ACTIVIDAD N°01

Aprendo en casa - web

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 12 de julio del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA PERSONAL SOCIAL

Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Establece relaciones con - Identifica situaciones - Elabora un eslogan - Escala de
sus compañeros sin problemáticas en el que valoración.
discriminarlos. Propone generales, propondrán acciones
acciones para mejorar la reconociendo dónde de respeto de las
interacción entre se sitúan y las manifestaciones
compañeros, a partir de la oportunidades que culturales.
reflexión sobre conductas generan para su
propias o de otros, en las comunidad y su país.
que se evidencian los
prejuicios y estereotipos
más comunes de su entorno
(de género, raciales, entre
otros). Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes y los de sus
compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
- Recurre al diálogo o a
mediadores para solucionar
conflictos y buscar la
igualdad o equidad; propone
 AREA PERSONAL SOCIAL
alternativas de solución.
- Propone, a partir de un
diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos
públicos, acciones
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la
opinión de los demás.
Sustenta su posición
basándose en fuentes.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del

bien común

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor - Respeto a la identidad cultural

Por ejemplo - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

5. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan el siguiente vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=EVXRqCVzqPQ
Problemas Políticos, Económicos y Sociales del Perú
 Comentan: ¿Qué observamos en el vídeo? ¿Qué problemas sufre el Perú?¿En el ámbito
cultural, ¿Qué problemas podemos encontrar? ¿Qué problemas ambientales podemos observar?
 En el vídeo ¿Qué otras problemáticas podemos observar? ¿Conoces de esos casos? ¿Qué
podemos hacer para hacer frente a ello?
 Te invitamos a descubrirlo en el desarrollo de las actividades; para ello, debes saber:
 Reto:

¿Qué aprenderás?
Identificaré las problemáticas del ámbito social, cultural y
ambiental que afectan a mi comunidad, a partir del análisis de
casos.

¿Cómo lo haré?
- Analizar situaciones problemáticas generales, reconociendo en ellas el aspecto en el
cual se sitúan y las oportunidades que generan para mi comunidad y país.

DESARROLLO

Reflexiona. ¿Por qué un problema llega a ser continuidad?

Hagamos una lista de algunos problemas. Aquí, te mostramos ejemplos que te pueden
ayudar:
- Falta de trabajo
- El sueldo no alcanza para cubrir las necesidades
- La contaminación ambiental
- La comunidad no se organiza para enfrentar la inseguridad
 Al leer estos problemas, reconoces que también se dan en tu comunidad, pues son ejemplos de
situaciones generales que se pueden presentar en cualquier grupo humano. Ahora, te toca a ti
señalar los problemas reales de tu comunidad.
• ¿Cómo identifico los problemas en mi comunidad?
Paso 1: Analiza los casos que presentamos a continuación.

1
La comunidad de Lajas, Cajamarca, tiene una situación grave con la basura acumulada en las
calles, que es arrojada por la población de modo deliberado. Los camiones de basura no
siempre pasan a recogerla. Ante esta situación, un grupo de ciudadanas y ciudadanos de
diferentes edades se han organizado y han formado una asociación para cuidar el ambiente y
comunicar cómo tratar la basura desde los hogares.

En este caso, identifica el problema, la oportunidad y el aspecto. Te presentamos un ejemplo:

a. El problema: la basura acumulada en las calles.
b. La oportunidad: formación de una asociación para cuidar el ambiente y comunicar cómo tratar la
basura desde los hogares.
c. Aspecto: ambiental.

2
En la comunidad de Santa, Áncash, la población no encuentra trabajo con facilidad. Siempre
tratan de ayudarse entre ellos para encontrar oportunidades laborales. Juan, que está en 3.° de
secundaria, y su hermana, que está en 6.° grado de primaria, se han organizado con sus amigas
y amigos para contarles a sus familias sobre cómo emprender, ya que esto les han enseñado en
la escuela.
En este caso, identifica:
a. El problema: _______________________________________________________
b. La oportunidad: _____________________________________________________
c. Aspecto (social, económico, político, cultural o ambiental):____________________

2
En la comunidad de Santa, Áncash, la población no encuentra trabajo con facilidad. Siempre
tratan de ayudarse entre ellos para encontrar oportunidades laborales. Juan, que está en 3.° de
secundaria, y su hermana, que está en 6.° grado de primaria, se han organizado con sus amigas
y amigos para contarles a sus familias sobre cómo emprender, ya que esto les han enseñado en
la escuela.
En este caso, identifica:
a. El problema: _______________________________________________________
b. La oportunidad: _____________________________________________________
c. Aspecto (social, económico, político, cultural o ambiental):____________________
Paso 2: Selecciona el problema de tu comunidad.

¡Genial! Ahora, estás lista o listo para definir y seleccionar el problema de tu

comunidad. Toma en cuenta estas recomendaciones:

 Ten presente el aspecto en el cual se ubica tu problema: económico, político, cultural,

ambiental o social.
 El problema que selecciones implica una oportunidad para aportar a la mejora de tu
comunidad y, por ende, del Perú a partir del bicentenario de su independencia.
 Tienes que buscar información para conocer con claridad el problema que estás
seleccionando.
 Escribe un slogan sobre ello, para lo cual debe ser llamativo:

ESCRÍBELO AQUÍ

 Para asegurar la primera recomendación, te presentamos la manera como la población, a través

de su expresión artística y la relación con su ambiente, puede dar lugar a identificar diferentes
problemáticas, lo que podría ayudarte en tu proceso de análisis dentro de tu comunidad. A su
vez, también te damos a conocer cómo los censos te pueden ayudar a identificar diversas
problemáticas e interpretarlas.
 Con todo ello, luego podrás definir con claridad el problema de tu comunidad, con ayuda del árbol
de problemas.

¡Éxitos!

CIERRE:

¡Comencemos!
Evalúa tus aprendizajes

Criterios Lo logré. Estoy en Necesito

proceso. ayuda
Identifiqué problemáticas del ámbito
social, cultural y ambiental que
afectan a mi comunidad, a partir del
análisis de casos.
Recogí información sobre
problemáticas del ámbito social,
cultural y ambiental que afectan a mi
comunidad, a partir del análisis de
casos.
Propuse acciones sobre estas
problemáticas.
Expresé, de diferentes formas, mi
punto de vista respecto a estas
problemáticas.

 Resuelven una ficha de apoyo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Expliqué las problemáticas que atravesamos - ¿Qué estrategias debo aplicar para mejorar
desde diferentes ámbitos? los aprendizajes?
- ¿Cómo podemos presentar nuestras - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
evidencias? funcionaron y cuáles no?
 FICHAS ADICIONALES
I. ANALIZA DIFERENTES CASOS DE PROBLEMÁTICAS EN EL PERÚ.

