HT - 5to Año - Matematica - Orlando Chirinos

E.T.
C LUIS RAZETTI
I MOMENTO PEDAGOGICO Año Escolar 2021-2022
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
IDENTIFICACIÓN DEL DOCENTE

Nombre del Docente:
ORLANDO CHIRINOS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
Nombre del Área de

MATEMÁTICA
Formación:
Año: 5TO Mención: TODAS Sección: TODAS
INSTRUCCIONES GENERALES
 Los estudiantes deben seguir las instrucciones indicadas por el docente para
realizar las asignaciones solicitadas por cada área de formación.
 Toda actividad asignada debe colocarse los datos del estudiante:
 Nombres Completos y Apellidos Completos

 N° de Cédula de Identidad (del estudiante)
 Año y Mención (que está cursando el estudiante)
 Nombre del Área de Formación (de la actividad que está presentando)
 Nombre del Docente (a quien va dirigida la tarea)
 Indicar: Actividad de Revisión I forma
 Número de Teléfono del Estudiante o Representante.
 Las actividades deben ser elaboradas bolígrafo de color azul o negro para la
realización de las actividades a entregar.
 Las actividades DEBEN SER ENTREGADAS EN FISICO, EN UN SOBRE

IDENTIFICADO CON: Nombre y apellido, Nùmero de Lista, área de
formación, indicar que es una actividad de revisión, nombre del docente
número de teléf. de contacto del representante.
 Todas las hojas deben tener un margen, los mismos serán trazados con las
siguientes medidas: Margen izquierdo: 4 cm. Margen superior, inferior y
derecho: 3 cm. NOTA: para realizar las márgenes usar una plantilla de
modelo
 Las actividades deben ser entregadas en FISICO, ESCRITAS A MANO

E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
POR EL ESTUDIANTE. NO se aceptaran actividades impresas, es

fundamental que el estudiante realice las actividades.
 Es necesario que no olvides que debes:
 Respetar la sangría y la separación entre los párrafos.
 Cuidar la ortografía y la caligrafía.
 Enumerar las páginas en el margen inferior derecho (no enumerar la
portada)
 Cada parte de las actividades se inicia con un título centrado En el
margen superior de la hoja y escrito en letras mayúsculas y subrayado
con el color rojo o azul
 Todas las actividades que presentes deben

llevar una portada, el realizarla garantiza que tú
como estudiantes entregues de forma
organizada la actividad, que el docente pueda
saber que se entrega, quien lo entrega y en
especial le da formalidad a la presentación de tu
actividad, cosa que para mí es importante. La
portada (recuerda los márgenes) se realiza de la
siguiente forma:
 Colocar el instrumento de evaluación en cada
actividad.
 Las actividades que sean idénticas (entre los
estudiantes) quedan sin calificación y deben
repetir la actividad, siguiendo las instrucciones del profesor.
 la Puntualidad: será un elemento clave en el éxito del área de formación, es

por ello que te sugiero que organices con tu representante dentro de sus
agendas el tiempo previsto para la entrega de las actividades.
 Debes colocar los instrumentos de evaluación en cada una de las

actividades evaluativas.
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
Plan de evaluación I Momento

PLAN DE EVALUACION – 1er MOMENTO
PERIODO ESCOLAR 2020 – 2021
FECHAS DE PONDERACIÓN
ENTREGA CONTENIDOS – ESTRATEGIAS
DE LAS TEJIDO TEMÁTICO EVALUATIVAS % PTOS
ACTIVIDADES
Espacio vectorial:
-Ubicar puntos en el espacio.
-Calcular los componentes de un vector. Guía pedagógica
-Sumar y restar vectores. teórica práctica N°1.
-Multiplicar un número por un vector. Fecha: 25 % 5 Pts
-Multiplicar dos vectores.
25-10-21
-Hallar Vectores ortogonales.
 Análisis del espacio tridimensional y su
Actividades 1 y 2
similitud con cuerpos geométricos.
Fecha:
Sistemas de ecuaciones lineales:
-Definir sistemas de ecuaciones Guía pedagógica
lineales. teórica práctica N°2.
-Clasificar sistemas de ecuaciones.
-Determinar los Criterios de equivalencias. Fecha: 25 % 5 Pts
-Resolver sistemas de ecuaciones 25-10-21
lineales.
 Resolución de sistemas de ecuaciones.
Sistemas de ecuaciones lineales: Guía pedagógica
-resolver sistemas con el Método de Gauss-
Jordan.
teórica práctica N°3.
-Comprobar combinación lineal de un vector con Fecha: 25 % 5 Pts
respecto a otros vectores. 22-11-21
 Resolución de sistemas de ecuaciones.
Actividades 3 y 4
Fecha: Matrices:
-Determinar los Tipos de matrices. Guía pedagógica
-Sumar y restar matrices. teórica práctica N°4.
-Multiplicar matrices. Fecha: 25% 5Pts
-Calcular Matrices inversa.
22-11-21
 Operaciones algebraicas con datos en forma
de matrices.
TOTAL 100 % 20 pts

E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
TEJIDO TEMÀTICO N° 1:
Análisis del espacio tridimensional y su similitud con cuerpos geométricos.
Referentes éticos EDUCAR EN, POR Y PARA LA PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA.
Referentes Teóricos Espacio vectorial:
Prácticos : -Ubicar puntos en el espacio, Calcular los componentes de un vector, Sumar y restar vectores,
Multiplicar un número por un vector, Multiplicar dos vectores, Hallar Vectores ortogonales.
Estrategia Evaluativa: Guía pedagógica teórica práctica N°1. Ponderación: 25 % = 5 Pts

Fecha de Entrega
En el Cuaderno del Área matemática copiar el siguiente contenido:
UBICACIÓN DE PUNTOS EN EL ESPACIOR3:
El punto P ( 2 ,3 , 4 ) está ubicado en un sistema de coordenadas en el espacio.

