados generados en la investigación modular.

4.8.1 Organización y procesamiento de la información para describir, representar e interpretar llos ciclos biogeoquímicos en el área de

estudio.

4.9 Manejo de la estadística descriptiva, así como el análisis de correlación y multivariado.

4.9.1 Análisis de modelos de ciclos biogeoquímicos, considerando sus características distintivas, físicas, químicas y biológicas (modelos

de caja y coeficiente de transferencia).

4.9.2 Métodos de análisis estadístico: análisis de correlación y análisis multivariado.

LECTURAS OBLIGATORIAS PROPUESTAS:

APHA, WEF y WWA. 1995. Standards methods for the examination of water and wastewater. 19 ed. American Public Health Association, Inc. Washington.

110 pp.

Aminot, A. Y M. Chaussepied. 1983. Manual des analices chimiques en milieu marin. CNEXO, Brest, Francia. 395 pp.

Chuvieco, E. y Salas, J. 1993. Los SIG en el análisis y gestión del medio ambiente. Catastro, octubre: 61 – 72.

FAO, 1989. Mapa mundial de suelos, leyenda revisada. UNESCO, Roma Informe sobre Recursos Naturales de Suelos 60.

Gomarasca, M. A. y Lechi, G. M. 1990. Fundamentals of Remote Sensing. En FAO. Remote Sensing Applications to Land Resources. Rome, Italy.

Gutiérrez, J. y Gould, M. 1994. SIG, sistema de información geográfica. Ed. Síntesis, 13 – 19. Madrid, España.

Jackson, L. M. Análisis químico de suelos. Ed. Omega. Madrid, España.

Klute, A. (ed), 1986. Physical and mineralogical methods. American Society of Agronomy and Soil Science Society of America. Madison, Wis. 1188 pp.

Lira, J. 1997. La percepción remota. Nuestros ojos desde el espacio. Serie Ciencia para todos. No. 33. Fondo de Cultura Económica, México, D.F. 152 pp.

Navarro B. S. y Gines N. G., 2000. Química agrícola: El suelo y los elementos químicos esenciales para la vida vegetal. Ediciones Mundi-Prensa. Madrid,

España. 488pp.

Pietro D. 1990. Photointerpretation Criteria for Land – Resources Studies. En FAO. Remote Sensing Applications to Land Resources. Rome, Italy.

Quirino-Barreda, C.T. 1989. Introducción al manejo estadístico de datos, la práctica de análisis farmacéutico. Serie de cuadernos de formación de profesores.

No. 7. UAM-X, México, D.F. 704 pp.

Rodríguez F. H. y Rodríguez A. J., 2002. Métodos de análisis de suelos y plantas: Criterios de Interpretación. Ed. Trilas. México196p
Roldán, A. I. E., Binqüist, C. G. S., Bernal, B. A. Chávez, C. M. M. y Ortega, H. M. S. 2001. Sistemas de información geográfica aplicados al manejo de los

recursos naturales. (manuscrito).

Siebe C., Jahn R y Stahr K., 1996. Manual para la descripción y evaluación ecológica de suelos en el campo. Publicación Especial No. 4. Ed. Sociedad

Mexicana de la Ciencia del Suelo, A.C. Chapingo, México. 55p.

Snedecor, G.W. y W.G. Cochran, 1971. Métodos estadísticos. Ed. CECSA, México, D.F. 704 pp.

Strickland, J.D.H. y T.R. Parson. 1990. Practical handbook of seawater analysis. Fisheries Research Board. Ottawa, Canada.

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

Contreras, E.F. 1990. Manual de técnicas hidrobiológicas. Ed. Porrua, México.

Cornellius, S., Heywood, I. y Trod, N. 2001. Modulo 4: Operaciones de Análisis Espacial. Master Internacional a Distancia en Sistemas de Información

Geográfica. UNIGÍS – Universidad de Girona, España. 3ª ed.

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), 1999. Base referencial mundial del recurso suelo. Informes sobre recursos

mundiales de suelos No. 84. Ed. Sociedad Internacional de las Ciencias del Suelo (SICS), Centro Internacional de Referencia e Información en

Suelos (ISRIC) y la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO). Roma, Italia. 94 p.

Gama, C. J. E., Palacios, M. S. y Villegas, S. M., 1990. Evaluación de la hidroerosión en la provincia de la Sierra Madre del Sur-Sistema Terrestre Tepetzingo,

Estado de Morelos. p. 65-91. En Contribuciones a la Edafología Mexicana. Ed. Instituto de Geología, UNAM. México.
Gomarasca, M. A. y Lechi, G. M. 1990. Fundamentals of remote sensing. En: FAO. remote sensing applications to land resources. Rome, Italy.

Johnson, A.C. 1998. Geographic informations systems in ecology. Blackwell Sciences. Ltd., Amsterdam, 318 pp.

Lal, R., 1988. Erodibility and erosivity. In Soil erosion research methods. Ed. R. Lal. Netherlands. p.141-162.

Lillesand, M. T y Kiefer, W. R. 1979. Remote Sensing And Image Interpretation. John Wiley & Sons. New York, USA.

Madrigal, H. S. y Ramírez, M. H., 1996. Las propiedades edáficas en la determinación del índice de sitio para dos especies de pino en Uruapan, Michoacán.

Ed. INIFAP. Ciencia Forestal en México Vol. 21 (Enero-Junio) Núm. 79 p. 3-14.

Shoji S, Nanzyo M and Dahlgren R.A.., 1993 Volcanic ash soils/genesis, propierties and utilization. Developments in Soil Science 21. Ed. Elseivier,

Netherlands. 263 p.

Soil Survey Staff, 1990. Keys to soil taxonomy. SMSS, New York, USA.

Tricart, J. y Kilian, J., 1982. "La Eco-geografía y la Ordenación del Medio Natural". Ed. Editorial Anagrama, Barcelona, España. 288

REPORTE DE INVESTIGACIÓN MODULAR

En esta Unidad que no necesariamente es la última en ser revisada, ya que por sus contenidos académicos está relacionada estrechamente con las Unidades

II y III, se discuten los principios de los métodos y técnicas químicas y biológicas, así como las herramientas estadísticas que serán utilizadas para la

evaluación del ecosistema que será estudiado.

Se elaborará un cartel y/o un reporte con los resultados de la investigación modular y el análisis del estado del recurso estudiado; se hará una presentación

oral de los resultados ante el grupo y profesores invitados.

MODALIDADES DE EVALUACIÓN

GLOBAL: se llevará a cabo a través de evaluaciones periódicas y terminales tomando en cuenta:

- Participación en grupo 5%

- Trabajo de campo y laboratorio 15%

- Informe final de investigación 35%

- Contenidos teóricos 45%

Para acreditar la u.e.a. el alumno deberá tener calificación aprobatoria en todos los rubros

RECUPERACIÓN: Haber acreditado el trabajo de investigación modular. Examen escrito sobre los contenidos del módulo y el trabajo de investigación

modular (100%). Si la calificación es menor a 6.0, ésta será NA.