Brújula 4. para Qué Soy Bueno

Fase: Enfócate
Brújula #04
Para qué soy bueno
Cómo narro mi historia desde mi voz -
Encuentro de hábitos para una mentalidad
emprendedora
Con apoyo de: En convenio con:

Enfócate: Para qué soy bueno
Instituto Colombiano USAID / COLOMBIA

de Bienestar Familiar
Director
Directora General Lawrence J. Sacks
Lina María Arbeláez Arbeláez
Director de la Oficina de Reconciliación
Directora de Adolescencia y Juventud e Inclusión
Luisa Fernanda Vélez López Michael Torreano
Subdirectora de Gestión Técnica para Gerente del Programa de Alianzas
la Adolescencia y Juventud para la Reconciliación
Daniela Maturana Agudelo
Camila Gómez
Subdirector de Operaciones de Programas
de Adolescencia y Juventud
Cristian Leonardo Franco Díaz ACDI/VOCA
Equipo técnico Dirección de Adolescencia
y Juventud Directora
Jimena Niño Cáceres
Malory Briceño Rojas
Adriana Vásquez Mauna Subdirectora
Daniela Parra Wills Erika Arango
Mónica Narváez Betancur
Jonathan Quintero Llach Subdirectora Fundación
María Angélica Vera ACDI/VOCA LA
Daniel Gavalo Torreglosa Carolina Blackburn Cardona
Guillermo Rodríguez Hortua
Felipe Muñoz Gerente Proyectos especiales
Pedro Rojas Ana María Jiménez Cuartas
Paola Giraldo
Yolanda Aguilar Especialista en Adolescencia,
Juventud y Fortalecimiento
Coordinación editorial Institucional
Ximena Ramírez Ayala Germán Andrés Bonilla
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones
Coordinadora Técnica del Convenio
Grupo Imagen Corporativa
Katherine Herrera
Diagramación y diseño
Dirección de Adolescencia y Juventud Equipo Metodológico de
La Tercera Mirada La Tercera Mirada S.A.S
Alejandro Delgadillo
Diana Carolina Romero Acuña
Con el apoyo metodológico Milena Salcedo Ramírez
de La Tercera Mirada S.A.S. Santiago Ramirez Said
Alejandra González Gordon
Gerente General
Alejandro Ríos
Leonardo Velásquez Argüello
Patricia Montenegro
Paula Atuesta Ospina
Gestoras Técnicas Laura Santamaría
Ibeth Delgadillo Ana Lucía Martínez Toledo
Adriana Pombo Diana Carolina Jiménez Ardila
María Daniela Andrade Maria Camila Perfetti
Paula Niño
Lucho Guzmán
Edición abril 2021
Esta publicación es una donación de ACDI/VOCA realizada bajo los términos establecidos en la
Ley 23 de 1982, el artículo 30 de la Ley 1450 de 2011 y la Decisión Andina 351 de 1993, en el marco
del convenio suscrito entre el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y ACDI/VOCA,
con el apoyo de la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). Los
contenidos son responsabilidad del ICBF y no necesariamente reflejan las opiniones de USAID o
del Gobierno de los Estados Unidos de América.
2
¿Para qué es este encuentro?

Objetivo de la actividad
Entrenar la habilidad comunicativa para fortalecer la capacidad de

utilizar las herramientas sobre cómo construir conversaciones
basadas en una conversación asertiva para el logro de sus proyec-
tos de vida.
¿Qué fortalecemos hoy?

Habilidades a desarrollar
Trabajo en equipo
Comunicación asertiva
Introspección
Empatía
Autocontrol
¿A cuántas personas
vamos a inspirar?
15 adolescentes/jóvenes aproximadamente
¿Cuánto tiempo vamos

a necesitar?
120 minutos (2 horas)
3
¿A dónde vamos a llegar?

Resultados esperados
Se espera que al finalizar el encuentro los/as participantes sean

capaces de:
Llevar a cabo simulacros de entrevistas a partir del storytelling y la

descripción de perfiles
Conocer y comprender los diferentes tipos de comunicación y
reconocer el estilo asertivo para generar mayores habilidades
comunicativas y de empatía
¿Qué herramientas utilizaremos?

Materiales, espacios y recursos
Hojas
Lápices
Tajalápices
4
¿Desde dónde inspiramos?

