Guía del

docente
Habilidades digitales
3° Secundaria

Fake News
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Contenido
GENERALIDADES ................................................................ 2
ACTIVIDADES ..................................................................... 4
HABILIDAD INFORMACIÓN ................................................ 4
Etapa: Investigar .................................................................. 5
Etapa: Seleccionar y organizar............................................. 6
HABILIDAD COMUNICACIÓN .............................................. 7
Etapa: Comunicación ........................................................... 7
HABILIDAD COLABORACIÓN .............................................. 8
Etapa Colaboración ............................................................. 8
RECURSOS ....................................................................... 10
LISTAS DE VERIFICACIÓN.................................................. 11
EVALUACIÓN ................................................................... 12
CUESTIONARIOS .............................................................. 15
EJEMPLOS ........................................................................ 15
EJEMPLO DE DOSIFICACIÓN ............................................. 16
SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE .................................... 20
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Fake News
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GENERALIDADES

a. Descripción: El módulo Habilidades Digitales en Tercer año de Secundaria

promueve las habilidades de Información, Comunicación y Colaboración. La
habilidad de Ciudadanía Digital está incluida en cada una de las actividades.
Para trabajar cada una de estas habilidades se determina un proyecto eje
(Fake News). Este proyecto permite revisar cada habilidad de manera
independiente, con el fin de promover las tareas que llevan a los alumnos a
identificar los elementos clave que podrán generalizar en grados superiores,
donde las habilidades se integran en un solo proyecto.
b. En cada habilidad el alumno elabora un producto y el docente decide si se
revisan las tres habilidades en el ciclo escolar o solo una o dos de ellas.
c. Cabe señalar que existe una relación directa con los productos que se
elaboran, por lo que es muy importante, en el caso de que el docente decida
revisar las tres habilidades, seguir este orden:
1. Información (búsqueda y selección)
2. Comunicación (uso de la información investigada)
3. Colaboración (integración de las mejores propuestas)

1. Áreas académicas:
a. Formación Cívica y Ética: Promover la conformación del juicio crítico,
a partir del análisis y la deliberación de acciones propias y de otros;
formar criterios y asumir posturas que consoliden sus valores cívicos
con fundamento en los derechos humanos.
b. Valores: Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir
de la toma de decisiones fundamentadas. Desarrollar la capacidad de
resiliencia para enfrentar las adversidades y salir de ellas fortalecidos.
Ser empático con su entorno. Ser curioso e indagador.
c. Herramientas tecnológicas: Canva, Piktochart, Easelly

2. Competencias e indicadores de logro

1. Aprender a juzgar y valorar las noticias que lee, tanto en medios
impresos como las redes sociales
2. Aprender a examinar y descomponer la información con el fin de
discriminar aquella que sea falsa
3. Aprender a dirigirse a una audiencia en específico
4. Aprender cómo identificar la idea principal o un problema a resolver
2

y reflexionar sobre una posible solución

Página

5. Aprender cómo seleccionar y organizar información en un esquema

Fake News
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6. Aprender cómo utilizar la información para definir un nuevo

producto o solución a un problema
7. Aprender a revisar su trabajo y retroalimentar a otros
8. Aprender cómo comunicar sus ideas de manera efectiva
9. Aprender cómo trabajar con otros, respetar sus ideas e integrar las
mejores soluciones en un producto final
10. Aprender acerca de los derechos de autor

4. Habilidades a desarrollar. Estándares ISTE1

1. Aprendiz empoderado: Los estudiantes utilizan la tecnología en su proceso de
aprendizaje y para comunicar sus logros y propuestas. (Comunicación).
2. Ciudadanía digital: Los estudiantes comprenden y trabajan de manera segura,
ética y legal respetando las fuentes de información y compartiendo la
propiedad intelectual de su investigación. (Información, Ciudadanía Digital).
3. Constructor de conocimiento: Los estudiantes utilizan, de manera crítica, las
herramientas digitales para investigar, seleccionar y evaluar información, con
el fin de encontrar respuesta a un problema real y actual. (Información y
Comunicación).
4. Diseñador innovador: Los estudiantes emplean diversas herramientas
tecnológicas para crear una solución al reto presentado. (Información,
Comunicación y Colaboración).
5. Comunicador creativo: Los estudiantes se expresan de manera clara para
comunicar sus ideas y propuestas utilizando las herramientas tecnológicas
apropiadas. (Comunicación).
6. Colaborador (global): Los estudiantes trabajan en equipo respetando la ideas
y propuestas de todos, y contribuyen de forma constructiva en el trabajo de
todo el equipo con responsabilidad y en diversos roles. (Colaboración).

5. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Habilidades BIE2

1. Conocimientos clave, comprensión y habilidades de éxito: Proyecto centrado
en los objetivos de aprendizaje, tanto los contenidos como las habilidades a
desarrollar (pensamiento crítico, solución de problemas, comunicación,
colaboración, autogestión).
2. Problema o pregunta desafiante: Se plantea un reto para resolver un problema
significativo y que tiene múltiples soluciones.
3
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1. ISTE (International Society for technolgy in education) https://www.iste.org/

2. Buck Institute for Education. What is PBL? http://www.bie.org/about/what_pbl

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3. Investigación continua: Los estudiantes se plantean preguntas, buscan y

seleccionan información y recursos, aplican la información y crean un
producto.
4. Autenticidad: El alumno trabaja en un contexto, con tareas y las herramientas
del mundo real, y se enfoca en las inquietudes, intereses y problemas
personales de su vida.
5. Reflexión: Reflexionan sobre el aprendizaje, la eficacia de su investigación y
las actividades del proyecto, y la calidad de su trabajo en el momento de la
coevaluación y retroalimentación del docente.
6. Crítica y revisión: Con la coevaluación y la retroalimentación del docente, el
alumno da, recibe y usa comentarios para mejorar sus procesos y productos.

6. Horas / Sesiones

✓ Información = 6 horas (seis sesiones)

✓ Comunicación = 2 horas (dos sesiones)
✓ Colaboración = 3 horas: (tres sesiones)
Total de las tres habilidades: 11 horas (11 sesiones)

ACTIVIDADES
En este apartado se especifican cada una de las actividades que integran las tres
habilidades del módulo en el proyecto Fake News.

HABILIDAD INFORMACIÓN
Descripción: En esta habilidad el alumno va a identificar el reto que va a resolver
(aprender a identificar las noticias falsas que se publican en la web), buscar, seleccionar
y organizar la información para elaborar un esquema de la solución (quién las genera,
por qué, cuáles son sus características).
La habilidad de Información comprende dos etapas y un contexto.

Contexto: Para poner en contexto al alumno acerca del tema que va a revisar, una vez
que ingresa, se le presenta el siguiente texto:
¿Sabías que...
las “fake news” o noticias falsas en español se producen con el fin de desinformar al
público, crear confusión y manipular a la opinión pública, desacreditar o exaltar
personas e instituciones?
4
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Etapa: Investigar

Objetivo: Revisar la información que le permitirá al alumno resolver el proyecto, hacer

una selección de diversas fuentes de información, analizar el contenido y responder
unas preguntas que conforman la base del diseño de la solución final del reto.

Descripción: El producto final que debe elaborar el alumno en esta habilidad es

aprender a seleccionar la información con la que va a trabajar.
El proceso comprende dos pasos.

• Paso 1: Búsqueda de información (Reto): Los estudiantes identifican el reto por

resolver: Investigar qué son las fake news. Se abre una plantilla con cuatro preguntas:
1. ¿Dónde y quién las genera?
2. ¿Por qué las publican?
3. ¿Cuáles son sus características?
4. ¿Cómo prevenirlas y/o evitarlas?
Los alumnos deben de investigar las respuestas y posteriormente completar un diagrama
de árbol, siendo las raíces son las causas, el tronco el problema o situación y las hojas las
consecuencias. Cuando terminan dan clic en Enviar.
Para que puedan realizar el trabajo se les proporciona
a. Cinco páginas para realizar su investigación en el icono Consulta.
Estas páginas se pueden revisar en la sección Consulta de esta
guía
Al enviar la plantilla, esta se coloca en “Mis Recursos” para que pueda acceder a ella
cuando lo requiera.

• Paso 2: Análisis de la información: Se abre una plantilla con la siguiente instrucción:

Con base en lo que investigaste, contesta la preguntas.

a. P 1: ¿Dónde y quién las genera?

b. R 1: Grupos y/o personas en portales de Internet y redes
sociales
c. P 2: ¿Por qué las publican?
d. R 2: Para desinformar, crear confusión, manipular la
información o desacreditar a alguien
e. P 3: ¿Cuáles son sus características?
f. R 3: Tienen parodia, son inexactas, son alarmistas, tienen
imágenes trucadas, no se pueden contrastar en medios
5

seguros
Página

g. P 4: ¿Cómo prevenirlas y/o evitarlas?

