USO DE LOS TEXTOS DE APRENDIZAJE EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

INTEGRALES

A partir del proceso de recuperación al derecho de educación en la gestión 2021, el

Ministerio de Educación, elabora y pone a disposición el uso de Textos de Aprendizaje en
todo el SEP. Como medida vanguardia en el acceso a la educación a poblaciones más
vulnerables.

En tal sentido, el empleo de recursos educativos debe ser incorporado como posibilidades
y no como medios únicos o cerrados.

Esto implica que los maestros y las maestras deben trabajar los saberes y conocimientos
desde las experiencias cotidianas vividas de las y los estudiantes según su contexto
territorial, natural, social y cultural.

EL TEXTO DE APRENDIZAJE COADYUVA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

HOLÍSTICOS QUE PLANTEAMOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL
Apoya al logro del objetivo holístico, que permite a las y los estudiantes asumir principios y
valores de convivencia armónica en la familia, comunidad y con los sistemas de vida, a través
del desarrollo de la lengua oral y escrita, pensamiento lógico matemático para desarrollar y
fortalecer sus Capacidades, Potencialidades y Cualidades.
ASPECTOS FORMALES DE LOS TEXTOS DE APRENDIZAJE
Contienen 6 a 9 bloques en función a la organización de todos los contenidos de los
campos de saberes y conocimientos planteados en el currículo, los cuales permiten
generar diversas situaciones didácticas en los Textos de Aprendizaje.
Cada uno de los bloques contiene momentos metodológicos que son parte de la
estructura del Texto de Aprendizaje, con el trabajo de la práctica en base a nuestra
realidad.
EL TEXTO DE APRENDIZAJE ESTÁ ORGANIZADO Y ARTICULADO DE LA SIGUIENTE
MANERA:
1º EXPLORANDO EN COMUNIDAD
Es el momento de observar sucesos que vivimos cotidianamente, y nos permiten
conectarnos con la realidad.
2º NOS INFORMAMOS EN COMUNIDAD
Es el momento que nos lleva a la búsqueda de nuevas fuentes de información, para
ampliar nuestros conocimientos.
3º REFLEXIONANDO EN COMUNIDAD
Es el momento de reflexionar a partir de la exploración e información en comunidad y
sucesos de la realidad.
4º DESAFIANDO NUESTRAS HABILIDADES
Es el momento de emplear nuestros conocimientos y habilidades para brindar respuesta a
diversas situaciones de la vida cotidiana, promoviendo el fortalecimiento de nuestras
capacidades, potencialidades y cualidades.

Para lograr nuestros objetivos, el empleo de los recursos educativos a disposición permite
fortalecer procesos educativos en la modalidad en la que trabajemos (Presencial, Semi-
presencial y a distancia), sin descuidar el constante proceso de reflexión y evaluación de
los procesos vivenciados. Cuando empleamos los Textos de Aprendizaje, los maestros
debemos estar conscientes de que el niño necesita acompañamiento claro y sostenido, es
decir apoyo en la familia.
¿QUÉ OTRAS ESTRATEGIAS PODEMOS EMPLEAR PARA EL TRABAJO CON
TEXTOS DE APRENDIZAJE?
Considerando que los Textos de Aprendizaje son parte de los recursos educativos que el
Ministerio de Educación ha dispuesto, existe necesidad de articularlos a partir de
procesos educativos integrales.

PLANIFICACIÓN INTEGRADORA DE TEXTOS DE APRENDIZAJE –

RADIO/EDUCACIÓN – TELE-EDUCACIÓN – PLATAFORMA EDUCATIVA.
Donde el uso de recursos educativos como los Textos de Aprendizaje no es trabajado
individualmente, son complementados con recursos y estrategias propias de los maestros
que focalizan el desarrollo y fortalecimiento de Capacidades, Potencialidades y
Cualidades de los estudiantes, las cuales contribuyen a su formación integral.
TRABAJO COLABORATIVO EN EQUIPO DE MAESTRAS Y MAESTROS
Donde el proceso de trabajo colaborativo en equipo de maestras y maestros permite
crecer en equipos comunitarios a partir del dialogo y reflexión constante, donde el
escenario permite incorporar saberes y conocimientos necesarios para el desarrollo de
procesos educativos integrales.