IDENTIDAD NACIONAL Y DISCRIMINACIÓN

En un local de Larcomar, un vigilante impide a los peruanos ingresar, aunque sea pagando, pero
permite el ingreso de extranjeros mal vestidos, pero rubios. En un local cercano, los extranjeros
blancos ingresan pagando menos de la mitad de lo que pagan los peruanos. La exclusión de
clientes por no ser blancos o ser peruanos es cotidiana en muchos locales de Lima y Cuzco.
En el Perú está extendiendo el prejuicio de que la inteligencia y la belleza son propias de la raza
blanca. La paradoja es que en el Perú el racismo dirige hacia la mayoría de la población. Y
muchas veces las personas que discriminan pertenecen al mismo sector discriminado. Los
vigilantes de una clínica o centro comercial, por ejemplo, dejan pasar a muchas personas, pero
cuando aparece alguien como "ellos", le piden documentos o los registran. Ellos han internalizado
los prejuicios raciales, lo que finalmente genera una baja autoestima.

En tu cuaderno responde a las siguientes preguntas

1. ¿Qué es lo que denuncia el texto? ¿Has vivido una experiencia semejante a las que describe el
autor?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. ¿Podemos decir que en un país donde se dan estas situaciones existe identidad nacional?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. ¿Alguna vez has discriminado a una persona por sus rasgos físicos? ¿Alguna vez has
empleado las palabras "cholo" o "serrano" para expresar desprecio por una persona?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. Discute con un miembro de tu familia sobre la actitud racista que existe en la actualidad.
Redacta un compromiso para eliminar estas actividades.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 La corrupción
En términos generales, la corrupción política es el mal uso público (gubernamental) del
poder para conseguir una ventaja ilegítima, generalmente secreta y privada. El término
opuesto a corrupción política es transparencia. Por esta razón se puede hablar del nivel
de corrupción o transparencia de un Estado o Nación. Sayed y Bruce (1998) definen la
corrupción como “el mal uso o el abuso del poder público para beneficio personal y
privado”, entendiendo que este fenómeno no se limita a los funcionarios públicos.
Algunas consecuencias de la corrupción
Con el transcurso de los años, y a medida que la corrupción en nuestro país
degeneraba a nuestros gobernantes (entidades parlamentarias y judiciales), empezaron
a relucir repercusiones en nuestro Estado, cada vez más y más desfavorables, de
manera que la población se sentía cada vez más avergonzada. Las consecuencias más
relevantes se dieron a nivel político, en la credibilidad y legitimidad gubernamental,
así como la malversación y el nepotismo: del mismo modo, también se generaron
consecuencias económicas en la consolidación de elites y burocracias políticas, en el
peculado, etc. A continuación, trataremos de las consecuencias, refiriendo su concepto
en sí y aplicándolo a la situación en el país.
1. En lo político, se ha generado un ambiente muy inestable, prevaleciendo la ley del más fuerte,
astuto y sagaz para aprovechar las oportunidades que se presentan. Una degeneración política es la
aprobación de las leves, programas y políticas, sin sustento o legitimidad popular, con la finalidad de
aprovechar el momento por el que pasa el individuo, la supuesta credibilidad de la gente y “llenarse
los bolsillos” mediante ello. Otras consecuencias importantes son la de malversación y el nepotismo.
El primero se refiere al uso indebido de los fondos públicos para otro fin y no para el asignado por tal
funcionario. De la segunda se podría decir que consiste en la preferencia o discriminación ilícita de
personas o grupos de personas para el acceso a un cargo público (por razones de parentesco, amistad o
de otra índole).

2. En lo económico, la corrupción ha generado el gasto de nuestros recursos, realzando a la elite.

Pero, al mismo tiempo, convirtiéndose en uno de los peores países tercer mundistas del continente.
Primero, debemos mencionar la consolidación de elites y burocracias políticas, y económicas, que
llevo de la mano a una reducción de los ingresos fiscales e impidió que los escasos recursos públicos
coadyuven el desarrollo y bienestar social. Hay otra consecuencia importante como es el peculado.
Algunos casos evidentes de peculado podrían ser, como cuando el funcionario abre una o varias
cuentas personales para colocar los dineros que recibe de la administración central. Con el tiempo y el
barullo, hace como que se le olvida mencionar una cuanta y finalmente se queda con ella. Nadie sabe,
nadie supo. Pero el peculado avanza en sofisticación y tecnología. Así, tenemos casos en que el
funcionario otorga el contrato a un pariente para que surta de sillas que valen cien pesos y las registra
en quinientos, luego se dividen las ganancias y todos contentos y con las cuentas claras.

Por supuesto, que el peculado existe desde que el Estado existe pues pocos se resisten ante la
tentación de tener el cofre del tesoro a la mano.

En conclusión, las consecuencias de la corrupción antes mencionadas como el peculado, nepotismo,

entre otras traerán un retraso en lo económico, político y social sobretodo.
Este es el que más se afectará, ya que las nuevas generaciones nacerán en
un mundo donde aprenderán a ser corruptos. También podemos decir que
esto afectará en cómo nos verán en otros países y es probable que nuestras
relaciones se rompan.

Después de lo visto en clase, responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué problemas sociales crees que detienen el desarrollo de nuestro país? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
2. ¿Qué medida tomarías para acabar con ese problema social?
___________________________________________________________________________

3. ¿Por qué crees que en la actualidad se dan esta clase de problemas?

___________________________________________________________________________
4. ¿Crees que en algún tiempo se llegue a solucionar alguno de estos problemas sociales? ¿Por
qué?
___________________________________________________________________________
II. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:

Problemas ambientales en el Perú

Peligros ambientales inducidos Consecuencias
Derrame de petróleo
Vertimiento de mercurio
Fuga de gases tóxicos

Marca que problemas ambientales hay en el Perú:

La contaminación del agua.

La contaminación del aire.

El deterioro del suelo.

El auge urbano.

La pérdida de la biodiversidad.

El calentamiento global.

III. ANALIZA:

Deforestación en el Perú
Siendo uno de los países con mayor extensión boscosa de todo
el mundo, las prácticas ilegales de explotación maderera y la
apropiación de terrenos para el uso de la industria
agroalimentaria, con prácticas precarias y no sostenibles,
suponen unos niveles de deforestación altísimos.
El desarrollo de áreas urbanas, las explotaciones petroleras y
mineras, la construcción de gran cantidad de carreteras, las
plantaciones ilegales y los contaminantes que se generan en
estas producciones son otros de los factores causantes de esta deforestación. La deforestación es,
además, el principal emisor de gases de efecto invernadero en este país. Conoce más sobre las Causas
de la deforestación en este otro post.
Minería en Perú
Buena parte de la economía actual del Perú depende de la extracción
y exportación de recursos minerales como la plata, el cobre, el plomo
y el oro, entre otros. Dado que muchas de las reservas de estos
minerales se encuentran en los Andes, hay un alto nivel de
explotación ilegal que supone la destrucción de zonas naturales y
ecosistemas enteros, La extracción de oro en las zonas amazónicas
supone la deforestación de decenas de miles de hectáreas, con un
enorme número de explotaciones ilegales. Esta minería contamina
 las zonas con altas concentraciones de metales pesados, que acaban en la fauna e incluso en los seres
humanos.
Aquí te explicamos más sobre cómo afecta al medio ambiente la extracción de minerales.

Comenta: ¿Qué hacer frente a estas situaciones?