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h. R 4: Contrastar la información. Revisar el autor. Buscar el

registro de la página. No confiar en sitios con mucha
publicidad
i. Las otras opciones de respuesta que se ofrecen tienen el
propósito de ser distractores y buscar que los alumnos no
confundan el objetivo a lograr con la información que
requieren conocer.
Las preguntas con sus opciones de respuesta se encuentran en el apartado Cuestionarios
en el caso de querer revisarlas. Al responder las preguntas del cuestionario se envían las
respuestas a la plataforma para que se evalúen, y le ofrece dos intentos de respuesta.
Cuando el alumno da clic en Enviar, le aparece la ventana de avance o estatus en el que se
le indica las actividades que completó en la etapa, así como el porcentaje de avance que
lleva de la habilidad.

Etapa: Seleccionar y organizar

Objetivo: Organizar la información investigada, seleccionar las ideas clave y

relacionarlas con los elementos del diseño de la solución que defina para resolver el
reto, tomando como base la lista de verificación que se le presenta.

Descripción: Para organizar la información se le pide al alumno que haga un

infográfico para identificar el tema principal.
Esta etapa consta de un paso.

• Paso 1: Organización de la información: El alumno debe de hacer un infográfico con

las respuestas a las preguntas que investigó con anterioridad.
Con este infográfico, además de promover la reflexión, se busca que el alumno aprenda
cómo organizar la información y los elementos clave que va a requerir en la siguiente
etapa.
Para que el alumno logre hacer su trabajo se le proporciona:
a. En Mis Recursos el esquema que realizó en la etapa anterior
b. En el icono Consulta los cinco enlaces que revisó con anterioridad
(estos vínculos se pueden revisar en la Sección Consulta de esta
guía)
c. Una Lista de verificación para que le sirva de guía al alumno y sepa
qué se espera de su trabajo en el ícono Listas de verificación
d. En ejemplo de infográfico en la plantilla y en el icono Ejemplos
e. Guías en el icono Tips de cómo usar dos aplicaciones Canva y
6
Página

Piktochart
f. En el icono Aplicaciones enlaces a Piktochart y Canva

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Cuando el alumno envía su plantilla deberá responder unas preguntas que le permitirán
hacer una autoevaluación de su trabajo antes de enviarlo.
1. ¿Utilizaste una de las aplicaciones sugeridas?
2. ¿Tiene por lo menos tres módulos de información?
3. ¿Tiene imágenes alusivas al tema (mínimo 3, una por
módulo)?
4. ¿Tiene texto de mínimo dos renglones, máximo 6 que explican
el tema?
5. ¿No tiene errores de ortografía?
6. ¿La presentación de los temas es secuencial?
7. ¿Cuidaste la ortografía?
8. ¿Entregaste y/o incluiste las referencias de las fuentes de
investigación?
Al enviar el archivo o enlace, este se coloca en “Mis Recursos” para que pueda acceder a
él cuando lo requiera. Cuando el alumno da clic en Enviar, le aparece la ventana de
avance o estatus en el que se le indica las actividades que completó en la etapa, así como
el porcentaje de avance que lleva de la habilidad.

HABILIDAD COMUNICACIÓN
Descripción: En esta habilidad los alumnos van a elaborar un producto (un póster con
ejemplos de noticias falsas y cómo prevenirlas o evitarlas) haciendo uso de la información
que organizaron en la habilidad Información, Etapa Seleccionar y organizar.
La habilidad de Comunicación comprende una etapa y un contexto.
Contexto: En el contexto se le indica al alumno que el póster debe estar dirigido a
personas que no conocen acerca de este problema y poder darles una solución.
Esta habilidad consta de una etapa.

Etapa: Comunicación
Objetivo: Investigar para elaborar un producto que permita dar solución al reto.
Descripción: Para organizar la información se le pide al alumno hacer un póster que
explique cómo prevenir o evitar las fake news), y que debe de estar dirigida a personas
que no conocen acerca de este problema y así ellos les puedan dar una solución.
Esta etapa únicamente comprende un paso en el que elabora su infográfico, tomando
como guía la lista de verificación que se le presenta.
• Paso 1: Uso de la información: Se abre una plantilla con un ejemplo de póster.
Para que pueda llevar a cabo su trabajo se le proporciona:
a. Una lista de verificación para que sepa lo que debe de incluir su
7

infográfico en el icono Listas de verificación

Página

b. En Mis Recursos el infográfico que elaboró con anterioridad.

