4-. Guías Didácticas

Clase 1: “¡Yo recuerdo, expongo y enseño!
Objetivo de aprendizaje
(OA 22): Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la

situación, para comunicar temas de su interés: presentando información fidedigna
y que denota una investigación previa; siguiendo una progresión temática clara;
dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos clave para la
comprensión de la información; usando un vocabulario variado y preciso y
evitando el uso de muletillas; usando material visual que apoye lo dicho y se
relacione directamente con lo que se explica .
Concepto Clave: Género narrativo y sus elementos - exposición oral.
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).

Inicio
1. Anota en el recuadro inferior, todos los elementos que pertenecen al género

narrativo y que aparecen en los siguientes cuadros de colores.
Introducción
Personaje Verso Narrador
Argumentos Acontecimientos
Género narrativo
2. Responde de modo oral: ¿A qué tipos de texto pertenecen los rasgos que
desechaste?
Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido - extraer información

explícita. (Analizar – comprender - crear).
Con las siguientes actividades, te invitamos a activar tus aprendizajes sobre el
género narrativo y los elementos que lo componen.
3. En grupos: Su profesor (a) les indicará uno de los temas que componen el
género narrativo y ustedes deberán recordar el concepto, elaborando un
mapa conceptual que lo explique en profundidad. Los temas que repartirá
su profesor (a) son los siguientes:
 Personajes.
 Descripción de personajes.
 Ambiente.
 Narrador y sus tipos.
 Estilo directo e indirecto.
 Momentos de la narración.
 Acontecimientos.
Recuerda que puedes recurrir a las guías de trabajo de meses anteriores para
buscar información. También, pueden revisar su texto de aprendizaje.
4. Trabajen en el laboratorio de computación y traspasen su mapa conceptual

a un ppt.
5. Trabajen en el laboratorio de computación y traspasen su organizador

gráfico a un ppt. Agreguen imágenes que apoyen su presentación y una
introducción en que se presenten las partes que considerará su exposición.
6. Preparen su exposición, pensando en que todos los participantes del

equipo deben intervenir en la presentación y que debe cumplir con los
siguientes puntos:
 Elaboren una introducción en la que se presente el tema y un resumen de
aquello que expondrán.
 Una presentación organizada, que logre cumplir con el propósito de explicar
el elemento del género narrativo que les ha entregado su profesor (a).
 Ejemplifiquen el tema, al explicarlo.
 Expliquen el efecto que ese elemento tiene sobre el desarrollo de los
acontecimientos en una narración.
 Utilicen un vocabulario preciso y variado.
 Utilicen lenguaje formal.
 Expongan el tema sin utilizar muletillas.
 Explican las imágenes que han incorporado en su presentación para ilustrar
el tema.
 Realizan preguntas a sus compañeros, al finalizar la presentación, para
evaluar su comprensión del tema que han explicado.
7. Presenten sus temas al curso.
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - evaluar).

Cierre:
8. Evalúa tu desempeño en la presentación oral.
 X
1. ¿Participé de modo responsable y comprometido en la
actividad?
2. ¿Expuse sobre el tema?
3. ¿Utilicé un lenguaje formal?
4. ¿Utilice un lenguaje variado?
5. ¿Apoyé mi exposición en el ppt?
6. ¿Utilicé muletillas?
7. ¿Ejemplifiqué?
9. Responde las siguientes preguntas.
 ¿Qué actividad de las realizadas en esta sesión te resultó más fácil?
 ¿Qué actividad te resultó más difícil? ¿Por qué?
 ¿Cómo puedes mejorar esta situación?

 ¿Para qué puede servirte aprender a exponer frente a un público?
Clase 2: “¿Conoces la historia de Narciso?”
Objetivos de aprendizaje:
(OA 3): Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia; el papel que
juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros
personajes; el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia; cuándo
habla el narrador y cuándo hablan los personajes; la disposición temporal de los
hechos; elementos en común con otros textos leídos en el año.
Conceptos clave: Narración – descripción de personajes - mito.
Inicio:
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar- analizar).
1. Responde de modo oral:
 ¿Qué elementos de una narración te permiten caracterizar

psicológicamente a un personaje?
 ¿Cómo se reconoce a los personajes principales de un relato y se los

distingue de los personajes secundarios?
Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el

texto – extraer información explícita – extraer información implícita –
reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos –
incrementar vocabulario. (Analizar – aplicar – evaluar – comprender -
crear).
2. Hoy leeremos el mito de Narciso, antes de realizar esta actividad, responde

las siguientes preguntas de modo oral:
 ¿Conoces algo sobre esta historia?
 Observa la imagen que ilustra el texto y responde: ¿Sobre qué podrá
tratarse?
3. Lee el siguiente relato y responde las preguntas, de modo oral.
Narciso
(mito griego)
Narciso era tespio, hijo de la ninfa azul Liríope, y del dios fluvial Cefiso. El adivino
Tiresias le dijo a Liríope: “Narciso vivirá hasta ser muy viejo con tal que nunca se
conozca a sí mismo”. Cualquiera podía excusablemente haberse enamorado de
Narciso, incluso cuando era niño, y cuando llegó a los dieciséis años de edad su
camino estaba cubierto de numerosos amores cruelmente rechazados, pues se
sentía tercamente orgulloso de su propia belleza.
1.- ¿Quiénes eran los padres de
Narciso? ¿Era un hombre común?
Entre esos enamorados se hallaba la ninfa Eco, quien ya no podía utilizar su voz
sino para repetir tontamente los gritos ajenos, lo que constituía un castigo de Hera
por haberla entretenido con largos relatos, mientras las amantes de Zeus, las
ninfas de la montaña, eludían su mirada celosa y hacían su escapatoria.
2.- ¿Qué desventaja crees que tenía Eco, en relación a
las otras enamoradas de Narciso?
Un día en que Narciso salió para cazar ciervos, Eco le siguió a hurtadillas a
través del bosque sin senderos con el deseo de hablarle, pero incapaz de ser la
primera en hablar. Por fin Narciso, viendo que se había separado de sus
compañeros, gritó:
— ¿Está alguien por aquí?
— ¡Aquí! —repitió Eco, lo que sorprendió a Narciso, pues nadie estaba a la vista.
— ¡Ven! ¡Ven! ¿Por qué me eludes? ¿Por qué me eludes? —repitió Eco, y corrió
alegremente del lugar donde estaba oculta a abrazar a Narciso. Pero él sacudió la
cabeza rudamente y se apartó:
--- ¡Moriré antes de que pueda enamorarme de ti! —gritó.
— Enamórate de mí —suplicó Eco. Pero Narciso se había ido, y ella pasó el resto
de su vida en cañadas solitarias, consumiéndose de amor y mortificación, hasta
que sólo quedó su voz.
3.- ¿Cómo te sentirías si la persona que
amas te dijera algo así? Fundamenta.
Un día Narciso envió una espada a Aminias, uno de sus pretendientes más
insistentes, y cuyo nombre lleva el río Aminias, tributario del río Helisón, que
desemboca en el Alfeo. Aminias se mató en el umbral de Narciso pidiendo a los
dioses que vengaran su muerte.
Artemisa oyó la súplica e hizo que Narciso se enamorase, pero sin que pudiera
consumar su amor. En Donacón, Tespia, llegó a un arroyo, claro como si fuera de
plata y que nunca alteraban el ganado, las aves, las fieras, ni siquiera las ramas
que caían de los árboles que le daban sombra, y cuando se tendió, exhausto, en
su orilla herbosa para aliviar su sed, se enamoró de su propio reflejo. Al principio
trató de abrazar y besar al bello muchacho que veía ante él, pero pronto se
reconoció a sí mismo y permaneció embelesado contemplándose en el agua una
hora tras otra. ¿Cómo podía soportar el hecho de poseer y no poseer al
mismo tiempo? La aflicción le destruía, pero se regocijaba en su tormento, pues
por lo menos sabía que su otro yo, le sería siempre fiel pasara lo que pasase.
4.- ¿Qué significa la frase destacada?
Eco, aunque no había perdonado a Narciso, le acompañaba en su aflicción,

