Planificación anual: Prácticas del lenguaje

Objetivos:

 Transitar sostenidamente las prácticas de lenguaje propuestas, para que los alumnos logren propósitos comunicativos claros y puedan compartir y
transferir lo que aprendieron, aplicándolo a una mejor comunicación.
 Desarrollar destrezas y habilidades que les permitan a los alumnos aprender a leer, escribir y expresarse oralmente a través de las palabras y mensajes.
 Fomentar el hábito por la lectura.
 Conocer diferentes tipos textuales, compararlos e identificarlos.
 Exponer puntos de vista ante un tema.
 Mejorar el ejercicio de la escucha, intercambio, lectura y escritura.
 Mejorar cualitativamente la producción escrita.
 Acudir a diversas fuentes de información disponibles en la clase o en la biblioteca para resolver problemas que se presentan en el curso de la escritura,
seleccionándolas de manera más pertinente y buscando las soluciones a los problemas planteados cada vez con mayor autonomía.
 Leer por y para sí mismos textos de géneros conocidos por haber sido muy frecuentados en el aula.
 Preguntarse por las intenciones del autor y ubicarse críticamente frente a ellas, en función de las discusiones sostenidas en el aula y con ayuda del
maestro o los compañeros.

Propósitos:

 Hacer de cada aula una colectividad de escritores y lectores, en un marco donde puedan desplegar sus posibilidades como intérpretes y productores de
textos.
 Involucrar a los alumnos en una amplia gama da situaciones de lectura y escritura, garantizando un intenso contacto con escritos de diversos géneros y
brindándoles múltiples oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos.
 Ofrecer a los niños múltiples oportunidades de actuar como lectores de literatura, acercándolos y sensibilizándolos ante la manera en que los escritores
narran historias y construyen mundos imaginarios.
 Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que le permita al alumno enfrentar sin temor situaciones de lectura y escritura con la seguridad que el
error está previsto y permitido porque forma parte del aprendizaje.
 Preservar en la escuela el sentido social e individual que las prácticas de lectura y escritura tienen fuera de ella, enmarcando las situaciones didácticas
que tiendan hacia el cumplimiento de diversos propósitos que llevan a las personas a leer o escribir.
 Destinar a las prácticas de lectura y escritura el tiempo didáctico necesario para que los alumnos comiencen a desempeñarse como practicantes de la
cultura escrita, distribuyéndolo de tal modo que sea posible evitar fragmentación de las prácticas.
 Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales como: elaborar interpretaciones propias sobre los textos, autocontrolar la coherencia
del sentido que van construyendo mientras leen, consultar con personas autorizadas para obtener informaciones suplementarias sobre el tema,
interrogarse sobre las intenciones del autos y expresar sus opiniones, seleccionar entre varias propuestas planteadas por el docente.
 Incorporar a los niños a una red de lectores cada vez más amplia extendiéndose hacia las demás aulas, hacia la biblioteca y que trascienda la escuela
para establecer vínculos con el exterior, para contactarse con los más variados interlocutores.
 Convocar a los alumnos a comprometerse en situaciones de escritura que trasciendan las paredes del aula o escuela.
TIEMPO PROYECTOS Y SECUENCIAS ACTIVIDADES HABITUALES DE
SECUENCIAS Y LECTURA Y ESCRITURA
LECTURA ESCRITURA
PROYECTOS
MARZO Rincón de Escuchar leer y leer poemas. Listar nombres de las poesías y sus Biblioteca del aula: armado y
MAYO recitadores Releer y memorizar poemas. autores. espacio sistemático de
Leer textos acerca de los poetas. Comentar por escrito el impacto del intercambio entre lectores.
Seleccionar poemas. lector.
Grabar poemas. Para el producto final: Construcción de un ambiente
Leer prólogos y presentaciones. Listar poemas seleccionados para la alfabetizador. Formas estables de
antología. escritura: escrituras habituales
Transcribir, a mano o en PC, los relacionadas con la vida en el aula
poemas o parte de ellos. y en la escuela y los proyectos
Escribir la presentación o prólogo. que se desarrollan.
Definir la información de la tapa y
contratapa del libro. Del aula hacia fuera:
Definir y realizar las ilustraciones.
 Completar fichas de préstamo
MAYO Seguir la obra Leer cuentos y poemas para conocer Escrituras intermedias: de materiales.
JULIO de un autor su obra. Títulos para evocar.  Escribir notas, pedidos a la
Leer textos acerca de su vida y su Toma de notas de su biografía. familia, a la dirección, a la
obra. Comparación con los otros autores biblioteca institucional, a otros
Leer recomendaciones. leídos. alumnos de la escuela.
Escrituras para elaborar el  Elaborar cartas
producto: “administrativas” y a familiares.
Dictar al docente los datos que tiene  Escribir invitaciones.
que tener una recomendación.  Producir anuncios.
Escribir recomendaciones.
 AGOSTO Cuentos clásicos Escuchar leer al maestro. Escribir en torno a lo leído: Dentro del aula:
OCTUBRE Seguir la lectura del maestro con el Copiar datos del cuento en la
texto a la vista. agenda de lectura  Escribir para completar fichas
Leer sí mismos. Listar inicios y finales de otros de préstamo de materiales de la
Evocar otros cuentos del mismo cuentos tradicionales. biblioteca del aula.
tipo. Caracterizar los personajes.  Escribir ficha de recorrido
Compartir datos contextuales de los Hallar diferencias entre las lector.
autores. versiones.  Escribir el reglamento de la
Intercambiar impactos y opiniones. Recomendar colectivamente el biblioteca del aula.
Analizar ilustraciones. cuento (por dictado al docente) para  Escribir listas (de materiales, de
socializarlo en la escuela. asistencia, de títulos, de
personajes, de autores, de
OCTUBRE Lectura de Escuchar leer una novela por Copiar los datos de la obra en la textos consultados, de personas
NOVIEMBRE novela. capítulos e intercambiar entre portada del apartado del cuaderno. a entrevistar, etc.) para guardar
lectores. Tomar nota de características de los memoria.
Leer partes de capítulos por sí personajes.  Organizar el trabajo diario,
mismos en clase y en las casas. Puntear los hechos claves de cada distribuir tareas y responsables
Leer biografías. episodio. y anotarlos en un lugar
Releer para decidir el lugar de la Tomar notas de biografías. accesible a los niños.
novela propicio para la inclusión de Escrituras para elaborar el producto:  Registrar itinerarios y vivencias
un nuevo episodio y decidir las Listar aventuras posibles. en paseos o salidas.
ilustraciones del mismo. Escribir un nuevo episodio.  Confeccionar agendas de
lectura.
DICIEMBRE Fascículo de Escuchar leer al maestro textos Escribir en torno a lo leído:  Agendar tareas en el cuaderno.
información informativos, notas de enciclopedia, Copiar datos de los textos de las  Anotar horas y tareas colectivas
relatos narrativos, biografías, fuentes consultadas. en la agenda semanal
instructivos, entradas de diccionario, Listar vocabulario específico.
etc. Tomar notas, escribir rótulos y Agenda personal y calendario:
Localizar información específica. epígrafes.
 Agendar efemérides,
cumpleaños, actos escolares,
salidas, excursiones
educativas, etc.