c. En el icono Aplicaciones enlaces a Easelly, Piktochart y Canva

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d. En el icono Tips guías de cómo trabajar en Easelly, Piktochart y Canva

e. En la plantilla un ejemplo de póster

Cuando el alumno envía su plantilla deberá responder unas preguntas que le permitirán
hacer una autoevaluación de su trabajo antes de enviarlo.
1. ¿El póster está diseñado para enseñar a detectar y evitar las fake
news?
2. ¿Tiene imágenes?
3. ¿Tiene recomendaciones para evitar las fake news?
4. ¿Verificaste que todos los elementos se pueden leer y/o ver a un
metro de distancia?
5. ¿Cuidaste la ortografía?
6. ¿Utilizaste una tecnología que permite realizar y compartir el póster
en línea?
7. ¿Incluiste las referencias de las fuentes consultadas y las imágenes?

Al enviar el enlace o archivo, este se coloca en “Mis Recursos” para que pueda acceder a él
cuando lo requiera. Cuando el alumno da clic en Enviar, le aparece la ventana de avance o
estatus en el que se le indica las actividades que completó en la etapa, así como el
porcentaje de avance que lleva de la habilidad.

HABILIDAD COLABORACIÓN
Descripción: En esta etapa los alumnos en equipo de cuatro integrantes escriben una
noticia falsa y la "publican" en un periódico, Facebook y Twitter.
Contexto: En el Contexto se le indica al alumno que, con otros tres compañeros, escriban
y “publiquen” la noticia falsa.
Esta habilidad consta de una etapa y un paso.

Etapa Colaboración
Objetivo: Elaborar un producto en equipo integrando las mejores ideas y aportaciones
de cada integrante.
Descripción: Los alumnos, integrados en un equipo de cuatro, crean una noticia falsa en
un periódico, Facebook y Twitter.
La etapa comprende un paso.
• Paso 1: Colaboración: Los alumnos se reúnen en equipos de cuatro integrantes para
trabajar en la plantilla.
a. Diapositiva 1: Proporciona a los alumnos un símil de página de
Facebook para que allí escriban su noticia falsa
b. Diapositiva 2: Proporciona a los alumnos un símil de página de
8

Twitter para que allí escriban su noticia falsa

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c. Diapositiva 3: Proporciona a los alumnos un símil de una página de

periódico para que allí escriban su noticia falsa

Para que los alumnos logren su objetivo se les proporciona:

a. Una lista de verificación para que sepan lo que debe de incluir
su presentación en el icono Listas de verificación
b. En el icono Tips, una guía de Colaboración
c. En Mis Recursos al archivo que realizaron con anterioridad

Cuando el alumno envía su plantilla deberá responder unas preguntas que le permitirán
hacer una autoevaluación de su trabajo antes de enviarlo.
1. ¿En equipo decidieron el tipo de noticia falsa que publicaron?
2. ¿En equipo redactaron la noticia y buscaron las imágenes
alusivas?
3. ¿La noticia falsa tiene elementos propios de estas?
- Un enlace con extensión sospechosa
- No tener citas textuales de testigos o enlaces a otras páginas
- Imágenes que se notan alteradas
- Mucha publicidad
- Una redacción sensacionalista
4. ¿La noticia se publicó en las tres plantillas con las características
propias de cada una (Facebook, Twitter, periódico)
5. ¿Añadieron las fuentes de donde se obtuvieron la o las imágenes?

Al enviar la plantilla, esta se coloca en “Mis Recursos” para que pueda acceder a ella
cuando lo requiera. Cuando el alumno da clic en Enviar, le aparece la ventana de avance
o estatus en el que se le indica las actividades que completó en la etapa, así como el
porcentaje de avance que lleva de la habilidad.

Para lograr una colaboración efectiva es necesario considerar tres puntos:

• Que cada alumno haya realizado el trabajo individualmente

• Que cuenten con una lista de los elementos a considerar
• Que lean y retroalimenten a sus compañeros con base en la lista de
verificación
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RECURSOS

Consulta:
1. Fake news una nueva expresión para una vieja costumbre:
https://elcomercio.pe/tecnologia/actualidad/fake-news-nueva-expresion-
vieja-costumbre-421052
2. ¿Qué es Fake news?: https://computerhoy.com/noticias/internet/que-es-
fake-news-74267
3. Fake News: https://es.wikipedia.org/wiki/Fake_news
4. Fake News el cáncer de la web:
https://www.perfil.com/noticias/tecnologia/fake-news-el-cancer-de-la-web-
gestado-por-google-y-facebook.phtml
5. Así se crean las Fake News:
https://www.lavozdegalicia.es/noticia/extravozred/2017/11/24/crean-fake-
news/00031511523434043295918.htm

