Campaña Anti Bullying

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UNIVERSIDAD CASA GRANDE
FACULTAD DE COMUNICACIÓN MÓNICA HERRERA
CAMPAÑA ANTI BULLYING

PROYECTO DE APLICACIÓN
PROFESIONAL
Autor.-
Génesis Lissette Pesantes Caldas
Trabajo final para la obtención del Título Licenciado en Comunicación Social, con mención
en Relaciones Públicas.
Guayaquil, Enero del 2014.

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ÍNDICE
Abstract 4
RESUMEN DE PROYECTO GRUPAL 5
Introducción 5
Descripción de los tipos de bullying 7
Actores involucrados en el bullying 8
La víctima 8
Victimario 9
Observadores 9
Campañas nacionales e internacionales 10
Declaración de proyecto 13
Objetivos de investigación del proyecto 13
Objetivo general 13
Objetivos específicos 13
Unidad de Análisis 13
Muestra 15
Tácticas usadas 17
3
Conclusiones estratégicas 18
Lineamientos del Proyecto 25
Objetivo General del Proyecto 25
Propuesta del proyecto 26
Resultados de la campaña 32
Conclusiones de la campaña 33
EVALUACIÓN INDIVIDUAL 35
Introducción 36
Objetivo General de la evaluación 38
Objetivo específicos de la evaluación 38
Diseño Metodológico 38
Resultados de la evaluación 41
Conclusiones y recomendaciones 43
Reflexión Personal 45
Bibliografía 46
Anexos 48
4
ABSTRACT
El documento que se presenta a continuación, presenta información sobre
la campaña antibullying realizada por los alumnos de la Universidad Casa Grande
denominada “El Bully que no podía Bullear”, esta campaña tiene el fin dar a
conocer sobre las distintas formas que poseen los jóvenes para poder detener
esta problemática social.
A partir de una investigación se detectó que el bullying afecta de manera
severa a la sociedad y en especial a los jóvenes, que pasan por una serie de
cambios físicos y psicológicos, por lo que se decidió enfocar el proyecto en ellos.
Realizando una campaña que concientice sobre el papel que estos poseen en
esta problemática y como pueden detenerlo. La ejecución se la realizo por medio
de una campaña viral, debido a que se identificó como el medio más preciso para
llegar al grupo objetivo.
Mediante interactivos juego el grupo objetivo conocerá el papel que
protagoniza en este problema y se dará a conocer las formas en que puede
ayudar a minimizar el impacto de este problema social severo.
A partir de esta campaña se realizó una evaluación sobre el correcto uso de
la metodología en la investigación de mercado primaria, como se desea lograr
determinar si la utilización de técnicas y herramientas de investigación fueron las
más adecuadas para el desarrollo de la instancia investigativa.

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RESUMEN DE PROYECTO GRUPAL.
Introducción.
El proyecto que se presentará a continuación forma parte de Programas de
Responsabilidad Social Universitaria y Vinculación con la Colectividad de la
Dirección General de Responsabilidad Social Universitaria y Vinculación con la
Colectividad de la Universidad Casa Grande (UCG). Este proyecto tiene el fin de
ayudar a la comunidad a resolver una problemática latente, en los que los
estudiantes tendrán la opción de crear una solución estratégica u creativa para la
resolución de esta afección social.
La Universidad Casa Grande se encuentra en constante compromiso con la
sociedad, haciéndose responsable de los impactos en la docencia y la formación,
la investigación y la vinculación con la sociedad. La entidad educativa cuenta con
políticas educativas de responsabilidad social universitaria y un reglamento, que
garantizan la pertinente ejecución de los proyectos con resultados de calidad y
pertinencia en cada uno de ellos. (UCG, 2013)
Entre uno de los proyecto que se incluyen en la gama de responsabilidad
social Universitaria que ofrece la universidad, se encuentran las campañas de
ayuda social, las cuales fomenta una ayuda continua para la resolución de una
problema que acarra la sociedad de manera leve o severa.

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Las campañas sociales tienen el objetivo de repercutir en la sociedad de
manera buena, haciendo que las personas tomen conciencia de actos que suelen
dañar la integridad de los seres humanos, siendo así, existe una variedad de tipos
de problemas que afectan de manera severa a las población, algunas de estas
toman fuerza cada día. “Las campañas sociales combinan elementos de enfoques
tradicionales, a final de cuenta lo único que tiene como enfoque principal es un
cambio de bienestar social” (rock, 2011)
Las campañas sociales con el fin de erradicar una variedad de
problemáticas entre las que se encuentran la violencia, la pobreza, el
analfabetismo, entre otras, ejecutan proyectos que causen una discusión entre los
receptores de las mismas, logrando así que el problema sea evidenciado y
permita que la sociedad tome conciencia de los daños que causan estas
problemáticas sociales.
Unos des los problemas que más fuerza está tomando cada día es el
bullying o acoso escolar el cual se denomina como un fenómeno de maltrato entre
pares, que se evidencia de manera verbal, física o psicológica. Muchas de las
actitudes agresivas del bullying son adoptadas con el fin de someter y opacar a su
víctima con otras personas de su entorno y así tenerlo bajo su completo (Oñate &
Piñuel, 2005, pág. 3)

7
Este problema de acoso escolar trae consigo un sin número de motivos que
conllevan a agresiones en contra de los más débiles, se puede reconocer que
entre las causas por los que suceden este tipo de actos, surgen de factores
personales, familiares, culturales y sociales. . El contexto familiar y sociocultural
puede ayudar a entender en algunos casos el perfil acosador y violento del
agresor “ (Can et al, pág. 5).
Descripción de los tipos de bullying
Existe una variedad de tipos de bullying que afecta de igual manera a una
víctima, Irma Juárez en su artículo “Los diferentes tipos de bullying” hace
referencia a irirgoya la cual menciona que existe varios tipos de bullying o acoso
escolar, destaca 6 tipos de bullying y como se presentan cada uno de ellos, entre
los que se encuentra: (Juárez, 2009)
El bullying sexual, el cual se suele darse en áreas cerrados en donde se
priva a la victima de su espacio personal y se suele presentar mediante roces y
toques inesperados. ((Juárez, 2009)
Exclusión Social, se da con más frecuencia en escuelas y colegio y se
presenta cuando sin ningún motivo o razón uno de los compañeros es ignorado o
excluido por sus demás compañeros. (Juárez, 2009)

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Bullying Psicológico, se presenta cuando el victimario infunde cualquier tipo
de temor contra su víctima ejerciendo miedo es este. (Juárez, 2009)
Bullying Físico, es evidenciado en agresiones físicas que se presentan por
el victimario hacia la víctima, suele tener consecuencias graves. (Juárez, 2009)
Cyberbullying , es uno de los que más fuerza está tomando, debido a la era
cibernética , este se desarrolla cuando la privacidad de una persona es violado y
se usa información en su contra para dañar su integridad. (Juárez, 2009)
Bullying entre hermanos, se da en las familias, es cuando el o los hermanos
más fuertes molestan o agreden al más débil. (Juárez, 2009)
Actores involucrados en el Bullying
La víctima
La Victima suele dividirse en dos tipos según los estudios realizados por
Suckling & Temple (Farez, 2013, pág. 24):
La víctima pasiva se evidencia en jóvenes con actitudes frágiles, es
introvertida, se evidencia baja autoestima y sus características físicas son débiles.
Según Maribel Rivera (2011, pág. 54) “Olweus indica que la víctima pasiva
se caracteriza por un modelo de ansiedad y de reacción sumisa combinada con
una debilidad física.”.