SUGERENCIAS GENERALES PARA EL USO DE LOS TEXTOS DE APRENDIZAJE:

1º. Realizar la revisión general del Texto de Aprendizaje.
2º. Identificar los nueve bloques de contenidos articulados.
3º. Analizar y reflexionar en las Capacidades, Potencialidades y Cualidades a desarrollar.
4º. Seguir las actividades de los cuatro momentos metodológicos a partir de las consignas.
5º. Observar y comprender que cada bloque está integrado por contendidos articulados.
6º. Identificar las estrategias y la intencionalidad de las actividades sugeridas.
7º. Incorporar estrategias y recursos de nuestra experiencia para el desarrollo de
actividades.
8º. Al finalizar cada bloque, generar procesos de retroalimentación para fortalecer los
procesos educativos en los estudiantes.
LOS TEXTOS DE APRENDIZAJE RESPONDEN A NUESTRA REALIDAD
Con la finalidad de promover la formación integral de los estudiantes, los Textos de
Aprendizaje contemplan situaciones y actividades que promueven la descolonización,
despatriarcalización, convivencia armónica y pacífica, equidad de género, cuidado de la
Madre Tierra, prevención del abuso contra poblaciones vulnerables, temas de actualidad,
integración de la plurinacionalidad, políticas sociales, salud y emergencia sanitaria,
desarrollo productivo, ciencia y la tecnología y educación comunitaria.

ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LOS TEXTOS DE APRENDIZAJE PARA

ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA.
Leer y reflexionar en las lecturas sugeridas y la inmersión al conocimiento.

Leer y comprender las consignas de trabajo de los Textos de Aprendizaje.

Responder o completar las actividades de acuerdo a la consigna planteada.

Realizar consultas a la maestra o maestro, en caso de existir dudas.

Evaluación y reflexión ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Dónde
uso lo que aprendí?
2DO AÑO DE EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
Los niños que ingresan a Educación Inicial vienen con un aprestamiento desde casa, para
que se pueda desarrollar sus emociones, su dinamismo, su sensibilidad y lenguaje
afectivo donde la familia es el primer lugar vivimos nuestras primeras experiencias.

Es importante recordar que el objetivo Educación Inicial en Familia

Comunitaria……“Brindamos una educación integra, inclusiva y pertinente a niñas y niños
de 0 a 5 años vinculando las actividades de la vida familiar y comunitaria con las
actividades de la escuela, que permitan desarrollar capacidades potencialidades y
habilidades…”

Proporcionar oportunidades y condiciones que favorezca a niñas y niños de 4 a 5 años

que les permita expresar sus potencialidades creativas y lúdicas en el desarrollo de sus
capacidades lingüísticas cognitivas.

El trabajo del Texto de Aprendizaje en el 2do año de escolaridad en Educación Inicial en

Familia Comunitaria:

En esta página se presenta los iconos que representan los momentos metodológicos,
representados por las imágenes para que se familiaricen maestras, maestros, madres y
padres de familia, niñas y niños. Además presenta un resumen de cada momento
metodológico.
 El texto de aprendizaje consta de 6 bloques
 Cada bloque tiene una hoja de presentación o carátula.
 Cada bloque cuenta con un Título diferente a los demás.
 Criterios para desarrollar capacidades que están en las salidas.
 Finalmente los contenidos dosificados extraídos de los planes y programas para
esta gestión.
 En uno de los bloques se propone como actividad para la práctica el COMENTAR lo
que observa en la imagen.
Al parecer sería una simple actividad pero tenemos que estar conscientes que esta
actividad implica.
 La descripción de láminas e imágenes, que se presenta en el texto, es una primera
forma de lectura que se debe trabajar con los más pequeños y enriquecer el
vocabulario y acceder a un nivel de interpretación.
 El expresar proporciona en los niños situaciones en las que puedan expresar lo que
piensan y sientes en forma libre y espontánea, desarrollando así su capacidad de
dialogo que consiste no solo en hablar sino también en poder escuchar, aceptar los
puntos de vista del otro.
 El conversar de manera espontánea o planificada sobre cualquier tema de su
interés o de su entorno es una actividad que no debe faltar en el aula.
 Otra actividad que se puede trabajar con las niñas y los niños es exponer sobre un
tema investigado por ellos mismos vivenciando uso de vocabulario, entonación y
control gestual.