Conceptos clave para la sesión de hoy
Storytelling:
El Storytelling es el arte de contar historias, con la intención de trans-
mitir a quien nos escucha un mensaje, con el fin de que lo interiorice y
tenga un significado especial para él o ella (Pavon, 2019).
Comunicación:
Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al
receptor (ICBF, 2020).
Comunicación asertiva:
Habilidad social de gran valor, que está asociada a la inteligencia emo-
cional y a la capacidad para comunicarse de manera armoniosa y
eficaz con los demás. se trata de comunicar de manera clara y objetiva
nuestro punto de vista, nuestros deseos o nuestros sentimientos, con
honestidad y respeto, sin ofender o herir al otro o a sus ideas u opinio-
nes (Pantoja, 2019).
Comunicación verbal:
Es la comunicación que utiliza la palabra a través de nuestro idioma
(ICBF, 2020).
Comunicación no verbal:
Es la comunicación que utiliza otro tipo de códigos a través de herra-
mientas como el cuerpo, las expresiones faciales y los símbolos (ICBF,
2020).
Autocontrol:
Es lo mismo que autorregulación, es decir, la capacidad para controlar
por sí mismos los impulsos y comportamientos para adaptarse al
mundo en el que viven, reconociendo las consecuencias de sus actos
(ICBF, 2017).
Empatía:
La empatía es la capacidad de comprender la vida emocional de otra
persona, casi en toda su complejidad (Sanchéz, 2021).
5
¿Cómo inspiramos?
Desarrollo de la actividad
Conexión: Experiencias al límite 40

minutos
1 Se da inicio al encuentro con la bienvenida a los/as participantes y sociali-

zando el tema y objetivo de la sesión.
2 En grupos de tres personas los/as participantes discuten acerca de expe-

riencias y situaciones que los hayan hecho perder el control, llevándolos al
límite (llanto, violencia, irrespeto). De dichas experiencias escogen una que
tengan en común.
3 Después comparten dicha experiencia con todos/as los/as participantes

por medio de una puesta en escena (ICBF, 2020).
4 Al terminar cada puesta en escena, los/as participantes que observan

muestran reflexiones acerca de cómo se pudo haber evitado la experiencia
negativa.
El/la asesor/a, cierra esta fase recogiendo lo más importante de las inter-
5 venciones de los/as participantes en cuanto a las maneras como se pueden
evitar experiencias negativas por medio del autocontrol y la comunicación
asertiva.
6
¿Cómo inspiramos?
Inspiración: Mi storytelling 40
minutos
1
Se comienza esta actividad haciendo énfasis en la importancia de la comunica-
ción como protagonista de las relaciones humanas y por ello la fuente de la ges-
tión de conflictos.
2
Explicación de los tipos de comunicación desde los conceptos claves para la
sesión de hoy y a partir de la siguiente información extraída del taller de comuni-
cación asertiva de la estrategia sacúdete 2020:
7
¿Cómo inspiramos?
8
¿Cómo inspiramos?
Imagen extraída de: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

(Ed.). (2020b). Taller comunicación asertiva (6.a ed., Vol. 1). ICBF
9
¿Cómo inspiramos?
3 Escribir en una hoja un párrafo con la descripción general del perfil propio,
optimizando elementos de la comunicación. Para la realización de esta des-
cripción pueden tenerse en cuenta aspectos como:
a) Identificar y expresar fortalezas
b) Dar a conocer experiencia relacionada con el perfil (Empleo, Educación,
Emprendimiento)
c) Encontrar la voz propia haciendo uso de un lenguaje formal, desarrollan-
do la habilidad de contar historias capaces de generar una actitud positiva
en la audiencia.
d) utilizando elementos específicos como virtudes, desarrollos y experien-
cias desde lo más reciente hasta lo más lejano en tiempo, para dar a cono-
cer el trayecto de vida y así conectarse con el lector a nivel emocional.
4 Una vez cada participante realice su descripción, se reúne con otro/a que ya
haya finalizado para intercambiar los textos, cada uno/a de ellos/as analiza
el ejercicio del compañero/a destacando las fortalezas y lo que hay que per-
feccionar: una vez lo anterior se haya realizado, se devuelven los ejercicios
para realizar los ajustes necesarios.
Nota: es importante que en este ejercicio haya orientación también del/la

asesor/a, que puede fortalecer de manera significativa el perfeccionamiento
del ejercicio.
10
¿Cómo inspiramos?
Transformación: Vamos con toda 40

minutos
1 Los/as participantes se organizan en grupos de 4 personas de acuerdo a sus

enfoques, es decir quienes estén interesados/as en Educación se reúnen en
el mismo grupo, lo mismo hacen quienes estén enfocados en Empleo o Em-
prendimiento.
Al interior de dichos grupos se ubican en círculo para dar inicio a la presen-