Para hacer la representación de dicho punto procedemos así:
1) Por x = 2 se traza una paralela al eje y.
2) Por y = 3 se traza una paralela al eje x.
3) Estas dos paralelas se cortan en el punto Q. este punto es la proyección de P sobre el plano xy.
4) Levantamos desde Q, y a 4 unidades, una paralela al eje Z.
Z
EJEMPLO 1
4
P ( 2 ,3 3, 4 )
2
1
Y
01 2 3 4
1
2 Q
3
X 4
COMPONENTES DE UN VECTOR:
Las componentes de un vector son la diferencia entre las coordenadas del extremo
y las coordenadas del origen; de manera que si A=( x 1 , y 1 , z 1 ) y B=( x 2 , y 2 , z 2 ) son
dos puntos cualesquiera, donde A es el origen y B es el extremo del vector, entonces
AB son ( x 2 − x1 ) , ( y 2 − y 1 ) y ( z 2 − z 1) y se escribe:
las componentes de ⃗
AB= ( x2 − x 1 , y 2 − y 1 , z 2 − z 1 )
⃗
SUMA DE VECTORES:
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
Sean ⃗A=( x 1 , y 1 , z 1 ) y ⃗
B=( x 2 , y 2 , z 2 ) dos vectores. La suma de estos vectores queda
definida de la siguiente manera:
A+ ⃗
⃗ B= ( x1 , y 1 , z 1 ) + ( x 2 , y 2 , z 2 )
( x 1 + x2 , y 1 + y 2 , z 1 + z 2 )
RESTA DE VECTORES:
A=( x 1 , y 1 , z 1 ) y ⃗
Sean ⃗ B=( x 2 , y 2 , z 2 ) dos vectores. La diferencia de estos vectores
queda definida de la siguiente manera:
A−⃗
⃗ B= ⃗A +( − ⃗ B)
( x 1 , y 1 , z1 ) +( − x 2 , − y 2 , − z 2 )
( x 1 − x2 , y 1 − y 2 , z 1 − z 2 )
VECTORES EQUIPOLENTES:
Sean ⃗A y⃗B dos vectores cualquiera, si A=( x 1 , y 1 , z 1 ) y ⃗

⃗ B=( x 2 , y 2 , z 2 ),
A=⃗
entonces: ⃗ B ⟺ x 1=x 2 , y 1= y 2 , z1 =z2
EJEMPLO 2
Encuentra los valores de a , b y c , tales que los siguientes pares de vectores sean
A=( a+b ,a − c ,c ) y ⃗
equipolentes: ⃗ B=( − 1, −2 , 3 ) .
a+b=−1 … … … … ( I )
⃗ ⃗
c =3 … … … … ( III ){
Aplicando la definición se tendrá que: A=B ⟹ a −c=− 2 … … … … ( II )
Sustituyendo c=3 (III) en (II) se tiene que: a − 3=− 2

−2+3
1
Sustituyendo a=1 en (I) se tiene que: 1+b=−1

−1 −1
−2
PRODUCTO DE UN NÚMERO POR UN VECTORES:

Sean ⃗A=( x , y , z ) un vector en R3 y α un número real. El producto del número real
α, por el vector ⃗A , es otro vector definido de la siguiente manera:
α⃗
A =α ( x , y , z )
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
(α x , α y , α z )
PRODUCTO ESCALAR DE DOS VECTORES:
Sean A y⃗
⃗ A=( x 1 , y 1 , z 1 ) y ⃗
B dos vectores cualesquiera, si ⃗ B=( x 2 , y 2 , z 2 ),
entonces el producto escalar de ⃗ A y⃗
B se define de la siguiente manera:
A ∗ B =x1 ∗ x 2 + y 1 ∗ y 2+ z 1 ∗ z 2
⃗ ⃗
VECTORES ORTOGONALES:
Dos vectores ⃗
A y⃗ A∗⃗
B son ortogonales sí y sólo sí ⃗ B =0, es decir:
A∗⃗
⃗ B =0 ⟺ ⃗
A⊥⃗
B o A⊥⃗
⃗ B⟺⃗
A ∗⃗
B=0
EJEMPLO 3
A=( 1, − 2, 3 ) y ⃗
Dados los vectores ⃗ B=( − 3 , 4 , 2 ). Calcular el producto escalar
A y⃗
entre ⃗ B.
A∗⃗
⃗ B =( 1, −2 , 3 ) ∗ ( − 3 , 4 , 2 )
1 ∗ ( −3 )+ ( −2 ) ∗ 4+3 ∗2
−3 − 8+6
−5
PRODUCTO VECTORIAL DE DOS VECTORES:
Dados dos vectores ⃗A=( x 1 , y 1 , z 1 ) y ⃗ B=( x 2 , y 2 , z 2 ), se llama producto

A por ⃗
vectorial de ⃗ B y lo notaremos así: ⃗ Ax⃗ B , al nuevo vector y se define de la
siguiente manera:
i j k
⃗ ⃗
|
A x B= x 1
x2
y1 z1
y2 z2 |
i ( y 1 ∗ z 2 − y 2 ∗ z 1 ) − j ( x 1 ∗ z 2 − x 2 ∗ z1 ) + k ( x1 ∗ y 2 − x 2 ∗ y 1 )
EJEMPLO 4
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
A=( 1, − 2, 3 ) y ⃗
Dados los vectores ⃗ B=( 0 ,3 , 2 ). Encontrar el producto vectorial de
AxB
⃗ ⃗ .
SOLUCIÓN:
i j k
Ax⃗
⃗
|
B= 1 − 2 3
0 3 2 |
i (− 2∗ 2− 3 ∗3 ) − j ( 1 ∗2 −0 ∗ 3 ) +k ( 1 ∗3 −0 ∗ ( −2 ) )
i (− 4 − 9 ) − j ( 2 −0 )+ k ( 3− 0 )
13 i− 2 j+ 3 k
( 13 , −2 , 3 )
ACTIVIDAD A DESARROLLAR N° 1 :
Fecha de Entrega:
Puntuación : 25 %
En el Cuaderno del Área de Matemática copiar y resolver la siguiente actividad:
APLICANDO LO APRENDIDO
A continuación, se presentan unas series de ejercicios, resuelve cada uno según