cuando este pronunció sus últimas palabras, y repitió compasivamente sus “¡Ay!
¡Ay!”, mientras se hundía la daga en el pecho, y también el final “¡Adiós, joven,
amado inútilmente!”, cuando expiró. Su sangre empapó la tierra y de ella nació la
blanca flor del narciso con su corolario rojo, de la que se destila ahora en
Queronea un ungüento balsámico. Este es recomendado para las afecciones de
los oídos (aunque puede producir dolores de cabeza) y para curar la congelación.
Fuente: Graves, Robert. Los mitos griegos I. Madrid: Alianza Editorial.
4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
 ¿Qué importancia tienen las acciones de los dioses Hera, Zeus y Artemisa
en la vida de los protagonistas de la historia?
 ¿Por qué crees que Narciso envió una espada a Aminias?
 ¿Por qué Eco, finalmente, se desvaneció?
 ¿Qué importancia tiene Artemisa en el desenlace de la historia?
 ¿El surgimiento de qué elemento se explica con este mito?
 ¿Qué cambio ocurre en Narciso, luego de la venganza de Artemisa?
 Nombre y explica dos problemas que tiene Eco, ¿Cómo los resuelve?
5. Comenta con tus compañeros (as): ¿Qué problema tiene Narciso? ¿Cómo
lo resuelve? ¿Estás de acuerdo con esto? Fundamenta.
6. Completa esta tabla de caracterización y análisis de los personajes, según el ejemplo.

Personaje Caracterización Acciones que realiza Consecuencias de su
psicológica que justifican su acción
descripción.
Eco
Tiresias
Hera Celosa, Castiga a Eco, por Eco solo puede repetir

vengativa. entretenerla, mientras las últimas palabras que
huyen las amantes de escucha.
su esposo, Zeus.
Zeus
Aminias
Artemisa
7. Coloca el número de la palabra destacada, en su sinónimo.

1. Excusablemente. Evitas
2. Hurtadillas. Falleció.
3. Eludes. Encantado.
4. Sacudió. Escondidas.
5. Rudamente. Comprensiblemente.
6. Empapó. Fuertemente.
7. Embelesado. Mojó.
8. Tormento. Movió.
9. Expiró. Dolor.
8. Lee la siguiente oración del texto y reconoce el complemento directo,

marcando la alternativa correcta.
“Artemisa oyó la súplica.”
a) Artemisa.
b) Oyó.
c) La.
d) La súplica.
9. En grupos: Elaboren una carta aconsejando a uno de estos dos

personajes:
a) A Eco, para aconsejarla que olvide a Narciso.
b) A Narciso, para aconsejarlo que solucione su problema de otro modo.
10. Lean su carta a sus compañeros (as).
Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Evaluar - recordar).
5. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué valores aprendiste hoy, a través de la lectura del mito de Narciso?
 ¿Para qué puede servirte esto en tu vida?
 ¿Cómo puedes reconocer un mito de otro tipo de textos?

Clase 3: “Esta sesión… ¡Dibujamos!”

Conceptos clave: Mito – acontecimientos – comparación de personajes

– estilos narrativos.
Inicio: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).
1. Responde en el espacio asignado: ¿Qué mito conociste durante la sesión pasada? ¿Te gustó?
¿Por qué?
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el

Desarrollo: texto – extraer información explícita – extraer información implícita –
(Analizar – aplicar – comprender - crear).
Durante esta sesión continuaremos el análisis del mito de Narciso. Realiza las
actividades que te proponemos.
2. Lee los siguientes trozos del mito y luego, reconoce el estilo (directo o
indirecto) en cada caso.
“Su sangre empapó la tierra y de ella nació la blanca flor del
narciso con su corolario rojo, de la que se destila ahora, en
Queronea, un ungüento balsámico.”
“— Enamórate de mí —“
“Narciso vivirá hasta ser muy viejo con tal que

nunca se conozca a sí mismo”.
“corrió alegremente del lugar donde estaba

oculta a abrazar a Narciso. Pero él sacudió la
cabeza rudamente y se apartó.”
3. En grupos: Realicen las siguientes actividades. Para ello, necesitarán hojas

de block.
 Seleccionen un acontecimiento del mito que les parezca relevante para la

historia y luego, dibujen aquellos que se desencadenan a partir de él.
 Dibujen el acontecimiento que antecede y el que procede a la siguiente

parte del mito:
“Aminias se mató en el umbral de Narciso pidiendo a los dioses que

vengaran su muerte.”
4. En grupos: Relean el cuento: “El ruiseñor y la rosa” leído durante el mes de

mayo y realicen las siguientes actividades:
 Comparen la visión del amor en ambas narraciones, a través de un dibujo
que represente su respuesta.
 Comparen al personaje de Narciso con la joven del Ruiseñor y la rosa, a
través de un organizador gráfico.
5. Elijan dos representantes de su grupo para compartir y explicar sus respuestas

al curso.
6. Comenten los trabajos realizados y péguenlos en la sala.
Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - evaluar).

 ¿Qué estilos narrativos trabajaste hoy?
 ¿Para qué puede servirte este aprendizaje?
 ¿Cómo puedes utilizar este aprendizaje para mejorar tu comprensión de

textos narrativos?
Clase 4: “¿Existen narcisos hoy?”
(OA 2): Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana,
propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman
parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.
Concepto Clave: Mito, literatura y sociedad.
INICIO
Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – analizar -
evaluar).
1. Junto con un(a) compañero(a) respondan las siguientes preguntas.

 ¿Qué narración trabajamos durante la sesión anterior?
 ¿Quién era el personaje principal?
 ¿Qué aprendizaje te dejó esta narración?
 ¿Cuál era el rasgo psicológico más notorio de Narciso en el relato que
leyeron durante las clases pasadas?
Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el

texto – extraer información explícita – extraer información implícita
– reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos –
incrementar vocabulario. (Analizar – aplicar – evaluar –
comprender - crear).
2.- Antes de leer el texto que trabajaremos a lo largo de esta sesión, te invitamos a
descubrir algunas pistas acerca de su título. Observa y completa:
Narciso ismo Narcisismo
¿Cuál es la principal
característica de
Narciso?
Sufijo que significa Culto a…
doctrina, creencia,
culto.
 Responde de modo oral: ¿Cómo interpretas la imagen que ilustra el texto?
3. En parejas, lean el siguiente texto y respondan las preguntas de modo oral.
Narcisismo
Narcisismo es una conducta o manía típica del narciso. Este adjetivo, que
proviene del personaje mitológico Narciso, hace referencia al individuo que se
precia de hermoso, que está enamorado de sí mismo o que cuida demasiado su
compostura. El narcisismo, por lo tanto, es la complacencia excesiva en la
consideración de las facultades propias.
1.- ¿Qué es el Narcisismo?
Muchas son las características que pueden identificar a la perfección lo que es la

