Profesora: Srta. Gabriela Cortez.

5° básico

Lenguaje y Comunicación

Tercera entrega
material escuelas arriba

9 de agosto al 27 de agosto
0
 OA9 Quinto Año Básico SEMANA 1

Ficha N°1: Continuemos con el tema de un texto. 09/08

Actividad: Identifica el tema de los siguientes textos, aplicando los pasos de la estrategia
aprendida en la clase anterior.

Texto 1
El calentamiento global es un incremento de la temperatura media de la
atmósfera de la Tierra y la superficie oceánica en el tiempo.
La teoría del calentamiento global postula que estos incrementos vienen
desarrollándose desde finales del siglo XIX debido a la actividad humana,
principalmente por las emisiones de CO2 que han potenciado el efecto
invernadero, principal causante del calentamiento global.
Fuente: www.okdiario.com

1. ¿Cuál es el tema del texto anterior?

A. El efecto invernadero.
B. El calentamiento global.
C. Las emisiones de CO2.
D. La temperatura del planeta.

Texto 2

¿Qué son los palafitos?

Son casas de madera y tejuelas de
alerce que se emplazan sobre un
muelle con gruesos pilotes. Constan
de dos frentes, uno hacia la calle, con
la que se comunica a través de un
puente, y otro hacia el canal, que
posee una terraza superior que
cumple la función de un patio y un
nivel inferior que se utiliza para los
trabajos de pesca, de acuerdo a las
horas de marea. Es allí donde se
amarran los botes que acompañan a
los isleños en su salida para buscar
mariscos y peces.

Fuente:
2. ¿Cuál es el tema del.com
www.patagoniainternacional texto anterior?
A. Las casas de maderas.
B. Qué son los palafitos.
C. Los trabajos de pesca.
D. Los botes de madera de los isleños.
1
¡Consejo de escritura! Utiliza coma para enumerar
las ideas de tu respuesta a la pregunta 3. Antes del
Fuente: www.interpatagonia.com
último elemento, recuerda incorporar el conector “y”.
 ¿Qué aprendí?
Responde en el espacio asignado: ¿Crees que saber identificar el tema de un
texto te pueda servir en otras asignaturas? ¿Cuáles? ¿Por qué?

Ficha N°2: Ejercita la identificación del tema de un texto no literario. 10/08

Recuerda

1. Recuerda en qué consiste el tema de un texto y

cómo puedes reconocerlo, completando el siguiente
esquema con lo aprendido en la sesión anterior.

2
 2. Joaquín es un famoso pintor, pero tiene un problema: No sabe qué título poner a su
nueva obra, solo piensa en que debe reflejar el tema. Ayúdalo colocando un título a
su pintura.

Fuente:
https://www.pinterest.cl/pin/365284219755559157/?lp=tr
ue
Lee, reflexiona y comenta

3. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando

en los pasos mentales que realizas para lograrlo.

1. Junko Tabei: la primera mujer en llegar a la cima del Everest

Fuente imagen: https://japonandmore.com/2019/09/22/junko-tabei-

3
primera-mujer-everest/
 La alpinista japonesa Junko Tabei fue la primera mujer en alcanzar la cima del Monte Everest.
Nació el 22 de septiembre de 1939, por lo que hoy se conmemora el 80° aniversario de ese
momento. Se crió en Miharu, un pequeño pueblo de la prefectura de Fukushima, en Japón, y
a los 10 años descubrió su amor por el alpinismo cuando un profesor la llevó al monte Nasu.
En 1969, fundó el primer Club de Montaña para Mujeres Joshi-Toha, y así, desafió la noción
tradicional que se tenía en ese entonces de que las mujeres debían quedarse para trabajar en
las tareas del hogar.
En la primavera de 1975, comenzó su aventura hacia el Everest junto a 15 alpinistas y 6
sherpas (habitantes de las regiones montañosas de Nepal). A 9 mil pies de altura. Su
campamento quedó cubierto por una avalancha y después de tres días de recuperación,
Tabei continuó su viaje. Si bien, según dijo, "no tenía la intención de ser la primera mujer en el
Everest", llegó a la cumbre el 16 de mayo de 1975, acompañada por el sherpa Ang Tshering.
Fuente: https://www.lanacion.com.ar/el-mundo/junko-tabei-primera-mujer-llegar-cima-del-nid229021

¿Cuál es el tema del texto anterior?

A. Junko Tabei.
B. El monte Everest.
C. La vida en Nepal.
D. Las avalanchas.

Practica

6. Identifica el tema de los siguientes textos, siguiendo los pasos aprendidos en la sección
“Aprende una estrategia”. No olvides que puedes escribir, subrayar y destacar lo que
necesites en los textos para llegar a la respuesta.

Texto 1 Los ascensores de Valparaíso

Considerados como un patrimonio único en el

mundo, los ascensores de Valparaíso forman
parte del imaginario porteño, pese a que el
desgaste de los años ha hecho que muchos de
ellos hayan dejado de funcionar. Debido a eso,
el Ministerio de Obras Públicas (MOP) impulsó
un proyecto de restauración que en abril
próximo verá sus primeros frutos, con la inauguración del ascensor Espíritu Santo.

1. ¿Cuál es el tema del texto anterior?

A. Los ascensores.
B. El puerto de Valparaíso.
C. Los ascensores de Valparaíso.
D. El ministerio de Obras públicas.
4
Texto 2

2. ¿Cuál es el tema del texto anterior?

A. Los tirantes del volantín.
B. La historia del volantín.
C. La dirección de un volantín.
D. ¿Cómo encumbrar un volantín?

5
 3. Lee el siguiente texto. Luego, crea un título y un dibujo que represente su tema.

(Pon aquí el título)

El Cerro Santa Lucía es uno de los parques (Elabora aquí tu dibujo)

públicos más visitados por turistas
nacionales y extranjeros, siendo uno de los
íconos más reconocibles de la capital y del
país.
Es un silencioso testigo del desarrollo que
ha tenido la ciudad de Santiago desde la
llegada de los conquistadores españoles al
Valle del Mapocho, el 13 de diciembre de
1540.
Llamado Huelén por los nativos de la zona,
fue en sus faldas donde el conquistador
Pedro de Valdivia estableció su
campamento antes de fundar Santiago de
la Nueva Extremadura.

Actualmente destacan atractivos espacios,

como el Castillo Hidalgo, y las terrazas
Neptuno y Caupolicán.
Fuente: www.santiagocapital.cl

7. Responde en el espacio asignado: ¿Qué paso de los aprendidos para

reconocer el tema de un texto te resulta más difícil de aplicar? ¿Por qué?

6
 Ficha N°3: Reconoce la idea principal de un texto 11/08
Recuerda

Recuerda en qué consiste la idea principal de un

texto y cómo puedes reconocerlo, leyendo la
siguiente información. Mientras lees, subraya las
ideas que te parezcan importantes. También
puedes tomar notas al margen del texto.

La idea principal de un texto, ¿Cómo identificarla?