sea el caso dejando anotado todos los procedimientos realizados, (puedes guiarte de
los ejemplos de los ejercicios que se colocaron al terminar este tema).
1) Representar gráficamente en el espacio cada uno de los siguientes puntos:
1.1) A=( 1, − 2, 3 ) 1.5) E=( 2 ,6 , 1 ) 1.9) I =( −1 , −2 , −3 )
1.2) B=( 0 ,− 2, −2 ) 1.6) F=( −2 , 0 , −1 ) 1.10) J= (5 ,− 2, 4 )
1.3) C=( −2 , 4 ,5 ) 1.7) G= (3 , − 2, 5 ) 1.11) K= ( 4 , 2 , −2 )
1.4) D= ( 3 ,3 , 3 ) 1.8) H= ( 2, 2 , 0 ) 1.12) L=( − 3 ,2 , 4 )
2) Encuentra los valores de a , b y c , tales que cada uno de los siguientes pares
de vectores sean iguales:
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
A=( a+b ,a+ c ,c ) y ⃗

2.1) ⃗ B=( 1 , 3 ,2 ).
C =( 2 a −b , 3 a − c , 2 a ) y ⃗
2.2) ⃗ D= ( 2, −1 , 4 ).
E =( 1 ,a ,−1 ) y ⃗
2.3) ⃗ F =( 2 b+a , 3 , c − a ) .
2 2 2
H = ( 4 , 9 , 25 ) .
G=( a , b ,c ) y ⃗
2.4) ⃗
2.5) I =( a+ 3 ,b − 2 ,c + 4 ) y ⃗
J = ( 2a ,2 b , 3 c ).
3) PQ =( −2 ,1 , 0 ) y el punto Q= ( 0 ,− 1, 3 ) ¿Cuáles son las

Dado el vector ⃗
coordenadas de P?
4) Dado el vector ⃗AB= ( 6 ,− 2 ,1 ) y los puntos como A=( 3 ,2 , −1 ) y

B=( a− b , c , a− c ). ¿Cuáles son las coordenadas del punto B?.
B=( 0 ,1 , 3 ); ⃗
A=( −1 , 2, 4 ) ; ⃗
5) Dados los vectores siguientes: ⃗ C =( 4 , 5 ,− 2 ) y
D= (− 3 , −2 ,− 1 ) encontrar:
⃗
5.1) −2 ⃗
A+3 ⃗
B 5.3) 3 ⃗
D +2 ⃗
B 5.5) − 4 ⃗
A−4⃗
C
5.2) 5⃗
C−4⃗
B 5.4) 3 ⃗
A −4⃗
D 5.6) −3 C D
⃗ +6 ⃗
6) Encontrar en cada caso el vector de componente a , b , c :
6.1) ( 2 , 0 ,1 ) + ( a ,b , c ) =( −1 , 0 ,2 )
6.2) ( a , b , c ) + ( −1 , 2 , 4 ) =( 3 , 0 ,− 1 )
6.3) ( a , b , c ) + ( a , b , c )=( 2 , 8 , 6 )
A=( 2 , x ,3 ) y ⃗
7) Dados los vectores ⃗ B=( 3 , −2 , 5 ) . Encontrar el valor de x para
A∗⃗
que ⃗ B =23
A=( m+ 1, 3 , −1 ) y ⃗
8) Dados los vectores ⃗ B=( − 2 ,3 , 1 ). ¿Qué valor debe tener
A y⃗
m para que los vectores ⃗ B sean ortogonales.
A=( 2 ,3 , .− 2 ) y ⃗
9) El producto escalar de los vectores ⃗ B=( 3 , 2 , 2 x − 1 ), es 11.
¿Cuál es el valor de x?
10) Dados los vectores ⃗ B=( 1 , 3 , 4 ), ⃗

A=( 0 , −3 , 1 ) , ⃗ C =( 1 ,− 2 ,3 ),
D= (− 4 ,3 , −1 )
⃗ Encontrar:
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
Ax⃗
10.1) ⃗ B A xC
10.2) ⃗ ⃗ A x⃗
10.3) ⃗ D Bx⃗
10.4) ⃗ C A x(⃗
10.5) ⃗ B xC
⃗)
11) ¿Qué diferencias hay entre el espacio tridimensional y los cuerpos

geométricos?
12) ¿Qué semejanza hay entre el espacio tridimensional y los cuerpos

geométricos?
Instrumento de Evaluación
Fecha de Entrega:
Puntuación : 25 %
ASPECTO A EVALUAR PUNTAJE

CRITERIO PUNTAJE
Guía pedagógica teórica práctica N°1 OBTENIDO
Presentación Muestra sus actividades de manera clara, organizada y legible. 1
Puntualidad Entrega la actividad en el tiempo establecido. 1
Escribe las palabras correctamente, haciendo uso de los acentos y signos
Ortografía. 1
de puntuación.
Ubica puntos en el espacio correctamente. 3
Calcula las componentes de un vector correctamente. 2
Realiza operaciones de suma y resta de vectores correctamente. 3
Contenido Determina vectores ortogonales correctamente. 2
Calcula el producto vectorial correctamente. 3
Los ejercicios tienen los elementos completos
3
Seguimiento
de Sigue instrucciones al momento de realizar la actividad asignada. 1
Instrucciones
Total 20 pts.
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES
Referentes éticos EDUCAR EN, POR Y PARA LA PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA.
Referentes Teóricos
Prácticos : Definir sistemas de ecuaciones lineales, Clasificar sistemas de ecuaciones,
Determinar los Criterios de equivalencias, Resolver sistemas de ecuaciones
lineales.
Fecha de Entrega
RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES POR EL MÉTODO