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La víctima provocadora, suelen generar tensión, irritación y rechazo por
parte de sus compañeros de clase, sus principales características son, jóvenes
impulsivos, hiperactivos y se detecta en ellos gran facilidad para enojarse.
Victimario
Faez y Trujillo(2013, pág 25) citan a (Olweus, 2006) el que da a conocer
que el victimario suele caracterizarse por la impulsividad y una necesidad
imperiosa de dominar a los demás.
Faez y Trujillo (2013, pág 25-26) hacen referencia a Mina García en su libro
“Nuevos Escenarios de Violencia” (2008) la cual detecta 3 tipos de agresor. El
agresor activo, este entabla una relación con su posible víctima, para así poder
agredirla más fácilmente, el agresor social indirecto, este posee la habilidad de
dirigir a sus compañeros observadores, haciendo que sean estos los que infrinjan
violencia en contra de la víctima y por último se encuentra el agresor pasivo, el
cual se une a la agresión tarde, es decir no la empieza pero si la apoya.
Observador
Los observadores son lo que contantemente evidencian los actos de
violencia que se presentan entre la víctima y su agresor, como menciona Faez y
Trujillo (2013, pág 27) según Olweus (1993) la falta de apoyo de los compañeros
hacia las víctimas es el resultado de la influencia que los agresores ejercen sobre
10
los demás, siendo sus consecuencias un deficiente aprendizaje de cómo
comportarse ante estos hechos, ante la observación y el refuerzo de modelos
inadecuados de actuación; y por último la falta de sensibilidad ante el sufrimiento
de los demás (de sensibilización por la frecuencia de los abusos).
Los observadores poseen varias posturas ante estos actos de violencia, los
que apoyan a la víctima y no participan de las agresiones, caso contrario lo
denuncia ante una autoridad, también se encuentran los que apoyan a la
victimario al momento de la agresión y por último los que se inclinan hacia ninguno
de los dos lados, ya que si no le afecta directamente no presta atención e
importancia.
Campañas nacionales e internacionales.
Las campañas en contra de esta problemática social, cada vez son más
grande y evidencian la realidad de esta problemática, a nivel internacional el
desarrollo de este tipo de campaña es muy frecuente, estas suelen ser muy
agresivas, es decir la gráfica que se presenta es cruda y real, mostrando los daños
severos que se puede llegar a tener. Algunas de las campañas internacionales, se
alían a famosas organizaciones no gubernamentales que velan por la protección
de la integridad humana, logrando así que se concientice sobre este problema.

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En el ámbito nacional no se ha desarrollado de gran manera campañas
sociales en contra del bullying, son muy pocas y siempre suelen hacerse
internamente, es decir dentro de instituciones, su impacto no ha sido muy fuerte,
pero aun así las instituciones no gubernamentales se están esforzando por lograr
evidenciar lo severo de esta situación y así concientizar sobre esta problemática.
En este contexto, estudiantes de la Universidad Casa Grande tuvieron
como tema de grado, proponer una campaña antibullying, para lo que se realizó
una investigación, con el objetivo de conocer en que edades se presenta con más
frecuencia este acoso y cuál es el tipo de de agresión que más se presentan.
Obteniendo estos resultados mediante el proceso investigativo, se concluyo que
se presenta con más frecuencia el bullying en jóvenes de entre 11 a 13 años y los
insultos y apodos son los que más porcentaje tuvieron en el caso de tipos de
agresión.
Con todos los resultados recabados, los estudiantes pusieron en marcha la
campaña “El Bully que no podía Bulleal”, la cual se realizó viralmente, se decidió
usar página web y redes sociales, debido a que mediante el estudio investigativo,
se determino que el medio digital es el más eficiente para llegar al grupo objetivo
que se escogió. Luego de esto se realizó la creación de los personajes que
representaran a los principales participantes de bullying. Los personajes constaron
de Bully, el agresor, es el que frecuentemente molesta a sus compañeros más
débiles, acompañado de Paula, otro de los personajes que representa al

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compinche del victimario, el cual lo asiste en sus múltiples agresiones, esta Lito
quien es el bulleado, sufre constantes molestias por parte de sus compañeros y
por últimos Giovanny es compañero de los 3 jóvenes mencionados, pero él es
quien toma la decisión de parar a bully y no dejarlo que moleste a sus compañeros
más débiles. Con todo esto, en la página web se creó una temática interactiva en
la que los jóvenes pueden jugar y aprender sobre como poder detener al
personaje del Bully para que no haga de la suyas y moleste a sus compañeros
más débiles.
La campaña también se enfoco en redes sociales, como facebook, en el
que se promocionaba los juegos de la página web, adicional a esto se posteaban
información relevante sobre el tema principal de la campaña.
En este mismo contexto, se realizó una prueba piloto para determinar la
eficacia de la campaña en los jóvenes de edades entre 12 a 13 años y adicional a
esto se incluyó niños de 9 a 10 años, con este procedimiento obtuvimos como
resultado que los jóvenes entre 12 a 13 fueron los que mejor capción de la
campaña tuvieron a diferencia de los más pequeños.
Adicional a esto se tuvo gran aceptación en el fan page como en la página
web de la campaña.
13
Detalles del proyecto
Objetivos de investigación del proyecto.
Objetivo general
Determinar el rango de precios de los colegios más afectado por un tipo de
bullying específico y el impacto que tiene en la ciudad de Guayaquil.
Objetivos específicos
Definir el nivel de conocimiento que tienen las personas respecto a las
manifestaciones de bullying.
Definir el perfil de los agresores y de víctimas.
Conocer los efectos que causan el acoso escolar en las víctimas.
Identificar a los actores involucrados en las manifestaciones del bullying.
Indagar en las posturas que toman los actores involucrados frente a las
manifestaciones de bullying.
Analizar estrategias empleadas en campañas de comunicación antibullying
nacionales e internacionales y sus resultados.
Unidad de Análisis
La unidad de análisis se conformo por jóvenes estudiantes de entre 12 a 16
años de edad, la selección de colegios en los cuales se realizaría el estudio se
categorizó por costos de matriculas y pensiones otorgadas por el Ministerios de
Educación.
14
“El Ministro de Educación Augusto Chiriboga indica que los rangos ya
fueron asignados a los centros educativos: los de tipo A pueden cobrar hasta $
700; B, hasta $ 500; C, hasta $ 400; D, hasta $ 200 y E, hasta $ 100”
Del universo de Colegios existentes en Guayaquil conformado por 233 entre
urbanos y rurales, se escogió una muestra aleatoria del 10% del universo total,
dando como resultado 27 colegios de los 4 tipos de rango de precios
preseleccionados: rango B, rango C, rango D, rangoE .
Detallamos cantidad de colegios por rangos:
CANTIDAD DE COLEGIOS POR RANGOS

Rango A Rango B Rango C Rango D Rango E
1 6 18 44 164
Total 233
A partir de esta selección de colegios, también se analizará a padres de
familia que son lo que pasan un gran tiempo con los hijos y conocer de ellos, a
profesionales que conocen del tema, en este caso psicólogos educativos, los
cuales comprenden y conocen a profundidad de esta situación, Jóvenes que
hayan tenido problemas de bullying, para conocer más a profundidad de qué
manera se da esta problemática y por último profesores ya que son quienes
evidencian estos actos, observaciones a jóvenes estudiantes, para conocer su
comportamiento en los institutos educativos.

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Muestra
La muestra que se eligió es no probabilística, debido a que no se tiene
certeza de que la muestra escogida sea representativa, ya que no se conoce si los
sujetos escogidos de la población para realizar el estudio investigativo tenga la
disposición de participar.
Se realizarán 500 encuestas a jóvenes alumnos entre 12 y 16 años de
edad de distintos colegios de la ciudad de Guayaquil acerca del bullying, para la
realización de la investigación se envio cartas firmadas por la universidad a las 27
colegios de la muestra, y solo detallados a continuación
1. Academia naval Guayaquil
2. Liceo Albonor
3. Unidad educativa Delfos
4. Balandra-Cruz del Sul
5. Unidad educativa Jefferson
6. Colegio fiscal Vicente Rocafuerte
7. Colegio fiscal Clemente Yerovi
8. Colegio Fiscal Ismael Pérez Pazmiño
A partir de esto, se calcula la muestra a la cual se le debe ejecutar la
investigación:
16
Calculo de la muestra a estudiantes según rangos de colegio
TOTAL
12-16
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS ALUMNOS
AÑOS
SECUNDARIA
1. Rango B: Colegios Balandra-Cruz del Sur 480 220

2. Rango C: Colegio Jefferson 450 210
3. Rango C: Colegio Logos 550 250
4. Rango D: Colegio Delfos 280 105
5. Rango D: Academia Naval de Guayaquil 600 320
6. Rango D: Colegio Albonor 350 150
7. Rango E: Colegio Clemente Yerovi 750 280
8. Rango E: Colegio Vicente Rocafuerte 1200 590
9. Rango E: Colegio Ismael Pérez Pazmiño 800 380
TOTAL 5460 2505
nivel confianza: 96%

margen de error: 4%
poblacion: 2505
n= N
E2 (N-1) + 1
n= 2505
5.0064
n= 500.36
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Se detalla distribución de muestra para las encuestas:
TT encuestas Hombres Mujeres 8vo 9no 10mo 4to