Como aprendiste en sesiones anteriores, todos los textos tienen un tema o idea central que
se va desarrollando, a través de todos sus párrafos y que responde a la pregunta: ¿De qué
se trata aquello que he leído? La idea principal se encuentra muy ligada a este concepto,
pues corresponde a lo que se dice sobre ese tema y puedes identificarla, mediante los
siguientes elementos:
1. Pregunta al texto luego de leerlo: ¿Qué se dice sobre el tema?
2. Lee la primera oración del texto, pues en ella el autor puede definir el tema, pero
también, puede agregar el enfoque o ideas que va a destacar de él.
3. Observa la imagen y deduce si expresa alguna idea específica sobre el tema, lo que
correspondería a una pista sobre la idea principal.
4. Lee la primera oración de cada párrafo del texto y luego, deduce cuál es el enfoque el
autor está brindando al tema.

1. Observa el siguiente cómic y luego, pinta de color rojo el cuadro que corresponda a la
idea principal.

7
 1 2
Un día de lluvia en Chile Cosas por hacer bajo la
lluvia.

3 4
Dos hermanos bajo la lluvia. Los días con lluvia son
divertidos.

Lee, reflexiona y comenta

¿Qué son los booktubers?

Fuente imagen: https://tn.com.ar/sociedad/booktubers-y-bookstragrammers-como-son-los-criticos-

millennials-de-libros_867186
Los booktubers son una nueva generación de lectores que triunfan en internet gracias a las video-
reseñas que publican de lo que leen. Muchos son menores de quince años y no tienen formación
literaria. Pero leen más de un libro a la semana y tienen una opinión fundamentada sobre cada
uno de ellos.

Desde sus canales de Youtube, presentan, comentan y opinan sobre los libros, recomendándolos
o enterrándolos en el olvido, a través de esta plataforma on – line, logrando así, gran influencia
sobre otros jóvenes y también sobre las editoriales y los mismos escritores.

El fenómeno es relativamente nuevo en el mundo, pero en Chile ya están organizados en una

comunidad llamada Booktubers Chile y, al igual que en otros países, han tenido protagonismo en
distintas Ferias del Libro de Santiago y regiones.
Fuente: www.hacerfamilia.cl
Glosario:
• Formación: Educación.
• Influencia: Dominio, poder, influjo.

¿Cuál es la idea principal del texto leído?

A. ¿Qué son los booktubers?
B. Definición y características de los Booktubers. 8
C. ¿Cómo convertirse en booktuber?
D. La comunidad de booktuber en nuestro país.
 Aprende una estrategia

4. Te invitamos a conocer una estrategia para reconocer la idea principal de un texto no

literario. Para lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las actividades que te
proponemos.

Paso 1: Lee detenidamente el texto “¿Qué son los booktubers?” y extrae el tema. Anótalo en el
siguiente espacio.

Paso 2: Relee el título del texto y responde: ¿Me entrega información específica sobre el tema?
¿Cuál? Anota tu respuesta en el siguiente espacio.

Paso 3: Observa la imagen del texto y responde: ¿Me entrega información específica sobre el
tema? ¿Cuál? Anota tu respuesta en el siguiente espacio.

Paso 4: Subraya la primera oración de cada párrafo y reléela. Luego responde: ¿Qué información
específica sobre el tema nos entrega el autor en cada párrafo? Anota en el siguiente espacio tu
respuesta.
¿Qué se dice sobre el tema en el
párrafo 1?

¿Qué se dice sobre el tema en el

párrafo 2?

¿Qué se dice sobre el tema en el

párrafo 3?

¡Consejo de escritura! Recuerda que un párrafo es un

grupo de oraciones que tratan sobre una misma idea.
Cuando escribas y desees cambiar de subtema, debes
colocar un punto aparte y comenzar en la línea
siguiente de tu cuaderno, un nuevo párrafo.

9
Paso 5: Lee la información que has reunido en los párrafos anteriores y responde: ¿Qué se dice
sobre el tema del texto? Anota tu respuesta en el siguiente espacio.

Paso 6: Vuelve a leer la pregunta y marca la alternativa correcta.

¿Cuál es la idea principal del texto leído?

A. ¿Qué son los booktubers?
B. Definición y características de los Booktubers.
C. ¿Cómo convertirse en booktuber?
D. La comunidad de booktuber en nuestro país.

Practica

5. Lee los siguientes textos y extrae su idea principal, aplicando los pasos de
la estrategia aprendida.

Texto 1

Fuente: www.hacerfamilia.cl

1. ¿Cuál es la idea principal del texto leído?

A. La lectura nos permite conocer diferentes realidades.
B. Ari Juda premiado en la Feria del Libro de Guadalajara.
C. Ari Juda: uno de los principales Booktubers de México.
D. La historia de cuatro críticos literarios muy jóvenes.

10
 Texto 2

Fuente: https://conectatealalectura.cl/2018/01/21/booktubers-herramienta-de-fomento-a-la-lectura/

2. ¿Cuál es la idea principal de la infografía leída?

A. La vida de cuatro booktubers.
B. Los principales Booktubers.
C. Suscriptores a canales de youtube.
D. Cantidad de visitas a canales de youtube.

¿Qué aprendí?

6. Responde en el espacio asignado: ¿Qué pasos de los aprendidos ya

aplicabas para identificar la idea principal de un texto?

11
Ficha N°4: Ejercita la idea principal de un texto 12/08

Recuerda

1. Recuerda en qué consiste la idea principal de

un texto y cómo puedes reconocerla,
completando el siguiente esquema con lo
aprendido durante la sesión anterior.

2. Una famosa cantante hoy vivió la siguiente situación: Fue al zoológico y se detuvo en el
espacio donde viven los elefantes. Había solamente uno de ellos, era muy pequeño y en
su rostro se podía leer la tristeza, como si extrañara a su mamá. Ella corrió a su casa a
escribir una canción sobre esta experiencia, pero no logró crear un título que reúna el
tema y la idea principal de lo acontecido. Ayúdala, elaborando el título para su canción.
Utiliza el espacio asignado.

12
 Lee, reflexiona y comenta Las Abejas

Ustedes deben reconocer que estos pequeños insectos realizan un gran trabajo para hacer esa
delicia que normalmente nos comemos con fruta, o que mamá le pone al té cuando nos
enfermamos; a continuación, sabrán realmente cómo las abejas se organizan para trabajar juntas
a lo largo de su vida.

Primero hay que saber quiénes integran su comunidad, las abejas que viven dentro del panal. En
éste se incluyen tres miembros con tareas diferentes: la reina, la obrera y el zángano.

Cada colmena tiene una abeja reina que tiene la labor de poner huevos para que nazcan abejas
obreras. De los huevos depositados por la reina en cada celda del panal, las abejas hembras que
nacen con sus órganos reproductivos débiles serán obreras dedicadas a cuidar a los integrantes
de su colmena y alimentar a la reina; mientras que las abejas llamadas zángano, son machos y su
misión es la reproducción.

Fuente: http://algarabianinos.com/explora/las-abejas-y-su-miel/

¿Cuál es la idea principal del texto anterior?

A. La importancia del trabajo de las abejas.
B. Las abejas producen la miel que comemos.
C. Distintas clases de abejas y su función.
D. La sacrificada vida en un panal de abejas.