DE GAUSS:
El método de Gauss consiste en transformar el sistema de ecuaciones original

hasta obtener un sistema triangular, es decir, un sistema en el cual todos los
coeficientes de la línea diagonal no son nulos, y nulos todos los situados debajo de
ella, los cuales son más fáciles de resolver.
EJEMPLO 1
Considere el siguiente sistema de ecuación:
Ecuación (1)
x + y +2 z=9 Ecuación (2)
{ 2 x + 4 y − 3 z=1
3 x+6 y −5 z=0
Ecuación (3)
La idea es hacer nulos los coeficientes de x y lo facilita que el coeficiente de las

variables en el primer término de la ecuación (1) es igual a 1:
-Multiplicamos la ecuación (1) por -2 y le sumamos el resultado a la ecuación (2).
-Multiplicamos la ecuación (1) por -3 y le sumamos el resultado a la ecuación (3).
Con esta operación nos queda:
x + y +2 z=9 x+ y+ 2 z=9
{2 x + 4 y − 3 z=1
3 x+6 y −5 z=0
E2 = -2E1 + E2
E3 = -3E1 + E3 {
0+ 2 y −7 z=− 17
0+3 y − 11 z=−27
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
1
-Para obtener 1 en la segunda ecuación, se multiplica por la ecuación (2),
2
obteniéndose:
x+ y+ 2 z=9
1
E2= E 2
2→
{ 7
0+ y − z =
2
− 17
2
0+3 y − 11 z=−27
-Multipliquemos la segunda ecuación por -3 y le sumamos el resultado a la tercera

ecuación (3), obteniéndose:
x + y +2 z=9
E3 =−3 E2 + E3
→
{ 7
0+ y − z=
2
1
0+0 − z=
2
−17
2
−3
2
-La tercera ecuación (3) se multiplica por -2 para obtener el siguiente sistema:
x + y +2 z=9
E3 =−2 E3
→
{ 7
0+ y − z=
2
0+0+ z=3
−17
2
x + y +2 z=9
{ 7
0+ y − z=
2
0+0+ z=3
−17
2
Nótese que nos ha quedado un sistema
triangular, el cual se ha simplificado lo
suficiente como para encontrar la solución.
De la última ecuación (3) se tiene que: z = 3.
Si sustituimos este valor en la segunda ecuación (2) se tiene que:
7 − 17
0+ y − z =
2 2
7 −17
y − ∗ ( 3 )=
2 2
21 − 17
y− =
2 2
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
−17 21
y= +
2 2
y=2
Sustituyendo y = 2 y z = 3 en la ecuación (1) se tiene:
x + y +2 z =9
x +2+ ( 2∗ 3 )=9
x +8=9
x=9 − 8
x=1
Luego, la solución es:
x=1 y=2 z=3
Fecha de Entrega:
Puntuación : 25 %
En el Cuaderno del Área de Matemática copiar y resolver las siguientes
actividades:
ACTIVIDAD N°1:
Instrucciones: Lea detenidamente las siguientes preguntas y responda cada una

según sea el caso.
1.- ¿Qué son sistemas de ecuaciones lineales? (dar ejemplo)
2.- ¿Cuál es la forma general de representar los sistemas de ecuaciones lineales?
3.- ¿Cuáles son las incógnitas del sistema y los coeficientes? (dar ejemplo)
4.- ¿Qué son soluciones del sistema y cómo se expresa en su forma general)
5.- ¿Cómo pueden ser los sistemas de ecuaciones lineales y defina cada uno?
6.- ¿Qué son sistemas de ecuaciones lineales equivalentes? (dar ejemplo)
7.- ¿Qué pasa en un sistema, cuando la tercera ecuación es el triple de la primera?
(explique y de ejemplo)
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
8.- ¿Qué pasa en un sistema, si la tercera ecuación se obtiene restando a la primera el

doble de la segunda? (Explique y de ejemplo)
9.- ¿Qué pasa en un sistema, si la tercera ecuación se obtiene sumando la primera y
segunda ecuación? (Explique y de ejemplo)
ACTIVIDAD N°2:
Instrucciones: A continuación, se presentan unas series de ejercicios, resuelve

cada uno según sea el caso dejando anotado todos los procedimientos
realizados, (puedes guiarte de los ejemplos de los ejercicios que se colocaron al
terminar este tema).
10.- Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones lineales.
2 x + y +3 z=1
10.1) { 4 x+3 y − 4 z=15 { 2 x −3 y + z=23 10.2)
{ 3 x − y + z=4
x+2 y − z=− 1
10.3)
2 x −3 y +4 z =1
{− x+ 2 y −2 z=0
4 x −3 y − z=−1
10.4) −2 x −2 y +2 z=0 10.5) 10.6)
{ x + y=3
x+ y −2 z=−1
{ x +2 y −3 z=7 {2 x − y+ z =−8
{ x +2 y − z =6 {2 x − y + z=−1
x + y + z=0
10.7)
{ x + z=4
5 x −2 yz=1
10.8) { 3 x − 2 y +2 z=11 { 4 x − y −3 z=17
{ 2 x+3 y +2 z=−13 { x − 2 y −3 z=9

10.9)
Fecha de Entrega: 25-10-21
Puntuación : 25 %
CRITERIO PUNTAJE
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo

Escribe las palabras correctamente, haciendo uso de los acentos y
Ortografía. 1
signos de puntuación.
Presenta la actividad con el número de ejercicios solicitados. 2
Desarrolla la actividad teórica correctamente. 4
Presenta organización en el desarrollo de cada ejercicio. 2
Contenido Resuelve sistema de ecuaciones correctamente. 4
Presenta los ejercicios con los elementos completos 2
Se nota un análisis personal de lo que está describiendo 2
Seguimiento de
Instrucciones
Sigue instrucciones al momento de realizar la actividad asignada. 1
Total 20pts.
RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES.
Referentes éticos : EDUCAR EN, POR Y PARA LA PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA.
Referentes Teóricos
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
Prácticos : Resolver sistemas con el Método de Gauss-Jordan, Comprobar combinación

lineal de un vector con respecto a otros vectores.
Fecha de Entrega
Combinación lineal:
Se dice que un vector a es combinación lineal de otros vectores b, c, d, si existen números reales α, β
y λ, tales que: a⃗ =α ⃗b+ β ⃗c + λ ⃗d
Ejemplo:
¿Es el vector a⃗ =( − 4 , 0 , 2 ) una combinación lineal de los vectores b=
⃗ ( 3 , −1 ,5 );
c⃗ = ( 6 ,2 , 4 ); d= ( 5 ,3 , 3 ) ?
⃗
Solución:
Debe verificarse, de acuerdo con la definición, que existen escalares α, β y λ, tal que:
a⃗ =α ⃗b+ β ⃗c + λ ⃗d
Sustituyendo los vectores en la ecuación, se tiene que:
( − 4 , 0 , 2 )=α ( 3 ,− 1, 5 ) + β ( 6 , 2, 4 ) + λ ( 5 , 3 , 3 )
aplicando el producto de un escalar por un vector, se tiene que:
( − 4 , 0 , 2 )=( 3 α ,− 1 α ,5 α ) + ( 6 β ,2 β , 4 β ) + ( 5 λ , 3 λ ,3 λ )
Efectuando la suma de vectores tenemos que:
( − 4 , 0 , 2 )=( 3 α +6 β+ 5 λ ,− 1 α +2 β+ 3 λ ,5 α +4 β+3 λ )
Por igualdad de vectores, se tiene que:
Debemos resolver este sistema por

3 α +6 β +5 λ=− 4
{ − α +2 β +3 λ=0
5 α + 4 β +3 λ=2
Gauss o triangulación y encontrar
los valores de α, β y λ.
Intercambiamos la primera y la segunda ecuación:
− α +2 β +3 λ=0
{3 α +6 β +5 λ=− 4
5 α + 4 β +3 λ=2
-Multiplicamos la ecuación (1) por 3 y le sumamos el resultado a la ecuación (2).

-Multiplicamos la ecuación (1) por 5 y le sumamos el resultado a la ecuación (3).
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
Con esta operación nos queda:
− α +2 β +3 λ=0 − α + 2 β +3 λ=0
{3 α +6 β +5 λ=− 4
5 α + 4 β +3 λ=2
E2 = 3E1 + E2
{
E3 = 5E1 + E3 0+12 β+14 λ=− 4
0+ 14 β+ 18 λ=2
1
-Para obtener 1 en la segunda ecuación, se multiplica por la ecuación (2), obteniéndose:
12
− α +2 β+3 λ=0
E2=
1
E
12 → 2
{ 7
0+ β+ λ=
6
−1
0+14 β +18 λ=2

3
-Multipliquemos la segunda ecuación por -14 y le sumamos el resultado a la tercera

ecuación (3), obteniéndose:
−α +2 β+3 λ=0
E3 =−14 E2 + E3
→
{ 7
0+ β+ λ=
6
5
0+ 0+ λ=
3
−1
3
20
3
5 20
De la tercera ecuación se tiene que λ= ⟹ λ=4
3 3
7 −1
Sustituyendo λ=4 en β + λ= , se tiene que:
6 3
7 −1
β + ∗ 4=
6 3
−1 14
β= −
3 3
β=− 5
Sustituyendo β=− 5 y λ=4 en la ecuación − α +2 β+ 3 λ=0, se tiene que:
− α +2 ( −5 ) +3 ( 4 ) =0
− α −10+12=0
− α =−2
α=2
Luego existen escalares α =2, β=− 5 y λ=4 ; por lo tanto el vector a⃗ es combinación lineal
de los vectores b⃗ , c⃗ y d⃗ .
En caso de que el sistema no hubiese
tenido soluciones reales, tenemos que
a⃗ =2 ⃗b −5 ⃗c +4 ⃗d concluir que el vector no es combinación
lineal de los vectores
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
Fecha de Entrega:
Puntuación : 25 %
En el Cuaderno del Área de Matemática copiar y resolver la siguiente actividad (la
actividad se debe entregar en la E.T.C.L.R, en hoja y en una carpeta identificada con
los datos del estudiante, del profesor, del área de formación, curso y sección):
A continuación, se presentan unas series de ejercicios, resuelve cada uno según

sea el caso dejando anotado todos los procedimientos realizados, (puedes guiarte del
ejemplo del ejercicio que se colocó al terminar este tema).
1.- ¿Es el vector ⃗m=( 5 , 5 , −2 ) una combinación lineal de los vectores

a⃗ =( 10 , −15 , 1 ); ⃗ ( −6 ,9 , 1 ) ; c⃗ = (14 ,− 21 ,3 )?
b=
2.- Comprobar que el vector u⃗ =( 3 ,1 , −2 ) es una combinación lineal de los vectores

a⃗ =( 1 ,1 , 0 ) ; b=
⃗ ( 2 ,1 , −1 ) ; c⃗ = (− 1 ,0 , 1 ) .
3.- Dados los vectores a⃗ =( 1 ,2 , 3 ) , b=