Aplicaciones
1. Picktochart: https://piktochart.com/
2. Canva: https://www.canva.com/
3. Easelly: https://www.easel.ly/

Tips :
1. Picktochart.pdf
2. Canva.pdf
3. Easelly.pdf

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LISTAS DE VERIFICACIÓN
Al alumno se le proporcionan listas de verificación para que le sirvan de guía en su
proceso de aprendizaje.
Habilidad: Información
➢ Etapa: Seleccionar y organizar
• Paso: Organización de la información
Lista verificación Seleccionar y organizar Valor de cada
pregunta

Utilizar una de las aplicaciones sugeridas 10

Tener por lo menos tres módulos de información 10
Tener imágenes alusivas al tema (mínimo tres, una por módulo) 20
Tener texto de mínimo dos renglones, máximo seis que explican el tema 20
No tener errores de ortografía 10
La presentación de los temas debe ser secuencial 10
Cuidar la ortografía 10
Entregar y/o incluir las referencias de las fuentes de investigación 10
Total 100

Habilidad Comunicación
➢ Etapa: Comunicación
• Paso: Uso de la información
Lista verificación Comunicación Valor de
cada
pregunta
El póster debe estar diseñado para enseñar a detectar y evitar las fake news 25
Tener imágenes 10
Tener recomendaciones para evitar las fake news 25
Verificar que todos los elementos se pueden leer y/o ver a un metro de 10
distancia
Cuidar la ortografía 10
Utilizar una tecnología que permite realizar y compartir el póster en línea 10
11

Incluir las referencias de las fuentes consultadas y las imágenes 10

Página

Total 100

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Habilidad: Colaboración
➢ Etapa: Colaboración
• Paso: Colaboración

Lista verificación Colaboración Valor de cada

pregunta
En equipo decidir el tipo de noticia falsa que publicaron 15
En equipo redactar la noticia y buscar las imágenes alusivas 25
La noticia falsa debe tener elementos propios de estas 30
- Un enlace con extensión sospechosa
- No tener citas textuales de testigos o enlaces a otras páginas
- Imágenes que se notan alteradas
- Mucha publicidad
- Una redacción sensacionalista
Publicar la noticia en las tres plantillas con las características propias 20
de cada una (Facebook, Twitter, periódico)
Añadir las fuentes de donde se obtuvieron la o las imágenes 10
Total 100

EVALUACIÓN
La plataforma evalúa el desempeño y avance del alumno por cada habilidad (Información,
Comunicación, Colaboración) considerando los siguientes aspectos:
Desempeño = Avance (10%) + Cuestionarios (70%) + Evaluación (20%) (Envío de plantillas
o producto)
El 10 % de avance lo conforma la realización del total de actividades por etapa de cada
habilidad, sin importar si estas actividades se realizaron correctamente, únicamente se
considera que estén completas para asignarse el 10%
El 70 % de los cuestionarios se obtiene si el alumno responde a la primera cada una de las
preguntas que se presentan en cada etapa y paso de la habilidad. Si el alumno responde
correctamente a la primera se le asignan 100 puntos, en la segunda oportunidad 50 puntos
y en la tercera oportunidad 20 puntos.
El 20 % de evaluación se obtiene de tres formas:
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Opción 1
Al enviar el producto y responder la autoevaluación.

Si el producto o archivo que se envía no cuenta con una lista de verificación que deberá
responder a nivel de autoevaluación, el 20% se asignará de manera inmediata por el hecho
de enviar el archivo; sin embargo, podrá editarse esta calificación una vez que se revise el
producto.
Opción 2

Si el producto cuenta con una lista de verificación, el 20% se obtiene de acuerdo a los
puntos que el alumno marque en su autoevaluación.

Los puntos pueden tener diferentes valores dependiendo el nivel de dificultad.

Opción 3
Si el producto que envía debe ser evaluado por un compañero (coevaluación). El 20% será
equivalente a la calificación que el compañero asigne en la evaluación del producto,
tomando como base la lista de verificación y los puntajes a signados a cada aspecto. Esta
calificación también podrá editarse en el caso de que el docente detecte, al revisar los
productos y evaluaciones de sus alumnos.
A continuación, se presenta por habilidad los rubros y porcentajes considerados de
acuerdo con el tipo y número de actividades que se integran en cada una.