INSTRUMENTO

ESCALA DE VALORACIÓN
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Identifica situaciones problemáticas generales,
reconociendo dónde se sitúan y las oportunidades que
N° Nombres y Apellidos
generan para su comunidad y su país.
Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda
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 Actividad N°02

Aprendo en casa -web

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 12 de julio del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA PLAN LECTOR

Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Explica el tema, el - Deduce y describe - Lee textos con los - Escala de
propósito, los puntos de las características que elaborarán un valoración.
vista y las motivaciones de implícitas de seres, organizador visual y
personas y personajes, las objetos, hechos y completan las
comparaciones e lugares, y determina preguntas
hipérboles, el problema el significado de propuestas.
central, las enseñanzas, los palabras, según el - A partir de indicios
valores y la intención del contexto, y de contrasta la
autor, clasificando y expresiones con información con lo
sintetizando la información, sentido figurado. que lee.
y elabora conclusiones - Analiza la intención-
sobre el texto para finalidad del tema a
interpretar su sentido global. partir de algunos
indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones,
contrasta la
información del texto
que lee.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor Justicia
Por ejemplo Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
5. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan el siguiente vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=vAMzrWaCqfw
Quinua: Perú se consolida como primer productor y exportador a nivel mundial
 Comentan: ¿Qué propiedades tiene la quinua? ¿Dónde se produce? ¿Porqué es considerado
como un producto milenario? ¿Por qué debemos consumir este producto?
 Te invitamos a descubrirlo en el desarrollo de las actividades; para ello, debes saber:

Reto:

¿Qué aprenderás?
Lee textos con los que elaborarán un organizador visual.

¿Cómo lo haré?
Deduce y describe las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras.
 DESARROLLO

1. Antes de leer

Preguntarme ¿Por qué y para qué quiero leer este libro?

Descubrir ¿Quién es el autor y el ilustrador?

Predecir ¿Qué va a pasar en el libro?
Mirar las ilustraciones

Recordar si he leído libros parecidos a éste o del mismo autor

2. Mientras leo

Conectar con otros libros, con mi propia vida o con eventos del mundo.

Visualizar en mi cabeza lo que va pasando en el libro.

Predecir lo que pasara más adelante.
Sentir emociones que me despiertan los personajes y sus historias.
Comprender lo que estoy leyendo.
Preguntar las dudas que van surgiendo mientras leo.

Aprender información nueva que me enseña el libro.

Observar las ilustraciones y lo que estas me quieren decir.

Inferir información que nos dice el texto a partir de información que yo ya se.

3. Después de leer

Resumir la historia de leí rescatando los eventos más importantes.

Comentar con otros lectores el libro que leí.

Escribir o dibujar si el libro me despertó las ganas de hacerlo.

Releer el libro si me gustó mucho o me quedaron dudas.

Antes de leer una infografía:

La infografía que leerás trata sobre la lectura en la “era móvil”.

1. ¿De qué forma prefieres leer? Marca tu opción
2. ¿Conoces las infografías? SÍ NO
Si tu respuesta es sí,
¿Por qué será interesante leer una?
_______________________________________________
_______________________________________________
• Si tu respuesta es no, ¿cómo crees que serán?, ¿será interesante leer una?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Observa el texto e infiere (deduce): ¿sobre qué forma de lectura tratará?, ¿en qué te basas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

DURANTE

Oro en grano: la quinua

DESPUÉS

 Completa de acuerdo a la infografía:

 Elabora un organizador sobre las propiedades e importancia de la quinua:

Después de leer la infografía completa el siguiente cuadro:
¿Qué pasos utilice? ¿Cómo lo utilice?

¿Qué pasos no utilice? ¿Qué propongo para utilizarlo?

¡Comencemos!
Evalúa tus aprendizajes
Criterios Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. ayuda
Reconocí la importancia de la quinua.
Interpreté la infografía mostrada.
Completé las preguntas
adecuadamente.
Apliqué las estrategias antes durante
y después de la lectura de la
infografía.
 Resuelven una ficha de apoyo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué aspectos debo investigar para - ¿Qué estrategias debo mejorar para
interpretar una infografía? aprender?
- ¿Cómo podemos mejorar la entrega de - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
nuestras evidencias? funcionaron y cuáles no?
 FICHAS ADICIONALES
Lee, aplicando estrategias de antes, durante y después de la lectura:

Aplica la técnica del subrayado:

1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO. LUEGO, RESPONDE.

El bosque tropical amazónico

Los estudios científicos de las últimas dos décadas han arrojado luz sobre
el vínculo entre la salud de los bosques tropicales y el resto del mundo.
Algunas de las conclusiones obtenidas fueron:
- Los árboles filtran las ingentes cantidades de C02 producidas por el
hombre y sus actividades, convirtiéndolas en oxígeno a través de la
fotosíntesis. El carbono ayuda a crecer a las plantas y el oxígeno nos
beneficia.
- Se intercambian grandes cantidades de agua y energía con la atmósfera,
por lo que influyen en la temperatura, humedad y precipitación de
distintas regiones.
- El agua es liberada por las plantas hacia la atmósfera por medio de la
evapotranspiración y hada el océano a través de los ríos. Con ello se
incrementan las precipitaciones y se dinamiza la circulación de las
corrientes oceánicas, respectivamente.
Los científicos creen que menos del I % de las especies de plantas
florecientes han sido estudiadas en detalle por su potencial medicinal.
Conforme el tamaño del bosque tropical amazónico se reduce lentamente,
también lo hace la riqueza de la vida silvestre presente en sus bosques,
junto con el uso potencial de plantas y animales aún no descubiertos.
(“¿Por qué es importante el bosque tropical amazónico?"
 Dialoga acerca de los intereses que existen por el bosque amazónico, en cuanto al
aprovechamiento de sus recursos, según cada uno de los siguientes sectores. Luego, completa el
cuadro.
Sector político Sector económico Sector social Sector cultural

 ¿Por qué estos intereses sobre el bosque amazónico pueden originar conflictos?
 ¿Cuál crees que debe ser el adecuado uso del bosque amazónico, considerando que posee un
potencial económico muy importante para nuestro país?

 Explica por qué la deforestación

Explica por qué la deforestación en la Amazonía puede derivar en un conflicto entre los que
deforestan y las comunidades nativas amazónicas.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. LEE EL SIGUIENTE TEXTO. LUEGO, RESPONDE.

La tala ilegal

En el 2014, el líder ashánnka de Ucayak EcKvn Chota, fue asesinado por las mafias de la
tala ilegal en esa región Chota era una persona tenaz que defendía la integridad de los
bosques, donde los habitantes de su puebla Saleta desarrollaban sus vidas en armonía con la
naturaleza. Los taladores ilegales ya lo habían amenazado por ser un obstáculo en el negocio
de la madera, pero él y los suyos no renunciaron a la lucha por proteger esos espacios
naturales.

En la actualidad, los pueblos indígenas de la Amazonia peruana se sienten atemorizados por

esta actividad ilegal ya que se les amenaza con matar a la población y despojarlos de sus
tierras. Por otro lado estos pueblos exigen que el Estado les brinde la debida protección
frente a los taladores ilegales.