Es necesario brindarles a los niños experiencias variadas que resulten significativas para
que así surja en ellos la necesidad de expresarlas.
 “Es importante mencionar al dibujo como actividad importante que permite
trasladar las imágenes mentales a un nivel de representación gráfica, desarrollar
habilidades motrices de precisión, control, dominio grafo motriz, coordinación viso
motriz habilidades de expresión y comunicación en forma natural y espontánea.
 Los niños realizan sus dibujos en la medida de sus posibilidades, por ello nunca se
debe decir “está mal, hazlo de nuevo” se debe aceptar el dibujo y luego pedirle
que nos pueda explicar lo que significa”.
  “El niño debe desarrollar la capacidad de discriminar, relacionar objetos por
semejanzas, descubrir cantidades, ubicación en el espacio, ubicación en el tiempo,
manejo de nociones temporales espaciales, representación”

En el texto de aprendizaje se propone variedad de actividades para fortalecer su

desarrollo integral.

1ER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

El texto de Aprendizaje del primer año de escolaridad, propone una ruta para la
construcción del conocimiento desde la cotidianidad del estudiante; propicia el contacto
con la escritura, genera procesos de lectura; informa y forma; aporta herramientas para
aprender a aprender; promueve la socialización a través de la lectura de códigos gráficos.
Antes de iniciar los procesos de lectoescritura es fundamental que las y los niños
desarrollen ciertas habilidades lingüísticas que deberían ser trabajadas fuertemente en el
Nivel Inicial. Sin embargo, ante la ausencia de estas habilidades toca a la maestra de
primer año de escolaridad trabajar esas habilidades antes al trabajo de alfabetización.

Desde la práctica sabemos que el ejercicio de escuchar y hablar son elementos

fundamentales para iniciar procesos de lectura y escritura a ello debemos agregar la
capacidad de observar y comparar, que a la hora de trabajar procesos alfabéticos hará
que las y los niños asimilen de mejor forma cada aspecto.

Está dividido en 9 Bloques de aprendizaje, cada bloque presenta una especie de carátula
donde se expone al estudiante, en lenguaje sencillo, los elementos mínimos que debe
conocer o desarrollar al finalizar cada bloque.
Posteriormente se presenta los contenidos que se trabajan en cada bloque para que cada
maestra o maestro pueda trabajar con sus estudiantes.

El propósito general en el primer año de escolaridad consiste en utilizar el lenguaje

hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones
académicas y sociales.

La concreción curricular se basa en aprendizajes basados en el contexto de cada

estudiante, es decir, el aprendizaje debe ser desde el cotidiano de cada niña y niño.
En este sentido el Texto de Aprendizaje parte de hechos reales invitando en muchos casos
a que las y los estudiantes puedan trabajar desde su propia realidad.
 Contacto con la realidad
 Análisis y comprensión del significado del mensaje
 Reflexión comunicativa y dialógica del mensaje
 Composición y producción de mensajes

En el primer año de escolaridad todo lo que se trabaje como contenido debe apuntar a
desarrollar las capacidades, potencialidades y cualidades que las y los estudiantes deben
desarrollar a lo largo del año.

4TO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

Inicio de bloque
(Ciencia Tecnología y Producción)
Aquí se presentan los logros de aprendizaje concretos para las y los niños, que están
planteados en cada año de escolaridad.
También se muestran los contenidos a trabajar en el bloque.

1. PRIMER BLOQUE
Modalidad A distancia:
Lograr que, en el hogar, las y los niños lean la lectura sugerida con mucha atención y
reflexionen con su familia. Adecuar la lectura a la realidad del contexto.
Modalidad Semi-presencial:
Leer en la escuela con las y los niños la lectura sugerida con mucha atención y
reflexionar escuchando opiniones de las y los niños.
¿Que trabajamos?
Las fracciones, y a partir de ello desarrollar en las y los niños Capacidades, en:
Comparar, estimar y emplear las unidades de medida de diversas magnitudes
(capacidad, peso, longitud, volumen y tiempo) vinculados a la realidad”.

2. SEGUNDO BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en las preguntas que se plantean.
 Planteamos opiniones respecto de la división en nuestra vida cotidiana.
 Promovemos el trabajo del momento de la teoría con actividades de búsqueda
de información, conociendo de manera concreta los términos y procedimiento
de la división de números naturales.
 A partir del trabajo desarrollaremos en las y los niños Capacidades,
Potencialidades y Cualidades en: “Resolver y plantear operaciones de
división en actividades comerciales”.

3. TERCER BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en las medidas de longitud, superficie y volumen.
 Identificamos instrumentos de medida que conocemos en la vida de la
familia y la comunidad.
 A partir del trabajo desarrollaremos en las y los niños Capacidades,
Potencialidades y Cualidades en: Comparar unidades de medida de
longitud, superficie y volumen, vinculados a la realidad”.