RB 96 52 44 11 36 49
RC 67 30 37 33 34
RE 162 114 48 25 93 44
RD 175 118 57 33 39 42 61
TOTAL 500 314 186 102 166 86 61
A parte se realizará entrevistas a los siguientes involucrados:
3 entrevistas a psicólogos educativos.
2 profesores
4 jóvenes víctimas del bullying
2 padres de familia
Tácticas usadas
Para la realización de la investigación se procedió a uso de distintas
metodologías tanto primaria como segundarias. En la metodología primaria se uso
herramientas tanto cualitativas como cuantitativas:
Investigación primaria
Cualitativas:
Entrevistas
Focus group
Observaciones
Cuantitativas:
18
Encuestas
Investigación segundaria
Investigación bibliográfica
Conclusiones estratégicas.
Rango de precios de Colegios
Se determinaron cinco rangos de precios categorizados por el ministerio de
Educación, dentro de los cuales el máximo de colegiatura mensual es de $700
rango A y mínima, rango E con colegiatura máxima de $100.
Al momento de comenzar la investigación de Campo se escogió muestras
parecidas (Un colegios rango B, dos colegios rango C, tres colegios rango D y tres
colegios rango E) para indagar a profundidad cual era el rango más afectado por
el bullying y se logró determinar que el rango B y C sufre con mayor intensidad el
acoso entre pares, ya que muchos de los casos se producen por diferencias de
status y sobre todo las envidias o diferencias entre cada uno de los alumnos, al
contrario en los otros niveles la mayoría son iguales en características físicas o de
status por lo que no se evidencia estas burlas o acosos si no otro tipo de violencia
física ya sea por pandillas, drogas o peleas de faldas
En el rango D el bullying si suele presentarse, pero de una manera
indirecta, es más considerado molestar o “fastidiar por ratos para divertir al curso”,
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aun así en su mayoría se llevan bien entre todos aunque no sean todos partes del
mismo grupo de amigos.
Definición de edad y conocimiento del bullying en el target investigado
Del total de jóvenes encuestados de los cuatro rangos de precios elegidos,
se pudo determinar que el rango B y C tiene un mayor conocimiento de bullying,
seguido por el rango D y por último el rango E, además luego de analizar las
encuestas e información de psicólogos se pudo determinar que los cursos más
afectados son los octavos y novenos (12 a 13 años de edad) años de básica del
rango B y C, como mencionaron las dos psicólogas educativas entrevistadas,
Silvia Martínez de Chiriboga y Luisa Jarrín de Olaya
Todo esto se da claramente ya que luego de analizar los resultados de las
observaciones no participativas, se pudo determinar que dentro de estos colegios
hay un panorama altamente diferente a los otros rangos, estos por lo general se
muestran parcos y egoístas, los jóvenes suelen presentar bullying de manera más
severa. Estos al momento de molestar lo hacen mediante acoso verbal (apodos) y
privación de su espacio personal, el compañerismo es casi imperceptible, cada
cual pertenece a un grupo que está dirigido por el líder

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Formas, razones y efectos del acoso entre pares
Luego de analizar nuestra investigación de campo se pudo determinar que
el tipo de bullying que predomina en el rango B y C son los apodos por
características físicas, a demás se pudo validar con el estudio de la encuesta “Mi
opinión sí cuenta” elaborada por la UNICEF (2010) que el insulto/burla equivale al
71% y es la práctica más utilizada por los niños, niñas y adolescentes para
humillar a sus pares. Este comportamiento es más frecuente en los centros
educativos costeños y urbanos.
Actores involucrados frente a la problemática
Madres
Mediante entrevistas a psicólogos se pudo establecer que los padres de
familia, suelen no prestar importancia a este tipo de actos, ya que consideran que
es algo pasajero de la edad, además se pudo determinar que si el padre de familia
se involucra de forma invasiva y protectora en el problema hace que la victima sea
más vulnerable a las burlas de los demás.
Profesores y Ministerio de Educación
Las autoridades como la Subsecretaría de Educación, dieron a conocer que
actualmente ellos no presentan ningún tipo de estudio sobre el Bullying, ya que

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consideran que no es un problema latente y por tanto no incumbe tratarlo en el
ámbito pedagógico Según las entrevistas a los docentes de las instituciones se
pudo determinar que no posee ningún tipo de sanción a los alumnos que realizan
bullying
Compañeros de aula
Son todos los observadores que se caracterizan entre los reforzadores,
los no comprometidos y los defensores (Sullivan, 2005), por lo general los
infractores no están solos, siempre tienen apoyo como indican los psicólogas
Silvia Martínez y Luisa Jarrín de Olaya, por eso es importante tomar en cuenta
quienes son los observadores dado que ellos refuerzan el fenómeno del bullying, y
agrandan el problema haciendo de ello más difícil combatirlo.
Perfil del agresor y la víctima
Bully (agresor)
“Con respecto a los victimarios, podemos resaltar que son personas
inseguras de sí mismas, que necesitan hacerles daño a los demás cuando se
sienten amenazados de perder su lugar o popularidad. Es como un mecanismo de
defensa ante esta invasión de su espacio,” menciona víctima del Bullying colegio
Delta
22
Como indica la psicóloga Silvia Martínez de Chiriboga, hay estudiantes que
quieren sobresalir al resto, es por esto que muchos toman la postura del malo para
hacerse ante los demás los bacanes del grupo. Todo se trata de un círculo vicioso
que muchas veces no se puede romper, esto solo puede ser interrumpido como
indica la Abogada Estarellas por algún tipo de sanción ante el infractor, para que
así coja conciencia de que sí comete esos errores tendrán consecuencias luego.
PERFIL DEL BULLY:
- Es impulsivo
- Quiere dominar a los demás
- No controla su ira
- No presenta sentimientos de culpa
Víctima
Se pudo conocer mediante las técnicas usadas como entrevista, revisión
bibliográfica y grupo focal que los perfiles de los principales involucrados en la
problemática bullying. La víctima presenta una serie de características tanto
conductual como físicas que la identifica, esta suele ser sumisa, no posee un
carácter fuerte y se caracteriza por tener baja autoestima, no suele tomar acciones
en contra de abusos que recibe y siempre se muestra temeroso, en el aspecto
físico en ocasiones presenta algún tipo de característica en especial como color
de piel, contextura de cuerpo