 ¿Cuáles son las posiciones encontradas en este conflicto?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Qué medidas debe tomar el Estado frente a esta problemática?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Explica en el siguiente cuadro cuáles son las causas o consecuencias de la deforestación, según
corresponda.
Consecuencias
Causas políticas económicas Consecuencias sociales
3. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE. COMPRUEBA TU RESPUESTA CON UN(A)
COMPAÑERO(A).

La desertificación y la pobreza
Las personas, en el afán de conseguir recursos para satisfacer sus necesidades básicas, recurren a
mecanismos de explotación de la naturaleza que generan daños irreversibles.
La desertificación, muchas veces, es un problema ambiental originado por descuido y
desconocimiento del daño que ocasionan
Las personas talan y queman los bosques, pastean sus ganados en zonas frágiles, utilizan malas
prácticas de riego; con ello. el suelo se ve debilitado y, poco a poco, se vuelve improductiva

• ¿Cómo influye la desertificación en el crecimiento de la pobreza en el mundo?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Qué acciones en el espacio geográfico debe llevar a cabo la población para prevenir la
desertificación?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. LEE LA INFORMACIÓN DEL TEXTO ESCOLAR. LUEGO, RESPONDE.

Las fuentes de metano (CH4)

Uno de los gases más contaminantes de la atmósfera es el metano (CH 4). Se
encuentra casi en todos lados, pero es imperceptible para los seres humanos
debido a su ausencia de color y olor. Se estima que influye en el calentamiento
global en mayor proporción que el CO2
El metano se encuentra principalmente en los lugares de descomposición de
materia orgánica, como los residuos domésticos, los botaderos y los pantanos
en las deposiciones de los ganados rumiantes (vacunos, ovinos y caprinos),
producto de su digestión. Otra fuente de metano son los yacimientos de
extracción de petróleo gas natural y carbón mineral y los lugares donde se
utilizan como combustible, ya que uno de los componentes del humo producto
de la combustión es el CH4.
En la actualidad han surgido propuestas ecológicas para aprovechar el metano
y evitar su liberación inmediata al ambiente. Una de ellas trata de utilizar este
gas como combustible el llamado biogás, mediante el cual las personas utilizan
el estiércol de los animales mencionados a fin de generar gas útil para cocinar
los alimentos o electricidad.
 ¿Qué relación existe entre la presencia de CO 2 y CH4 en la atmósfera y las actividades humanas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Qué consecuencias trae la constante emisión de estos gases en el ambiente?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Qué acciones debería llevar a cabo la sociedad para disminuir la emisión de gas metano al ambiente en
las siguientes actividades?
En el uso de
En la ganadería En el uso doméstico
hidrocarburos

Investiga y completa:
 Interpretar la información y completar el cuadro.

Seis países con Cinco regiones Seis países con Regiones de Seis países con
mayor con derrames riesgo de destrucción mayor
contaminación de petróleo desertificación parcial de la contaminación
de CO2 intensa capa de ozono costera

 ¿Cuál es la intencionalidad del mapa? ¿Qué factores han influido en los altos niveles de
contaminación en algunos continentes?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
INSTRUMENTO

Escala de Valoración

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Deduce y describe las - Analiza la intención-
características implícitas finalidad del tema a partir
de seres, objetos, hechos de algunos indicios como
y lugares, y determina el subtítulos, colores y di-
N° Nombres y Apellidos
significado de palabras, mensiones, contrasta la
según el contexto, y de información del texto que
expresiones con sentido lee.
figurado.
Lo hace Lo hace con ayuda No lo hace

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 ACTIVIDAD N°03

APRENDO EN CASA – TV
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 12 de julio 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA ARTE Y CULTURA

Competencia / Capacidad Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Describe y analiza las cualidades de - Conoce el Himno - Elabora un texto - Escala de
los elementos visuales, táctiles, Nacional y el con su opinión valoración.
sonoros y kinestésicos que percibe en Himno del acerca de cómo
manifestaciones artístico-culturales, y Bicentenario creen que era el
establece relaciones entre sus para que puedan Perú de la
hallazgos y las ideas y emociones que comprender el independencia y
ellas le generan. contexto en el cómo es el Perú
- Investiga en diversas fuentes acerca que fueron bicentenario a
del origen y las formas en que creados a partir partir de lo que
manifestaciones artístico-culturales de la música y la puedan identificar
tradicionales y contemporáneas letra de ambos y en dichos himnos.
transmiten las características de una los sentimientos
sociedad. que les inspiran.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

culturales.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor Diálogo intercultural
Por ejemplo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
el tratamiento de los desafíos comunes.
5. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Escuchan la canción del Himno de Bicentenario:

https://www.youtube.com/watch?v=VFhqQVhbuXk
 Comentan ¿Qué mensaje nos da este himno? ¿Cómo nos sentimos al celebrar este
bicentenario? ¿Creen que es necesario recordar 200 años de independencia? ¿Por qué? ¿Al
comparar el Himno del Perú con este, qué notas?

Reto:

¿Qué aprenderás?
Cómo es el Perú bicentenario a partir de lo que puedan
identificar en dichos himnos.

¿Cómo lo haré?
Conociendo el Himno Nacional y el Himno del Bicentenario para que puedan
 comprender el contexto en el cual celebramos el Bicentenario.

DESARROLLO

 Escribe las etapas para cumplir el reto:

 Escribe la solución del reto:

 Analizan la letra del Himno Nacional del Perú:

 Analizan la letra del Himno del Bicentenario:
 LETRA GANADORA
“Himno del Bicentenario”

Ha llegado el momento anhelado

De estrechar nuestras manos y voz
De ofrecer todos nuestros colores
A esta tierra que tanto nos dio.

Ya no somos un pueblo oprimido

Nuestra fuerza es nuestra libertad
Herederos de estirpe valiosa
Hoy venimos para conquistar.
[CORO]
Siempre arriba, Perú, tú eres grande
la nación que somete al temor
donde todas las sangres se abrazan
y te sirven con el corazón.

Hoy sentados todos a la mesa

celebramos la diversidad
honraremos dos siglos de historia
y el respeto será nuestra paz.

Volvería a nacer en tus cumbres

Que en tus rios no haya dolor
Pintaré en tus costas mis sueños
Y tus triunfos serán mi ilusión.

Autora: María Victoria Vásquez Córdova

 Interpretan:
Esta primera estrofa nos recuerda que ¡os peruanos estuvimos tres siglos conquistados por
España. sometidos a una cruel servidumbre, los hombres no eran libres por tanto sufrían y se
lamentaban.
Pero apenas se enteraron que el resto de América se estaba produciendo movimientos libertarios
de costa a costa, tanto sobre el Pacífico como sobre el Atlántico, inmediatamente sacude su
desgano y levanta orgulloso su cabeza buscando su libertad.