13
 Aprende una estrategia

5. Completa el siguiente esquema con los detalles de cada paso para extraer
la idea principal de un texto.

Paso 1:

Paso 2:

Paso 3:

Paso 4:

Paso 5:

Paso 6:

14
Practica

4. Identifica la idea principal de los siguientes textos, siguiendo los pasos aprendidos en la
sección “Aprende una estrategia”. No olvides que puedes escribir, subrayar y destacar lo que
necesites en los textos para llegar a la respuesta.

Texto 1

Fuente: https://www.olavarria.gov.ar/dia-mundial-sin-tabaco-actividades-alusivas/

1. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?

A. El tabaco.
B. 31de mayo.
C. El tabaco daña a otros.
D. Día Mundial sin tabaco.

2. Crea una nueva frase para el afiche que represente su idea principal. Utiliza el
siguiente espacio para escribir tu respuesta.

15
 Texto 2

Animales corren peligro de desaparecer debido a los grave incendios en Australia

A pesar de todos los esfuerzos y recursos que se han desplegado, las llamas continúan
asolando diversas zonas de Australia, dejando sin hábitat a miles de animales.

Desde que empezó la ola de incendios, en septiembre pasado, más de dos mil viviendas
han resultado destruidas y se han quemado cerca de ocho millones de hectáreas, una
superficie equivalente a la de Irlanda. A esto se debe sumar una fuerte sequía que ha
afectado al país.

Por su parte, un grupo de investigadores de la Universidad de Sidney ha calculado que

1.000 millones de animales han muerto a causa del fuego en todo el país oceánico,
siendo los canguros, las cacatúas negras brillantes, los potorous y el koala los que están
en peligro de extinguirse por esta causa.

Fuente: www.biobio.cl

¡Consejo de escritura! Para elaborar un afiche, te recomendamos apelar

de modo directo al público lector, de este modo, los implicas en tu mensaje
y los llevas a la acción. Para lograrlo, utiliza los verbos en modo
imperativo como te enseñamos en sesiones anteriores. Por ejemplo:
Cuida el bosque de incendios. El verbo o acción “cuida” implica una orden
hacia un tú o segunda persona gramatical.

¿Qué aprendí?

7. Responde en el espacio asignado:

¿Son importantes las estrategias aprendidas para ubicar la idea principal de un texto? ¿Qué
te hace pensar eso?

EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
DE LA SEMANA

16
 Evaluación final UNIDAD 1 20/08

Hoy haremos un alto con el desarrollo de las

actividades, dado que hemos completado las
actividades de la unidad N° 1 con los
objetivos priorizados.

La actividad de hoy será el desarrollo de una

evaluación de cierre de la unidad.

DESARROLLEMOS LA PRUEBA

1) La prueba está muy fácil, sólo debes concentrarte y responder.

2) Se considera todo lo trabajado hasta el momento.

3) No debes pedir ayuda, debes realizarla a conciencia y solo,

necesito saber si lograste aprender lo trabajado hasta el
momento.

4) Puedo responder dudas de las preguntas, pero no ayudarte a

resolver la prueba.

5) Debes realizarla el día que se te indica y enviar las fotografías

para ser evaluado.

6) Fíjate en las indicaciones que entregue la profesora respecto a

horarios y plazos dentro del día.

7) Y TRANQUILO TÚ PUEDES¡¡¡¡¡¡¡

Ya llevamos todos un semestre que han trabajado muy bien.

17
 OA9 Quinto Año Básico SEMANA 2

Ficha N°1 UNIDAD 2

Explica un poema leído 17/08

Recuerda

Recuerda el concepto de género lírico, leyendo

la siguiente información. Mientras lees, subraya
las ideas que te parezcan importantes.
También puedes tomar notas al margen del
texto.

El género lírico
Expresión literaria, escrita en verso o prosa. La obra lírica es subjetiva, pues está
centrada en la apreciación del poeta frente a las personas, hechos o cosas.
• Poeta: Es quien escribe el poema, es decir, el autor.
• El hablante lírico: Es la voz al interior del poema, que expresa
sentimientos, ideas o visiones de mundo.
• Temple de ánimo: Estado afectivo o emotivo del hablante lírico.
• Motivo lírico: Es la idea, emoción o sentimiento sobre el cual el hablante
lírico construye su poema. Pueden ser motivos líricos el amor, la alegría
frente a una actitud, el amor a la naturaleza, la nostalgia, etc.
• Objeto lírico: Es el ser, persona, animal, cosa u objeto personificado, que
inspira el poema.
• Verso: Palabras o conjuntos de palabras con una determinada extensión
que produce ritmo o melodía. Corresponde a cada línea del poema.
• Estrofa: Conjunto de versos que comparten alguna característica común
de ritmo, extensión o tema. 18
1. Lee el poema que trabajaremos esta sesión y cuenta el número de versos y
de estrofas que posee. Anota tu respuesta en el espacio asignado.

Cantidad de versos:

Cantidad de estrofas:

19
Lee, reflexiona y comenta

2. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando

en los pasos mentales que realizas para llegar a la alternativa que
consideras correcta.

2.
Mi abuela es un hada
(Gloria Fuentes)

Mi abuela Mariana,
tiene una cana,
cana canariera. Luego por la noche
mi abuela me vela,
Mi abuela Mariana, un cuento me cuenta
me cuenta los cuentos y cuando me duermo,
siempre a su manera. me apaga la vela,
Mariana mi abuela.
Yo la quiero mucho,
yo la quiero tanto... Mi abuela Mariana,
Me ducha, me peina de paja el sombrero,
y me lleva al campo. el traje de pana,
mi abuela Mariana
Me enseña canciones, no parece abuela,
me ayuda a estudiar, me parece un hada.
dice poesías, solemos jugar.

Glosario:
• Pana: terciopelo.

¿Qué sentimiento expresa el hablante en el poema?

A. Amor por su abuela.
B. Nostalgia por su abuela.
C. Alegría por ver un hada.
D. Deseos de ser un hada.

20
 4. Te invitamos a conocer una estrategia para explicar un poema, determinando su tema
central, prestando atención al título y a la palabra clave del texto. Para lograrlo, lee con
atención cada paso y realiza las actividades que te proponemos.

Paso 1: Siempre que leas una pregunta, subraya las palabras claves, como en el ejemplo que te
presentamos a continuación:

¿Qué sentimiento expresa el hablante lírico en el poema?

Pronombre Voz al interior

interrogativo del poema,
que te invita que expresa
a deducir lo sentimientos
que otro dice. y sobre el
cuál debes
responder la
pregunta.

Paso 2: Responde en el espacio asignado: ¿Cuál es el objeto lírico del poema? Puedes fijarte en
el título y en la imagen para identificarlo.

Paso 3: Identifica en el poema los sentimientos que el hablante presenta hacia su objeto lírico y
enciérralos en un círculo. Trabaja directamente en la sección “Lee, reflexiona y comenta”.

Paso 4: Responde la pregunta con tus propias palabras, considerando la información que
recabaste en los pasos anteriores.

¿Qué sentimiento expresa el hablante lírico en el poema?

Paso 5: Lee tu respuesta anterior y marca la alternativa correcta.

¿Qué sentimiento expresa el hablante lírico en el poema?

A. Amor por su abuela.
B. Nostalgia por su abuela.
C. Alegría por ver un hada.
D. Deseos de ser un hada.

1
Practica

5. Responde las siguientes preguntas del poema leído, aplicando todos los
pasos de la estrategia aprendida.

1. ¿Por qué al hablante la abuela le parece un hada?