4. CUARTO BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en las medidas de masa, y capacidad.
 A partir del trabajo desarrollaremos en las y los niños Capacidades,
Potencialidades y Cualidades en: Comparar unidades de medida de
masa y capacidad, vinculados a la realidad”.

5. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en las medidas de tiempo, ángulo y temperatura.
 Identificamos instrumentos de medida que conocemos en la vida de la familia.
 A partir del trabajo desarrollaremos en las y los niños Capacidades,
Potencialidades y Cualidades en: Comparar unidades de medida de tiempo,
ángulo y temperatura., vinculados a la realidad”.

6. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en las unidades de medida y costos.
 Generamos presupuesto de alimentación en la familia.
 A partir del trabajo desarrollaremos en las y los niños Capacidades,
Potencialidades y Cualidades en: “Emplear unidades de medida en
cálculos cotidianos vinculados a la realidad”.

7. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en los números decimales.
 Promovemos el trabajo del momento de la teoría con actividades para el
conocimiento de los números decimales.
  A partir del trabajo de los números decimales, desarrollaremos en las y los
niños Capacidades, Potencialidades y Cualidades en: “Aplicar operaciones
de adición, sustracción y multiplicación de números decimales en
situaciones de la vida cotidiana”.
8. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en los números decimales.
 Promovemos el trabajo del momento de la teoría con actividades para el
conocimiento de los números decimales.
 A partir del trabajo de la división de números decimales, desarrollaremos en las
y los niños Capacidades, Potencialidades y Cualidades en: “Aplicar
operaciones de división de números decimales en situaciones de la vida
cotidiana”.
9. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionemos en la adición y sustracción de fracciones.
 Analizando el concepto de los números fraccionarios, construimos gráficas que
nos permiten orientar la reflexión y el conocimiento de números fraccionarios.
 A partir de las adiciones y sustracciones con fracciones, desarrollamos en las y
los niños Capacidades, en: Comparar, estimar y emplear números
fraccionarios en situaciones vinculadas a la realidad”.
10. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionemos en las gráficas representativas de las fracciones.
 Analizando el concepto de las fracciones homogéneas y heterogéneas,
realizamos algunos ejercicios con gráficas y representación numérica.
 A partir de las fracciones, desarrollamos en las y los niños Capacidades,
Potencialidades y Cualidades en: Comparar, estimar y emplear números
fraccionarios en situaciones vinculadas a la realidad”.
11. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionemos en las gráficas representativas de las fracciones.
 Analizando el concepto de las fracciones homogéneas y heterogéneas,
realizamos algunos ejercicios concretos.
 A partir de las fracciones homogéneas y heterogéneas, desarrollamos en las y
los niños Capacidades, Potencialidades y Cualidades en: Comparar, estimar
y emplear números fraccionarios en situaciones vinculadas a la vida
cotidiana”.

12. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Realizamos cálculos de fracciones.
 Generamos estrategias para resolver cálculos de fracciones homogéneas y
heterogéneas.
 A partir del trabajo desarrollaremos en las y los niños Capacidades,
Potencialidades y Cualidades en: “Identificar las vocaciones productivas
que fortalecen el crecimiento de nuestra comunidad”.

13. BLOQUE
¿Que trabajamos?
  Respondemos a preguntas respecto a nuestras vocaciones productivas.
 A partir del trabajo desarrollaremos en las y los niños Capacidades,
Potencialidades y Cualidades en: “Uso de tecnologías necesarias para el
desarrollo productivo de la comunidad”.

14. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en las consignas planteadas en el Texto de Aprendizaje.
 Analizamos los problemas propuestos y brindamos respuesta a las diversas
situaciones de la vida cotidiana.
 Empleando nuestras experiencias y conocimientos desarrollamos el
Pensamiento Lógico Matemático en las y los niños para: “Resolver y plantear
operaciones aritméticas combinadas de adición, sustracción,
multiplicación y división en actividades comerciales y otros”.
 “Lee y analiza textos para brindar alternativas de solución a partir de su
comprensión”.
15. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en las consignas planteadas en el Texto de Aprendizaje.
 Fortalecemos procesos de conocimiento y razonamiento matemático
promoviendo el Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en las y los
niños para: “Resolver y plantear operaciones aritméticas combinadas de
adición, sustracción, multiplicación y división en actividades comerciales
y otros”.
 “Lee y analiza textos para brindar alternativas de solución a partir de su
comprensión”
16. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en las consignas planteadas en el Texto de Aprendizaje.
 Fortalecemos procesos de conocimiento y razonamiento matemático
promoviendo el Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en las y los
niños para: “Resolver y plantear operaciones aritméticas combinadas de
adición, sustracción, multiplicación y división en actividades comerciales
y otros”.
 “Lee y analiza textos para brindar alternativas de solución a partir de su
comprensión”.
17. BLOQUE
¿Que trabajamos?
 Reflexionamos en la información solicitada y organizamos nuestros datos
necesarios.
 Empleando experiencias y conocimientos desarrollamos el Pensamiento Lógico
Matemático en las y los niños para: “Emplear unidades de medida de
diversas magnitudes (capacidad, peso, longitud, volumen y tiempo)
vinculados a la realidad”.
 “Organiza datos en cuadros para detallar información requerida”.
18. BLOQUE
Bibliografía
 El código QR y los enlaces que son de acceso gratuito nos permiten
complementar el conocimiento de las y los por medio de videos cortos
transmitidos en Educa Bolivia.
  Acceso a los videos de la plataforma educativa
 Recordar que el acceso a la plataforma no contempla gasto ninguno en Mb, es
decir que es gratuito, así mismo los enlaces que se comparten son de vía
gratuita, recordar que si en el enlace esta direccionado con YouTube si tiene
costo adicional.

El sentido de los textos de aprendizaje para el Nivel de

Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Partamos de la experiencia de las y los maestros, la cual muchas veces terminó siendo
repetitiva o está concentrada en el logro de metas de tipo cuantitativo, nos referimos al
hecho de alcanzar el mayor porcentaje de temas o contenidos a desarrollar, dejando de lado
el verdadero propósito de la educación, el cual es la formación integral de las y los
estudiantes.

El texto de aprendizaje no es el leccionario, hacemos referencia a esta idea puesto que,

especialmente en el nivel secundario, históricamente los “textos educativos” terminaron
fortaleciendo una práctica que nació durante los tiempos de la dictadura en Bolivia y es el uso
de los leccionarios, los cuales contenían los temas que debían ser desarrollados de manera
acrítica y mecánica.
Todo lo expresado nos lleva a re-direccionar la ruta para el uso del texto de aprendizaje, el cual
desde ningún punto de vista está destinado a la réplica o copia acrítica de su contenido, en ese
entendido se constituye en un recurso bibliográfico que contiene información pertinente para
el desarrollo curricular de cada una de las áreas de saberes y conocimientos.

Características formales del texto de aprendizaje.

El texto de aprendizaje del Nivel Secundario Comunitario Productivo desarrolla los contenidos
de los seis años de escolaridad, contemplados en los planes y programas dosificados de las
diversas áreas de saberes y conocimientos.

CAMPO DE SABERES ÁREA DE SABERES Y

CAPACIDADES CUALIDADES POTENCIALIDADES
Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS

 Analiza y comprende las características de los

microorganismos de la naturaleza.
 Conoce e identifica las estructuras, funciones y clasificación del
Biología Geografía sistema óseo para comprender su funcionamiento.
 Identifica el funcionamiento del sistema muscular en las
actividades del día a día.
Vida tierra
Territorio  Pensamiento lógico en la resolución de problemas que
involucran velocidad.
 Realiza registros estadísticos en diferentes campos,
Física trasformando en proyectos para mejorar algún problema.
 Analiza las ventajas y desventajas de acelerar y desacelerar en
momentos oportunos en cualquier ámbito de la vida.
  El pensamiento lógico en la evolución de los modelos
atómicos.
 Comprende la configuración electrónica además del grupo,
Química
periodo, número de oxidación.
 Realiza registros sobre las propiedades químicas de los átomos
en función de la capa electrónica.
 Aplica las modalidades oracionales de yuxtaposición,
coordinación y subordinación en las producciones textuales.
 Analiza la producción literaria de crónica contemporánea, a
partir de hechos y acontecimientos de la realidad actual.
Comunicación y  Reconoce la importancia del cine como medio de
Lenguajes fortalecimiento cultural, social, intelectual y productivo.
 Valora la producción cinematográfica nacional, analizando su
importancia social, cultural y educativa.

