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www.faremcarazo.unan.edu.ni / ISSN 2410-5708 / e-ISSN 2313-7215 Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional
Año 7 | Núm. 19 | pág. 38 - pág. 49 | junio - septiembre 2018

Validación de un cuestionario para medir el estilo

de vida de los estudiantes Universitarios en el marco
de la teoría de Nola Pender (EVEU)
MSc. Marta Lorena Espinoza Lara
Centro de Investigación y Estudios de la Salud (CIES)
UNAN-Managua
mespinoza@unan.edu.ni

Tutor: Dr. Jairo Vanegas López

Facultad de Ciencias Médicas, Santiago de Chile
Universidad de Santiago de Chile
https://doi.org/10.5377/torreon.v7i19.7909
Palabras clave: estilo de vida, autoestima, estudiantes universitarios,
confiabilidad, validez, instrumento.

RESUMEN

E
n el presente estudio se muestra los resultados del análisis de la fiabilidad y
validez del instrumento propuesto por Nola Pender para medir el estilo de vida y
la escala de autoestima de Rosenberg (EAR). El estudio piloto se realizó con una
muestra de 60 estudiantes del Recinto Universitario Rubén Darío. Los resultados confirman una
alta consistencia interna y una satisfactoria fiabilidad temporal. Asimismo los datos apoyan la
validez (de constructo y de grupos conocidos) del instrumento. La facilidad de aplicación de esta
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

prueba y sus aceptables características psicométricas constituyen un importante apoyo para su

utilización en contextos universitarios.

INTRODUCCIÓN
Sección

Por Estilos de vida se entiende la “manera general de vivir” de las personas y grupos. Esto
incluye no sólo los clásicamente denominados “hábitos saludables” (comer sano, hacer ejercicio
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Validación de un cuestionario para medir el estilo de vida de los estudiantes… Espinoza Lara

físico, uso moderado del alcohol, vida sexual sana, conducción segura, manejo del estrés, no
fumar) sino también las formas de pensar y de comportarse de las personas en su relación
consigo mismas, en el control de sus vidas y su proyecto de vida, las relaciones interpersonales,
la relación con el entorno, el repertorio de habilidades personales y sociales de que disponen, etc.
(Ozcoidi & Pérez Jarauta, Febrero 2002)

Es importante reconocer que no existe un estilo de vida “óptimo” al que puedan adscribir
todas las personas. La cultura, los ingresos, la estructura familiar, la edad, la capacidad física, el
entorno doméstico y laboral, harán más atractivas, factibles y adecuadas determinadas formas y
condiciones de vida. Por ello, la estrategia de crear ambientes favorables para la salud se centra
en gran medida en la necesidad de mejorar y cambiar las condiciones de vida para apoyar la salud
(OMS, 1998).

Existen algunos estudios sobre estilos de vida en el que se integran los dominios de
conductas y preferencias relacionadas con el tipo de alimentación, actividad física, consumo de
alcohol, tabaco u otras drogas, responsabilidad para la salud, actividades recreativas, relaciones
interpersonales, prácticas sexuales, actividades laborales y patrones de consumo. (López-
Carmona, Ariza-Andraca, Rodríguez-Moctezuma, & Munguía Miranda, 2003)

Los pocos instrumentos disponibles para medir el estilo de vida son de tipo genérico, es
decir, construidos para aplicarse a población general y no a estudiantes universitarios. Dos de los
cuestionarios más conocidos de este tipo son el FANTASTIC10 y el Health-Promoting Lifestyle
Profile (HPLP).

El instrumento HPLP fue validado al español por Walker y colaboradores sobre una
muestra de 541 adultos hispanos residentes en Estados Unidos, fundamentalmente de origen
mejicano y con edades comprendidas entre 18 y 81 años, mostrando adecuadas propiedades
para la valoración de las conductas promotoras de salud que integran un estilo de vida
saludable, con un índice de consistencia interna de alfa de Cronbach para la escala completa de
0.94, y con un rango de 0.69 para la dimensión “manejo del estrés” a 0.82 para las de “actividad
física” y “crecimiento espiritual”. Las subescalas de manejo del estrés, relaciones interpersonales
y responsabilidad de la salud tuvieron un alfa de 0.68, 0.77 y 0.78 respectivamente. (Casal, 2014)
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

La escala de autoestima de Rosenberg se trata de una de las escalas más utilizadas para
la medición global de la autoestima. Desarrollada originalmente por Rosenberg (1965) para la
evaluación de la autoestima en adolescentes, incluye diez ítems cuyos contenidos se centran en
los sentimientos de respeto y aceptación de sí mismo/a. La mitad de los ítems están enunciados
positivamente y la otra mitad negativamente. Aunque inicialmente fue diseñada como escala
Sección

de Guttman, posteriormente se ha hecho común su puntuación como escala tipo Likert, donde
los ítems se responden en una escala de cuatro puntos (1=muy de acuerdo, 2=de acuerdo, 3=en
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desacuerdo, 4=totalmente en desacuerdo). De esta manera, la puntuación total de la escala fluctúa

en un rango de 10 a 40, indicando la puntuación 10 la más baja autoestima y la puntuación 40 la
más alta. (Morejòn, Jimènez Bòveda, & Vàsquez Morejòn Jimènez , 2004).