A. Porque lo quiere y lo cuida.

B. Porque hace magia.
C. Porque tiene un sombrero.
D. Porque crea cuentos.

2. ¿Cuál de las siguientes ideas resume lo expresado por el hablante en

la quinta estrofa del poema leído?

A. La abuela lleva al hablante de paseo al campo.

B. La abuela acuesta al hablante por las noches.
C. La abuela ayuda al hablante a estudiar y cantar.
D. La abuela baña y peina al hablante cada día.

3. Responde en el espacio asignado: ¿Cuál de las cosas que la abuela hace es tu

favorita? Nombra dos y explica por qué te gustan.

¿Qué aprendí?

6. Responde en el espacio asignado: ¿Qué es el objeto lírico? ¿Cómo se

relaciona con el propósito del poema que consiste en expresar sentimientos?

2
 Ficha N°2: Compara personajes a partir de sus acciones, motivaciones y convicciones
18/08

Recuerda

Recuerda en qué consiste comparar, leyendo la

siguiente información. Mientras lees, subraya las ideas
que te parezcan importantes. También puedes tomar
notas al margen del texto.

¿En qué consiste comparar?

Comparar consiste en establecer una relación de semejanza (parecido) o diferencia entre
dos o más elementos. Para poder comparar necesitas categorías que te permitan ir
midiendo estos elementos bajo una misma condición. Por ejemplo, si digo que Claudio es
más alto que Antonio, lo que hice fue observarlos con relación a su tamaño.
En una narración se nos presentan distintos personajes, cada uno de ellos, con unas
características que lo hacen especiales. Para comprender mejor un relato, puedes ir
estableciendo comparaciones entre ellos. Por ejemplo, ¿Qué semejanza puede
producirse entre el protagonista y el antagonista? El descubrirlo puede enriquecer tu
experiencia lectora.

1. Piensa en tus dos películas animadas favoritas y crea un cuadro comparativo.

Luego, lee tus respuestas y decide cuál es la mejor para ti.

Película 1: Película 2:

Se parecen en

se diferencian en

En conclusión, mi película favorita es:

3
 Lee, reflexiona y comenta

2. Lee la fábula “La liebre y la tortuga” y responde la pregunta pensando en los pasos
mentales que utilizas para lograr responderla.

La liebre y la tortuga
Esopo

Había una vez una liebre muy vanidosa que se pasaba todo el día presumiendo de lo rápido que
podía correr.
Cansada de siempre escuchar sus alardes, la tortuga la retó a competir en una carrera.
—Qué chistosa que eres tortuga, debes estar bromeando—dijo la liebre mientras se reía a
carcajadas.
—Ya veremos liebre, guarda tus palabras hasta después de la carrera— respondió la tortuga.
Al día siguiente, los animales del bosque se reunieron para presenciar la carrera. Todos querían
ver si la tortuga en realidad podía vencer a la liebre.
El oso comenzó la carrera gritando:
—¡En sus marcas, listos, ya!
La liebre se adelantó inmediatamente, corrió y corrió más rápido que nunca. Luego, miró hacia
atrás y vio que la tortuga se encontraba a unos pocos pasos de la línea de inicio.
—Tortuga lenta e ingenua—pensó la liebre—. ¿Por qué habrá querido competir, si no tiene
ninguna oportunidad de ganar?
Confiada en que iba a ganar la carrera, la liebre decidió parar en medio del camino para descansar
debajo de un árbol. La fresca y agradable sombra del árbol era muy relajante, tanto así que la
liebre se quedó dormida.
Mientras tanto, la tortuga siguió caminando lento, pero sin pausa. Estaba decidida a no darse por
vencida. Pronto, se encontró con la liebre durmiendo plácidamente. ¡La tortuga estaba ganando la
carrera!
Cuando la tortuga se acercó a la meta, todos los animales del bosque comenzaron a gritar de
emoción. Los gritos despertaron a la liebre, que no podía dar crédito a sus ojos: la tortuga estaba
cruzando la meta y ella había perdido la carrera.
Moraleja: Ten una buena actitud y no te burles de los demás. Puedes ser más exitoso haciendo
las cosas con constancia y disciplina que actuando rápida y descuidadamente.
Fuente: https://arbolabc.com/fabulas-para-niños/la-tortuga-y-la-liebre

¿Qué tienen en común la liebre y la tortuga?

A. Las condiciones físicas.
B. Eran buenas compitiendo.
C. La concentración durante la competencia.
D. Confiaban en que podían ganar la carrera.

4
 Aprende una estrategia

4. Te invitamos a conocer una estrategia para analizar comparar las acciones, motivaciones
o convicciones de los personajes. Para lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las
actividades que te proponemos.

Paso 1: Lee la pregunta y encierra los nombres de los personajes que debes comparar.

¿Qué tienen en común la liebre y la tortuga?

Paso 2: Subraya las acciones que realiza la liebre en el texto. Trabaja directamente en la sección
“Lee, reflexiona y comenta”.
Paso 3: Subraya con otro color las acciones que realiza la tortuga en el texto. Trabaja
directamente en la sección “Lee, reflexiona y comenta”.
Paso 4: Lee las ideas que has subrayado en los pasos 2 y 3. Luego reflexiona: ¿Qué acciones
realiza cada una en el relato? Responde en el siguiente espacio:

Paso 5: Lee la respuesta entregada en el paso 5 y marca la alternativa correcta.

¿Qué tienen en común la liebre y la tortuga?

A. Las condiciones físicas.
B. Eran buenas compitiendo.
C. La concentración durante la competencia.
D. Confiaban en que podían ganar la carrera.

Practica

5. A partir de la fábula leída, compara a sus personajes, aplicando todos los

pasos de la estrategia aprendida.

1. ¿Qué diferencia a la liebre de la tortuga durante la carrera?

A. La primera es constante, y la segunda es pesimista.

B. La primera es descuidada, y la segunda es constante.
C. La primera estaba aburrida, y la segunda estaba optimista.
D. La primera estaba agotada, y la segunda mantenía su esfuerzo.

5
 2. Si comparas la actitud de la liebre antes y después de la carrera, ¿cuál es
la alternativa correcta?
A. Se mantuvo positiva, pues se alegró de que la tortuga ganara.
B. Se mantuvo positiva, porque seguía siendo el animal más rápido del
bosque.
C. Comenzó animada, pero entristeció al percatarse de que la tortuga era
más veloz.
D. Comenzó optimista, pero se desilusionó, pues no creía que la tortuga le
hubiera ganado.

¡Consejo de escritura! Recuerda comenzar tu

respuesta retomando parte de la pregunta. De este
modo, quedará más completa y comprensible. Por
ejemplo, la pregunta 3 podrías comenzarla del
siguiente modo: La diferencia que hay entre el actuar
del gato y la zorra es …

¿Qué aprendí?

6. Responde de modo oral: ¿Qué aprendiste sobre comparar personajes

en esta sesión?

6
 Ficha N°3: Explica un poema. 19/08

Recuerda

Recuerda los elementos del género lírico, completando

el siguiente mapa conceptual sobre el género lírico.
Puedes utilizar la ficha 1 para realizar esta actividad.