• DESEMPEÑO HABILIDAD DE INFORMACIÓN

AVANCE DEL 10%
Se obtiene este 10% si el alumno en:

Etapa Investigar: Responde un cuestionario y envía un archivo o plantilla

Etapa Seleccionar y organizar: Envía un archivo o una plantilla y responde un
cuestionario
CUESTIONARIO DEL 70%
Se obtiene este 70% si el alumno responde a la primera de manera correcta las dos
preguntas de la etapa Investigar
Evaluación DEL 20%
Se obtiene el 20% si el alumno contesta el cuestionario de la etapa Seleccionar y organizar
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• DESEMPEÑO HABILIDAD DE COMUNICACIÓN

AVANCE DEL 10%
Se obtiene este 10% si el alumno envía el archivo o plantilla

CUESTIONARIO DEL 70%

En esta etapa este rubro no aplica ya que no existe un cuestionario.
EVALUACIÓN DEL 20%
Se obtiene el 20% si el alumno envía el archivo con su autoevaluación

• DESEMPEÑO HABILIDAD DE COLABORACIÓN

AVANCE DEL 10%

Se obtiene este 10% si el alumno envía el archivo o plantilla

CUESTIONARIO DEL 70%
En esta etapa este rubro no aplica ya que no existe un cuestionario.
EVALUACIÓN DEL 20%
Se obtiene el 20% si el alumno envía el archivo con su autoevaluación

Al finalizar las tres habilidades se ofrece un promedio del módulo, se puede acceder a él
en la Sección Reportes dentro del panel del docente.

Este promedio indica el desempeño del módulo y el docente tiene la posibilidad de

filtrarlo por grado, por grupo, por habilidad y por alumno.

En este mismo panel el docente puede revisar los productos que se consideraron para el
porcentaje de la evaluación final y editar únicamente esta calificación, ya que los otros dos
porcentajes, la plataforma los calcula de manera automática.

Los valores asignados a cada elemento que conforma las listas de verificación se
encuentran disponibles en el rubro Listas de verificación de esta guía. Estos puntajes no
pueden editarse ya que se asignaron tomando como base el nivel de dificultad de cada
uno.
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Fake News
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CUESTIONARIOS
A lo largo del proyecto el alumno contesta una serie de cuestionarios para evaluar el
aprendizaje adquirido.
➢ Habilidad Información
• Etapa Investigar
o Paso 1: Análisis de la información
Pregunta 1. ¿Dónde y quién las genera?
Respuestas:
a. En la calle, las personas
b. Los periodistas en sus diarios
c. Grupos y/o personas en portales de Internet y redes sociales
Pregunta 2. ¿Por qué las publican?
Respuestas
a. Por diversión
b. Para molestar a otros
c. Para desinformar, crear confusión, manipular la información o
desacreditar a alguien
Pregunta 3. ¿Cuáles son sus características?
Respuestas
a. Tienen parodia, son inexactas, son alarmistas, tienen imágenes
trucadas, no se pueden contrastar en medios seguros
b. Están bien escritas, con fotos reales y se pueden encontrar en muchos
medios
c. Se ven como noticias reales, no parecen falsas
Pregunta 4. ¿Cómo prevenirlas y/o evitarlas?
Respuestas
a. Contrastar la información. Revisar el autor. Buscar el registro de la
página. No confiar en sitios con mucha publicidad
b. No creer nada de lo que se publica en Internet
c. No usar las redes sociales

EJEMPLOS
➢ Habilidad Información
• Etapa: Seleccionar y organizar
o Paso: Organización de la información
1. Ejemplo Infográfico: https://create.piktochart.com/output/27895133-new-
piktochart
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➢ Habilidad Comunicación
• Etapa: Comunicación
o Paso: Uso de la información
1. Ejemplo Póster: https://www.canva.com/design/DACxXeZJYp8/oe-
TtHwv2g3nyGdZ6dLqZw/view?utm_content=DACxXeZJYp8&utm_campaign=des
ignshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

➢ Habilidad Colaboración
• Etapa: Colaboración
o Paso: Colaboración
1. Ejemplo noticias falsas: https://www.e-
think.com.mx/Web/Contents/EThinkContent/Habilidades/Secundaria/Tercero/I
nformacion/Ejemplos/Fakenews.pdf

EJEMPLO DE DOSIFICACIÓN
El ejemplo que se presenta a continuación es con la finalidad de mostrar la flexibilidad
de la plataforma para trabajarse con o sin acceso a Internet, dentro o fuera del aula.

