¿Cómo Comen Frutas Algunas Familias?:: María Jesús García Llacta

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : 50358 - Las Mercedes
1.2. Grado : 2º
1.3. Sección : A
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración : 60
1.6. Fecha : 01 de Setiembre.
1.7. Docente : María Jesús García Llacta.
¿Cómo comen frutas algunas familias?
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Aprenderán a leer un texto discontinuo (diálogo), responderán preguntas de niveles de

comprensión para profundizar la comprensión del texto y realizarán actividades para
fortalecer la lectoescritura.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.
 lápiz y borrador.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DEL
DE
APRENDIZAJE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN:  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del Responde LISTA DE
texto discontinuo (diálogo). Distingue esta información de otra COTEJO.
Lee diversos tipos preguntas para
semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos
de texto en su personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos profundizar la
de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. comprensión del
lengua materna. Establece la secuencia de los textos que lee (historia)
 Obtiene información  Predice de qué tratará el texto discontinuo (diálogo) y cuál es su
texto y realiza
del texto escrito. propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, actividades para
 Infiere e interpreta ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se fortalecer la
información del texto. encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y lectoescritura
 Reflexiona y evalúa la determina el significado de palabras, según el contexto, y de
forma, el contenido y expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
contexto del texto. ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
(discontinuo - diálogo) que lee.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Se les saluda a los estudiantes de forma afectiva por medio de la comunicación virtual (WhatsApp,
Google meet, zoom, entre otros).
Recordemos lo trabajado en la experiencia anterior. Las

lluvias intensas y los problemas que ocasionan. Estamos
iniciando una nueva experiencia de aprendizaje.
Propósito de la actividad: “Hoy, Leeremos dos casos para identificar información que
está en el texto, hacer comparaciones, decir de qué trata y opinar sobre algunas
ideas”
DESARROLLO:
¡Ahora vamos a empezar!
Antes de leer, observa detenidamente todo el texto y las imágenes que

lo acompañan. Piensa en la relación que tienen. Luego, con apoyo de
un familiar, responde la siguiente pregunta:
Lee el texto en silencio, pide el apoyo de tu familiar y lean juntos.
(Durante la lectura)
Después de haber leído el texto narrativo, dialoga con un familiar lo
que has comprendido para ello responde las siguientes preguntas:
(Después de la lectura)
Dialoga con tu familiar:

¿De quiénes hablan los textos?
A partir del texto, explica: ¿Cómo comen las frutas la

familia de Juan y la de Mercedes?, ¿en qué se diferencian?
¿Consideras adecuadas las recomendaciones del

nutricionista?, ¿por qué?
1 ¡Recuerda! Puedes regresar al texto las A
veces que sean necesarias para aclarar tus
ideas.
partir de la lectura, lee las siguientes oraciones y señala en qué parte del texto aparece.
a) El nutricionista dice: “Si la manzana se empieza a oscurecer, ya no alimenta igual”.

b) “No sé, yo también como la manzana cuando está marrón”.
c) “¡Yo no como así, mamá! Como el plátano, apenas lo pelo”.
2 De acuerdo al texto, completa el cuadro respondiendo las siguientes preguntas:

3 Ahora, responde la siguiente pregunta:
- Para responder, retorna al texto y toma en cuenta las sugerencias:
 Observa con atención las imágenes y el texto; luego, lee con mucha atención estas partes.
 Completa la tabla, para eso, revisa el texto las veces que necesites.
Ya puedes responder: ¿De qué trata el texto? Escribe como tú lo sabes hacer:
4 Ahora, conversa con un familiar a partir de la siguiente pregunta:
CIERRE:
 Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo
se sintieron? Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios Lo Lo estoy Necesito

logré intentando apoyo
Identifiqué información evidente y

relevante que encontré en distintas
partes del texto.
Expliqué de que trata y el propósito de
los textos que leí.
Opiné sobre el contenido del texto.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
María Jesús García Llacta.

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 01: Indagamos sobre los nutrientes de los alimentos que consumimos
SESIÓN: ¿Cómo comen frutas algunas familias? COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
EVIDENCIA Responde preguntas para profundizar la comprensión del texto y realiza actividades para
fortalecer la lectoescritura.
CRITERIOS
NOMBRES Y APELLIDOS Identifica información Explica el tema de los Opina sobre el
N° explícita y relevante textos que lee a partir contenido de los textos
en los textos que lee de la información que lee a partir de su
apoyándose de las explícita que propia experiencia.
palabras que conoce identifica.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01 Bazan Mmami, Illri Corianca.
02 Blanco Huarcaya, Yon Kayler.
03 Callo Surco, Jorge Manuel.
04 Delgado Huamanñahui, Sebastian Alejandro.
05 Huamani Condorhuacho, Dair angulo.
06 Oñuño Huamani, Osmar Saul.
07 Pumahualcca Camargo, Yeiza Maylin.
08 Pumahuallca Chavez, Alex.
09 Pumahualcca Rodriguez, Jhon Jesus.
10 Rodriguez Huaman, Patricia.
11 Rodriguez Lopinta, Jazmin.
12 Santos Huillca, George Smith.
13 Turpo Florez, Emmanuel.
14 Verdura Caballero, Katy.
15 Villazante Jimenez, Yhenifer Yhanet.

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¿Cómo comen frutas algunas familias?

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Aprenderán a leer un texto discontinuo (diálogo), responderán preguntas de niveles de

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Recordemos lo trabajado en la experiencia anterior. Las

¡Ahora vamos a empezar!

Antes de leer, observa detenidamente todo el texto y las imágenes que

Dialoga con tu familiar:

A partir del texto, explica: ¿Cómo comen las frutas la

¿Consideras adecuadas las recomendaciones del

a) El nutricionista dice: “Si la manzana se empieza a oscurecer, ya no alimenta igual”.

2 De acuerdo al texto, completa el cuadro respondiendo las siguientes preguntas:

- Para responder, retorna al texto y toma en cuenta las sugerencias:

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Criterios Lo Lo estoy Necesito

Identifiqué información evidente y

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

María Jesús García Llacta.

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