7
 Actividad 1: Lee las siguientes dos estrofas de la canción Run Run se fue pal Norte de
Violeta Parra y señala cuál es el motivo lírico y el temple de ánimo del hablante lírico.

Run Run se fue pal norte

Motivo Lírico:
(Violeta Parra)
En un carro de olvido
Antes del aclarar
De una estación del tiempo
Decidido a rodar
Run Run se fue pa'l norte
No sé cuándo vendrá
Vendrá para el cumpleaños
De nuestra soledad
Temple de ánimo:
Al escribir la carta
Con letras de coral
Me dice que su viaje
Se alarga más y más
Se va de Antofagasta
Sin dar una señal
Y cuenta una aventura
Que paso a deletrear
¡Ay, ay, ay, de mí!

Extraído de: https://www.letras.com/parra-violeta/363448/

Lee, reflexiona y comenta

2. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando en los pasos
mentales que realizas para llegar a la alternativa que consideras correcta.

3.
El congreso de los ratones Salió un ratón barbicano,
colilargo, hociquirromo
Juntáronse los ratones
y encrespando el grueso lomo,
para librarse del gato;
y después de largo rato
de disputas y opiniones,
dijo al senado romano,
dijeron que acertarían
después de hablar culto un rato:
en ponerle un cascabel,
que andando el gato con él,
¿Quién de todos ha de ser
librarse mejor podrían.
el que se atreva a poner
¡Consejo de escritura! ese cascabel al gato?
Puedes agregar dos
puntos (:) cuando desees
expresar directamente las Glosario:
palabras de un personaje, • Disputas: Discusiones.
como sucede en la frase • Culto: Formalmente.
subrayada del poema. 8
 ¿De qué se trata el poema leído?
A. Sobre un grupo de ratones con diferentes rasgos.
B. Sobre el miedo de los ratones hacia el gato de la casa.
C. Sobre una reunión de ratones para vencer al gato.
D. Sobre la sabiduría de un ratón culto y barbicano.

Aprende una estrategia

4. Te invitamos a conocer una estrategia para explicar un poema, determinando su tema
central, prestando atención al título y a la palabra clave del texto. Para lograrlo, lee con
atención cada paso y realiza las actividades que te proponemos.

Paso 1: Lee la pregunta y responde en el espacio asignado: ¿Qué elemento debes identificar en
el poema?

Paso 2: Identifica el título del texto y anótalo en el siguiente espacio. Normalmente, contiene la o
las palabras claves que refieren al tema.

Paso 3: Relee todo el poema e intenta imaginar qué situación se presenta en él. Elabora un dibujo
que presente lo que ocurre.

Paso 4: Observa lo que has dibujado en el paso 3 e intenta explicar lo que ocurre en el poema
esta vez, en una oración breve. Utiliza el siguiente espacio para escribir tu respuesta.

1
Paso 5: Relee tu respuesta al paso 4 y marca la alternativa correcta.

¿De qué se trata el poema leído?

A. Sobre un grupo de ratones con diferentes rasgos.
B. Sobre el miedo de los ratones hacia el gato de la casa.
C. Sobre una reunión de ratones para vencer al gato.
D. Sobre la sabiduría de un ratón culto y barbicano.

Practica

5. Responde las siguientes preguntas del poema leído, aplicando todos los
pasos de la estrategia aprendida.

1. ¿Para qué se juntaron los ratones?

A. Para ponerle un cascabel al gato.

B. Para decidir cómo librarse del gato.
C. Para discutir y opinar por largo rato.
D. Para hablar culto al senado romano.

2. ¿Qué problema se presenta en la última estrofa del poema?

A. Quién comprará el cascabel para el gato.

B. Quién sería el nuevo líder de los ratones.
C. Quién colocará el cascabel al temido gato.
D. Quién iría a conversar con el gato de la casa.

3. Escribe una estrofa de cuatro versos para continuar el poema

anterior, sin que pierda sentido la situación que se presenta en él.

2
¿Qué aprendí?

6. Responde en el espacio asignado: ¿Cómo se relaciona el motivo lírico con el temple de

ánimo en un poema? Recuerda que el temple de ánimo es el sentimiento o estado de ánimo
que presenta el hablante lírico en el poema, mientras que el motivo lírico es el tema que se
trata en el poema.

OA3 Quinto Año Básico SEMANA 3

Ficha N°1: Identifica la rima presente en un poema leído. 23/08

Recuerda
Recuerda el concepto de rima, leyendo la siguiente
información. Mientras lees, subraya las ideas que te
parezcan importantes. También puedes tomar notas al
margen del texto.

La rima
La rima se define como la coincidencia de sonidos que existe al final de las
palabras de cada verso de un poema. Existen los siguientes tipos:
Rima asonante: Cuando se repiten las vocales de las palabras a partir de la
última vocal tónica del verso.
“La niña del bello rostro
está cogiendo aceituna.
El viento, galán de torres,
la prende por la cintura.”
Rima Consonante: Cuando se repiten al final de cada verso, las vocales y las
consonantes.
“A un panal de rica miel
dos mil moscas acudieron
que por golosas murieron
presas de patas en él.”

3
1. Lee las siguientes estrofas e identifica el tipo de rima presente en los versos
subrayados en cada caso. Anota tu respuesta en los espacios asignados.

¡Consejo de escritura! Si observas las estrofas de la

actividad anterior, podrás descubrir que al reunir todos
sus versos se forma una sola oración.
Cuando escribas poemas puedes dividir un enunciado
en varios versos cuidando el ritmo y la belleza que
caracteriza a este tipo de texto.

4
Lee, reflexiona y comenta
2. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando en los
pasos mentales que realizas para llegar a la alternativa que consideras correcta.

4. El número uno
(David Gómez Salas)

Una vez el número uno

en un enorme espejo se vio
y al pensar que no era único,
su ego lo entristeció.

El espejo era mágico

y enseguida reaccionó
le mostró al número Uno
la imagen del número Dos.

El Uno, con soberbia,

al número Dos criticó.
Dijo: está muy retorcido,
no está recto como yo.

Así, el menor de los enteros

concluyó ser el mejor.
ignorando que cada símbolo
representa un valor.

Extraído de: https://sites.google.com/site/dominiosdeljaguar/poesia-infantil

Glosario:

Ego: Yo. Mágico: fantástico.

Soberbio: arrogante, orgulloso. Retorcido: doblado, curvo.
Recto: derecho. Ignorar: olvidar
Símbolo: signo, señal.

¿Cuál de los siguientes pares de versos del poema posee rima

asonante?
E. “El espejo era mágico.”
y enseguida reaccionó.”

F. “En un enorme espejo se vio

y al pensar que no era único.”

G. “El Uno, con soberbia,

al número Dos criticó.”

H. “Ignorando que cada símbolo

representa un valor.”

5
 Aprende una estrategia

4. Te invito a conocer una estrategia para identificar las rimas de un poema. Para
lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las actividades que te proponemos.

Paso 1: Lee la pregunta y encierra en un círculo el tipo de rima por el que se te pregunta.

¿Cuál de los siguientes pares de versos del poema posee rima asonante?