CORO
Somos libres seamos lo siempre
antes niegue sus luces el sol
que faltemos al voto solemne
que la patria al eterno elevó
 Somos libres → No estamos bajo la tiranía de ningún país extraño.
Seamos lo siempre → Así debemos permanecer siempre libres.
Faltar al voto → Dejar de cumplir un juramento, una promesa hecha a alguien.
Solemne → Que se celebra con mucha ceremonia, esplendor o pompa.
Eterno → Dios no tiene principio ni fin.

 Quiere decir que los peruanos le prometimos a Dios ser libres por siempre que el sol nos niegue
su luz si faltamos a ese juramento.
I ESTROFA
Largo tiempo el peruano oprimido
la ominosa cadena arrastró
condenado a una cruel servidumbre
largo tiempo el silencio gimió.
Mas apenas e! grito sagrado
libertad en sus costas se oyó
la indolencia de esclavo sacude
la humillada cerviz levantó.
Largo tiempo → Un período de tiempo o de vida muy extenso, muy grande.
El peruano oprimido → El peruano se encontraba sujeto a la corona de España, no era
libre.
La ominosa → Despreciable, terriblemente malo.
Servidumbre → Prestar servicio a otra persona.
Gimió → Lloró, se lamentó, sufrió.
Sagrado → Sacro venido de Dios.
Indolencia → Perezoso, descuidado, desgano.
Esclavo → Persona que está sometido por la fuerza a otro ser humano.
Humillada → Postrar, bajar, inclinar parte del cuerpo, la cabeza o la rodilla en
señal de sumisión o respeto: abatir el orgullo
→ Parte dorsal del cuello que sirve para unir el cráneo con la espina
Cerviz
dorsal. Formada por 07 vértebras.
 HIMNO NACIONAL DEL PERÚ
La siguiente actividad consiste en leer cada una de los estrofas del Himno Nacional, después de
ello escribir una interpretación de ellas Presentarlo sin falta en la primera semana de clases en una
mica
CORO
_________________________________________
Somos libres, seámoslo siempre,
_________________________________________
y antes niegue sus luces el sol, _________________________________________
que faltemos al voto solemne _________________________________________
_________________________________________
que la patria al Eterno elevó
ESTROFAS

I
Ya el estruendo de broncas cadenas _________________________________________
que escuchamos tres siglos de horror, _________________________________________
_________________________________________
de los libres al grito sagrado
_________________________________________
que oyó atónito el mundo, cesó _________________________________________
Por doquier San Martín inflamado, _________________________________________
_________________________________________
iLibertad!. ilibertad1, proclamó,
_________________________________________
y meciendo su base los andes _________________________________________
la enunciaron, también, a una voz
II
Con su influjo los pueblos despiertan _________________________________________
y cual rayo corrió la opinión; _________________________________________
_________________________________________
desde el istmo a las tierras del fuego,
_________________________________________
desde el fuego a la helada región _________________________________________
Todos juran romper el enlace _________________________________________
que Natura a ambos mundos negó, _________________________________________
_________________________________________
y quebrar ese cetro que España _________________________________________
reclinaba orgulloso en los dos
III
Lima, cumple ese vota solemne, _________________________________________
y severa su enojo mostró _________________________________________
al tirano impotente lanzando _________________________________________
_________________________________________
que intentaba alargar su opresión. _________________________________________
A su esfuerzo saltaron los grillos _________________________________________
y los surcos que en sí reparó, _________________________________________
_________________________________________
le atizaron el odio y venganza _________________________________________
que heredara de su inca y señor.
 LETRA GANADORA
“Himno del Bicentenario”

Ha llegado el momento anhelado _________________________________________

_________________________________________
De estrechar nuestras manos y voz _________________________________________
De ofrecer todos nuestros colores _________________________________________
A esta tierra que tanto nos dio. _________________________________________

Ya no somos un pueblo oprimido _________________________________________

Nuestra fuerza es nuestra libertad _________________________________________
_________________________________________
Herederos de estirpe valiosa _________________________________________
Hoy venimos para conquistar. _________________________________________

[CORO]

_________________________________________
Siempre arriba, Perú, tú eres grande _________________________________________
la nación que somete al temor _________________________________________
donde todas las sangres se abrazan _________________________________________
_________________________________________
y te sirven con el corazón.

Hoy sentados todos a la mesa _________________________________________

_________________________________________
celebramos la diversidad _________________________________________
honraremos dos siglos de historia _________________________________________
y el respeto será nuestra paz. _________________________________________

Volvería a nacer en tus cumbres _________________________________________

Que en tus rios no haya dolor _________________________________________
_________________________________________
Pintaré en tus costas mis sueños _________________________________________
Y tus triunfos serán mi ilusión. _________________________________________

 Se felicita el trabajo realizado.

CIERRE

 Dialogan en familia lo que aprendieron .

 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
Nos Autoevaluamos:
 Criterios Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo

Contrastamos los himnos.

Reconocimos e interpretamos los mensajes.

Expresé, de diferentes formas y etapas de

poder cumplir el desafío.

 Plantean algunas acciones para superar tus dificultades, de tal manera que te ayuden a lograr tus
aprendizajes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué dificultades encontraste en el programa - ¿Qué estrategias tomadas por la tv nos
por tv? gustaron?
- ¿Qué podemos agregar a las estrategias - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
utilizadas para mejorar nuestro aprendizaje? funcionaron y cuáles no?
 FICHAS ADICIONALES

EL SIGNIFICADO HISTÓRICO DEL HIMNO NACIONAL

El Himno Nacional debe expresar el profundo amor, patriotismo, identificación con nuestros valores
históricos. Debe expresar el sentimiento. la convicción y confianza de cada compatriota en nuestras
propias fuerzas y posibilidades para hacer del Perú un país próspero.
El profundo sentido de pertenencia a la patria tiene fundamento en el conocimiento de la historia del
Perú, su pasado, presente y perspectivas, en su integralidad, reflejada en la conciencia social. Los
espacios socio-culturales escenarios de formación de la conciencia social son el hogar, la escuela y
otras instituciones públicas. Dichos escenarios son obnubilados por el papel morboso de los medios de
comunicación. Estos en cambio, de manera permanente y agresiva, imponen el fundamentalismo
irracional del capitalismo salvaje, generando el conformismo, pesimismo, apoliticismo y mentes
acríticas en amplios sectores sociales, especialmente en la infancia y la niñez.
El Himno Nacional debe contribuir en la formación del profundo optimismo en el futuro, alentar para
el esfuerzo abnegado de todos los peruanos y peruanas por construir un
nuevo Perú, infundiendo patriotismo y peruanidad, ese aroma de riqueza de
la diversidad que es nuestra identidad nacional. Pero ante todo, debe
expresar la verdad de lo que ocurrió en la Historia Nacional.
Dice el primer verso del coro: “Somos libres, seámoslo siempre". Cuánto
tiempo más vamos a cantar estas hermosas palabras soportando el peso de
la dependencia que nos impide el
desarrollo soberano. Este problema es la causa de lo que somos un país pobre, atrasado y primario
exportador. Y la salida será posible sólo con el rompimiento de la dependencia, para ser libres de
dominación imperialista. La independencia nacional se expresa en las decisiones políticas autónomas
que deben responder a los intereses y necesidades nacionales.