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PERFIL DE LA VÍCTIMA
- Tiene autoestima baja.
- Cree que es su culpa y que merece el daño que está recibiendo.
Campañas Nacionales e Internacionales
De las campañas observadas y analizadas podemos definir que tienen
como objetivo en común crear conciencia y disminuir los acosos escolares. Como
estrategias decidieron crear páginas web para informar acerca del tema y hacer
que las personas interactúen, que las personas sepan más sobre esta
problemática dando charlas a las involucradas como alumnos y padres de familia.
Las campañas nacionales se basan más en medios de comunicación
como televisión, radio y prensa escrita. Su enfoque es más local y dirigido a
jóvenes que son víctimas del Bullying, la campaña más escuchadas a nivel
nacional es la de la reina de Quito.
La Internacionales se enfocan más en tener presencia en redes sociales
como Facebook y páginas web ya que quieren captar la atención de todas las
personas que se interesan por el tema y tratan de buscar una solución rápida.
Una de las campañas más escuchada es Basta de Bullying de de Cartoon
Network.
24
Medio
Mediante investigación bibliográfica y la técnica de grupo focal, se pudo
conocer que los jóvenes actualmente usan redes sociales para comunicarse,
Facebook es la red social más usada con un porcentaje de penetración del 79%
en la población urbana de Ecuador según un estudio realizado por Kuno Marketing
en el 2012 (Kuno, 2012)
El cyberbullying es uno de los nuevos tipos de bullying que se está
desarrollando, con el inminente crecimiento del acceso a internet, este suele herir
de manera profunda, ya que se da a conocer información personal de víctima, lo
cual lo hace objeto de burla no solo entre conocidos, sino entre todos los que
tengan acceso a internet, el viralizar información personal de la víctima, suele ser
la manera más actual en la que el acosador para bullear.
El internet se ha convertido en una herramienta indispensable en la vida de
este grupo, los chicos suelen pasar varias horas diarias en un computador, celular,
tablet, o cualquier aparato electrónico que lo conecte a internet.
“Los nativos digitales” término inventado por Prensky (2001, pág. 17)
prefieren los gráficos que los textos y siempre esperan una respuesta inmediata
de lo que están buscando, basándonos en esto decidimos llegar a ellos por medio
25
de videos y más que nada disponer de estos tanto en las redes sociales como en
la página web principal de la campaña
Lineamientos del Proyecto
Causa
Poder crear una discusión entre los jóvenes entre 12 y 13 años que son
espectadores u observadores de los acosos escolares que se presentan en las
instituciones educativas; logrando así, que estos conozcan el papel importante
que poseen en esta problemática haciendo que disminuyan su participación en
este tipo de actos.
Objetivo General del Proyecto
Que los estudiantes entre 12 a 13 años de edad de la ciudad de Guayaquil
conozcan la importancia de su rol ante el acoso entre pares, para disminuir el
impacto negativo.
Invitar a los estudiantes entre 12 a 13 años de edad de la ciudad de
Guayaquil a tomar parte de esta iniciativa Antibullying.
Crear una discusión sobre la problemática del bullying en los estudiantes
entre 12 a 13 años de edad de la ciudad de Guayaquil.
Lograr que los jóvenes estudiantes busquen el reconocimiento del lado
correcto
26
Propuesta de proyecto
Buscar el impacto de manera efectiva sobre la problemática del bullying en
la ciudad a través de una campaña viral para los diferentes segmentos
encontrados, utilizando un concepto creativo que incremente la tasa de respuesta
de la audiencia, para establecer variables que a futuro midan el impacto.
A través del análisis de los datos bibliográficos otorgados por documentos
académicos y entrevistas a profundidad se puede inferir que el medio de
comunicación más utilizado por jóvenes entre 12 a 16 años, es el internet. Por lo
cual será el principal soporte para la difusión de mensajes al target y de esa forma
promover una reflexión acerca del maltrato entre pares.
Actualmente en el Ecuador hay un porcentaje del 35.5% de penetración de
internet en los hogares, “se puede encontrar al menos 1 computador por hogar”
(INEC, 2010) por lo que hemos elegido específicamente Facebook ya que son los
sitio web más visitado por los jóvenes ecuatorianos y según Ricardo Medina,
Director General Agencia Paradais. Facebook tiene 6.200.000 usuarios de los
cuales 1.240.000 son menores de 17 años.
Grupo objetivo
Jóvenes (mujeres y hombres) entre 12 y 13 años que están cursando entre
8vo y 9no Año de Educación Básica, que estudian en colegios ubicados en el
rango de precios de pensiones entre 300 a 500 dólares de la ciudad de Guayaquil

27
( Rango B y C). Cabe recalcar que la campaña estará enfocada en los tres tipos
de “observadores”: están los reforzadores, no comprometidos y los defensores
(Farez, 2013, pág. 27). Si embargo, se podrá enseñar con el proyecto a todos los
jóvenes involucrados en el bullying.
Otros adoptantes son los adultos que participen en el desarrollo de los
estudiantes, como padres de familia y docentes.
Estrategia
La campaña está enfocada en lograr una postura en los jóvenes
“Observadores”, sobre su rol protagonista para frenar al bully.
Concepto de Comunicación
Está en tus manos frenar al Bully (romper cadenas).
Concepto Creativo
La historia del Bully que no podía bullear.
Slogan
“El Bully que no podía Bullear”

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Logotipo
Personajes de Campaña
Descripción de personajes
Bully
Es un niño de 13 años de edad, hijo de padres divorciados que vive con su
mamá y sus 2 hermanos mayores. Bully acude a un colegio privado y tiene un
grupo de amigos para molestar a los más indefensos, junto a ellos se siente
poderoso y su entretenimiento diario son insultos y apodos al resto.
Paula
Paula es una joven de 12 años que vive con sus padres, es hija única, estudia
en un colegio privado, cursa el 8vo año de Básica. Paula forma parte del grupo de
amigos de bully y lo ayuda en sus múltiples actos de violencia dando ideas para
los indultos y apodos.

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Lito
Es un niño de 12 años, de pocos amigos y que vive con sus padres. Es el
intermedio entre sus dos hermanos y Lito estudia en un colegio privado donde lo
molesta Bully y Paula, estos se burlan de su aspecto físico con apodos ofensivos e
insultos. Lito no hace nada frente a esto por miedo a represalias.
Giovanny
Es un joven de 13 años de edad vive con sus padres y una hermana, estudia
en colegio privado, es amigo de Bully y Paula y los que suelen molestar a Lito.
Giovanny evidencia los actos de violencia que se dan en contra de la víctima, es
un participante indirecto de los acosos que se dan. Aun así ha tomado la decisión
de decir basta y no apoyar más a bully y Paula y romper la cadena.
Propuesta: Campaña Digital
En el Ecuador el Facebook crece un promedio de 100 mil usuarios nuevos por
mes, en esta red existen más mujeres que hombres como usuarios, 50% mujeres
vs 49 % hombre (Socialbakers, statistics, 2012). El mayor motor para los usuarios
de facebook, es la interactividad social, la representación de una comunicación a
la “moda”.
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Se realizará una campaña mediante las plataformas: Facebook, con el fín de
lograr interacción y reconocimiento del importante rol que tienen los jóvenes para
frenar al Bully. Y tambien será de gran ayuda promocionar la página web
www.elbullyquenopodiabullear.com
Etapas de la Campaña
La campaña estará dividida en 2 etapas:
Reconocimiento del problema (Convocatoria).
Informativa (mantenimiento y premiación).
Primera etapa
Objetivos:
- Lograr que el G.O. reconozca la importancia de su rol para frenar al bully
durante el lanzamiento de la campaña viral.
- Obtener 500 clicks a la página web: www.elbullyquenopodiabullear.com
- Lograr un promedio de 500 fans durante la campaña.
- Lograr que la Campaña Antibullying tenga presencia en por lo menos 5 notas
de medios durante la campaña

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Acciones de la primera etapa
Lanzamiento de la página web y del video viral:
-Envío de boletines de prensa a medios de comunicación.
-Envíos de Marketing directo a directores de colegio rango B y C.
-Afiches en colegios rango B y C.
-Pauta: banners en google y youtube.
Realización del fan page (Facebook) del Bully que no podía bullear
-Pauta: Social ads en Facebook
-Hihg ligths, cover y consejos en redes sociales antibullying.
Segunda etapa
Objetivos:
-Darle a conocer al GO que está en sus manos frenar al Bully.
-Lograr al menos 2 ganadores del concurso online
-Lograr 10 ganadores en las trivias del Fan page (Facebook)
-Lograr que el G.O. tenga un constante seguimiento y apego con la campaña.
Acciones de la segunda etapa
-Juegos y trivias en redes sociales

32
-Premiación (vinculación de los alumnos con la comunidad)
-Kit de prevención antibullying (facebook)
-Presentación de personajes de la historia
-Entregas de mechandising a través Facebook
Resultados de la campaña
Prueba Piloto
En la prueba piloto se pudo determinar que el mensaje que se quería
comunicar en la campaña logró llegar de manera efectiva al grupo objetivo.
Se determinó que los niños de 12 y 13 años tuvieron una mayor aceptación por
la campaña que los niños de 9 a 11 debido a que estos entendieron mejor al
mensaje que los de menos edad.
Unos de los mayores atractivos de la página fueron los premios (tablets) por lo
que se sintieron incentivados a participar
Lo que más recordaron del video de la campaña es cuando Giovanni les quita
el papel y da como significado de romper la cadena.
Los niños entendieron el mensaje de la campaña de que, es importante la
presencia de los observadores para detener al bully.
El perfil de los personajes fueron los correctos ya que la interpretación que le
dieron los niños fue la esperada al reconocerlos tal como son.