Paso 2: Define con tus propias palabras el tipo de rima por el que se pregunta. Puedes leer la
información de la sección “Recuerda” para realizar esta actividad. Escribe tu respuesta en el
espacio asignado.

Paso 3: Identifica los pares de verso que corresponden a las alternativas de la pregunta y
subráyalos en el poema. Trabaja directamente en la sección “Lee, reflexiona y comenta”.

Paso 4: Relee los pares de versos que has subrayado en el paso 3 y encierra las sílabas finales, a
partir de la última vocal acentuada. Recuerda que esto debes hacerlo solo en última palabra de
cada verso. Observa el ejemplo y luego realiza la actividad directamente en la sección: “Lee,
reflexiona y comenta”.

“Así, el menor de los enteros

concluyó ser el mejor.”

Paso 5: Relee la definición de rima asonante entregada en el paso 2 y luego observa el trabajo
realizado en el paso 4. Responde: ¿cuál par de versos tiene rima asonante? Escribe tu respuesta
en el siguiente espacio.

6
Paso 6: Lee tu respuesta al paso 5 y marca la alternativa correcta.

¿Cuál de los siguientes pares de versos del poema posee rima

asonante?
A. “El espejo era mágico.”
y enseguida reaccionó.”
B. “En un enorme espejo se vio
y al pensar que no era único.”

C. “El Uno, con soberbia,

al número Dos criticó.”

D. “Ignorando que cada símbolo

representa un valor.”

Practica

5. Responde las siguientes preguntas acerca del texto leído, aplicando los
pasos de la estrategia aprendida.

1. ¿En cuál de los siguientes pares de versos se presenta rima

consonante?
A. “Le mostró al número Uno
la imagen del número Dos.”
B. “Una vez el número uno
en un enorme espejo se vio.”
C. “Dijo: está muy retorcido,
no está recto como yo.”
D. “El espejo era mágico
al número Dos criticó.”

2. Carlota escribió una estrofa sobre el número 2, ¿cuáles de sus versos

presentan rima asonante?
“Un día de mañanita
cuando salía sol
un lindo número nuevo
sus ojos abrió.
Se miró en el espejó
y su cuerpo de cisne encontró.”
A. Versos 1 y 3.
B. Versos 2 y 6.
C. Versos 3 y 5.
D. Versos 5 y 6.

7
2. 3. Crea una estrofa de 4 versos para continuar el poema “El Uno”
trabajado en esta guía.

¿Qué aprendí?

6. Responde en el espacio asignado: ¿Cuál crees que es la función de la rima

en un poema?

8
 Ficha N°2: Comprende un poema a través de sus comparaciones 24/08

Recuerda el Símil o Comparación, leyendo la siguiente

información. Mientras lees, subraya las ideas que te
parezcan importantes. También puedes tomar notas al
margen del texto.

¿Qué es el Símil o Comparación?

En poesía se utilizan frecuentemente diferentes recursos para embellecer el lenguaje. En
este tipo de lenguaje predominan las figuras literarias. Una de ellas es el símil o
comparación.

La comparación consiste en relacionar dos ideas, objetos, o un objeto y una idea, que se
parecen entre sí. En la comparación o símil tienen que utilizarse nexos, que son enlaces
comparativos o palabras que expresan semejanza (como, cual, tal, así, parecido a...).
Algunos ejemplos de esta figura son:

“Es manso como un corderito.”

“La calle estaba oscura, cual boca de lobo”.

“
¡Consejo de escritura! Recuerda que algunos de los
nexos que nos permiten redactar o identificar
comparaciones son los siguientes: más que, menos
que, igual que, tan, y como.

9
 Lee, reflexiona y comenta
Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando en los pasos
mentales que realizas para llegar a la alternativa que consideres correcta.

Glosario:
• Desdentada: sin dientes.
• Hélice: aspas /aletas.
• Chascarrillos: anécdotas divertidas.

1. Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a una

comparación?

A. “Un pompón de terciopelo”.

B. “Las botas, grandes y rotas”.
C. “Un lazo como una hélice de corbata”.
D. “Además de payaso, es músico y poeta”.

4. Te invito a conocer una estrategia para reconocer una comparación en un

texto poético. Para lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las actividades
propuestas.

Paso 1: Lee la pregunta y encierra en un círculo el elemento del poema que debes identificar.

Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a una

comparación?

10
Paso 2: Busca en el poema los nexos comparativos que te presentamos en el “Consejo de
escritura” y enciérralos en un círculo. Puedes releer esa información para realizar la actividad.
Trabaja directamente en la sección “Lee, reflexiona y comenta”.

Paso 3: Subraya las oraciones que contienen los nexos comparativos que encerraste en un
círculo en el paso 2. Trabaja directamente en la sección “Lee, reflexiona y comenta”.

Paso 4: Compara las respuestas brindadas en el paso 3 con las alternativas de la pregunta y
marca la alternativa correcta.

Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a una

comparación?

A. “Un pompón de terciopelo”.

B. “Las botas, grandes y rotas”.
C. “Un lazo como una hélice de corbata”.
D. “Además de payaso, es músico y poeta”.

Practica

5. Responde la siguiente pregunta del poema leído, aplicando todos los pasos de la
estrategia aprendida.

1. ¿Cuál de los siguientes versos del poema corresponde a una

comparación?

A. “Pantalón corto, chaqueta larga”.

B. “Las orejas despegadas como alas”.
C. “Ya es tu amigo el importante Señor Payaso”.
D. “Lleva llenos los bolsillos de chistes y chascarrillos”.

2. ¿Cuál de los siguientes versos del poema presenta una comparación?

A. “Pantalón corto,
chaqueta larga como de espantapájaros.”

B. “Lleva llenos los bolsillos

de chistes y chascarrillos.”

C. “Además de payaso,
es músico y poeta.”

D. “Ya es tu amigo
el importante Señor Payaso.”
11
 3. ¿Por qué crees que se compara la tristeza con las flores marchitas en
el siguiente verso del poema?

¿Qué aprendí?

6. Responde en el espacio asignado: Como aprendiste al inicio, los nexos comparativos

son palabras que establecen comparaciones entre elementos, ¿crees pueda existir una
comparación sin nexos? ¿Por qué?

12
 Ficha N°3: Identifica personificaciones y comprende su sentido. 25/08

Recuerda
Recuerda el concepto de personificación, leyendo la
siguiente información. Mientras lees, subraya las ideas
que te parezcan importantes. También puedes tomar
notas al margen del texto.

La personificación es una figura literaria que pertenece al género lírico. Sirve para dar
características humanas a objetos o animales que no pueden tenerlas.

El otoño
Anónimo

El viento de otoño,
que es muy juguetón,
le despeina el moño
a doña Asunción.

Como puedes leer, el “viento” no puede ser “juguetón”. Es una característica de los
humanos.

1. Observa los dibujos del verano y el invierno. Luego, crea una

personificación para cada una de ellas. Utiliza los espacios asignados.

13
Lee, reflexiona y comenta

2. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando en los

pasos mentales que realizas para llegar a la alternativa que consideras correcta.

5.
Poderoso caballero es Don Dinero
Francisco de Quevedo

Madre, yo al oro me humillo,

Él es mi amante y mi amado,
Pues de puro enamorado
Anda continuo amarillo.
Que pues doblón o sencillo
Hace todo cuanto quiero,
Poderoso caballero
Es don Dinero.