personalidad de un narcisista. No obstante, entre todas ellas destacan que aquel
tiene un punto de vista de la vida que considera irrefutable y cierto, tiene una
necesidad inagotable de adulación y admiración, vive permanentemente
preocupado de sí mismo y de sus necesidades.
2.- ¿Cuál de estas características
llama tu atención? ¿Por qué?
Eso supone que, entre otras cosas, las personas narcisistas suelen rodearse de
otros individuos que consideran inferiores bien, por determinadas circunstancias, o
bien, porque así aquellos lo hacen creer por puro interés.
Tampoco podemos pasar por alto el hecho de que los narcisistas están tan llenos
de su ego, de adularse, de ensalzarse y de convertirse en poseedores de la más
absoluta verdad que suelen carecer de todo tipo de reflexión tanto sobre su vida
en particular como de la vida en general.
El concepto fue desarrollado por el psicoanalista austriaco Sigmund Freud y

engloba a una serie de características de la persona vinculadas a la vanidad y el
ego. Estas propiedades pueden hacer que el narcisista tenga problemas para
desempeñarse en la sociedad.
3.- ¿Quién es el autor de esta
teoría?
Es importante subrayar el hecho de que se puede producir un trastorno a partir de
ser un individuo narcisista. En concreto puede aparecer lo que se ha dado en
llamar Trastorno Narcisista de la Personalidad, que forma parte del grupo de los
trastornos emocionales.
Quien lo padece se identificará por sus fantasías de poder y éxito, el necesitar en

todo momento sentirse admirado de manera exagerada, carecer absolutamente de
empatía, el ser una persona muy envidiosa, el mostrarse ante los demás con
ciertos aires de superioridad, el considerar que tiene más derechos que nadie y
que se encuentra por encima del resto.
Fuente: http://definicion.de/narcisismo/
3. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
 ¿Cómo es la relación que establecen los narcisistas con las demás

personas?
 ¿Con qué propósito comunicativo fue escrito el texto Narcisismo?
 ¿Por qué crees que un Narcisista tendrá problema para desempeñarse en
la sociedad? Fundamenta con 3 ideas del texto.
 ¿Alguna de estas características se relaciona con tu vida o con algún
personaje de los medios de comunicación? Explica y justifica con
información del texto.
 ¿Qué características del Narcisismo son ajenas a tu experiencia personal?
Justifica.
 ¿Qué aprendizaje te deja este texto para aplicar a tu vida?
4. Para comentar con tus compañeros (as) ¿Creen que el narcisismo es un
rasgo propio de la sociedad actual? Fundamenten con información del texto
leído.

1. Complacencia. Agrado.
2. Irrefutable. Glorificar.
3. Adulación. Relacionadas.
4. Ensalzarse. Indiscutible.
5. Vinculadas. Elogio.
6. Lee la siguiente oración del texto y marca la alternativa correcta, para cada
pregunta.
“El concepto fue desarrollado por Sigmund Freud.”
 El núcleo del sujeto de la oración es:

a) el concepto.
b) desarrollado.
c) concepto.
d) fue desarrollado.
 El núcleo del predicado de la oración es:

a) el concepto.
b) desarrollado.
c) fue desarrollado.
d) concepto.
7. Elabora en parejas, una presentación en Power Point que muestre la

relación entre el comportamiento narcisista que se describe en el texto y el
personaje de Narciso. Observen el ejemplo:
8. Presenten sus trabajos a

curso.
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido (Evaluar - recordar).

Cierre:
¿Qué significa relacionar dos textos?
¿Para qué puede servirte este aprendizaje?
¿Cómo puedes hacer para lograr este aprendizaje?
Clase 5: “Cuando el fuego arrasó la tierra”
(OA 6) Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y
el contexto en el que se enmarcan.
(OA 25): Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados
o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación,
recordar detalles, etc.
Concepto Clave: Mito; literatura y contexto de producción
Inicio: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar – aplicar -

crear).
1. Junto con un(a) compañero(a) realicen las siguientes actividades.
 Elijan algunos de los siguientes fenómenos:

- Eclipse
- Terremoto
- Desertificación.
- Caída de un meteorito.
 Expliquen por qué se produce ese fenómeno, según el conocimiento

científico.
 Inventen una explicación fantástica para la ocurrencia de ese fenómeno.
2. ¿Recuerdan las características de un mito? Escríbanlas en sus cuadernos.
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar

sobre el texto – extraer información explícita – extraer
Desarrollo:
información implícita – reconocimiento de funciones
gramaticales y usos ortográficos – incrementar vocabulario.
(Analizar – aplicar – evaluar – comprender - crear).
3.- Observa el siguiente vídeo sobre la cultura griega en relación a sus mitos y
dioses, en el link: https://www.youtube.com/watch?v=ATW2CMyaefA. Mientras
observas y escuchas, toma nota de las ideas principales y nuevas, que el
documental te aporta.
 Lee las siguientes preguntas. Ellas te orientarán sobre los subtemas que
tus notas deben tratar.
 ¿Qué son los mitos? ¿Para qué sirven?
 ¿Qué es un héroe?
 ¿Cómo es la relación del hombre y los dioses?
 ¿Cómo funciona el destino, por sobre las decisiones de las personas?
4.- Lee el título del mito que leeremos a continuación y observa las imágenes.
Responde de modo oral: ¿Sobre qué puede tratar? Intenta inventar una historia
que explique las ilustraciones.
5. Lee el texto y responde las preguntas de modo oral. Antes, lee el significado de
las siguientes palabras que aparecerán en el mito, para que aumente tu
comprensión.
Vocabulario
*Cuadriga: carro tirado por cuatro caballos.
*Gaya: en la mitología es una de las diosas más primitivas, la gran madre Tierra.
*Abrasando: calentando, reduciendo a brasas, quemando.
Faetón
(mito griego)
Faetón era hijo de Helios y de la oceánide o ninfa marina Climene. Creció en

Egipto bajo la supervisión de su madre. Cuando Faetón era joven, su amigo
Epafo le dijo que no era hijo del dios del sol y que su madre le había mentido
sobre su origen. Climene, por el contrario, le juró a su hijo que sí lo era y le dijo
dónde podría encontrar a su padre.
1. ¿Cuál era el problema de Faetón?
Faetón salió a buscar a su padre y finalmente lo visitó en su reluciente palacio en

la parte oriental del mundo, que había sido lujosamente decorado con oro, plata y
marfil. El dios del sol le dio una cálida bienvenida y Faetón le pidió una prueba
irrefutable de que era su padre. Helios juró por la laguna Estigia que llevaba al
mundo de los muertos que estaba preparado para darle a su hijo lo que quisiese.
Entonces el joven le pidió montar en su cuadriga y recorrer los cielos durante un
día. Helios lamentó haber hecho la promesa, pero ya no podía dar marcha atrás y
solo le aconsejó tener cuidado, porque se exponía a sí mismo y al mundo a un
gran peligro, ya que solo Helios –ni siquiera Zeus– sabía dirigir su cuadriga y los
caballos que la llevaban. Pero Faetón, entusiasmado, no quiso oír a su padre y
este le cedió la cuadriga.
2.- ¿Cómo se llama el dios sol?
Los cuatro caballos que despedían fuego fueron enjaezados y Helios le pidió a su
hijo que no les dejase correr en exceso, ni volar demasiado bajo o demasiado alto.
Inmediatamente después de partir perdió el control de las riendas y la cuadriga se
desvió, causando el pánico entre las constelaciones del firmamento.
3. ¿Qué indicaciones le dio Helios a Faetón?
Poco a poco se aproximó a la superficie de la tierra, abrasando ciudades, países