33
Podemos inferir que todos los componentes implementados en la campaña
eran los correctos para el segmento que nos dirigimos.
Facebook
En la fan page se obtuvo un alcance de 17.628 personas que es equivalente al
133,8%, obtenido de las estadísticas dadas por facebook.
Se premio a un total de 8 personas que participaron en el concurso del fan
page, estos recibieron kit escolares de la campaña “El Bully que no podía Bullear”.
Página Web
Se pudo determinar que los niños de 11 a 16 años fueron los que tuvieron
mayor participación en el concurso de la página web y otras entre 18 a 31 años
de edad.
Se tuvo una cantidad de 390 visitas en la página web en solo 2 semanas de
campaña.
Se premio con 3 tablets a los participantes de los juegos en la página web, los
que fueron escogidos aleatoriamente.
Conclusiones de la campaña
Se pudo concluir que la campaña fue bien aceptada por el grupo objetivo al
cual estaba dirigida, esto se pudo determinar por medio de la prueba piloto
34
realizada, en general los jóvenes reconocieron que la campaña representaba bien
la problemática y los hacía reflexionar sobre estos actos.
La campaña viral tuvo gran aceptación, por el un tiempo de 2 semana se
pudo obtener un gran porcentaje de participantes tanto en la página web, en la
que accedían para participar y ganar los premios, como al fan page en la cual se
un porcentaje considerable likes.
La campaña logró atraer la atención de los jóvenes, los que se identificaban
con los persona, acotando que era interactivo y que era una forma diferente de
atacar esta problemática, estos también expresaron su agrado hacia la campaña
en general, la nombraron como interesante, atrayente y concluyeron que sí serian
parte de esta, todo esto se pudo conocer mediante la prueba piloto que se realizó
para la campaña.
Se premió con kits escolares y tablets a los que participantes de los
distintos juegos, tanto en facebook como en la página web, estos fueron escogidos
al azar por los promotores del proyecto.
Se tuvo participación en 2 medios de comunicación, en los que se logró
comunicó sobre la campaña, con lo que se obtuvo un PR Value de 2664 dólares.

35
UNIVERSIDAD CASA GRANDE
FACULTAD DE COMUNICACIÓN MÓNICA HERRERA
EVALUACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL ESTUDIO DE MERCADO
PRIMARIO REALIZADO PREVIO A LA CAMPAÑA ANTIBULLYING “EL
BULLY QUE NO PODIA BULLEAR”
Autor.-
Génesis Lissette Pesantes Caldas
GUÍA
Verónica Dahik Ayoub
ASESOR
Enrique Rojas Sánchez
Trabajo final para la obtención del Título Licenciado en Comunicación Social, con mención
en Relaciones Públicas.
Guayaquil, Enero del 2014.

36
EVALUACIÓN INDIVIDUAL
Introducción
El estudio de mercado primario es el proceso mediante el cual se recolecta
información relevante que ayude para el desarrollo un proyecto, “Un Estudio de
mercado es el resultado del proceso de recogida, análisis e interpretación de
información relativa al mercado objeto de estudio”. (C.E.E.I GALICIA, 2010).
Los estudios de mercado son de suma importancia en los desarrollo de
proyectos, ya que se utilizan para determinar de que manera impactar al grupo al
que se va a dirigir. En campañas sociales, ayuda determinando la forma de
estructurar la campaña.” Es un recurso importante para el éxito de tu proyecto
empresarial en la medida en que te permitirá comprender el mercado en el que
vas a localizar tu actividad”. (C.E.E.I GALICIA, 2010)
Para la realización de la campaña antibullying “El Bully que no podía
Bullear” se realizó previamente un estudio de mercado primario para poder
recabar información contundente que ayude al desarrollo de la campaña.
Para el proceso investigativo, como primer paso se plantearon objetivos
generales y específicos que ayuden a responder la dudas del proyecto, estos
objetivos se convierten en la estructura base para el desarrollo de la investigación,
debido a que de aquí partirá de qué manera se efectuará el estudio.

37
Luego de la elección de la unidad de análisis y la muestra, las cuales se
determinan según la importancia del papel que desarrollen dentro del estudio. A
continuación de esto se selecciona las técnicas y herramientas más adecuadas
que se utilizaran para el desarrollo de la investigación.
El desarrollo de la investigación previo a la campaña antibullying “El Bully
que no podía Bullear” se dividió en varias etapas, dependiendo del público al cual
se iba a investigar. Primero se inicio con investigación cuantitativa, se realizaron
500 encuestas a jóvenes estudiantes de entre 12 a 16 que pertenecen a las
instituciones educativas, diferenciadas por lo distintos rangos de precios en
pensiones y matrículas que otorga el Ministerio de Educación, estas tenían como
objetivo determinar los conocimientos de los jóvenes sobre el bullying en general,
adicional a esto, se realizaron las observaciones, una técnica cualitativa, a los
estudiantes, para conocer sus actitudes en horas de clase y en momento de
recreo, como se relacionaban entre ellos. En otra de las etapas se usaron
entrevistas a psicólogos, profesores y víctimas de bullying de aquí se quiso
comprender como se da el bullying,, como afecta, de qué manera se presenta y
como se tratar de minimizar su daño. Por último se realizo un focus group, en el
que se quería investigar como los jóvenes perciben al bullying.
Todas las tácticas usadas, permitieron una vasta recolección de información
sobre el tema central que el bullying, al momento de decodificar toda
investigación, dio como resultado la respuesta a los objetivos planteados y

38
adicionalmente se pudo determinar información de gran relevancia para la
ejecución de la campaña.
Objetivo General de la evaluación
Evaluar la metodología de investigación aplicada previo a la campaña
antibullying “El Bully que no podía Bullear”.
Objetivos específicos de la investigación.
Conocer si las técnicas y herramientas de investigación usadas fueron las
más apropiadas.
Indagar si los diseños de las herramientas usadas están bien estructurados.
Diseño Metodológico.
Unidad de Análisis.
La unidad de análisis que se eligió, consta de personas que ayudarán a
determinar si los objetivos que se plantearon en la evaluación fueron cumplidos de
manera eficiente y satisfactoria, para lo se analizará:
- Expertos en investigaciones
Muestra
-4 Expertos en Investigación
39
Cinthia Copianno Profesora en investigación y proyecto
de la Unidad Educativa “Sagrados
Corazones “
Viviana Yong. Ingeniera en Marketing
Ricardo Peñaherrera Profesor de Investigación
Anónimo Especialista en Investigación
Justificación de la muestra
Se eligió una muestra no probabilística, ya se escogió quienes serian
entrevistados, de acuerdo a criterios que estos posee y su vinculación de
conocimientos con la investigación, así podrán determinar si el proceso
investigativo que se realizó previo a la campaña “El Bully que no podía Bullear”,
fue bien ejecutado.
Para poder obtener la evaluación se entrevistará a profesionales en
investigación de campo, para determinar si el proceso investigativo estuvo bien
encaminado, conocer sus criterios acerca de las técnicas y herramientas usadas y
conocer sus recomendaciones sobre esta etapa.

40
Técnicas de Investigación
Se eligió para la investigación del estudio la utilización de técnicas
cualitativas, las cuales ayudarán a profundizar la investigación del estudio, la
técnica a utilizarse será:
.- entrevistas
Las entrevistas son las técnicas más eficientes para poder indagar sobre los
procesos investigativos realizados en la campaña antibullying y así responder a
los objetivos planteados en la parte evaluativo de este documento.
“la entrevista como instrumento de investigación es
Suficiente para la realización del proceso investigativo. En este
sentido la entrevista es pertinente, ya que contribuye a situar la
cuantificación en un contexto social y cultural más amplio.”
(Deslauriers, 2011)
Las entrevistas serán realizadas a la muestra previamente escogida, a
profesionales en el campo investigativo, los que ayudarán a determinar la
eficiencia del proceso investigativo previo a la campaña antibullying “El Bully que
no Podía Bullear” y recabar la información debida para los resultados y
conclusiones de este estudio.

41
Variables de la Investigación
Basado en los objetivos planteados para la investigación se determino
como variables de investigación:
Encuestas
Entrevistas
Focus group
Observaciones
Resultados de la evaluación
Resultados entrevista Cinthia Coppiano.
En la entrevista realizada a Cinthia Coppiano profesora de Investigación y
Proyectos, ella acotó que en general la investigación si posee concordancia, a
excepción de unas falencias que deben ser tomadas en cuenta, estas falencias se
hallan en la estructura de las técnicas usada y se perciben mas en las encuetas en
las que encontró preguntas de poco entendimiento, en los focus y entrevistas
hubieron detalles mínimos de errores , pero aun así esto no perjudico al estudio,
las observaciones estuvieron bien realizadas por lo que considero que las técnica
usadas fueron las más adecuadas y ayudaron al buen desarrollo de la etapa
investigativa.
42
Resultados entrevista Viviana Yong.
La entrevistada dio a conocer que la estructura de la investigación está bien
realizada ya que las herramientas y tácticas usadas ayudaron al buen desarrollo
de la etapa investigativa, en cuanto a las herramientas dijo que están bien
elegidas aunque presentan algunas fallas como en las encuestas en las que no se
debió poner preguntas abiertas, ya que complica la decodificación de los
resultados, en entrevistas y focus group hubieron aspectos que considero se
podían explotar de mejor manera, para profundizar en el estudio, mientras que en
las observaciones estuvieron bien realizadas, la metodología usada fue la más
adecuada ya que por la variedad de información que se tuvo , se logro resolver los
objetivo planteados.
Resultados entrevista Ricardo Peñaherrera.
La parte investigativa tuvo concordancia, la elección de las técnicas de
investigación fue la más adecuada, pero la estructura de esta tuvo algunos errores
que no perjudicaron en el producto final de la investigación, las técnicas usadas
tienen un buen lineamiento, aunque poseen algunas falencias, en general fue una
buena estructura de investigación ya que tuvo los resultados esperados, pudiendo
responder con los objetivos planteados.