Nace en las Indias honrado,

Donde el mundo le acompaña;
Viene a morir en España,
Y es en Génova enterrado.
Y pues quien le trae al lado
Es hermoso, aunque sea fiero,
Poderoso caballero
Es don Dinero.

Extraído de: https://www.poesi.as/fq03015.htm

Glosario:
• Doblón = pieza (de oro)
• Fiero = feroz

En el poema, ¿para qué se personifica al dinero?

A. Demostrar que es difícil relacionarse con él.

B. Representar la relación que tiene con la gente.
C. Destacar que puede viajar por muchos lugares.
D. Afirmar que las cosas también tienen sentimientos.

14
Paso 1: Siempre que leas una pregunta, subraya las palabras clave. Este tipo de palabras son
necesarias para entender la pregunta. Observa el ejemplo que te presentamos a continuación:

En el poema, ¿para qué se personifica al dinero?

Preposició Es común Es el sujeto o

n que que el verbo materia de la
indica un sea una que está
objetivo o palabra hablando la
finalidad. clave, pues pregunta. Es el
Le da el se refiere protagonista
sentido a la directamente del poema y
pregunta. a la estrategia también es
que estamos importante
trabajando. identificarlo.

Paso 2: Subraya aquellas palabras que representan el dinero y subráyalas trabajando

directamente en la sección “Lee, reflexiona y comenta”. Observa el ejemplo antes de comenzar.

Madre, yo al oro me humillo,

Él es mi amante y mi amado, “oro” representa “dinero”
Pues de puro enamorado
Anda continuo amarillo.

Paso 3: Encierra en un círculo las palabras o expresiones que se refieran a las características
humanas que se le dan al dinero en el poema. Trabaja directamente en la sección “Lee, reflexiona
y comenta”. Observa el ejemplo antes de comenzar.

Madre,
. yo al oro me humillo,
Él es mi amante y mi amado,
Pues de puro enamorado
Anda continuo amarillo.
Que pues doblón o sencillo
Hace todo cuanto quiero, El dinero
Poderoso caballero
Es don Dinero.

Paso 4: Intenta responder la pregunta, revisando la información que has reunido en los pasos
anteriores. Utiliza el espacio que te presentamos a continuación.

En el poema, ¿para qué se personifica al dinero en el poema?

15
Paso 5: Revisa tu respuesta anterior y marca la alternativa correcta.

En el poema, ¿para qué se personifica al dinero?

A. Demostrar que es difícil relacionarse con él.

B. Representar la relación que tiene con la gente.
C. Destacar que puede viajar por muchos lugares.
D. Afirmar que las cosas también tienen sentimientos.

Practica

5. Responde las siguientes preguntas acerca del texto leído, aplicando los
pasos de la estrategia aprendida.

¿Qué piensa el hablante lírico acerca del dinero?

A. Que es un caballero poderoso.

B. Que brinda muchos beneficios.
C. Que destruye a las personas.
D. Que se encuentra en todo el mundo.

3. Lee los siguientes versos del poema y responde: ¿Qué quiere decir el
hablante lírico con la personificación subrayada?

“Que pues doblón o sencillo

Hace todo cuanto quiero.”

A. Que el dinero es un caballero generoso dispuesto a ayudar.

B. Que quien tiene dinero puede cumplir todos sus deseos.
C. Que a las personas con dinero siempre le piden cosas.
D. Que el dinero hace magia con las personas que lo tienen.

3. ¿Qué opinas tú del tema presente en el poema? Responde entregando

dos argumentos o razones que apoyen tu postura.

16
 ¡Consejo de escritura! Recuerda que tu opinión tiene
mayor validez si entregas argumentos que provienen
del texto que has leído o de tu experiencia personal.

¿Qué aprendí?

5. Responde en el espacio asignado: ¿Qué sentido puede tener el uso de la

personificación en un poema?

Ficha N°4: Relaciona el texto escrito con las imágenes presentes en una narración.
26/08
Recuerda
Recuerda que un texto se caracteriza por su finalidad
comunicativa, por lo tanto, una imagen también es un
texto, porque expresa una idea. Mientras lees,
subraya las ideas que te parezcan importantes.
También puedes tomar notas al margen del texto.

Interpretación de imágenes
“Las imágenes nos dicen algo, las imágenes tienen por objeto comunicar. Pero si no
sabemos leerlas no nos dicen nada. Son irremediablemente mudas”(Burke, Peter).
Las imágenes pueden apoyar un texto escrito o tener un significado propio. Tienen
elementos expresivos que pueden ser explícitos (están a la vista) o implícitos (hay que
interpretarlos). Es necesario observar su composición, el espacio, el color, la textura, lo que
se busca representar.
Para interpretar una imagen es importante:
• Observar detenidamente cada detalle, los colores, texturas, espacio.
• Identificar a sus protagonistas y los símbolos que contiene.
• Identificar las actitudes y emociones de sus personajes.
• Identificar el tema→ ¿De qué se trata?
• Identificar la intención del autor→ ¿Qué busca comunicar?
• Identificar el contexto→ ¿Cuándo ocurrió?
• Reflexionar sobre el sentido de la imagen → ¿Para qué?
• Determinar la emoción: ¿qué emoción produce? ¿Qué me produce a mí la imagen?
Fuente: https://historia1imagen.cl/2007/07/04/como-analizar-una-imagen/

17
 1.Te presentamos el cuadro “El columpio”, de Jean Honoré Fragonard. A partir de la
imagen menciona: ¿Qué están haciendo los personajes? ¿Por qué están ahí? ¿Quiénes
son estos personajes? Escribe tu respuesta en el recuadro.

Fuente: Jean Honoré Fragonard. “El columpio”. En: https://lasmilhistoriasdelarte.wordpress.com/2012/10/26/el-columpio-ay-picaruela/

Lee, reflexiona y comenta

2. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando en los

pasos mentales que realizas para llegar a la alternativa que consideras correcta.

Feliz encuentro
(Fragmento de En familia)

Héctor Malot
El sol de mediodía acabó por abrumarla. Lo que hacía era arrastrarse más que caminar. A cada
instante tenía que hacer un alto para descansar y respirar un poco. Sus pensamientos, cada vez
más inquietantes, aumentaban su abatimiento. Le parecía que no lograría llegar a su destino.
Con pasos cansados y lentos, llegó a un bosque a través del cual el camino penetraba en línea
recta, hasta perderse de vista. El calor era abrasador en la llanura, se hacía sofocante.
La niña se sintió agotada y bañada en sudor. Con su corazón exhausto, se dejó caer, incapaz de
moverse y de pensar. No supo cuánto tiempo permaneció así. Pero llegó el momento en que
escuchó el ruido de una carreta que pasaba por allí.
-¡Qué calor...! -exclamó el campesino que la conducía-. ¡Es para morirse!
En su alucinación, la niña pensó que esa frase estaba dirigida a ella. Se levantó e hizo un último
esfuerzo para penetrar en el bosque y elegir un lugar fresco para dormir. Tomó un sendero y a
unos cincuenta metros de la carretera encontró un espacio poblado de hierba. Se tendió a la
sombra de un castaño y apoyó la cabeza sobre su brazo. Ya no podía luchar más. Además de su