y montañas. Los ríos se secaron, se formaron los desiertos y la piel de los etíopes
se oscureció. Gaya sufrió una dolorosa agonía y pidió ayuda a Zeus. El rey de los
dioses sabía que había que intervenir rápido y derribó al auriga con uno de sus
rayos.
4.- ¿Cómo se solucionó el problema generado por Faetón?
El joven fue a parar al río Eridano –que más tarde sería el Po– y se mató. Las
ninfas lo enterraron con una inscripción en su lápida que rezaba: “Aquí yace
Faetón, que hizo el viaje por el sol, retó a todos, aunque la debilidad lo traicionó”.
5. ¿Qué consecuencia tuvo la decisión tomada
por Zeus?
Helios se entristeció mucho al oír que su hijo había muerto y, como consecuencia,
la tierra pasó un día en penumbra. Climene vagó por el mundo desconsolada y las
hermanas del difunto se convirtieron en árboles que producían ámbar. El amigo y
pariente de Faetón, Cieno (no confundir con el Cieno hijo de Poseidón), se
convirtió en cisne por la pena y empezó a lamentarse en lo que hoy se conoce
como “canto del cisne”.
Fuente: http://mitosyleyendascr.com/mitologia-griega/faeton/
6. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
 ¿Cuál era la labor de Helios? ¿Por qué crees que esta labor era
importante?
 ¿Cómo actuó Faetón al no escuchar los consejos de su padre? ¿Qué
hubieras hecho tú?
 ¿Por qué en la lápida de Faetón se dice que “retó a todos, aunque la
debilidad lo traicionó”?
 Si Helios sabía el peligro a que se exponía su hijo y el mundo al permitirle
conducir la cuadriga, ¿crees que debió haber roto su promesa o estuvo bien
mantenerla?
 Plantea tu postura personal al respecto.
 Describe uno de los valores que te entrega esta historia. Apóyate en las
acciones del relato.
7. Lee la siguiente oración del texto, y luego responde las preguntas, marcando la
alternativa correcta:
“El rey de los dioses sabía que había que intervenir rápido.”
 ¿Cuál es el complemento del nombre de la oración?

a) El rey.
b) De los dioses.
c) Sabía.
d) Que había.
 ¿Cuál de las siguientes palabras de la oración es un adverbio de modo?

a) Rey.
b) De.
c) Los.
d) Rápido.
8. Coloca el número de la palabra destacada en su sinónimo.
1. Supervisión. Amorosa.
2. Cálida. Entregó.
3. Exponía. Cuidado.
4. Cedió. Arriesgaba.
5. Enjaezados. Preparados.
9. En grupos: Realicen las siguientes actividades acerca del mito leído.

 Relaten el mito leído a través de una dramatización breve.
 Expliquen las características que poseen los mitos, utilizando los apuntes
realizados, a partir de la observación del vídeo. Ejemplifiquen con
acontecimientos y trozos del texto leído sobre Faetón.
 Respondan: ¿Qué características de la cultura griega se pueden observar
en el mito leído? ¿Qué fenómeno de la naturaleza nos explica este mito?
¿Tienen historias similares, otras culturas? ¿Saben algo al respecto?
10. Presenten la dramatización y sus respuestas a las actividades grupales.
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Evaluar – recordar).

Cierre:
 ¿Qué aprendiste hoy sobre Grecia y el mito?
 ¿Cómo se relacionan los mitos con la cultura de un pueblo?

Clase 6: “¿Cómo surgió la Creación?”
(OA 07) Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su
experiencia personal y sus conocimientos; un dilema presentado en el texto y su
postura personal acerca del mismo; la relación de la obra con la visión de mundo y
el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
Concepto Clave: Mito, relatos de creación – interpretación de textos

narrativos – cosmogonía.
Inicio: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar – aplicar).
1. Junto con un(a) compañero(a) reflexionen: ¿conocen alguna explicación de

quién o cómo se creó el mundo?, ¿cuál?
2. Escojan uno de los significados de la palabra Cosmogonía que aparecen a

continuación y den un ejemplo de él. Luego coméntenlo con el curso.
- Relato mítico relativo a los orígenes del mundo.
-Teoría científica que trata del origen y la evolución del universo.
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre

Desarrollo el texto – extraer información explícita – extraer información
implícita – reconocimiento de funciones gramaticales y usos
ortográficos – incrementar vocabulario. (Analizar – aplicar –
evaluar – comprender ).
3. Lee el título del texto y observa la imagen que la ilustra. Responde de modo
oral: ¿Sobre qué puede tratar esta historia? ¿Sabes algo al respecto de este
texto?
3. Lee el siguiente texto y responde las preguntas de modo oral.
Popol Vuh
PRIMERA PARTE
Capítulo Primero
Esta es la relación de cómo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio;

todo inmóvil, callado, y vacía la extensión del cielo.
Esta es la primera relación, el primer discurso. No había todavía un hombre, ni un

animal, pájaros, peces, cangrejos, árboles, piedras, cuevas, barrancas, hierbas ni
bosques: solo el cielo existía.
No se manifestaba la faz de la tierra. Solo estaban el mar en calma y el cielo en

toda su extensión. 1.- ¿Cuáles eran las únicas dos cosas que componían la
Creación?
No había nada junto, que hiciera ruido, ni cosa alguna que se moviera, ni se
agitara, ni hiciera ruido en el cielo.
No había nada que estuviera en pie; solo el agua en reposo, el mar apacible, solo
y tranquilo. No había nada dotado de existencia.
Solamente había inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche. Solo el

Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua
rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules; por eso se les
llama Gucumatz.
De grandes sabios, de grandes pensadores es su naturaleza. De esta manera
existía el cielo y también el Corazón del Cielo, que este es el nombre de Dios. Así
contaban.
2.- ¿Quiénes son los creadores? Descríbelos.
Llegó aquí entonces la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gucumatz, en la

oscuridad, en la noche, y hablaron entre sí Tepeu y Gucumatz. Hablaron, pues,
consultando entre sí y meditando; se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y
su pensamiento.
Entonces se manifestó con claridad, mientras meditaban, que cuando amaneciera

debía aparecer el hombre. Entonces, dispusieron la creación y crecimiento de los
árboles y los bejucos y el nacimiento de la vida y la creación del hombre. Se
dispuso así en las tinieblas y en la noche por el Corazón del Cielo, que se llama
Huracán.
El primero se llama Caculhá Huracán. El segundo es Chipi-Caculhá. El tercero es

Raxa Caculhá. Y estos tres son el Corazón del Cielo.
Entonces vinieron juntos Tepeu y Gucumatz; entonces conferenciaron sobre la

vida y la claridad, cómo se hará para que aclare y amanezca, quién será el que
produzca el alimento y el sustento.
-¡Hágase así! ¡Que se llene el vacío! ¡Que esta agua se retire y desocupe [el
espacio], que surja la tierra y que se afirme! Así dijeron. ¡Que aclare, que
amanezca en el cielo y en la tierra! No habrá gloria ni grandeza en nuestra
creación y formación hasta que exista la criatura humana, el hombre formado. Así
dijeron.
Luego la tierra fue creada por ellos. Así fue en verdad como se hizo la creación de
la tierra: -¡Tierra!, dijeron, y al instante fue hecha. 3.- ¿Cómo surgió la tierra?
Como la neblina, como la nube y como una polvareda fue la creación, cuando
surgieron del agua las montañas; y al instante crecieron las montañas.
Solamente por un prodigio, solo por arte mágica se realizó la formación de las
montañas y los valles; y al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la
superficie.
Y así se llenó de alegría Gucumatz, diciendo:
- ¡Buena ha sido tu venida, Corazón del Cielo; tú, Huracán, y tú, Chipi Caculhá,
Raxa Caculhá!
- Nuestra obra, nuestra creación será terminada, contestaron.