43
Resultados entrevista Anónimo.
Los lineamientos del proyecto son buenos, tienen concordancia, las técnicas
usadas son las más adecuadas para el estudio ya que se complementan con el fin
de obtener buenos resultados, las técnicas usadas entrevistas, encuestas, focus
group y observaciones estuvieron bien realizadas, aunque la estructura de algunas
tuvieran unos cuanto errores en la formulación de las preguntas ya que no eran
muy entendibles o falto preguntar cosas importantes que beneficien a al proyecto,
aun así en general se cumplió con el fin de responder al objetivos planteados en la
investigación previa a la campaña.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Como conclusión general se pudo determinar que las tácticas y herramientas
de investigación usadas en este proyecto tuvieron unas cuantas falencias, pero
que en general las técnicas usadas fueron las más adecuadas para la obtención
de información.
En la estructura de las técnicas como encuestas, entrevistas y focus, tuvieron
ciertos errores en las formulaciones de las preguntas, ya que se percibían de

44
manera confusa, eran muy abiertas o falto formular preguntas que ayudaría a
profundizar más el estudio investigativo.
La investigación tuvo buenos resultados, ya que siguió un orden lo que le
permitió el desarrollo de la misma, se pudo evidenciar esto en los resultados, los
cuales respondieron concretamente a los objetivo previamente planteados por el
grupo.
Recomendaciones
En las encuestas realizar preguntas de acuerdo a las personas a quienes se
está dirigiendo, es decir que la preguntas sean de total entendimiento y no
confusas.
En las encuestas no realizar preguntas abiertas ya que son muy difíciles de
poder cuantificar.
En entrevistas se pudo haber realizado una mejor guía de preguntas, que
permitiera la captación de mayor información.
En los focus group las preguntas deben ir en orden, deben estar conectadas.
45
Analizar mejor las estructuras de las técnicas de investigación para que no
ocurran percances al momento de ejecutarlas.
Reflexión Personal.
La participación que tuve en este proyecto fue de gran ayuda para mi
desarrollo profesional, ya que logre implementar muchas de las enseñanzas
aprendidas y recorridas a través de los cuatro años de carrera en las que estuve.
El desarrollo del proyecto ayudo a poder sintetizar muchas de cosas que capte en
las materias por las que curse en mi periodo de estudiante, ayudo a poder ver una
perspectiva distinta fomentando el trabajo en grupo por un periodo de 5 meses,
aprendiendo a detectar las fortalezas de cada uno de mis compañeros, lo que
permitía que el proyecto se volviera variado en cuanto a ideas y conocimientos, el
saber optimizar los recursos para la ejecución de la campaña, entre otros. el
proyecto de tesis es el último eslabón en mi carrera universitaria por que di todo el
esfuerzo y aporte de tal manera que pusiera en práctica mis conocimientos,
emprendí este camino con ayuda de muchas de las experiencia previas que tuve
en la Universidad como casos, proyectos , etc. Ayudaron que reconozca el camino
para la creación y ejecución de un buen producto. En general esta última etapa me
enseño que todo con lo que uno se nutre en su vida universitarias es de gran
utilidad para el excelente desarrollo profesional.

46
Bibliografía
Deslauriers, R. E.-P. (2011). La entrevista cualitativa como técnica en tabajo social

. Margen61, 2.
rock, t. (14 de noviembre de 2011). semana adlover. Obtenido de semana adlover:

http://adlover.net/campanas-sociales-semana-adlover
C.E.E.I GALICIA, S. (. (2010). Como realizar un estudio de mercado . C.E.E.I

GALICIA, S.A. (BIC GALICIA).
Farez, P., Trujillo, P. (2013). “Estrategias Psicoeducativas cognitivo-conductual
para desarrollar habilidades sociales en la resolución de conflictos”. (Tesis,
Universidad de Cuenca) Recuperado por
dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/480/1/TESIS..pdf
Juárez, I. P. (5 de julio de 2009). Los diferentes tipos de bullying. Revista online
Milenio. Recuperado por
www.milenio.com/cdb/doc/impreso/8602845%3Fquicktabs_1%3D2&hl=es-
419&gl=ec&strip=0
47
Landuluce, M. (2013). Ecuador, parte de la campaña internacional contra el
bullying. Diario El Comercio. Recuperado de
http://www.elcomercio.com.ec/sociedad/bullying-acoso-maltrato-ninos-
escuelas-Ecuador_0_919708164.html
Olweus, D. (1978). ACOSO ESCOLAR,“BULLYING”, EN LAS ESCUELAS :
HECHOS E INTERVENCIONES. Washington, D.C.
Olweus, D. (1978). “Conductas de acoso y amenaza entre escolares”. Madrid.
Olweus, D. (2006). Conductas de acoso y amenaza entre escolares, México DF-
México: Ed. Alfaomega
Oñate, A., & Piñuel, I. (2005). Informe Cisneros VII: “Violencia y acoso escolar en
alumnos de Primaria, ESO y Bachiller”. Instituto de Innovación educativa y
Desarrollo directivo. Madrid
Kuno, E. (10 de julio de 2012). Estudio Kuno. Obtenido de Estudio Kuno:
http://estudiokuno.com/nuevo-tema/
48
Anexos
Entrevistas
Se presento ante los entrevistados la parte investigativa de campo que se
realizó previo al proyecto antibullying “El Bully que no podía Bullear” para
conocer sus opiniones acerca de la metodología implementada.
Cinthia Coppiano/ Profesora de investigación y proyecto en Colegio
Sagrados Corazones.
Analizando previamente el estudio investigativo de campo que se realizo,
¿Consideras que la parte investigativa posee concordancia?
Bueno, la verdad es que tienen un orden, está bien estructurado, aunque aún
tiene una que otra falencia, pero analizando desde una perspectiva general, se
puede decir que si posee concordancia.
¿Consideras que las técnicas y tácticas fueron las más adecuadas para
poder responder a los objetivos?
Eligieron buenas técnicas definitivamente, analizaron de tal manera que no se les
escapara uno, algunas de las técnicas no tenía una buena estructura, pero aun así
creo que si les ayudo, en cuanto tácticas que eligieron me parecen las más
adecuadas para el ejecución de la investigación, hicieron un buen trabajo.
¿Crees que las preguntas de las encuestas están bien estructuradas?

49
A ver, las encuestan tienen un buen propósito, pero las preguntas que tienen aquí
son confusas, ósea los chicos no creo que las entiendan, muy bien, deben
considerar ese detalle, y puedo ver que tienen preguntas abiertas, eso tampoco
les favorece a la hora de cuantificar los resultados, deben de tener cuidado con
eso, las encuestas tienen un buen orden, aunque hay preguntas que creo que
sobran, no ayudan mucho.
¿Crees que las preguntas de las entrevistas están bien estructuradas?
En las entrevistas tú haces una guía de preguntas que te ayude a sostener la
entrevista, si creo que están bien estructuradas, igual las entrevistas se entre que
conversas con tu entrevistado, etc.
¿Crees que las preguntas para el focus grupo están bien estructuradas?
En el grupo focal creo que hubo un poco de falencia en las preguntas, no estaban
bien estructuradas y por tal causa no se pudo profundizar bien.
¿Cree usted que las observaciones fueron bien realizadas?
Si estuvieron bien ejecutadas.
¿En general crees que la metodología usada fue la más adecuada?

50
Sí, creo que fue la más adecuada, les ayudo a responder a sus objetivos, y en
general lo repito la investigación estuvo bien hecha, obtuvieron buenos resultados,
la metodología usada fue la mas a adecuada sin lugar a duda.
¿Crees se logro responder a los objetivos?
Si, totalmente se respondió a los objetivos que se plantearon.
Consideras alguna falencia en la investigación
Falencia en las técnicas que eligieron no, pero en estructuración de estas sí, las
preguntas de las encuestas y focus, deberían, no concretan y no son muy
entendibles, pero de ahí está bien.
Entrevistas
Viviana Yong/ Ingeniera en Marketing
Si tiene un buen orden, se conecta por si solo en muchas cosas, y se sostiene
las tácticas las unas a las otras.