CONTESTAR:
1. ¿Qué es el Himno Nacional?¿Qué sientes al entonar la canción de la Patria?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Quién es el autor de la letra y de la música del Himno Nacional?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿Crees que el Himno Nacional es uno de los mejores del mundo? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ¿Quién cantó por primera vez el Himno Nacional?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5. ¿Quién y cuándo convocó a un concurso público para elegir el Himno Nacional?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
INSTRUMENTO

Escala de Valoración
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios
- Conoce el Himno Nacional y el Himno del Bicentenario
para que puedan comprender el contexto en el que
N° Nombres y Apellidos fueron creados a partir de la música y la letra de
ambos y los sentimientos que les inspiran.
Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 Actividad N°4

ADICIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 12 de julio del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA MATEMÁTICA

Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Establece relaciones entre - Realizar - Resuelve practicas - Escala de
datos y una o más acciones procedimientos para calificadas con valoración.
de comparar, igualar, operar con números problemas de
reiterar y dividir cantidades, naturales. multiplicación y
y las transforma en ex- - Interpretar los divisiones de
presiones numéricas resultados y tomar números naturales,
(modelo) de adición, decisiones. justifica sus
sustracción, multiplicación y resultados.
- Proponer
división de dos números
recomendaciones y
naturales (obtiene como
justificarlas utilizando
cociente un número decimal
mis saberes
exacto), y en potencias
matemáticos
cuadradas y cúbicas.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión de:
- Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

Resuelve problemas de cantidad.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor Respeto a la identidad cultural
Por ejemplo Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar

5. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan el video: PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION Y DIVISION

https://www.youtube.com/watch?v=KBDVtR4w21k

 Comentan ¿Cómo multiplicamos? ¿Puedes ejemplificar multiplicaciones? ¿Qué procedimientos

seguimos para resolver problemas con multiplicación?

Reto:

¿Qué aprenderás?
Resolverás problemas de multiplicación o división de
números naturales.
 ¿Cómo lo haré?
Identificaré la operación dada para poder elegir los pasos correctos.

DESARROLLO

 Para recoger los saberes previos de los estudiantes, pídeles que socialicen algunas de sus tareas
y resalta el hecho de que las filas y las columnas nos permiten visualizar dos formas de dividir.
Pregúntales, también, si notan alguna relación con la multiplicación.
 Conversa con los niños y las niñas sobre lo importante de cuidar los suelos y no usar sustancias
químicas que puedan afectar los cultivos. De esa manera podremos obtener frutas más nutritivas.
 Presenta el siguiente problema relacionado con la siembra en suelos saludables:

Pedro es un agricultor que ha cuidado bien sus tierras,

gracias a lo cual ha obtenido una cosecha muy
abundante de manzanas de alta calidad.
Venderá las manzanas en cajas de 24, 32 y 40 manzanas,
distribuidas siempre en filas de 8.
¿Cómo quedarán diseñadas las cajas? ¿Cuántas filas y
cuántas columnas tendrá cada una?
 Entrega a los estudiantes una copia del problema y pídeles que la peguen en su cuaderno. Dales
unos minutos para que la lean en forma individual. Luego, pide que un estudiante lea en voz alta
y realiza algunas preguntas que aseguren la comprensión del problema: ¿de quién se trata?,
¿qué tiene que hacer con sus manzanas?; ¿en cuántos tipos de cajas venderá sus manzanas?,
¿cuántas manzanas entran en cada tipo de caja?

 Escribe sus respuestas en la pizarra para ayudarlos a ordenar los datos del problema; así, por
ejemplo:
• Caja 1 con 24 manzanas.
• Caja 2 con 32 manzanas.
• Caja 3 con 40 manzanas.
• En cada fila hay 8 manzanas.

 Para propiciar la búsqueda de estrategias, pregúntales: ¿qué parte del problema indica lo que
debemos resolver?, ¿qué nos dice la pregunta del problema?, ¿cuántas manzanas pondrá en
 cada fila?; ¿cómo usarían ustedes la cuadrícula del cuaderno de Matemática para resolver el
problema? Escucha sus respuestas y permíteles hacer algunos ensayos.

 Pídeles que comiencen con una de las cajas y acompaña el

proceso de resolución. Indícales que empiecen con los datos Es importante que los
que conocen, como, por ejemplo, que en cada fila hay 8 estudiantes sustenten el
manzanas. porqué de sus respuestas,
porque ello les hará asociar
 Al Iniciar sus representaciones pintarán la primera fila;
la división con la
pregúntales: ¿cuántas filas deben pintar para completar las
multiplicación.
24 manzanas?, ¿serán dos, tres?, ¿por qué?; ¿cuántas
veces 6 nos da 24? Los estudiantes deben utilizar la
multiplicación para resolver la división.

 Pídeles que escriban la operación de división que estuvo involucrada en el problema; antes,
pregunta: ¿qué cantidad de manzanas había que poner en la caja?; ¿en filas de cuántas
manzanas se tenía que dividir esa cantidad?; ¿cómo se escribe esa operación de división?
 Pídeles que escriban la operación de división que estuvo involucrada en el problema; antes,
pregunta: ¿qué cantidad de manzanas había que poner en la caja?; ¿en filas de cuántas
manzanas se tenía que dividir esa cantidad?; ¿cómo se escribe esa operación de división?
 Una vez que tengan la operación de división y el resultado, pídeles que escriban la operación de
multiplicación que utilizaron para resolver.

 De igual forma, pídeles que resuelvan el problema para las cajas que contendrán 32 y 48
manzanas. Oriéntalos para que lleguen a las siguientes representaciones gráficas y simbólicas:
 Presenta en la pizarra o en un papelote cuadriculado una representación como la siguiente y
pregunta a los estudiantes qué relación tiene con lo que ellos acaban de hacer y cómo podrían
escribir las operaciones de multiplicación y división. A partir de sus respuestas, y con su
participación, pueden ir escribiendo las operaciones que se van encontrando:

 Para formalizar los conocimientos, pregúntales: ¿cómo usaríamos la multiplicación para resolver
una división?, ¿cómo calculamos 32 entre 8 usando la multiplicación? Se espera que los
estudiantes respondan tal como lo hicieron antes: "32 entre 8 es 4 porque 4 veces 8 es 32". A
partir de sus respuestas, escribe lo siguiente:
Para calcular divisiones usamos la multiplicación.
Por ejemplo: 32 8
1x8 = 8
2 x 8 = 16
3 x 8 = 24
4 x 8 = 32
Entonces, 32 8 = 4
 Orienta la reflexión de los niños y las niñas conversando sobre los procesos que realizaron. Pide
a algunos voluntarios que expliquen qué fue lo que hicieron y qué relación descubrieron entre la
división y la multiplicación.

MULTIPLICACIÓN:
Guillermo recibe 5 soles diarios de propina. ¿Cuánto recibe en una semana?
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN:
En la multiplicación de números naturales se cumple las siguientes propiedades:
1. Propiedad Clausurativa: El producto de dos o más números naturales es siempre otro número
natural. Por eso la multiplicación es una operación interna en |N.
4 x 9 = 36  |N
5 x 6 = 30  |N
a . b  N 2.