Primero se formaron la tierra, las montañas y los valles; se dividieron las corrientes
de agua, los arroyos se fueron corriendo libremente entre los cerros, y las aguas
quedaron separadas cuando aparecieron las altas montañas.
Así fue la creación de la tierra, cuando fue formada por el Corazón del Cielo, el
corazón de la Tierra, que así son llamados los que primero la fecundaron, cuando
el cielo estaba en suspenso y la tierra se hallaba sumergida dentro del agua.
De esta manera se perfeccionó la obra, cuando la ejecutaron después de pensar

y meditar sobre su feliz terminación.
4.- ¿Cuándo estuvo terminada la
obra?
Fuente: http://www.clases.flakepress.com/wp-content/uploads/2013/02/ANONIMO-POPOL-
VUH.pdf
4. En parejas y con la ayuda de su profesor (a) contesten las siguientes preguntas

en sus cuadernos.
 ¿Cuál es el significado del término “relación” que aparece en el primer y

segundo párrafo del texto?
 ¿Por qué no había luz en ese mundo?
 ¿Por qué es importante que haya aparecido la palabra?
 ¿Qué otro ser aparece en el relato? ¿Por qué es importante su llegada?
 ¿Qué les faltaba crear para que hubiera grandeza y gloria en la tierra? ¿Por
qué es importante para estos seres?
 ¿En qué momento de la historia hablan los personajes? ¿Por qué creen
que el narrador cede en ese momento la palabra a los personajes?
 ¿Cómo es el carácter de estos dioses? ¿En qué se parecen y diferencian
con los griegos?
5.- Busca el significado de las siguientes palabras destacadas en el texto:

 Prodigio:
 Suspenso:
 Ejecutaron:
6. Lee la siguiente oración del texto y responde la pregunta, marcando la
alternativa correcta.
“Nuestra obra será terminada.”
 ¿Cuál es el núcleo del sujeto de la oración?

a) Obra.
b) Será.
c) Terminada.
d) Nuestra.
7. En parejas: reflexionen sobre las siguientes preguntas. Anoten sus respuestas

en sus cuadernos:
 ¿Qué importancia le asigna esta cultura al pensamiento y a la palabra?

Justifica tu respuesta con trozos del texto.
 ¿Qué importancia le asignamos en nuestra sociedad al pensamiento y la

palabra? Justifica con hechos observados en medios de comunicación.
 ¿Por qué este texto es un mito? Justifiquen con sus conocimientos sobre el
tema y con trozos del texto leído.
 ¿Qué significa la siguiente frase del texto: “Esta es la primera relación, el

primer discurso”? Relacionen esta frase con el resto del texto.
8. Compartan sus respuestas con el curso.
Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Evaluar – recordar).
 ¿Qué significa “interpretar un texto”?

 ¿Cómo realizas esta actividad?
Clase 7: “Mitos para opinar”
(OA 06) Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y
el contexto en el que se enmarcan.
Conceptos clave: Mitología egipcia - interpretación de textos narrativos – mesa

redonda – argumentación oral.
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar).

Inicio:
1. Comenta con tus compañeros (as): ¿Qué sabes sobre Egipto? ¿Conoces a
algunos de sus dioses?

Desarrollo: texto – extraer información explícita – extraer información implícita –
reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos –
incrementar vocabulario. (Analizar – aplicar – evaluar – comprender -
crear).
2. Observa el título del mito que conocerás hoy y observa su imagen: ¿Sobre
qué podrá tratar?
¿Sabías que Osiris es el dios egipcio de la muerte, símbolo de la
fertilidad y regeneración del Nilo? Es el dios de la vegetación y la
agricultura
3. Lee el texto y responde las preguntas de modo oral.
El nacimiento de Osiris
La joven y bella diosa del cielo, Nut, se enamoró de Geb, dios de la tierra.
Ra, dios del sol y padre de Nut, no podía aprobar ese matrimonio, porque un
adivino le había dicho que el niño nacido de esa unión gobernaría la humanidad.
1.- ¿Por qué razón Geb y Nut no podían estar
juntos?
Ra, elevó una maldición sobre Nut, diciéndole: Nut, te prohíbo que tengas un niño
con Geb en el término de un año de 360 días. No lo tendrás ni de día ni de noche.
Nut, desesperada, corrió a pedirle ayuda a su amigo Thot que era muy astuto.
Thot sabía que un mandato del jefe de todos los dioses no podía desobedecerse,
pero tramó un plan para ayudar a Nut.
Thot se reunió con Selene, la diosa de la luna, con la excusa de jugar a las cartas.
Ambos apostaron fuertemente, pero Selene apostó un poco de su luz. La
decimoséptima parte de sus iluminaciones, y las perdió.
Por esa razón la luz de la luna es más débil en ciertos periodos no pudiendo
competir con la luz del sol.
Con la luz que Thot le ganó a Selene, creó cinco días más que agregó al año, que
por entonces, solo tenía trescientos sesenta días. Esos cinco días no pertenecían
a ningún mes y tampoco a ningún año.
Nut, mediante ese ardid y sin desobedecer a su padre, pudo tener a sus hijos
durante esos días.
El primer día tuvo a Osiris, el segundo, a Horus, el tercero a Seth, el cuarto a Isis y
el quinto a Neftis. 2.- ¿Cuál fue la consecuencia de la trampa elaborada por Thot?
Cuenta la leyenda que cuando nació Osiris, se escuchó una voz que desde el cielo
proclamaba: ¡Ha nacido el señor de toda la tierra!
4. ¿Quieres saber qué ocurrió luego, con esta historia?
Osiris se transformó en el Dios de la fertilidad de los valles egipcios,

enseñándole a los hombres cómo cultivar la Tierra y haciendo que estos,
pudiesen avanzar en su cultura. Pero su hermano Seth, que gobernaba los
terrenos yelmos, deshabitados, sintió envidia de su hermano y lo asesinó. Con
esto se originó una lucha entre los hermanos, pues Isis, fue a rescatar el
cuerpo de su hermano, mientras Seth, impedía que este, descansara en paz.
5. Caracteriza psicológicamente a los personajes de la historia, completando

el siguiente cuadro.
Personaje Características Fundamento, a partir del texto.