2 tación de las descripciones, quien la presenta cumple con el rol de entrevis-
tado, y quienes escuchan cumplen el rol de entrevistadores/as que tomen
atenta nota de lo que menciona el/la entrevistado/a para posteriormente
hacer preguntas y recomendaciones. Es importante en este punto poner en
práctica las técnicas de expresión oral como:
a) Lenguaje corporal: movimientos, gestualidad (kinesia)
b) Tono de voz
c) Volumen
d) Dicción (vocalización)
e) Emotividad
f) Léxico
g) Contacto visual
3 Una vez realizado el ejercicio en grupos, se reúnen todos los/as participan-

tes, se organizan en círculo y comentan cuáles fueron los desafíos de la
actividad, qué emociones surgieron y cómo pueden robustecer sus descrip-
ciones y currículos con base en las recomendaciones grupales.
4 El/la asesor/a, cierra la actividad destacando la importancia de la potencia-

lización de la comunicación y lo que ella puede generar; los/as participantes
aportan a la reflexión la identificación de la manera en que cada perfil se
puede relacionar con la solución de problemáticas reales de la comunidad.
11
¿A quiénes vamos a inspirar?

Adecuaciones para adolescentes y jóvenes
Adolescentes
Las actividades de la manera como están planteadas, se pueden

llevar a cabo para este perfil sin modificaciones. Sin embargo, se
recomienda ser más proyectivo al futuro, ya que hay que tener en
cuenta las condiciones que regulan el trabajo en menores y las
condiciones actuales de los adolescentes para llevar a cabo sus
proyectos de vida.
En cuanto al storytelling, este se puede enfocar en contar historias

que han marcado los deseos hacia el futuro, es decir las historias
que han permitido proyectar el camino de vida enfocada en
Empleo, Educación o Emprendimiento
Jóvenes
Para este perfil, se pueden desarrollar todas las actividades de la

manera como están planteadas. Para potencializarlas, tanto en su
desarrollo como en las discusiones y reflexiones que se lleven a
cabo, es importante tener en cuenta sus experiencias previas.
12
¿Cómo abordamos los enfoques?

Abordajes para Empleo, Educación
y Emprendimiento
Empleo
Para el desarrollo de las actividades dar prioridad a este enfoque
de acuerdo con los intereses de los perfiles, evidenciar que hay
asuntos concernientes a la presentación de perfiles para el
empleo que son característicos como las habilidades para el
trabajo de acuerdo con las tareas que éste requiera, así como la
forma de vestir y de impactar por medio de la comunicación verbal
y no verbal. Para identificar características de presentación del
perfil para el trabajo se pueden revisar ejemplos en Linkedin (red
social orientada al uso empresarial, a los negocios y al empleo.
Partiendo del perfil de cada usuario, quien libremente revela su
experiencia laboral además de sus destrezas, la web pone en con-
tacto a millones de empresas y empleados)
Educación
Es Importante aclarar que la presentación de perfiles en entrevis-
tas es muy importante para este enfoque, así se crea que solo es
pertinente para el enfoque de Empleo, para ingresar a cualquier
Institución de educación superior se requiere en muchas ocasio-
nes presentar pruebas que incluyen entrevistas, así que es nece-
sario tener muy en cuenta todos los factores de comunicación
verbal y no verbal en ese sentido.
Emprendimiento
Las descripciones de los perfiles personales desde este enfoque
son muy importantes porque de la fuerza comunicativa depende
que las ideas de negocio se den a conocer y se obtengan recursos
para las mismas, las entrevistas en ese sentido son cruciales para
la consecución de los objetivos de Emprendimiento. Se recomien-
da acercase a videos de este tipo: https://www.youtube.com/wat-
ch?v=YZi5vam33ow
13
¿Qué recomendaciones podemos