51
La metodología que usaron en su parte de investigación estuvo bien elegida,
usaron técnicas que ayudaron al buen desarrollo del proceso y a demás que les
beneficiara a ustedes en responde sus objetivos.
Las encuestas tienen un buen orden, aunque no considero que sea muy bueno
usar las preguntas abiertas que aquí tiene, son muy confusas para en encuesta
responde esto.
Tienen una buena intención, van en orden pero considero que les falto explotarlas
un poco más, a ver con esto quiero decir, preguntas que metan más en el tema a
algunos de los entrevistados.
El grupo focal tiene varios aspectos que no me convences, la estructura de las
preguntas no las veo bien ejecutadas, pero aun así tienen buenos resultados de la
ejecución de este.
Estuvieran bien resultas, se pudo sacar buenos resultados de esta técnica.

52
La metodología es buena, usaron una variedad de técnicas y herramientas para
poder sustentar bien sus resultados, obtuvieron los resultados esperados,
respondieron a sus objetivos.
Si los objetivos fueron respondidos y adicional tuvieron información de gran ayuda
para la ejecución de su proyecto.
Si tuvieron unas fallas, pero aun así lograron cumplir lo que querían
Entrevistas
Roberto Peñaherrera/ profesor de investigación

53
La parte investigativa está bien estructurada, tiene sentido en todas partes, se
desarrolla bien y se puede responder por sí sola, es decir si posee concordancia,
porque como te dije posee una conexión entre sus herramientas.
Si, se tuvo una buena elección de técnicas que ayudo a responder las
interrogantes que se presentaron, las técnicas se conectaban, ayudaban a
sustentar las respuesta de la otra.
El orden de las encuestas esta perfecto, pero hay unas preguntas que se podrían
eliminar y otras que se podrían replantear, debido a que no son muy entendible
para quienes les hicieron el estudio, no creo que ellos conozcan esos términos,
esos deben mejorar.
Las entrevistas tienen un buen orden, su estructura es buena, lleva al entrevistado
a profundizar en el tema.
El cuestionario del focus, tiene un buen lineamento, están bien estructuradas las
preguntas, sus resultados son buenos.

54
Si, fueron buenas para resolver las interrogantes sobre las actitudes de los
jóvenes.
La metodología usada es muy buena, bien estructurada y les ayuda a responder
las interrogantes que plantearon, fue bien usada y su orden está bien
estructurado.
Los objetivos fueron respondidos totalmente, por que las técnicas que usaron les
beneficio mucho en eso.
Muy pocas, en si las falencia es la formulación de las preguntas para las
distintas técnicas que implementaron.
Entrevistas
Anónimo.
55
La investigación realizada posee una concordancia, sin lugar a duda, ya que
está bien estructurada, sus lineamentos son buenos, y todo lo que la conforma
lleva un orden directo, sus herramientas bien sustentadas, en sí es un buen
proceso investigativo.
La elección de la técnicas y tácticas, se debió realizar tras un buen criterio,
considero que acertaron, ya que se logró que la investigación este bien conectada
y pueda desarrollarse de la manera más efectiva posible.
Las encuestan tuvieron buen orden, en la estructura hay preguntas muy confusas,
no son claras de entender, ya que en las encuestas la preguntas deben ser
concisas, para poder responde rápidamente, eso creo que le afecta un poco ya
que al momento de codificar esa información se le va a hacer complicado.
Las entrevistas tienen un buen orden, se puede llegar a una buena entrevista con
esas preguntas, la formulación está bien efectuada.
56
En el grupo focal hay un buen orden, aunque creo que faltan algunas preguntas,
que los lleve a profundizar más en el estudio, así se pueden obtener una mejor
alineación de los resultados
Estuvieron bien, cumplieron su objetivo.
La metodología que se uso es la más adecuada, se complementa totalmente y sus
lineamiento son buenos.
Los objetivos de la investigación fueron respondidos, debido a que el procesos
para poder obtenerlos tuvo un resultado óptimo.
Falencias son muy pocas, ya que no daña el estudio ni los resultados que se
obtuvieron de estos.
57
Modelos de técnicas usadas en la investigación de campo.
Encuestas
Encuesta: Alumnos 12-16 años
Instrucciones:
El cuestionario es anónimo, pero, si lo crees oportuno puedes poner tu nombre al

final de la encuesta. Lee las preguntas detenidamente, revisa bien todas las
opciones y elige la respuesta que prefieras. Encierra con un circulo tu respuesta.
Instituto:…………………………………… Curso: ………………...
Localidad: ……………………………….. Edad: …………………... Sexo: F/M
1. ¿Cuántos integrantes son en tu familia?
_______________
2. ¿ Con quién vives?
a. Padre
b. Madre
c. Padre y madre
d. Abuelos
e. Tíos
f. Hermanos
f. Otros________________
3. ¿Eres el mayor, intermedio o menor de tus hermanos? Si eres hijo único pasa a
la siguiente pregunta.
___________________________
4. ¿Conoces que es el Bullying?

58
a. Si b. No
5. En tu Opinión: ¿Cuáles son las formas más frecuentes de maltrato entre

compañeros/as que hayas presenciado dentro de tu colegio?
a. Insultar, poner apodos.
b. Reírse de alguien, dejar en ridículo.
c. Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar).
d. Hablar mal de alguien.
e. Amenazar, chantajear.
f. Rechazar o no juntarse con alguien.
g. Otros. Indica cuál __________________
6. En tu Opinión: ¿Cuáles son las razones más frecuentes que hayas visto dentro
de tu colegio acerca de maltrato hacia alguien?
a. Diferencia de ideología (pensar diferente)
b. Forma de vestir
c. Color de piel
d. Tipos de Géneros (Heterosexual, bisexual, transexual, otros)
e. Tipos de personalidades (Tímido, bipolar, extrovertido, introvertido, vergonzoso,

otros.). Especifica _____________
f. Religión/creencias.
g. Cualidades y defectos (estudioso, vago, lento en aprendizaje, otros.).

Especifica _____________
h. Discapacidad física.
i. Otros. Especifica ______________

59
7. ¿Mencione los 3 tipos de intimidación o maltrato que más se comenten entre

compañeros?
____________________ ______________________
_____________________
8. ¿Conoces a alguien que sufre de estos maltratos?
a. Si b. No
9. En tu opinión ¿Cuál crees que es la razón del maltrato hacia esa persona?
Conociendo los tipos de maltrato mencionado en la pregunta #6 responde,
máximo 3 palabras.
________________________________________________
10. Refiriéndonos a ti ¿Cuántas veces, en tu curso, te han intimidado o maltratado

algunos/as de tus compañeros/as?
a. Nunca. b. De 1 a 2 veces al año.
c. 1 o más veces al mes. d. 2 a más veces por semana.
11. Si has sufrido alguna vez maltrato o intimidación entre tus compañeros ¿Cuál
crees que es la razón? Conociendo los tipos de maltrato mencionado en la
pregunta #6 responde.
_____________________________
12. ¿Has hablado con alguien de lo que está sucediendo? Puedes elegir más de
una respuesta.
a. Nadie.
b. Con los/as profesores/as.
c. Con su familia
d. Con sus amigos/as o compañeros/as.