 Manifiesta el pensamiento creativo a través de la lectura de

comics y otras lecturas.
Lengua Extranjera
 Comprende frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas a su vivencia diaria
 Analiza críticamente las características coloniales en los
acontecimientos históricos de nuestros pueblos y genera
respuestas reflexionadas al por qué es necesario vivir con
Ciencias Sociales soberanía.
 Asume una postura sobre los aportes y el legado de las
mujeres para la construcción de una sociedad con justicia
social y reconocimiento de derechos.

 Desarrolla habilidades motoras físico deportivos y promueve

el bien estar social de cada estudiante a través de
movimientos como correr, saltar, y lanzar desarrollando
Educación Física y habilidades deportivas.
Deportes  A través de la actividad podemos ayudar a que nuestro cuerpo
desarrolle diferentes capacidades y cualidades físicas.

 Comprende el origen y características de la danza del sarao.

 Define los conceptos básicos de escalas y claves musicales.
 Entona melodías basándose en el razonamiento.
Educación Musical
 Coordina movimientos corporales acordes a la música de
nuestro contexto.

 Fortalece la dimensión espacial a través de la precisión de los

cuerpos volumétricos permitiendo ubicar la dimensión de un
Artes Plásticas y cuerpo en relación a otro.
visuales
Comunidad y  Reconoce y comprende la importancia de los cuerpos
Sociedad volumétricos y su aplicabilidad en nuestro contexto.
  Maneja elementos fundamentales de la cosmovisión como
fenómeno humano, cultural e histórico para integrarlos al
Cosmovisiones, conocimiento de su realidad.
Filosofía y Psicología  Comprende el desarrollo del mito y la filosofía como formas de
producción de conocimientos que han influenciado en el
Cosmos y diseño del mundo presente.
Pensamiento  Valora la religiosidad y espiritualidad de los lugares sagrados
de las culturas bolivianas, para identificar la reciprocidad entre
Valores ritos y tradiciones.
Espiritualidad y  Identifica las formas de expresión del “Vivir Bien” en la vida
Religiones
comunitaria y cultural para adoptar una actitud de auto
identificación.
 Interpreta la función matemática en situaciones económicas y
de emprendimientos para entender la dependencia numérica.
 Formula la igualdad algebraica detectando una solución a una
Ciencia Tecnología y necesidad social, económica o cultural.
Matemática
Producción
 Comprende la intersección de ecuaciones para encontrar la
solución por medio de técnicas matemáticas.

 Propone emprendimientos socio productivos a partir de la

lectura para contribuir al crecimiento de la comunidad.
 Comprende los costos de producción, mediante el estudio y
Técnica Tecnológica análisis de mercado para tener una perspectiva de inversión.
General  Emplea las variables de los costos de producción para el diseño
de un emprendimiento productivo mediante el análisis
contextual.

En cuanto a la estructura para el desarrollo de cada uno de los contenidos, este responde al
proceso metodológico del MESCP.

En ese entendido y por motivos de estructura del documento se identifica dada uno de los
momentos metodológicos con las siguientes viñeras:

ORIENTACIONES
ÍCONO ACTIVIDAD
METODOLÓGICAS
PRÁCTICA Se presenta el inicio de cada tema con
Nos permite iniciar el proceso diferentes actividades. Actividades
educativo desde la experiencia, propuestas que ayudan a introducirte al
contacto con la realidad, partiendo conocimiento que será trabajado en el
desde un problema o necesidad de momento de la teoría.
nuestra comunidad.

TEORÍA Localiza el ícono que representa la teoría.

Se refiere al contenido y uso de Lee, analiza, asume una postura crítica y
estrategias para su comprensión. A realiza las diferentes actividades. Construyes
través del análisis crítico de la tu conocimiento empleando estrategias como
información. No se trata de la apuntes, gráficos, cuestionarios con ayuda de
repetición de conceptos o ideas. la o el maestro.
VALORACIÓN Con este ícono de la valoración reconoces el
Es resultado del contenido- momento en el que tenemos que reflexionar
Práctica-Teoría. Es preciso sobre el contenido aprendido, de qué manera
reflexionar y cuestionarse el para este conocimiento puede ayudarnos a
qué nos sirve aquello que responder en nuestra cotidianidad.
aprendemos, quiere decir la
aplicabilidad del mismo.
PRODUCCIÓN Como resultado de los tres momentos
Fortalece la capacidad de anteriores estamos preparados para crear,
consolidar el conocimiento, generar y producir algo que responda a los
generando productos tangibles o problemas y necesidades con las que
iniciamos este proceso.
intangibles. Ahora empléalos para
transformar tu realidad y
cotidianidad.