Es importante resaltar que en nuestro contexto no existen instrumentos diseñados

para medir los estilos de vida en universitarios, un instrumento construido para este fin puede
facilitar la identificación y medición de los componentes del estilo de vida para proporcionar
consejería individual de manera adecuada y oportuna.

El presente trabajo investigativo tiene por objetivo estudiar la fiabilidad y validez de una
adaptación del cuestionario para medir el estilo de vida de Nola Pender y la escala de autoestima
de Rosenberg (EAR) en una muestra de 60 estudiantes del Recinto Universitario Rubén Darío.

MATERIAL Y MÉTODO

Después de revisar la literatura sobre la metodología para la construcción y validación

de cuestionarios, conceptos y definición del estilo de vida, dominios que lo comprenden,
y su asociación con factores personales, se elaboró la primera versión de un instrumento de
autoadministración para medir el estilo de vida en estudiantes universitarios.

Tras someter el instrumento a la consulta y juicio de expertos, el cuestionario reunió

los criterios de calidad, se apegó al diseño de una prueba de validación. Los criterios evaluados
fueron la relevancia, la coherencia, y la claridad con la que están redactados los ítems.

Al ser sometido a diferentes procedimientos, los jueces eliminaron aspectos irrelevantes

y apoyaron la sugerencia de incorporar aquellos elementos que resultan imprescindibles para
este instrumento y modificar aquellos ítems que lo requerían.

Esta primera versión del instrumento también se aplicó a un grupo piloto de 60

estudiantes universitarios para evaluar el nivel de comprensión, legibilidad y reproducibilidad.

Una vez concluida la revisión del instrumento por el grupo de expertos y efectuada
la prueba piloto, se hicieron modificaciones en la redacción del ítem de aspectos personales,
eliminando 18 ítems.

El instrumento final para su aplicación a la muestra de sujetos consta de 73 preguntas

ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

divididas en 3 sesiones para medir el estilo de vida y el sentimiento de satisfacción que la

persona tiene de sí misma. La sesión I incluye datos personales del estudiante (sexo, edad, peso
estatura, estado civil, procedencia, número de hijos, enfermedades diagnosticadas, becario
estudiantil, discapacidad, facultad, carrera, año que curso, año de ingreso). La sesión II incluye
el perfil de estilos de vida dividido en seis dimensiones (nutrición, ejercicio, responsabilidad en
Sección

salud, manejo del estrés, soporte interpersonal, auto actualización). La sesión III cuenta con diez

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Validación de un cuestionario para medir el estilo de vida de los estudiantes… Espinoza Lara

apartados redactados positivamente y cinco redactados negativamente con objeto de minimizar

el efecto aquiescencia.

Para la evaluación de la consistencia interna se utilizó el alfa cronbach, y la validación de

constructo se realizó a través de un análisis factorial.

También se incluyó la carta de consentimiento informado (ver Anexo A), con el fin de
que el estudiante autorice su participación y se encuentre enterado de que sus datos serán
utilizados exclusivamente con fines de investigación y validación, además de ser tratados de
manera confidencial.

RESULTADOS

Sesenta estudiantes de pregrado del RURD de la UNAN Managua fueron susceptibles de

ser participantes de la validación. El instrumento contiene una sección que reúne información
personal, con el fin de obtener las características personales de la población estudiantil
participante.

La información personal de los estudiantes incluyó 36.67% mujeres de procedencia

urbana y un 43.33 % hombres de procedencia urbana. (Ver figura 1).

ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

Figura 1. Sexo según procedencia de los estudiantes del RURD UNAN-Managua. Fuente: encuesta a estudiantes.

Así mismo en lo que respecta a la distribución de estudiantes por grupo de edades la

muestra estuvo representada por el 62% de estudiantes del sexo masculino en edades de 17- 20
años, 32% en edades de 21-25 años, y el 6% en el rango de 26-27 años. Algo semejante ocurre
Sección

con sexo femenino los rangos de edades de 17-20 años es del 61%, en el rango de 21-25 años
corresponde el 35% y en el rango de 26-27 años el 4%.
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Tabla 1. Índice de masa corporal según sexo y procedencia

Femenino Masculino
Urbana Porcentaje Rural Porcentaje Urbana Porcentaje Rural Porcentaje
Bajo peso 1 4.54 0 4 15 1 12.5
Peso
17 77.27 3 75 12 46.15 5 64
normal
Sobrepeso 3 13.6 1 25 7 27 1 12
Obesidad
0 0 0 0
grado 1
Obesidad
0 0 0 0
grado 2
Obesidad
1 4.54 0 3 12 1 12
grado 3
Total 22 100 4 100 26 100 8 100
Fuente: Encuesta estudiantes