tener en cuenta?
Tips técnicos a tener en cuenta
Se puede ahondar mucho más en el tema del Storytelling, la

siguiente página web presenta claridades importantes:
https://rockcontent.com/es/blog/que-es-storytelling/#:~:tex-
t=Storytelling%20es%20el%20arte%20de,el%20lector%20a%20niv
el%20emocional.
La manera como el/la mentor/a usa los elementos de la comuni-

cación verbal y no verbal, puede motivar o desmotivar a los partici-
pantes, de ahí la importancia de hacerse consciente de esta condi-
ción.
Es muy importante que no se desarraigue por completo la relación

que puede existir entre los enfoques Empleo, Emprendimiento,
Educación. No necesariamente ser empleado significa no estudiar
o actualizarse, un/a emprendedor/ra debe estudiar sobre marke-
ting y demás asuntos para sacar su idea adelante, alguien enfoca-
do en la educación debe tener clara la noción del trabajo y del em-
prendimiento para lograr su propósito y ver hacia el futuro.
14
¿Qué referentes utilizamos?

Bibliografía
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (Ed.). (2020b). Taller

comunicación asertiva (6.a ed., Vol. 1). ICBF.
ICBF. (2017, julio). Entornos protectores. Módulo 3: Derechos sexuales

y reproductivos y prevención del embarazo en la adolescencia.
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/modulo_3.pdf
Pantoja, M. (2019, April 26). Comunicación asertiva: Habilidad de valor

social. Comunicare. https://comunicareacid.com.ve/comunica-
cion-asertiva-habilidad-de-valor-social/
Pavon, S. (2019, 27 abril). ¿Qué es el Storytelling y cómo usarlo en mi

estrategia de marketing? Webescuela. https://webescuela.com/s-
torytelling-que-es/
Sánchez, B. A., & Anguís Sánchez, B. (2021, 3 marzo). Empatía, mucho

más que ponerse en el lugar del otro. Psicología y Mente. https://psi-
cologiaymente.com/psicologia/empatia
15
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¿Qué fortalecemos hoy?

¿Cuánto tiempo vamos

120 minutos (2 horas)

¿A dónde vamos a llegar?

Se espera que al finalizar el encuentro los/as participantes sean

Llevar a cabo simulacros de entrevistas a partir del storytelling y la

¿Qué herramientas utilizaremos?

¿Desde dónde inspiramos?

Conexión: Experiencias al límite 40

1 Se da inicio al encuentro con la bienvenida a los/as participantes y sociali-

2 En grupos de tres personas los/as participantes discuten acerca de expe-

3 Después comparten dicha experiencia con todos/as los/as participantes

4 Al terminar cada puesta en escena, los/as participantes que observan

Imagen extraída de: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar

Nota: es importante que en este ejercicio haya orientación también del/la

Transformación: Vamos con toda 40

1 Los/as participantes se organizan en grupos de 4 personas de acuerdo a sus

Al interior de dichos grupos se ubican en círculo para dar inicio a la presen-

3 Una vez realizado el ejercicio en grupos, se reúnen todos los/as participan-

4 El/la asesor/a, cierra la actividad destacando la importancia de la potencia-

¿A quiénes vamos a inspirar?

Las actividades de la manera como están planteadas, se pueden

En cuanto al storytelling, este se puede enfocar en contar historias

Para este perfil, se pueden desarrollar todas las actividades de la

¿Cómo abordamos los enfoques?

¿Qué recomendaciones podemos

Se puede ahondar mucho más en el tema del Storytelling, la

La manera como el/la mentor/a usa los elementos de la comuni-

Es muy importante que no se desarraigue por completo la relación

¿Qué referentes utilizamos?

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (Ed.). (2020b). Taller

ICBF. (2017, julio). Entornos protectores. Módulo 3: Derechos sexuales

Pantoja, M. (2019, April 26). Comunicación asertiva: Habilidad de valor

Pavon, S. (2019, 27 abril). ¿Qué es el Storytelling y cómo usarlo en mi

Sánchez, B. A., & Anguís Sánchez, B. (2021, 3 marzo). Empatía, mucho

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