Habilidad Información
Etapa: Investigar
Pasos: Contexto, Reto
Lugar: Sesión 1 en el aula Sesión 2 y Sesión 3 en el aula de cómputo Sesión 4 en casa
Recursos Sesión 1: Un proyector, la computadora del docente con acceso a Internet,
plataforma e-thinking
Recursos Sesiones 2 y 3: Computadora por alumno en el aula de cómputo con acceso a
Internet y la plataforma e-thinking
Recursos Sesión 4: Computadora del alumno con acceso a Internet y la plataforma e-
thinking
Tiempo de cada sesión: 1 hora. Total 4 horas
Actividades Sesión 1:

1. Introducción y Contexto: (15 Min)

a. El docente contextualiza a sus alumnos en el tema “Fake news”, mostrando la
información que se presenta en el ícono Consulta y pide a los alumnos que
participen preguntando: ¿Saben qué son las fake news o noticias falsas? ¿Quién
las publica? ¿Por qué? ¿Dónde se publican? ¿Conocen algunas o algunas?
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2. Reto: (15 min)

Página

a. El docente les presenta el reto a resolver

Fake News
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b. Pregunta a los alumnos qué información necesitarían conocer para

resolver el reto (Fake news o noticias falsas, quién las publica, dónde,
por qué)
c. Presenta el Paso 1: Investigación (Reto) y les dice que van a aprender
sobre las fake news sus características y propósitos
d. Pide a sus alumnos que escriban en una hoja o dispositivo móvil qué
saben de las fake news, si han leído alguna y cuáles
3. Proceso para ingresar a la plataforma de e-thinking: 15 min
a. Muestra cómo ingresar a la plataforma

Actividades Sesiones 2 y 3:
1. El alumno realiza en el aula de cómputo el Paso 1: Búsqueda de información
(Reto)
El docente:
1. Les dice que deben de trabajar en la plantilla
2. Les enseña el icono Consulta donde pueden revisar los enlaces que los
apoyarán en su investigación y hace hincapié en que también pueden
investigar en otras páginas seguras para poder completar su trabajo.
3. Que en la plantilla deben ir contestando lo que se les pide basándose en la
investigación que vayan haciendo.
4. Les dice que cuando terminen den clic en Enviar
5. Si no terminan en las dos sesiones les pide que finalicen en su casa

Paso 2: Análisis de la información

Recursos Sesión 4: La computadora por alumno con acceso a Internet, plataforma e-
thinking
Tiempo de cada sesión: 1 hora Total 1 hora

Actividades Sesión 4:
1. Los alumnos en casa hacen la actividad del Paso 2: Análisis de la
información y envían el cuestionario a la plataforma e-thinking

Etapa Seleccionar y organizar

Paso 1: Organización de la información
Lugar: En el aula de cómputo
Recursos Sesiones 5 y 6: Una computadora por alumno con acceso a Internet,
plataforma e-thinking
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Lugar: El aula de cómputo

Tiempo de cada sesión: 1 hora Total 2 horas
Página

Fake News
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Actividades Sesiones 5 y 6:
2. Los alumnos hacen la actividad del Paso 1: Organización de la información
El docente:
1. Les explica que van a hacer un infográfico utilizando una herramienta
tecnológica (Canva, Piktochart o la que el docente sugiera)
2. Les muestra el icono Aplicaciones con los enlaces a las aplicaciones
3. Les enseña el icono Tips con las guías de Canva y Piktochart
4. Les muestra la Lista de verificación para que sepan qué se espera de su
producto, y les explica que antes de enviar su producto deberán contestarla
para corroborar que su trabajo sí cumple
5. Si no terminan en las dos sesiones les pide que finalicen en su casa y envíen
el archivo en la plataforma

Habilidad Comunicación
Etapa: Comunicación
Pasos: Comunicación
Lugar: En el aula de cómputo
Recursos Sesiones 7 y 8: Una computadora por alumno con acceso a Internet y la
plataforma e-thinking
Tiempo de cada sesión: 1 hora. Total 2 horas