60
13. ¿En qué lugares crees que suelen producirse estas situaciones de intimidación
o acoso? Puedes elegir más de una respuesta.
a. En la clase cuando está algún profesor/a.
b. En la clase cuando no hay ningún profesor/a.
c. En los pasillos del Instituto.
d. En los baños.
e. En el patio cuando vigila algún profesor/a.
f. En el patio cuando no vigila ningún profesor/a.
g. Cerca del Instituto, al salir de clase.
h. En la calle.
14. ¿Has realizado algún tipo de maltrato o intimidación hacia tus compañeros, por
qué?
a. Si b. No Indique la razón:_____________________________
Gracias por tu colaboración, si tienes algún comentario acerca del tema, puedes
escribirlo aquí.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
61
Entrevistas Padre de familia.
Entrevista: Padres de familia
Las entrevistas de los padres de familia van a ser anónimas, dado que no les
perjudique. Toda respuesta será confidencial, solo se tomará en cuenta el nombre
si lo desean.
Instituto:…………………………………… Curso: ………………...
Localidad/Zona: ……………………………….. Sexo: F/M
¿Cuántos integrantes son en la familia?
¿Cuántos años tienen sus hijos?
Defina sus personalidades
¿Cuál es tu relación con tus hijos? Como te comunicas con ellos?
A qué hora llegan de trabajar?
¿Cuánto tiempo compartes con tus hijos?
Ud ha presenciado algún tipo de bullying con sus hijos? Si es así cuente lo

sucedido
En el curso de sus hijos existe algún tipo de acoso o intimidación? Conoce de

algún caso ya sea porque es amigo o compañero de clase de sus hijos
Tiene confianza que en el instituto se hacen responsable de estos problemas?
Confía que los profesores ayuden a resolver estos problemas entre compañeros?
Confía que su hijo le cuente si es víctima o es victimario del bullying? Si es así ud

que haría si le cuenta ya sea por las dos situaciones posibles?
Cree que la causa de los problemas de acoso o intimidación entre el alumnado

reside en el clima de relación que se vive dentro de las familias? dentro de los
centros educativos? En la sociedad?
¿Qué programas/canal ven sus hijos actualmente?

62
Ud cree que los programas televisivos que ven los chicos/as aportan o favorecen
los problemas de acoso o intimidación?
Entrevistas a profesores
Entrevista: Profesores
Las entrevistas de los profesores van a ser anónimas, dado que no les perjudique
en su vida laboral. Toda respuesta será confidencial, solo se tomará en cuenta el
nombre de la institución si lo desean.
Instituto:…………………………………… Curso: ………………...
¿Qué materia enseñas?
¿Cuántos años llevas trabajando como docente?
¿Las agresiones y situaciones violentas son vistas a menudo dentro del instituto?
¿Dónde se puede observar estos tipos de actos de intimidación o acoso?
¿Cómo es el manejo de estas situaciones dentro de la educación de la institución?

¿Qué hacen al respecto?
¿La escuela tiene algún sistema de apoyo contra el bullying?
En qué grado se presencia mas estos actos entre compañeros?
Dentro de las aulas que tipos de intimidación o acoso realizan?
Algún alumno se le ha acercado a ud a comentarle sobre algún acoso o

intimidación que le haya sucedido?
63
Ud cree que Los padres de familia pueden ser responsables de estos

comportamientos de los alumnos?
Ud cree que el profesorado son aptos para poder resolver estos problemas de
malas relaciones o violencias en el instituto O cree que un profesional debería de
encargarse de esto?
Ud cree que para poder eliminar los problemas de la violencia entre el alumnado
tiene que implicar a la familia de los mismos?
¿Qué problemas cree que causan estos actos de acoso o intimidación?
¿Conoce a alguien que sufre o que esté pasando por este problema? Qué relación
tiene con esa persona? Porque cree que recibe estos acosos o intimidaciones?
Entrevista Victima
Entrevista: Victima
Las entrevistas de las victimas van a ser anónimas, dado que no les perjudique.
Toda respuesta será confidencial, solo se tomará en cuenta el nombre de la
institución si lo desean.
Instituto:…………………………………… Curso: ………………...
Describe tu día:
Horarios del día.
¿Qué haces en tus tiempo libres
¿Cuál es tu programa preferido?
¿Cómo es tu relación con tus padres?
¿Cómo te sientes en el colegio?
¿Qué sientes cuando estas con tu familia?

64
¿Cómo te sientes con tu grupo de amigos?
¿Cuántos integrantes son en tu familia
Eres hijo/a único/a?
¿Quién es la persona más importante de tu vida?
¿Qué es para ti Bullying?
Sabes cuales son los tipos de Bullying?
Conoces aparte de tu caso otro que haya sufrido de intimidación o acoso?
¿Cuándo comenzaste a ver que tus compañeros eran malos con otros?
¿Cuándo empezaron a molestarte a ti?
¿Por qué crees que lo hicieron?
Cada cuanto lo hacían?
En qué ocasiones lo hacían? En el aula, recreo, pasillos, a la salida del colegios?
Le contaste a alguien sobre esto (padres, profesores, amigos, etc.)? Hicieron algo
al respecto?
Tus compañeros que hacían al respecto cuando veían que te estaban molestado?
Te defendían o no?
¿Qué haces tú cuando te molestan?
¿Quiénes son los que intimidan o acosan con más frecuencia en tu colegio?
Los victimarios estaban solos o siempre acompañados de alguien?
¿Qué tipo de abusos crees que se cometen mas entre compañeros?
¿Cómo crees que se resolvería este problema?
Crees que las familias de los chicos que acosan o intimidan a otros son
responsables?
65
Observaciones:
Detectar el comportamiento de los jóvenes durante las horas de clase y recreos.
Observar la manera de comportarse en el aula con compañeros.
Observar cómo actúa cuando están con o sin profesores en el aula.
Observar la relación que poseen entre compañeros de aula.
Observar si hay presencia de bullying en las aulas y fuera de estas.
Observar de qué manera actúan las autoridades si presencian un acto de bullying.

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1

UNIVERSIDAD CASA GRANDE

FACULTAD DE COMUNICACIÓN MÓNICA HERRERA

CAMPAÑA ANTI BULLYING

Génesis Lissette Pesantes Caldas

Guayaquil, Enero del 2014.

RESUMEN DE PROYECTO GRUPAL 5

Descripción de los tipos de bullying 7

Actores involucrados en el bullying 8

Campañas nacionales e internacionales 10

Objetivos de investigación del proyecto 13

Lineamientos del Proyecto 25

Objetivo General del Proyecto 25

Propuesta del proyecto 26

Objetivo General de la evaluación 38

Objetivo específicos de la evaluación 38

El documento que se presenta a continuación, presenta información sobre

la campaña antibullying realizada por los alumnos de la Universidad Casa Grande

esta problemática social.

A partir de una investigación se detectó que el bullying afecta de manera

cambios físicos y psicológicos, por lo que se decidió enfocar el proyecto en ellos.

esta problemática y como pueden detenerlo. La ejecución se la realizo por medio

llegar al grupo objetivo.

Mediante interactivos juego el grupo objetivo conocerá el papel que

protagoniza en este problema y se dará a conocer las formas en que puede

ayudar a minimizar el impacto de este problema social severo.

A partir de esta campaña se realizó una evaluación sobre el correcto uso de

la metodología en la investigación de mercado primaria, como se desea lograr

determinar si la utilización de técnicas y herramientas de investigación fueron las

más adecuadas para el desarrollo de la instancia investigativa.

RESUMEN DE PROYECTO GRUPAL.

El proyecto que se presentará a continuación forma parte de Programas de

Responsabilidad Social Universitaria y Vinculación con la Colectividad de la

Dirección General de Responsabilidad Social Universitaria y Vinculación con la

Colectividad de la Universidad Casa Grande (UCG). Este proyecto tiene el fin de

ayudar a la comunidad a resolver una problemática latente, en los que los

estudiantes tendrán la opción de crear una solución estratégica u creativa para la

resolución de esta afección social.

La Universidad Casa Grande se encuentra en constante compromiso con la

sociedad, haciéndose responsable de los impactos en la docencia y la formación,

la investigación y la vinculación con la sociedad. La entidad educativa cuenta con

políticas educativas de responsabilidad social universitaria y un reglamento, que

garantizan la pertinente ejecución de los proyectos con resultados de calidad y

pertinencia en cada uno de ellos. (UCG, 2013)

Entre uno de los proyecto que se incluyen en la gama de responsabilidad

social Universitaria que ofrece la universidad, se encuentran las campañas de

problema que acarra la sociedad de manera leve o severa.

Las campañas sociales tienen el objetivo de repercutir en la sociedad de

de problemas que afectan de manera severa a las población, algunas de estas

tradicionales, a final de cuenta lo único que tiene como enfoque principal es un

cambio de bienestar social” (rock, 2011)

Las campañas sociales con el fin de erradicar una variedad de

problemáticas entre las que se encuentran la violencia, la pobreza, el

receptores de las mismas, logrando así que el problema sea evidenciado y

bullying o acoso escolar el cual se denomina como un fenómeno de maltrato entre

pares, que se evidencia de manera verbal, física o psicológica. Muchas de las

Piñuel, 2005, pág. 3)

conllevan a agresiones en contra de los más débiles, se puede reconocer que