2. Propiedad Conmutativa: El orden de los factores no altera el producto.

7 x 6 = 42 y 6 x 7 = 42  7 x 6 = 6 x 7
a . b = b . a 3.

3. Propiedad Asociativa: El producto de varios números naturales no depende del orden en que los
asociemos.

4. Propiedad del Elemento Neutro: El producto de un número natural por 1 es igual al mismo
número. El elemento neutro de la multiplicación es el 1.
16 x 1 = 6 ; 1 x 9 = 9
a . 1 = 1 . a = a 5.

5. Elemento Absorbente: El producto de uno o más factores por 0, es 0.

18 x 0 ; 3 x 5 x 0 = 0 a . 0 = 0 6.

6. Propiedad distributiva con respecto a la adición o sustracción:

4 x (5 + 2) = 4 x 5 + 4 x 2
4 x 7 = 20 + 8 28 = 28

7 (8 - 2) = 7 x 8 – 7 x 2
7 x 6 = 56 - 14
42 = 42

DIVISIÓN:
I. DIVISIÓN EXACTA DE DOS NÚMEROS
Es la operación que permite encontrar el factor desconocido de una multiplicación en la que se
conocen el producto y el otro factor.
Ejemplo: Se quiere repartir 24 caramelos entre 6 niños. ¿Cuántos caramelos le corresponden a cada
niño?
( # Niños ) ( # caramelos / niño ) = (# Total de caramelos )

6 x = 24
El factor desconocido es el cociente exacto de dividir 24 entre 6. Es decir:

= 24 : 6

Luego podemos concluir que: DIVIDENDO = DIVISOR x COCIENTE

II. DIVISIÓN INEXACTA DE DOS NÚMEROS

Se desea repartir 26 caramelos entre 6 niños. ¿Cuántos caramelos le corresponden a cada niño?
Se observa que no hay ningún número natural que multiplicado por 6 de 26.

6 x 4 = 24 que es menor que 26

6 x 5 = 30 que es mayor que 26

Dividendo (d) 26 6 Divisor (D)

24 4 Cociente (C)
(2)

Residuo (r)

Podemos observar que:

26 = 6 x 4 + 2
De aquí que: DIVIDENDO = ( DIVISOR ) . ( COCIENTE ) + RESIDUO

La prueba de una división consiste en comprobar que se cumplen las relaciones:

a) El residuo debe ser menor que el divisor. ( r < d )
b) El dividendo es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo.
( D = d . C + r)

¡A PRACTICAR!
01. Expresa como factores y calcula

a) 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = .................... b) x + x + x + x = .................

c) 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = ..................... d) 5 + 5 + 5 = ....................

e) 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = .................... f) a + a + a = ....................

02. Calcula el valor de x y enuncia la propiedad utilizada en cada caso.

a) 3 . x = 3 ...........................................................................

b) 5 . x = 4 . 5 ......................................................................

c) 4 . x . 6 = 24 ....................................................................

d) 3 . 8 . x = 0 ......................................................................

e) 7 . 2 . x = 3 . 14 ...............................................................

f) 6 . 5 . x = 30 . 4 ................................................................

03. Completa con el nombre de la propiedad:

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN en

a.b
a.1=a
a.b=b.a
(a . b) . c = a . (b . c)
a.0=0
a (b + c) = ab + ac

04. Para entretenerte:

¿Cuántos años han transcurrido desde que has nacido?

¿Cuántos días? ¿Cuántas semanas?

 ¿Cuántas horas? ¿Cuántos meses?

05. El auditorio del colegio de Bertha tiene 48 filas y cada fila tienen 26 asientos. Hay 972 alumnos
en el auditorio. ¿Cuántos asientos quedan libres?
a) 276 b) 267 c) 376 d) N.A.

06. Completa la analogía:

3 ? 5 6

6 21 20 30

a) 7 b) 3 c) 4 d) N.A.

07. Completa los factores que faltan y dar como respuesta: (A . B) + C

C
10 B
5 A 4

a) 70 b) 80 c) 90 d) N.A.

08. Dada la tabla:

* 2 4
Calcular (3 * 4) * 2
3 1 5
5 6 7
 a) 3 b) 6 c) 9 d) N.A.

09. Dados los números 30 y 20 el producto de su suma por su diferencia es:

a) 400 b) 500 c) 600 d) N.A.

10. Hallar el dividendo de cada una de estas divisiones:

C = 524 d = 9 r= 7 C = 128 d = 6 r= 4

C = 429 d = 8 r= 5 C = 702 d = 8 r= 3

11. ¿Qué número multiplicado por 147 da 2646?

12. ¿Qué número multiplicado por 123 da 8364?

13. Calcula mentalmente y responde:

900 : 10 = .................. 7 200 000 : 6 000 = ......................

8 000 : 100 = .................. 4 500 000 : 30 000 = ......................

 28 000 : 1400 = .................. 48 000 000 : 60 000 = ......................

14. Al dividir 9753 : 125 el cociente es P y el residuo es Q. Hallar P : Q

15. Si multiplicas 48 x 96 entonces en el producto la cifra de las CENTENAS es A y la cifra de las

UNIDADES DE MILLAR es B. Hallar 2A : B + 26

16. Efectuar:
a) 6 370 : (60 + 5) b) (376 + 89) : 12

c) (12 x 46) : (96 : 6) d) 9 7852 : (126 + 7)

Plantea otros problemas

EJERCICIOS PROPUESTOS

01. Si 12A =108 y 25B = 900. Hallar B : A

a) 1 b) 100 c) 90 d) N.A.

02. Al dividir 354 entre cierto número natural se obtiene 20 de cociente y 14 de residuo. Entonces
el divisor es:

a) 15 b) 20 c) 17 d) N.A.

03. Se repartió un premio de 460 soles entre dos estudiantes calcular lo que recibió cada uno si el
que hizo la repartición se quedó con 50 soles más que el otro.
a) 250 y 200 b) 255 y 205 c) 260 y 200 d) N.A.
04. Si sumas las cantidades que tiene Claudia y Sergio obtienes S/. 2176 y si divides lo que divides
lo que tiene Claudia entre lo que tiene Sergio obtienes 16, entonces Sergio tiene:

a) 128 b) 17 c) 126 d) N.A.

05. Juan, Inés y Guido viven en casas diferentes, pero los tres contiguas. Se sabe que Inés vive en
el lado de Juan y que la casa de Guido no está al lado de Inés. ¿Quién vive en medio de los
dos?

a) Juan b) Inés c) Guido d) N.A.