Actividades Sesiones 7 y 8:
1. Los alumnos realizan la actividad Paso 1: Comunicación.
El docente:
1. Les explica que van crear un póster con ejemplos de noticias falsas y cómo
prevenirlas o evitarlas con la información que investigaron en la etapa anterior
2. Les dice que el póster debe estar dirigido a personas que no conocen este
problema y que les explique cómo evitarlo o prevenirlo
3. Que para hacer el póster pueden utilizar alguna de las aplicaciones (Canva,
Piktochart o Easelly o la que el docente escoja) y que en el icono Tips tienen
guías de cómo trabajar en las aplicaciones
4. Les pide que se registren en la aplicación y creen su póster
5. Les explica que en la sección Consulta pueden revisar los enlaces de
investigación
6. Les dice que pueden revisar un ejemplo de póster en la plantilla o en el icono
Ejemplos
7. Les pide que revisen la Lista de verificación para que sepan cómo debe de ser
su infográfico
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8. Les dice que cuando terminen, deben de dar clic en Enviar y antes contestar la
Página

Lista de verificación para cerciorase que su trabajo cumple con los solicitado

Fake News
Guía del docente

9. Si no logran terminar en las dos sesiones, les pide finalizar en casa y enviar la
plantilla

Habilidad Colaboración Sesiones 9, 10 y 11

Etapa: Colaboración
Pasos: Colaboración
Lugar: Sesiones 9 en el aula Sesiones 10 y 11 en aula de cómputo
Recursos Sesión 9: Un proyector, la computadora del docente con acceso a Internet,
plataforma e-thinking
Recursos Sesiones 10 y 11: Una computadora por equipo con acceso a Internet en el
aula de cómputo
Tiempo de cada sesión: 1 hora. Total 3 horas

Actividades Sesión 9
El docente les explica lo que van a hacer en la Etapa Colaboración:
1. Van a trabajar en equipos de cuatro integrantes
2. Que van a trabajar en las diapositivas de la plantilla
3. Que en cada una de las plantillas tienen un símil o copia de red social o
periódico, en la primera Facebook, la segunda Twitter y la tercera un periódico
4. Que en cada una de ellas van a escribir la noticia falsa que decidan, incluyendo
imágenes
5. Resuelve dudas o preguntas
6. Para finalizar forma los equipos

Actividades Sesiones 10 y 11:

En el aula de cómputo en equipos de cuatro integrantes los alumnos hacen el Paso 1:
Colaboración.
El docente:
1. Les pide que trabajen en la plantilla
2. Les recuerda que antes de enviar el producto, contesten las preguntas que se
abren para verificar que su producto cumple con lo que se espera
3. Les dice que cuando terminen envíen la plantilla y antes contesten la lista de
verificación para cerciorarse que cumple con los solicitado
4. Si no pueden terminar en las dos sesiones les pide que lo hagan en casa y
envíen su producto
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Fake News
Guía del docente

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

1. Revisar la guía de navegación y uso de e-thinking
2. Revisar los recursos de consulta y bajarlos a su computadora para poderlos utilizar
sin acceso a internet
3. Solicitar a los alumnos que realicen una copia de los archivos en su computadora o
servidor para que pueda recuperar el trabajo, en caso de presentarse algún
problema de conectividad
4. Seguir el orden propuesto de revisión de las habilidades
5. Corroborar que los alumnos pueden tener acceso a la plataforma y módulo
6. Asignar una sesión para revisar el uso de PowerPoint en el módulo de Uso de las
TIC, lección cero para que conozcan funciones básicas
7. Dedicar tiempo al contexto y a la revisión del reto para que los alumnos logren
identificar las ideas clave
8. Recordar a los alumnos que es necesario hacer Ctrl clic en los enlaces que
aparecen en las diapositivas para revisar la información
9. Indicar a los alumnos que los intentos y tipo de respuestas que den en los
cuestionarios se reflejará en su desempeño, a pesar de que el sistema les dé la
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respuesta correcta en el tercer intento.

10. Enseñar a los alumnos la importancia de respetar los derechos de autor indicando
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las fuentes de consulta

Fake News
Guía del docente

11. Revisar en conjunto las listas de verificación y enfatizar la importancia de revisar su

trabajo antes de entregarlo
12. Revisar aleatoriamente los productos entregados por los alumnos en cada etapa y
retroalimentar a aquellos que no hayan hecho correctamente su autoevaluación
13. Solicitar a los alumnos que evalúen las fake news de su compañero con 1 o 3
estrellas
14. Hacer énfasis en los alumnos que en el momento de evaluar el producto de su
compañero deben de ser honestos e imparciales.
15. Hacer un cierre del proyecto y del módulo preguntando qué fue lo que aprendieron
qué les gustó, qué no les gustó, y en qué otros proyectos y materias les gustaría
aplicarlo.

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