Proyecto Identidad Tercero

Cynthia Conde
Proyecto áulico anual
“Mi barrio, lugar de encuentro de personas y culturas”
Fundamentación:
Nuestra identidad se compone no sólo de aquellos rasgos que nos definen como individuos
sino también de los que vamos incorporando a través de nuestro paso por la sociedad.
Al plantearnos el problema de la búsqueda de una identidad nos sumergimos en la lógica de

un proceso dinámico que está en permanente construcción: somos todos esos rostros que se
entrecruzan y buscan identificarse, incluirse y pertenecer.
Pero en esa mezcla de valores, de costumbres, de tradiciones, de culturas que nos hacen
ser lo que somos hay algo que nos hace específicos, que marca una diferencia respecto de los
otros. Más allá de nuestras diferencias individuales, somos iguales y tenemos los mismos derechos
y responsabilidades.
Nuestros niños tienen una fuerte identificación con su barrio, lugar de pertenencia,
permanencia y encuentro. La escuela no puede quedar ajena a este proceso de construcción de la
identidad, debemos trabajar desde ella para cultivar valores como la integración, cooperación,
aceptación, respeto, tolerancia y pertenencia.
Siendo el aniversario 125 del natalicio de nuestro Patrono, “Benito Quinquela Martín”, se
trabajará este proyecto a través del arte y artístas de la zona de La Boca y del barrio de la mayoría
de los niños, la Isla Maciel.
Objetivos:
 Identificar situaciones de la vida diaria en que las normas son necesarias; observar
quiénes las establecen y para qué, quiénes las hacen cumplir, y relacionar la transgresión
de una norma con la sanción correspondiente
 Reconocer que existen personas con orígenes, creencias y costumbres diferentes de las
propias y respetarlos en la vida diaria en función de principios éticos y derechos
consensuados universalmente
 Conocer, respetar y valorar los derechos propios y de las demás personas
 Recoger información de diversas fuentes, utilizar el planisferio como referencia, elaborar la
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Cynthia Conde
información recogida y sacar conclusiones relativas a los temas de estudio

 Participar en actividades grupales comprendiendo las responsabilidades y derechos que
les corresponden como miembro de esos grupos
 Construir hábitos y disposiciones personales para el cuidado de sí mismos y de los otros y
para la realización de proyectos compartidos
 Identificar características comunes y diferentes en las personas, y los cambios que cada
uno experimenta a lo largo de su vida
 Utilizar el plano para ubicar zonas y lugares, hacer dibujos y croquis para establecer
relaciones entre el espacio físico y su representación
 Secuenciar acontecimientos utilizando expresiones relativas al paso del tiempo pasado,
presente y futuro
 Fomentar el conocimiento y la apropiación crítica y creativa de las Tecnologías de la Información y de
la Comunicación (TIC) en la comunidad educativa y la sociedad en general
 Incentivar el aprendizaje de competencias necesarias para la integración a la sociedad digital
Contenidos:
 En las sociedades se construyen normas que fijan pautas para las relaciones entre las
personas y los grupos.
 Todas las personas tienen derechos que deben ser respetados. Estos se especifican, por
ejemplo, en la Declaración Universal de Derechos del Niño, en la Constitución y en la
legislación de cada país.
 Las personas tienen derechos y responsabilidades en distintos ámbitos de su vida.
 En las sociedades conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses y
orígenes, que satisfacen necesidades básicas de acuerdo con su cultura y con sus
responsabilidades.
 En distintas culturas y épocas las familias se integran y se organizan de diferentes modos.
 Cada grupo está formado por diferentes que pueden tener características, actitudes y
opiniones distintas.
 A través del análisis de documentos, testimonios, crónicas y de restos de materiales, se
puede conocer cómo vivieron distintas personas y grupos sociales en el pasado lejano y
cercano.
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Cynthia Conde
 La movilidad de las personas en distintos lugares y épocas del mundo se vincula con sus
expectativas de mejorar las condiciones laborales y de vida, y/o a la existencia de conflictos
políticos, étnicos o religiosos.
 Identificación de lugares emblemáticos del barrio
Lineamientos de educación digital:
 Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica

 Abrir la puerta al conocimiento continuo y social
 Hablar el lenguaje de los nuevos medios
 Explorar nuevos modos de entender y construir la realidad
 Aprender y jugar en entornos digitales
 Construir una mirada crítica, responsable y solidaria
 Garantizar el acceso a la igualdad de oportunidades y posibilidades
 Aprender juntos
Actividades:
 Buscar y seleccionar información

 Leer de diversas fuentes
 Comprender textos y responder de interrogantes
 Confeccionar y realizar entrevistas
 Elaborar gráficos estadísticos
 Investigar sobre temas como inmigración, derechos humanos, costumbres
 Realizar un árbol genealógico
 Trabajar los valores de aceptación del otro, respeto, colaboración e integración. Crear un
espacio donde se puedan colocar mensajes resaltando estos valores.
 Buscar información en internet
 Realizar entrevistas y filmaciones
 Grabar voces
 Recorrer el barrio
 Localizar y buscar diversos sitios en mapas
 Tomar y editar fotos
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Cynthia Conde
 Entrevista a los padres (¿Por qué elijen la escuela para sus hijos?)
 Invitar a diferentes artistas del barrio a la escuela

 Conocer la biografía de Quinquela (toma de nota, línea del tiempo)
 Elaboración de croquis, planos.
Cierre del proyecto:
Mural artístico en la escuela y mural digital
Recursos:
 Mapas
 Cuentos sobre Derechos del Niño y Adolescente
 Variedades de textos
 Libros
 Imágenes
 Cámara filmadora
 CD
 Biblioteca del aula
 Hojas blancas
 Carpetas
 Diversos útiles escolares
 Afiches, cartulinas, láminas
 Modelos de entrevistas
 Gráficos estadísticos
 Computadoras
 Programas:
 Movie Maker
 Audacity
 Cam Studio
 Padlet
 PizaP
 Google Earth
 Recursos web: Wikipedia, Youtube, Embajadas…
Evaluación:
Se realizará en el transcurso del proyecto para ajustar actividades que surjan durante la
ejecución del mismo y agregar otras propuestas que vayan surgiendo de acuerdo de los intereses
de los niños.
Se evaluará el desempeño individual y grupal durante el desarrollo cotidiano de las tareas
áulicas, en la finalización de actividades y en pruebas escritas. La evaluación será diaria y
permanente.

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información recogida y sacar conclusiones relativas a los temas de estudio

Lineamientos de educación digital:

 Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica

 Buscar y seleccionar información

 Invitar a diferentes artistas del barrio a la escuela

Cierre del proyecto:

Mural artístico en la escuela y mural digital

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