TAREA DOMICILIARIA
01. Hallar el producto de:

578 x 95 9058 x 746 9521 x 579 48507 x 456

7862 x 748 5965 x 248 7284 x 364 3945 x 896

02. Aplica todas las propiedades de la multiplicación con los números 8, 6 y 10

03. Resuelve en forma abreviada:

585 x 400 895 x 30 584 x 1000

123 x 1000 405 x 700 791 x 200

04. Halla el cociente y comprueba:

a) 5786 : 9 b) 17 613 : 309 c) 950674 : 3254

d) 3052 : 28 e) 8736 : 123 f) 47821 : 2256
g) 3428 : 32 h) 4648 : 791 i) 820052 : 527

05. Proponles el siguiente problema y pídeles que utilicen la multiplicación para resolverlo:

En una granja casera, doña Martha está pensando en diseñar jabas para
vender los huevos de sus gallinas. Ayúdala a diseñar al menos tres
formas de almacenar 36 huevos en una jaba.
 Orienta la resolución de este problema en grupos. Facilita papelotes cuadriculados y pídeles que
presenten sus resultados según la técnica del museo; es decir, todos pegan sus resultados en las
paredes y, por grupos, los van "visitando" para observar.
 Comenta cada resolución. Si hubiera algún error, realiza preguntas para que sean los mismos
miembros del grupo los que lo corrijan.

CIERRE

 Dialogan en familia lo que aprendieron.

 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿cómo lo hiciste?, ¿Qué
se te hizo fácil o difícil?, ¿por qué?
 Plantean algunas acciones para superar tus dificultades, de tal manera que te ayuden a lograr tus
aprendizajes.
 Resuelven una ficha de apoyo.
 Evaluamos nuestra resolución de problemas:
 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

Nos Autoevaluamos:
Criterios Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo

Realizar procedimientos para operar con

números naturales.
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de multiplicación.
Justifica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
 Plantean algunas acciones para superar tus dificultades, de tal manera que te ayuden a lograr tus
aprendizajes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes resolver problemas - ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de
de multiplicación o división de números la actividad de aplicación?
naturales?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
 FICHAS ADICIONALES

REFORZANDO MIS CONOCIMIENTOS

1. Completa el nombre de las propiedades:

a. 3×1=3 _______________________

b. 4(5 + 45) = 4 × 5 + 4 × 45 _______________________

c. 8×0=0 _______________________

d. 7×3=3×7 _______________________

e. 23 × 2 = 46 _______________________

f. (7 × 5) × 9 = 7 × (5 × 9) _______________________

g. 5(3 - 2) = 5 × 3 - 5 × 2 _______________________

h. b = 11;c = 5  b × c = 55 _______________________

i. 7<97×3<9×3 _______________________
j. 5<7y3<85×3<7×8 _______________________

2. Métodos prácticos para multiplicar utilizando las propiedades.

a. Hallar 2 números que multiplicados resultan:

• 36 = 12 × 3 = ___ × ___ = ___ × ___

• 100 = ___ × ___ = ___ × ___ = ___ × ___

• 60 = ___ × ___ = ___ × ___ = ___ × ___

• 72 = = ___ × ___ = ___ × ___ = ___ × ___

b. Calcular mentalmente, agrupando factores potencia de 10.

2 × 3 × 5 × 7 = (2 × 5 ) × (3 × 7 )
10 × 21 = 210
Ejemplo:

• 3×5×8×2= • 2×7×5×4=

• 7 × 25 × 8 × 4 = • 5×9×2×3=

• 4 × 3 × 25 × 7 = • 25 × 7 × 4 × 5 =

c. Calcular mentalmente el siguiente producto:

 7 × 32 7 × 3 2 = 7 × (3 0 + 2 )
= 7 × 30 + 7 × 2
= 210 + 14 = 224
Ejemplo:

• 8 x 32 = • 9 × 52 = • 6 × 85 =

• 7 × 51 = • 9 × 35 = • 5 × 94 =

d. Calcular mentalmente el siguiente producto:

8 × 19 8 × 1 9 = 8 × (2 0 - 1 )
= 160 - 8 = 152
Ejemplo:

• 7 × 19 = • 4 × 18 = • 6 × 49 =

• 5 × 19 = • 5 × 18 = • 8 × 49 =

e. Resolver las operaciones sacando el factor común:

2 × 5 + 3 × 5 + 5 × 5 = 2 × 5 + 3 × 5 + 5 × 5
5 (2 + 3 + 5 )
5 (1 0 ) = 5 0
Ejemplo:

• 3 × 5 + 3 × 7 + 3 × 18 =

• 8 × 19 + 8 × 3 + 8 × 8 =

• 9 × 43 + 9 × 27 - 9 × 70 =

3. Efectuar las siguientes multiplicaciones:

• 234 × 56 = • 597 × 308 =

4. Resolver las siguientes multiplicaciones:

01. Si el producto de 32 y 17 se le disminuye 300 resulta un número que al dividirlo por 4

da:
a) 62 b) 63 c) 61 d) N.A.

02. La edad de mi abuelito es 72 años. Si el triple de mi edad es igual a la mitad de la edad

de mi abuelito, entonces el doble de mi edad es:
a) 20 b) 24 c) 18 d) N.A.

03. Si se dividen el mayor entre el menor dos números consecutivos mayores que 2, la
suma del cociente y el residuo es:

a) 3 b) 1 c) 2 d) N.A.

04. Si a un número se suma 8, esta suma se multiplica por 4, este producto se divide entre
12, a este cociente se le resta 4 y si a esta diferencia se multiplica por 7 se obtiene
700. El número original es:

a) 305 b) 302 c) 303 d) 304

05. Si tengo una caja roja con 5 cajas blancas dentro y 5 cajas amarillas dentro de cada
caja blanca. ¿Cuántos cajas hay en total?

a) 18 b) 28 c) 31 d) N.A.
 TAREA DOMICILIARIA

01. Sergio camina 24 Km. el primer día y cada día posterior camina 4 Km menos que el día
anterior. ¿Cuántos días camina?

02. ¿Cuánto me costó un terreno que al venderlo en 9575 soles perdí 825 soles?

03. Tenía 15386 soles. Compré un terreno de 1525 soles, un camión en 275 soles más que el
terreno y un trailer en 3516 más que el camión. ¿Cuánto me quedó?

04. Compré una bicicleta en 340 soles, una moto en 75 soles más que la bicicleta y un auto en
120 soles más que la moto. ¿Cuánto recibí de vuelto si pagué con 13 billetes de 100 soles?

05. En un centro educativo se hará una rifa por el “Día del Padre” y a cada alumno se le
entregará 4 boletas. Si hay 4 salones de 32 alumnos cada uno, 3 salones de 39 alumnos
cada uno y 2 salones de 40 alumnos. ¿Cuántos boletos se repartieron en total?

06. Diana vendió 45 radios por 5625 soles, ganando 35 soles en cada radio ¿Cuánto le costó
cada radio?

07. La profesora Mabel regaló caramelos a sus alumnos. Llevó 181 caramelos. Dio 5 a cada
uno de sus alumnos y ella se quedó con los 11 caramelos restantes. ¿cuántos alumnos
recibieron caramelos?
INSTRUMENTO
Escala de Valoración
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Realizar procedimientos - Proponer
para operar con números recomendaciones y
naturales. justificarlas utilizando mis
N° Nombres y Apellidos
- Interpretar los resultados saberes matemáticos.
y tomar decisiones.
Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda con ayuda
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