psicológicas
Nut
Thot
Selene
Ra
6. Responde las siguientes preguntas sobre el mito.
 Sintetiza el mito, anotando 6 acontecimientos principales.
 ¿Cuáles son los dos fenómenos que explica este mito?
 ¿Por qué crees que Ra no quería que se cumpliera el vaticinio del adivino?
 ¿Qué crees que ocurrirá con el nacimiento de Osiris? ¿Cómo crees que
será la relación entre abuelo y nieto?
1) Excusa. Hábil.
2) Ardid. Aceptar.
3) Astuto. Artimaña.
4) Aprobar. Simulación.
8. Lee la siguiente oración del texto y luego responde la pregunta marcando la

alternativa correcta.
“Ra elevó una maldición sobre Nut.”
 El complemento directo de la oración es:
a) Ra.
b) Elevó.
c) Una maldición.
d) Sobre Nut.
9. ¡Preparemos una mesa redonda! Antes de comenzar, ¿sabes qué es esto?
La mesa redonda es un tipo de argumentación oral, en que todos los

participantes discuten o dialogan sobre un tema común, expresando su postura
y fundamentándola con datos certeros. Se compone de un moderador que
introduce el tema y organiza las intervenciones y; un grupo de participantes
que realiza sus aportes, a través de preguntas e ideas sobre la temática en
cuestión. Finalmente, se realiza un cierre o conclusión en el que se tratan los
puntos más utilizados y se refuerzan las ideas clave que se han expresado. Se
puede llegar a un consenso.
 Prepara tu postura y argumentos, para la siguiente pregunta extraída de la

lectura del mito de Osiris y del texto informativo presentado luego, en el que
te presentamos la continuación de esta historia: ¿Debió Nut obedecer a su
padre? Fundamenta tu postura con datos de ambos textos y con tus
experiencias personales.
10. ¡Realicemos nuestra mesa redonda!
Cierre:
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar -
Evaluar).
11. Responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una mesa redonda?
 ¿Cómo puedes realizar una mesa redonda?

Clase 8: “Un mito, una cultura para conocer”
(OA 25): Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados
o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación,
recordar detalles, etc.
Conceptos clave: Mitología egipcia – interpretación de textos narrativos –

literatura y sociedad – exposición oral.
Habilidades: Reflexionar sobre el texto – extraer información explícita.

Inicio: (Comprender – recordar - crear).
1. ¿Qué mito conociste durante la sesión pasada? Recuérdalo con tus

compañeros y compañeras.
2. ¿Cómo engañó Thot a la Luna? Elabora un dibujo de su ardid y explícalo en

las líneas asignadas para ello.
Desarrollo:
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto
– extraer información explícita – extraer información implícita. (Analizar
– aplicar – evaluar – comprender - crear).
3. Escucha y observa el siguiente vídeo sobre la cultura egipcia y sus mitos en

el link: https://www.youtube.com/watch?v=HhNvFYrUxzE y toma notas
acerca de las ideas principales que se presenten en él. Pon atención y
trabaja con dedicación, ya que esta actividad te será de mucha utilidad para
desarrollar la guía del esta sesión.
4. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre el documental y el

mito de Osiris.
 ¿Cómo es la geografía en la que nace la cultura egipcia? ¿Era esperable

que una cultura surgiera en ella?
 ¿Qué importancia le asignan a los dioses para el desarrollo de su cultura,

los egipcios? ¿Quién es el dios que les enseñó todo acerca del cultivo y la
fertilidad de las tierras?
 ¿Qué relación existe entre los dioses y la arquitectura egipcia? Ejemplifica

con información del documental.
 ¿Qué creían sobre la muerte? ¿Quién es el dios de la muerte?
5. En grupos: Desarrollen las siguientes actividades:
 Describan las características principales de la cultura egipcia y expliquen

cuáles de ellas se pueden observar en el mito de Osiris y en su figura
divina.
 ¿Por qué los egipcios explican las fases de la luna y los días del año, a
través de un mito? Expliquen justificando con la información obtenida del
documental.
6. En grupos: ¡A trabajar con greda! Creen un elemento propio de la cultura

egipcia, que les permita explicar sus respuestas a las preguntas anteriores.
Fíjense en las imágenes del documental y los temas que en él se
presentan, para buscar ideas.
7. En grupos: Presenten sus respuestas al curso y expliquen su creación.

Para ello:
 Preparen su presentación, pensando en que todos los participantes del

siguientes puntos:
 Elaboren una introducción en la que se presente el tema y un resumen de
 Presenten las respuestas a las preguntas desarrolladas en grupo,
ejemplificando.
 Cierren su presentación, con una conclusión que recuerde las ideas
relevantes de su exposición.
 Utilicen un vocabulario preciso y variado.
 Utilicen lenguaje formal y un tono de voz audible.
 Expongan el tema sin utilizar muletillas.
 X
 ¿Participé de modo responsable y comprometido en la
actividad?
 ¿Expuse sobre el tema?
 ¿Utilicé un lenguaje formal?
 ¿Utilice un lenguaje variado y un tono de voz audible?
 ¿Utilicé muletillas?
 ¿Ejemplifiqué?
 ¿Qué actividad de las realizadas en esta sesión te resultó más fácil?
 ¿Qué actividad te resultó más difícil? ¿Por qué?
 ¿Cómo puedes mejorar esta situación?

Clase 9: “¡Investigadores de culturas milenarias!”
(OA 24): Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus
lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:
delimitando el tema de investigación; utilizando los principales sistemas de
búsqueda de textos en la biblioteca e internet; usando los organizadores y la
estructura textual para encontrar información de manera eficiente; evaluando si los
textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o
cumplir un propósito; organizando en categorías la información encontrada en las
fuentes investigadas; registrando la información bibliográfica de las fuentes
consultadas; elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique
sus hallazgos.
Conceptos clave: Investigación – fuentes – recopilación y categorización de

información.
.
Inicio:
Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - analizar).
1. Recuerda con tus compañeros (as): ¿Qué culturas has conocido a través
de la lectura de los mitos que te hemos presentado a lo largo de esta
Unidad?
2. Elabora un mapa conceptual, junto a tus compañeros (as), en la pizarra,

con ayuda de su profesor (a), con las características de las culturas
aprendidas durante esta Unidad.

Desarrollo: texto – extraer información explícita. (Analizar - comprender -
crear).
3. En grupos: Durante esta sesión realizaremos una investigación que nos

servirá para redactar un texto en las clases siguientes. Para ello, elijan un
tema que les haya resultado interesante, acerca de una de las culturas
estudiadas en esta Unidad.
4. Elaboren un itinerario o cronograma de actividades que realizarán hoy y los días que
restan para la próxima clase de lenguaje, que les permita recoger la información necesaria
para redactar su texto. Completen el siguiente organizador.
Actividad de investigación Día y lugar en Responsables

que se efectuará del grupo.
5. Busquen información en internet, utilizando el buscador: www.google.com y

escribiendo las palabras clave de lo que desean investigar. No todas las
fuentes que existen en internet, son confiables, por esto, lean la siguiente
información que les ayudará a encontrar fuentes de calidad.
Algunos criterios de evaluación de webs:
 Relevancia: ¿Es relevante la información encontrada para tu

búsqueda?, ¿contesta tus preguntas?, ¿proporciona nuevas ideas o,
por lo contrario, apoya las que ya tenías?, ¿es útil para ilustrar
aspectos de tu trabajo?
 Autoría: ¿Se identifica el autor o autores en el documento? Las