⃗ ( −2 , 4 ,− 1 ), c⃗ = ( 2, −1 , 0 ) ,
⃗ ( 0 ,− 2 ,1 ) y los escalares α =− 2, β=3 y λ=4 . Encontrar en cada
d= caso el vector
indicado.
3.1) Encontrar un vector q⃗ que sea combinación lineal de los vectores a⃗ y b⃗ .
3.1) Encontrar un vector b⃗ que sea combinación lineal de los vectores a⃗ , c⃗ y d⃗ .
4.- Comprobar que el vector a⃗ =( 6 , 14 , −2 ) es una combinación lineal de los vectores

⃗ ( 1 ,2 , 3 ) ; c⃗ = ( 2, −3 , 1 ) ; d=
b= ⃗ ( 3 ,2 , −1 ).
5.- ¿Es el vector dado por ⃗ m=( 3 , 6 , 5 ) una combinación lineal de los vectores
a⃗ =( 3 , 0 ,1 ); b=( −1 , 2 ,1 ) ?
⃗
6.- Encontrar los escalares α , β y λ tales que, se verifique los siguientes:

α (2 , 7 , 8 ) + β (1 , −1 , 3 ) + λ ( 3 , 6 , 11 )=( 0 ,0 , 0 )
7.- Verificar que el vector q⃗ =( − 4 , −1 , 17 ) es una combinación lineal de los vectores

⃗ ( 5 , 3 , 4 ) ; c⃗ = ( 4 , −7 ,3 ) ; d=
b= ⃗ ( −5 , −7 , 6 ) .
8.- ¿Es el vector ⃗v =( 2 ,1 , 0 ) una combinación lineal de los vectores ⃗

w =( 1 , 1, −1 ) ;
⃗x =( 2 , 0 ,− 1 )
9.- Estudiar si es posible encontrar α , β y λ no todas nulas, tales que:

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Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
9.1) α (− 7 , 3 ,12 ) + β ( 1, 0 , 3 ) + λ ( 3 , −1 , 2 )=( 0 , 0 , 0 )

9.2) α (1 , 1 ,1 ) + β ( 1, 0 , 3 ) + λ ( 3 , −1 , 2 )=( 0 , 0 , 0 )
10.- Encontrar los valores de los escalares α , β y λ , de tal manera que el vector
a⃗ =( −2 , 7 , −5 ) pueda expresarse como una combinación lineal de los vectores
⃗ ( 3 , 2, −1 ); c⃗ = (5 , 6 , −2 ) ; d=
b= ⃗ ( −3 , 1, −1 ) .
Fecha de Entrega:
Puntuación : 25 %

CRITERIO PUNTAJE
Escribe las palabras correctamente, haciendo uso de los acentos y signos
Ortografía. 1
de puntuación.
Realiza operaciones con vectores correctamente. 3
Resuelve los ejercicios correctamente. 2
Presenta los ejercicios con los elementos completos. 2
Contenido Construye sistemas de ecuaciones correctamente. 2
Resuelve los sistemas de ecuaciones correctamente. 5
Comprueba que un vector dado, es combinación lineal de otros
2
vectores.
Seguimiento
de Sigue instrucciones al momento de realizar la actividad asignada. 1
Instrucciones
Total 20 pts.
Operaciones algebraicas con datos en forma de matrices.
Referentes éticos : EDUCAR EN, POR Y PARA LA PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA.
Referentes Teóricos Determinar los Tipos de matrices, Sumar y restar matrices, Multiplicar matrices,
Prácticos : Calcular Matrices inversa.
Fecha de Entrega
22-11-21

IGUALDAD DE MATRICES:
E.T.C LUIS RAZETTI
Equipo Pedagógico
Hojas de trabajo
Dos matrices son iguales cuando siendo del mismo orden los elementos que ocupan el
mismo lugar en ambas son iguales.
Ejemplo:
3 b c d 7 4
( ) ( )
Las matrices A= a 1 8 y B= 2 e g son iguales si d = 3; b = 7; c = 4;
m 2 n 5 k 6
a = 2; e = 1; g = 8; m = 5; k = 2; n = 6
SUMA DE MATRICES: DIFERENCIA DE MATRICES:

La suma de dos matrices A y B del La diferencia de dos matrices A y B del
mismo orden es otra matriz A + B del mismo orden se representa por A – B, y se
mismo orden, obtenida sumando los define así:
elementos correspondientes de las matrices A – B = A + (-B)
sumandos.
1 2 4
1 2 4
A= − 5 4 − 2
Si
1 −3 0 ( ) y
Si A=
( −5
1
4 −2
−3 0 ) y
1 4 3
1 4 3
(
B= 2 − 2 2
3 5 4 )
B= 2
3 ( −2
5 )
2
4
la diferencia de las matrices A y B vendrá

la suma de las matrices A y B vendrá dada dada así:
así:
1 2 4 1 4 3
1 2
(
4 1 4 3
A+ B= − 5 4 −2 + 2 − 2 2
1 −3 0 3 5 4 )( ) (
A+ ( − B )= −5 4 − 2 + − 2 −2 2
1 −3 0 3 5 4 )(( ))
1+1 2+4 4 +3 1 2 4 −1 −4 −3
( − 5+2 4 − 2 − 2+ 2
1+3 − 3+5 0+ 4 ) ( − 5 4 −2 + −2 2 −2
1 −3 0 )(
−3 −5 − 4 )
2 6 7 1−1 2 −4 4−3
(
−3 2 0
4 2 4 ) (− 5− 2 4 −2 − 2− 2
1 −3 −3 − 5 0 −4 )
0 −2 1
( −7 2 −4
−2 −8 −4 )
E.T.C LUIS RAZETTI
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PRODUCTO DE UNA MATRIZ POR UN NÚMERO:
El producto de una matriz por un número es otra matriz obtenida multiplicando cada uno de
los elementos de la matriz por el número.
Ejemplo:
1 2 4
Dada la matriz A=
( )
− 5 4 − 2 y el escalar 3, se tiene que:
1 −3 0
1 2 4
(
3 ∗ A=3 ∗ −5 4 −2
1 −3 0 )
3∗ 1 3 ∗2 3∗4
( 3 ∗ (− 5 ) 3∗4
3∗ 1 3 ∗ ( −3 )
3∗ ( −2 )
3∗ 0 )
(123 6 12
¿ ¿ | |)
0
PRODUCTO DE DOS MATRICES CUALQUIERA:

Para multiplicar dos matrices, es necesario que el número de columnas de la ´primera matriz
sea igual, al número de fila de la segunda matriz.
Si A es una matriz de orden m x r y B es una matriz de orden r x n, el producto de A * B, es
la matriz de orden m x n, tal que, cada elemento de A * B se obtiene sumando los productos de
la fila i de la matriz A, por la columna de los elementos de B.
Ejemplo:
1 2 4 1 4 3
Sean las matrices A= −
(
5 4 −
1 −3 0
2 y
) (
B=
)
2 − 2 2 , calcular A * B:
3 5 4
1 2 4 1 4 3
( )( )
A ∗ B= − 5 4 −2 ∗ 2 − 2 2
1 −3 0 3 5 4
1∗ 1+ 2∗ 2+4 ∗ 3 1 ∗ 4+2 ∗ (− 2 ) +4 ∗ 5 1 ∗3+ 2∗ 2+4 ∗ 4
( − 5∗ 1+4 ∗ 2+ ( −2 ) ∗3 −5 ∗ 4+ 4 ∗ ( −2 ) + ( −2 ) ∗5 −5 ∗ 3+4 ∗ 2+ ( −2 ) ∗ 4
1∗ 1+ ( −3 ) ∗2+ 0∗ 3 1 ∗ 4+ (− 3 ) ∗ ( − 2 )+ 0∗ 5 1 ∗3+ ( −3 ) ∗2+0 ∗ 4 )
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1+4 +12 4 − 4 +20 3+4 +16

(− 5+8 −6 −20 − 8− 10 − 15+8 −8
1− 6+0 4+ 6+0 3 − 6+0 )
17 20 23
( − 3 − 38 −15
− 5 10 −3 )
Fecha de Entrega:
Puntuación : 25 %
En el Cuaderno del Área de Matemática copiar y resolver la siguiente actividad (la
actividad se debe entregar en la E.T.C.L.R, en hoja y en una carpeta identificada con
los datos del estudiante, del profesor, del área de formación, curso y sección):
A continuación, se presentan unas series de preguntas y ejercicios, resuelve cada

uno según sea el caso dejando anotado todos los procedimientos realizados, (puedes
guiarte del ejemplo del ejercicio que se colocó al terminar este tema).
1.- Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y responda según sea el caso.
1.1) ¿Qué son matrices? (dar dos ejemplos).
1.2) ¿Cuáles son los elementos de una matriz?
1.3) ¿en qué consiste el orden de una matriz? (dar dos ejemplos)
1.4) ¿Qué orden tiene una matriz de 4 filas y 2 col umnas, y cómo se representa?
(dar ejemplos)
1.5) ¿Qué orden tiene una matriz de 3 filas y 4 columnas, y cómo se representa? (dar
ejemplos)
1.6) ¿Qué orden tiene una matriz de 4 filas y 4 columnas, y cómo se representa?
(dar ejemplos)
1.7) ¿Cuáles son los tipos de matrices atendiendo a la forma e indique su orden y
concepto? (dar dos ejemplos de cada una)
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1.8) ¿Cuáles son los tipos de matrices atendiendo a los elementos e indique su orden?
(dos ejemplos de cada una)
1.9) ¿En qué consiste las operaciones elementales por filas de una matriz?
(definir, mencionar operaciones, dar ejemplos).
1.10) ¿En qué consiste la matriz escalonada reducida? (dar ejemplos)
1.11) ¿Cuál es la expresión general de una matriz? (dar ejemplo)
1.12) ¿a qué llamamos matrices equivalentes? (definir y dar ejemplo)
1 3 5 −2 0 0 1 2 3
2.- Dadas las matrices
(
A= 4 2 6 ;
3 2 1 ) ( B= 0 −3 0 ;
0 0 −9 ) ( C= 2 − 1 4 ;
3 −1 2 )
−1 4 3
(
D= 3 −2 2
−5 6 −1 ) encontrar:
2.1) A + B 2.2) A + (C + D) 2.3) B + C 2.4) (C + D) + A

2.5) A + (- B) 2.6) A + (C - D) 2.7) B - C 2.8) (C – D) - A
2 1 3 3 2 4 2 3 −1
3.- Dadas las matrices
(
A= − 2 0 1 ;
3 2 4 ) (
B= 5 3 2 ;
4 6 1 ) (
C= 4 5 −3 ;
0 −2 1 )
−3 2 − 4
(
D= 5 − 3 2 calcular:
4 −6 1 )
3.1) 2A + (- 3B) 3.2) A * (2C + 4D) 3.3) 3B - 5C 3.4) (3C + 2D) · 2A
4.- Si A= ( x2 2y) y B= (−24 21) ¿Qué valores deben tener x e y tales que se verifique A =
B?
3 b c d 7 4
5.- Si A= a 1
(
8
m 2 n
; y B=
) ( )
2 e g ¿Qué valores deben tener a, b , c, d, e, g, k, m, n,
5 k 6
para que A = B?
6.- Calcular los valores de m y n que verifican las siguientes igualdades:

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Hojas de trabajo
−2
6.1) 2
m −2
[
−1 2 m
+3
−1
][ n
=
12 1
−2 n − 3 7 24 ][ ] 6.2)
1 −5 − m 3
[
2 3m 1
−
2
3n
1
] [ −2 n
1
]
=
[ −2 −3
−5 −2 ]
7.- Determina los valores de a, b, c, d, e y f en cada caso, sabiendo que:
3 1
7.1)3[ a b c ]+ [ 1 4 7 ] = [ −1 3 −5 ] 7.2) 5[ a b c ]+ [ 3 − 2 −3 ]
¿ 2 ¿ ¿ ¿ 5 ¿
= [ 3 2 −3 ]
¿
8.- Calcular las matrices A y B que son soluciones de cada uno de los siguientes sistemas:
8.1) {2 A+ 3 B=
[ 35 −−16] { 8.2) { −3 A+ B=
[ −86 −17 ] {
Fecha de Entrega:
Puntuación : 25 %

CRITERIO PUNTAJE
Escribe las palabras correctamente, haciendo uso de los acentos y
Ortografía. 1
signos de puntuación.
Desarrolla la actividad teórica correctamente. 3
Resuelve igualdad de matrices correctamente. 3
Realiza suma y resta de matrices correctamente. 2
Contenido Realiza multiplicación de matrices correctamente. 3
Resuelve sistemas de ecuaciones con matrices correctamente. 3
Se nota un análisis personal de lo que está describiendo 2
Seguimiento de
Instrucciones
Sigue instrucciones al momento de realizar la actividad asignada. 1
Total 20pts.

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E.T.

IDENTIFICACIÓN DEL DOCENTE

Nombre del Área de

 Toda actividad asignada debe colocarse los datos del estudiante:

 Nombres Completos y Apellidos Completos

 Las actividades DEBEN SER ENTREGADAS EN FISICO, EN UN SOBRE

 Las actividades deben ser entregadas en FISICO, ESCRITAS A MANO

POR EL ESTUDIANTE. NO se aceptaran actividades impresas, es

 Todas las actividades que presentes deben

 la Puntualidad: será un elemento clave en el éxito del área de formación, es

 Debes colocar los instrumentos de evaluación en cada una de las

Plan de evaluación I Momento

TOTAL 100 % 20 pts

Estrategia Evaluativa: Guía pedagógica teórica práctica N°1. Ponderación: 25 % = 5 Pts

En el Cuaderno del Área matemática copiar el siguiente contenido:

UBICACIÓN DE PUNTOS EN EL ESPACIOR3:

El punto P ( 2 ,3 , 4 ) está ubicado en un sistema de coordenadas en el espacio.

Sean ⃗A y⃗B dos vectores cualquiera, si A=( x 1 , y 1 , z 1 ) y ⃗

Sustituyendo c=3 (III) en (II) se tiene que: a − 3=− 2

Sustituyendo a=1 en (I) se tiene que: 1+b=−1

PRODUCTO DE UN NÚMERO POR UN VECTORES:

PRODUCTO ESCALAR DE DOS VECTORES:

PRODUCTO VECTORIAL DE DOS VECTORES:

Dados dos vectores ⃗A=( x 1 , y 1 , z 1 ) y ⃗ B=( x 2 , y 2 , z 2 ), se llama producto

A continuación, se presentan unas series de ejercicios, resuelve cada uno según

1) Representar gráficamente en el espacio cada uno de los siguientes puntos:

1.1) A=( 1, − 2, 3 ) 1.5) E=( 2 ,6 , 1 ) 1.9) I =( −1 , −2 , −3 )

1.2) B=( 0 ,− 2, −2 ) 1.6) F=( −2 , 0 , −1 ) 1.10) J= (5 ,− 2, 4 )

1.3) C=( −2 , 4 ,5 ) 1.7) G= (3 , − 2, 5 ) 1.11) K= ( 4 , 2 , −2 )

1.4) D= ( 3 ,3 , 3 ) 1.8) H= ( 2, 2 , 0 ) 1.12) L=( − 3 ,2 , 4 )

A=( a+b ,a+ c ,c ) y ⃗

3) PQ =( −2 ,1 , 0 ) y el punto Q= ( 0 ,− 1, 3 ) ¿Cuáles son las

4) Dado el vector ⃗AB= ( 6 ,− 2 ,1 ) y los puntos como A=( 3 ,2 , −1 ) y

6) Encontrar en cada caso el vector de componente a , b , c :

10) Dados los vectores ⃗ B=( 1 , 3 , 4 ), ⃗

11) ¿Qué diferencias hay entre el espacio tridimensional y los cuerpos

12) ¿Qué semejanza hay entre el espacio tridimensional y los cuerpos

ASPECTO A EVALUAR PUNTAJE

En el Cuaderno del Área matemática copiar el siguiente contenido:

RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES POR EL MÉTODO

El método de Gauss consiste en transformar el sistema de ecuaciones original

Considere el siguiente sistema de ecuación:

La idea es hacer nulos los coeficientes de x y lo facilita que el coeficiente de las

-Multiplicamos la ecuación (1) por -2 y le sumamos el resultado a la ecuación (2).

-Multiplicamos la ecuación (1) por -3 y le sumamos el resultado a la ecuación (3).

Con esta operación nos queda:

-Multipliquemos la segunda ecuación por -3 y le sumamos el resultado a la tercera

De la última ecuación (3) se tiene que: z = 3.

Si sustituimos este valor en la segunda ecuación (2) se tiene que:

Sustituyendo y = 2 y z = 3 en la ecuación (1) se tiene:

x=1 y=2 z=3

Instrucciones: Lea detenidamente las siguientes preguntas y responda cada una

8.- ¿Qué pasa en un sistema, si la tercera ecuación se obtiene restando a la primera el

Instrucciones: A continuación, se presentan unas series de ejercicios, resuelve

10.- Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones lineales.

10.4) −2 x −2 y +2 z=0 10.5) 10.6)

{ 2 x+3 y +2 z=−13 { x − 2 y −3 z=9

Puntualidad Entrega la actividad en el tiempo establecido. 1

Prácticos : Resolver sistemas con el Método de Gauss-Jordan, Comprobar combinación