18
hambre y cansancio, sintió una tristeza infinita. Su padre y su madre habían muerto; ahora le
tocaba su turno. Sin darse cuenta, sumida en sus negros pensamientos, se quedó dormida.
Una sensación de calor en el rostro la despertó sobresaltada. Abrió los ojos y vio vagamente una
enorme cabeza peluda inclinada sobre ella. Quiso echarse a un lado, pero reaccionó rápidamente:
aquella cabeza era la de un asno. Lo miró con atención.
-¡Palikaro! -exclamó, y se abrazó al cuello del animal rompiendo a llorar.
Al oír su nombre, el asno, moviendo su cola rebuznó con alegría. Perrine escuchó una voz ronca
que gritaba:
-¿Qué haces, viejo pícaro? ¡Espera un poco, que ya voy!
La niña vio aparecer una figura de hombre, con una pipa en la boca. La reconoció al momento. Era
la señora Rouquerie, la comerciante que le había comprado a Palikaro. La mujer la observó con
asombro.
-¿Te he visto en alguna parte? -preguntó.
-Sí, cuando le vendí a Palikaro.
-¿Cómo? ¿Eres tú, chiquilla? ¿Qué haces aquí?
Perrine no pudo contestar. La debilidad la obligó a sentarse, y su palidez, así como sus ojos llenos
de lágrimas hablaron por ella.
-¿Estás enferma? -preguntó la mujer.
Viendo que Perrine movía los labios sin articular ningún sonido, agregó:
-¡Vamos! ¿No podrás decirme lo que tienes?
La señora Rouquerie tenía experiencia y se dio cuenta entonces del problema de la niña. Se
dirigió a su carreta y de un cajón sacó una botella, un pedazo de pan y otro de queso, y volvió
junto a Perrine.
-Bebe un trago; esto te reanimará.
Le dio de comer y le indicó que lo hiciera con calma. Pero a pesar de las recomendaciones, el pan
y el queso fueron devorados en un santiamén.
-¿Quieres más?
-¡Oh, sí!...
-Bueno, pero no te traeré más hasta que me hayas contado lo que te ocurre.
Perrine refirió todo lo que le había pasado desde la muerte de su madre; cuando llegó al incidente
de la panadería, la señora Rouquerie se enfureció:
-Ella es una ladrona. Yo jamás he dado a nadie monedas falsas. No tengas cuidado. La obligaré a
devolvérmela cuando pase por ese pueblo.
Perrine continuó su relato, hasta que llegó al momento en que penetró al bosque sintiendo que iba
a morir.
-Es curioso -dijo la mujer-. Precisamente ese excesivo calor que debía matarte es lo que te ha
salvado; porque a no ser por el bochorno, no me hubiera detenido en el bosque para que Palikaro
descansara, y el animal no te habría encontrado. ¿Qué piensas hacer ahora?
-Voy a proseguir mi marcha.

19
-¿Y qué comerás mañana? No puedes ir así, a la buena de Dios... Espera. Puedes seguir
conmigo. Yo voy hasta Creil, pasando por todos los pueblos y ciudades que encuentro a mi paso.
Vendrás conmigo y me ayudarás a vender. ¡Vamos! Prueba a gritar: "Veeendo pieeeles de
conejo... géneros y hierros viejos..."
Perrine repitió el grito ofreciendo la mercancía.
-Está bien -dijo la mujer-. Gritarás por mí y te ganarás el pan. En Creil conozco a un comerciante
que va hasta Amiens comprando huevos y le pediré que te lleve en su carreta. Cuando estés allí,
podrás ir en ferrocarril hasta la casa de tus parientes.
-¿Con qué?
-Con el dinero que te daré en lugar de la moneda que te robó la panadera y que yo le obligaré a
devolverme... Puedes estar segura.
Fuente: Malot, Héctor. “Feliz encuentro”. En familia. Santiago de Chile: Andrés Bello, 1987.

Glosario:
• Abrumar: angustiar, agobiar. Inquietante: alarmante, amenazador.
• Abatimiento: decaimiento, desánimo. abrasador: ardiente, quemador.
• Llanura: lugar plano Exhausto: agotado, cansado.
• Alucinación: ilusión. Santiamén: instante, segundo.
• Proseguir: continuar, seguir. Creil: pueblo ubicado al norte de Francia.
• Amiens: Pueblo francés, ubicado mucho más al norte de Francia que Creil.

Observa la imagen:

Fuente: Perrine Monogatari, episodio 26. https://www.youtube.com/watch?v=TYrpG0DoSLg

¿Qué escena representa?

A. Perrine se siente desvanecida por el calor del sol.
B. Perrine recuerda con tristeza a su madre fallecida.
C. Perrine es encontrada casi muerta por Rouquerie.
D. Perrine siente que morirá al igual que sus padres.

20
 4. Te invitamos a conocer una estrategia para
interpretar una imagen con la historia del
texto. Para lograrlo, lee con atención cada paso
y realiza las actividades que te proponemos.

Paso 1: Observa detenidamente la imagen, describe lo que aparece y anótalo en el recuadro

Paso 2: Identifica en la imagen los personajes que aparecen, ¿Quiénes son?, ¿qué los
caracteriza? Justifica tu respuesta.
.

Paso 3: Lee nuevamente el fragmento de En familia y subraya todo aquello que te pueda entregar
información para responder la pregunta. Trabaja directamente en el texto ubicado en la sección
“Lee, reflexiona y comenta”.

Paso 4: Compara tu respuesta del paso 2, con las ideas que has subrayado en el paso 3,
respondiendo: ¿Qué aspectos me permiten determinar la escena que representa la imagen?
Anótalos en el siguiente espacio:

21
Paso 5: Relee las alternativas de la pregunta y observa cuál de ellas corresponde con tus
anotaciones del paso 4. Por último, marca la respuesta correcta.

Observa la imagen:

Fuente: Perrine Monogatari, episodio 26. https://www.youtube.com/watch?v=TYrpG0DoSLg

¿Qué escena representa?

A. Perrine se siente desvanecida por el calor del sol.
B. Perrine recuerda con tristeza a su madre fallecida.
C. Perrine es encontrada casi muerta por Rouquerie.
D. Perrine siente que morirá al igual que sus padres.

Practica

5. Responde las siguientes preguntas, aplicando todos los pasos de la estrategia aprendida.

22
 ¡Consejo de escritura!
Evita repetir la misma palabra en un párrafo, porque muestra
pobreza de vocabulario, sobre todo si estas ideas están muy
próximas entre sí.
Se admite cuando se quiere llamar la atención sobre una idea
o tiene un sentido estético.
Cuando escribas, relee el texto y si hay palabras repetidas
más de una vez, utiliza sinónimos o frases que signifiquen lo
mismo.

¿Qué aprendí?

6. Responde en el espacio asignado: ¿Qué aprendiste hoy sobre la interpretación de una

imagen con la historia de un texto? ¿Te parece importante? ¿Por qué?

EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
DE LA SEMANA

FINALIZAMOS ESTA ETAPA, NO OLVIDES ENVIAR LAS EVIDENCIAS, AHORA SE CALIFICA EL

PROCESO

23