direcciones de la webs ya suelen dar una pista. Los dominios
identifican el tipo de propietario de la página. Por ej.: .gov; org.
También
 Sesgo se: ¿Está
puedelahacer clic en la Página
web patrocinada de Inicio
por un grupo (Home Page),
u organización quedonde
vierte allí
suelesus
figurar el nombre del autor.
puntos de vista?, ¿da puntos de vista equilibrados o solamente
argumentos sesgados?, ¿trata la web de persuadirte de que apoyes los
mismos?
 Actualización: ¿Está el documento y la información actualizada? Si no

tiene fecha es difícil determinar cuándo se produjo la información que
contiene. Se puede identificar la fecha desde el navegador buscando las
propiedades de la página.
 Links o Enlaces: ¿Hay enlaces a otras webs y son de confianza? ¿Están

bien seleccionados?, ¿funcionan? (esto último es una pista de si la web está
actualizada o no).
Fuente: http://proyectointegrado.pbworks.com/f/P_Menendez_guia_informacion_on_line.pdf
Recuerden seleccionar solo aquella información que se ajuste a su tema.
Descarten aquella que sea demasiado general.
6. Busquen información sobre su tema en biblioteca. Soliciten orientación al

encargado (a).
Recuerden que no es necesario leer todo un libro para saber si será de utilidad
o, encontrar el tema específico que buscan. El índice, los subtítulos y los
glosarios de los libros, les pueden entregar las pistas necesarias para lograr la
obtención de información pertinente y de calidad.
7. Si aún les falta información, pueden recurrir a documentales sobre el tema

en: www.youtube.com o entrevistar sobre el tema a su profesor (a) de
historia.
8. Completen el siguiente organizador gráfico, con las fuentes consultadas.

Autor (es) Página web o Descripción breve de la
título del libro. información contenida en esta
fuente.
9. Elaboren un organizador gráfico que les permita clasificar y ordenar la

información obtenida.
 ¿Qué pasos debes realizar para investigar un tema?

 ¿Cómo puedes utilizar esta información en otras asignaturas?
Clase 10: “¡A escribir!”
(OA 13): Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros
(por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por: una
presentación clara del tema; la presencia de información de distintas fuentes; la
inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el
tema; una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos
anafóricos; el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes; un cierre
coherente con las características del género; el uso de referencias según un
formato previamente acordado.
(OA 15): Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del
contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir; incorporando información pertinente; asegurando
la coherencia y la cohesión del texto; cuidando la organización a nivel oracional y
textual.
sus hallazgos.
Conceptos clave: Texto informativo – proceso de producción textual:

planificación y redacción.
Inicio:
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar- analizar -
evaluar).
1. Comenta con tus compañeros (as) ¿Qué actividades realizaron durante la

sesión pasada?
2. Seleccionen un representante de cada grupo para que comente al curso

sobre el trabajo realizado durante la sesión anterior y presente el tema de
investigación.
3. Pregunten sobre el tema y la investigación realizada al grupo expositor y

comenten sobre su trabajo.
Desarrollo:
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto
– extraer información explícita – extraer información implícita –
reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos (Analizar
– aplicar – evaluar – comprender - crear).
4. En grupos: Escriban un texto informativo acerca del tema investigado
durante la sesión pasada. Para ello, su texto debe cumplir con las
siguientes características:
 Coloquen un título alusivo al tema.
 Incorporen un párrafo introductorio en el que se presente el tema de su

texto.
 Desarrollen solo un subtema por párrafo. Realicen un desarrollo de máximo

tres párrafos.
 Incluyan ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
 Incluyan información de las fuentes investigadas.
 Organicen las ideas de modo coherente.
 Incorporen imágenes y un cuadro de texto que acompañe la información del

texto.
 Incluyan, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han
desarrollado.
 Incluyan referencias bibliográficas al final del texto.
5. ¡Planifiquemos el texto! Para lograrlo, realiza las siguientes actividades:
 Completen el siguiente organizador gráfico con la información solicitada:
Tema:
Audiencia:
Propósito:
 Revisen la información de la investigación realizada durante la sesión

pasada y seleccionen aquella que efectivamente, les servirá para
redactar su texto. Explique, por qué eliminaron algunas de las fuentes,
en el siguiente espacio:
 Elaboren un organizador gráfico con la información que irá en cada
párrafo de su texto.
 Seleccionen alguna de estas estructuras lógicas que les servirán para

redactar su texto:
 Desarrollo del contenido: Se presenta el tema en sus partes

fundamentales y se explica cada una de ellas de modo detallado.
 Problema – solución: Se presenta el tema a modo de problemática y

luego, las formas de mejorar la situación.
 Causa – consecuencia: Se presentan los hechos que ocasionen una

situación y luego, las consecuencias que derivan de estos.
6.  Secuencia temporal: Se presentan los hechos en torno a un orden

cronológico.
Redactaremos un texto de tipo: __________________________________
Porque: _________________________________________________________________
6. ¡Redactemos nuestro texto! Antes de escribir, conozcan algunos recursos

que les pueden servir para introducir, desarrollar y concluir un tema.
7. Ahora que su texto ya está redactado, revísenlo, en base a la siguiente pauta y corrijan
todo aquello que sea necesario.
 X
 ¿El texto posee un título alusivo al tema?
 ¿Tiene un párrafo introductorio?
 ¿Posee un subtema por párrafo?
 ¿El desarrollo posee tres párrafos?
 ¿Incluye ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una

idea?
 ¿Tiene información de las fuentes investigadas?
 ¿Las ideas están organizadas de modo coherente?
 ¿Posee una conclusión?
 ¿Los párrafos están organizados en el orden correcto?
 ¿Posee información superflua?
 ¿Posee conectores variados?
 ¿Los signos de puntuación están bien utilizados?
 ¿La ortografía acentual y literal es correcta?
8. Corrijan todos los aspectos que lo requieran.
9. Comenten con otro grupo: ¿Qué aspectos de la corrección, les han

resultado difíciles? Pidan al otro equipo que les brinden sugerencias acerca
de cómo mejorar ese (esos) aspecto (os).
10. ¿Conocen el recurso anafórico de la escritura? Lean al respecto y corrijan
sus textos en base a esta información.
Una anáfora es la utilización de un pronombre para sustituir una palabra o
idea, antes mencionada. Por ejemplo: Para navidad me compre un lindo
vestido. Lo obtuve en una tienda cercana a mi hogar.
11. Al final de su texto agreguen los datos bibliográficos de las fuentes que
utilizaron en su texto. ¿Cómo hacer esto? Lean la siguiente información.
La bibliografía tiene la misión de informar acerca de las fuentes investigadas,

para redactar un texto. Es muy importante anotarlas, ya que así, respetamos
el trabajo de científicos y autores, que te han permitido aprender sobre un
tema. Este es el orden en que debes anotar los datos del texto que has
utilizado:
 Apellido del autor, nombre del autor. (año de la publicación): “Título del
texto”. Editorial. (País de donde proviene el texto).
Si el texto, proviene desde internet, debes agregar:
 Apellido del autor, nombre del autor. (año de la publicación): “Título del
texto”. Editorial. (País de donde proviene el texto). Documento de
internet, disponible en dirección de la página web.
Ejemplo:
Pérez, Joaquín. (2013). “Misterios extraterrestres”. Editorial Paidós. (Chile).

Documento de internet, disponible en: www.misterios.cl.
La bibliografía debe ordenarse, de modo alfabético creciente, a partir de

apellido del autor.
12. Traspasen su texto a un archivo Word, agreguen la bibliografía, imágenes y

el cuadro de texto. Revisen por última vez e impriman.
13. Lean su texto al curso.

 ¿Qué significa revisar y corregir un texto?
 ¿Para qué puede servirme este aprendizaje?
 ¿Cómo puedo utilizar este aprendizaje en otras asignaturas?

Clase 11: “¡Esta es nuestra investigación!”

sus hallazgos.
Concepto Clave: Investigación - exposición oral.
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).

Inicio
1. Coloca una X en aquellas aseveraciones que pertenecen al concepto de

mito.
1. Representan la cultura de un pueblo.

2. Siempre se expresan a través de versos.
3. Tiene la finalidad de explicar algunos fenómenos.
4. Se relaciona con la religiosidad de un pueblo.
5. Intervinieron en el arte y en la arquitectura de sus pueblos.
6. Se pueden encontrar en periódicos y revistas científicas.
Desarrollo:
Habilidades: Reflexionar sobre el contenido - extraer información
explícita. (Analizar – comprender - crear).
2. En grupos: Preparen una exposición oral sobre el tema investigado, a lo

largo de las últimas sesiones. Para ello:
3. En el laboratorio de computación, elaboren un ppt, a partir de la información

contenida en el texto informativo que han escrito en la sesión 10. Agreguen
imágenes y organizadores gráficos para explicar el tema.
4. Preparen su exposición, pensando en que todos los participantes del

siguientes puntos:
 Elaboren una introducción en la que se presente el tema y un resumen de
 Una presentación organizada, que logre cumplir con el propósito de explicar
el elemento del género narrativo que les ha entregado su profesor (a).
 Ejemplifiquen el tema, al explicarlo.
 Utilicen un vocabulario preciso y variado.
 Utilicen lenguaje formal.
 Expongan el tema sin utilizar muletillas.
 Explican las imágenes que han incorporado en su presentación para ilustrar
el tema.
5. Presenten sus temas al curso.

Cierre:
 X
 ¿Participé de modo responsable y comprometido en la
actividad?
 ¿Expuse sobre el tema?
 ¿Utilicé un lenguaje formal?
 ¿Utilice un lenguaje variado?
 ¿Apoyé mi exposición en el ppt?
 ¿Utilicé muletillas?
 ¿Ejemplifiqué?
 ¿Qué aspectos de la exposición oral, has mejorado?
 ¿Qué aspectos debes mejorar aún?
 ¿Cómo puedes mejorarlos?

Clase 12: “¿Qué puedo leer hoy?”
(OA 01) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de
acuerdo con sus preferencias y propósitos.
Conceptos clave: Lectura eferente – Diálogo.
Inicio:
1. ¿Qué tipo de texto te gusta leer? ¿Cuáles son tus temas favoritos para leer? Responde en
las siguientes líneas.

texto – extraer información explícita – extraer información implícita
Desarrollo: (Analizar – aplicar – evaluar – comprender).
2. Para trabajar en la biblioteca: Selecciona un texto que te agrade o que te

interese y léelo en algún espacio de la biblioteca en que te sientas cómodo.
Si has elegido un texto extenso, puedes pedirlo, y llevarlo para terminar en
casa.
3. Siéntense en círculo, en un lugar en que se sientan cómodos. Puede ser en

el suelo, o solo con las sillas, dejando las mesas en la parte posterior de la
sala. Si el clima lo permite, realicen la actividad, en el patio o en algún
parque cercano.
4. Cada uno, presente el libro o el texto seleccionado, respondiendo las

siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Cuál es el tema?
 ¿Cuál es su idea principal?
 ¿Te gustó? ¿Por qué?
 ¿Recomendarías este texto? ¿Por qué?
5. Escucha con atención a cada uno de tus compañeros (as) y cuando

termine, realiza preguntas que te ayuden a profundizar algún tema de ese
texto, que te haya interesado.
Recuerda ser muy respetuoso con la selección que cada uno de tus
compañeros (as) ha realizado. Todos somos diferentes y tenemos diversos
gustos e intereses.
 ¿Qué te gustó de las actividades realizadas este día?
 ¿Para qué te puede servir la lectura recreativa?
 ¿Cómo puedes incluir este tipo de lectura en tu vida fuera del colegio?

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Clase 1: “¡Yo recuerdo, expongo y enseño!

(OA 22): Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la

Concepto Clave: Género narrativo y sus elementos - exposición oral.

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).

1. Anota en el recuadro inferior, todos los elementos que pertenecen al género

Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido - extraer información

4. Trabajen en el laboratorio de computación y traspasen su mapa conceptual

5. Trabajen en el laboratorio de computación y traspasen su organizador

6. Preparen su exposición, pensando en que todos los participantes del

7. Presenten sus temas al curso.

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - evaluar).

8. Evalúa tu desempeño en la presentación oral.

9. Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué actividad de las realizadas en esta sesión te resultó más fácil?

 ¿Qué actividad te resultó más difícil? ¿Por qué?

 ¿Cómo puedes mejorar esta situación?

Conceptos clave: Narración – descripción de personajes - mito.

1. Responde de modo oral:

 ¿Qué elementos de una narración te permiten caracterizar

 ¿Cómo se reconoce a los personajes principales de un relato y se los

Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el

2. Hoy leeremos el mito de Narciso, antes de realizar esta actividad, responde

Eco, aunque no había perdonado a Narciso, le acompañaba en su aflicción,

Fuente: Graves, Robert. Los mitos griegos I. Madrid: Alianza Editorial.

4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

6. Completa esta tabla de caracterización y análisis de los personajes, según el ejemplo.

Hera Celosa, Castiga a Eco, por Eco solo puede repetir

7. Coloca el número de la palabra destacada, en su sinónimo.

8. Lee la siguiente oración del texto y reconoce el complemento directo,

“Artemisa oyó la súplica.”

9. En grupos: Elaboren una carta aconsejando a uno de estos dos

10. Lean su carta a sus compañeros (as).

Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Evaluar - recordar).

5. Responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué valores aprendiste hoy, a través de la lectura del mito de Narciso?

 ¿Para qué puede servirte esto en tu vida?

 ¿Cómo puedes reconocer un mito de otro tipo de textos?

(OA 3): Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión,

Conceptos clave: Mito – acontecimientos – comparación de personajes

Inicio: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).

Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el

“Narciso vivirá hasta ser muy viejo con tal que

“corrió alegremente del lugar donde estaba

3. En grupos: Realicen las siguientes actividades. Para ello, necesitarán hojas

 Seleccionen un acontecimiento del mito que les parezca relevante para la

 Dibujen el acontecimiento que antecede y el que procede a la siguiente

“Aminias se mató en el umbral de Narciso pidiendo a los dioses que

4. En grupos: Relean el cuento: “El ruiseñor y la rosa” leído durante el mes de

5. Elijan dos representantes de su grupo para compartir y explicar sus respuestas

6. Comenten los trabajos realizados y péguenlos en la sala.

Cierre: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - evaluar).

 ¿Qué estilos narrativos trabajaste hoy?

 ¿Para qué puede servirte este aprendizaje?

 ¿Cómo puedes utilizar este aprendizaje para mejorar tu comprensión de

Clase 4: “¿Existen narcisos hoy?”

Concepto Clave: Mito, literatura y sociedad.

1. Junto con un(a) compañero(a) respondan las siguientes preguntas.

Desarrollo: Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el

Narciso ismo Narcisismo

 Responde de modo oral: ¿Cómo interpretas la imagen que ilustra el texto?