En relación al índice de Masa Corporal (IMC) según sexo y procedencia la población

femenina del área urbana se encontraba en un 77.27% en peso normal y un 13.6% en sobrepeso,
de igual manera la población del área rural en un 75% se encontraba en peso normal. El sexo
masculino de procedencia urbana el 46% se encontraba en peso normal, el 27% en sobrepeso,
el 12% en obesidad grado 3, el 15% en bajo peso. En cuanto a la población rural el 64% con
peso normal, 12% con sobrepeso, 12% con obesidad grado1, 12% obesidad grado 3. Del total de
estudiantes seleccionados el 57% no posee ningún tipo de beca estudiantil, el 15 % es becado
interno, y un 17% es becado externo.

Así mismo el estilo de vida de la población participante se muestra en la tabla 2, en la que

se observa que un 53.3 % de los estudiantes se encuentran con un estilo de vida inadecuado y un
46% con estilo de vida adecuado.
Tabla 2. Estilo de vida estudiantes RURD

Frecuencia Porcentaje
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

Inadecuado estilo de vida 32 53.3

Adecuado estilo de vida 28 46.7
Total 60 100.0
Fuente: Encuesta estudiantes
Sección

En relación al estilo de vida por sexo y carrera de los estudiantes encuestados se muestra
en la tabla 3, en el que 16 estudiantes del sexo femenino que representa un 27% de los encuestados
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 Validación de un cuestionario para medir el estilo de vida de los estudiantes… Espinoza Lara

tienen un estilo de vida inadecuado, de igual manera 16 estudiantes del sexo masculino que
representan un 27% tienen estilo de vida inadecuado. La carrera que presenta mayor índice de
estilo de vida inadecuado en el sexo femenino es medicina correspondiendo a 3 estudiantes y
representa a un 5%, y en lo que respecta al sexo masculino 5 estudiantes equivalentes a 8% de la
carrera de topografía son los que presentan estilo de vida inadecuado. (Ver tabla 3).
Tabla 3. Estilo de vida por sexo y carrera estudiantes RURD

Sexo
Femenino Masculino

Inadecuado Adecuado Inadecuado Adecuado

Total
estilo de vida estilo de vida estilo de vida estilo de vida

Administración de empresas 1 2% 0 0% 0 0% 0 0% 1 2%
Anestesia y Reanimación 2 3% 0 0% 2 3% 1 2% 5 8%
Banca y finanzas 0 0% 0 0% 1 2% 2 3% 3 5%
Bioanalisis Clínico 1 2% 0 0% 0 0% 2 3% 3 5%
Contaduría pública y finanzas 2 3% 0 0% 0 0% 0 0% 2 3%
Enfermería CC 1 2% 1 2% 2 3% 2 3% 6 10%
Física matemática 0 0% 1 2% 3 5% 0 0% 4 7%
Fisioterapia 2 3% 1 2% 0 0% 2 3% 5 8%
Gerencia ambiental 2 3% 1 2% 1 2% 1 2% 5 8%
Matemática 0 0% 0 0% 1 2% 1 2% 2 3%
Medicina 3 5% 2 3% 0 0% 4 7% 9 15%
Mercadotecnia 0 0% 0 0% 1 2% 1 2% 2 3%
Microbiología 1 2% 0 0% 0 0% 0 0% 1 2%
Nutrición 1 2% 4 7% 0 0% 0 0% 5 8%
Topografía 0 0% 0 0% 5 8% 2 3% 7 12%
Total 16 27% 10 17% 16 27% 18 30% 60 100%
Fuente: Encuesta estudiantes

Como puede apreciarse la figura 2 muestra la autoestima de los estudiantes encuestados

ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

en la que solamente un 2% de los estudiantes presentan una baja autoestima y en caso específico
corresponde al sexo masculino.
Sección

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Figura 2. Autoestima de estudiantes del RURD UNAN-Managua

Se realizó el análisis de consistencia interna de las siete dimensiones incluidas en

el cuestionario de Estilo de Vida Estudiantes Universitarios (EVEU); la tabla 4 muestra
el coeficiente alfa de Cronbach total del instrumento fue 0.908 superando el valor de 0.70
(valor mínimo sugerido por Frías-Navarro, 2004). Considerándose excelente para ser utilizado
en investigaciones que deseen medir estilo de vida, El número de elementos corresponde al
número de preguntas consideradas en el instrumento. De igual manera la tabla 2 se muestra la
confiabilidad por dimensiones.
Tabla 4. Estadístico de fiabilidad

Alfa de Cronbach Alfa de Cronbach basada en los N de elementos

elementos tipificados
0,908 0,908 60
Fuente: Encuesta estudiantes

Tabla 5. Estadístico de fiabilidad por Dimensiones

Dimensiones
N de elementos
Alfa de Cronbach basada en los elementos tipificados
Nutrición 0.776 6
Ejercicio 0.700 5
Responsabilidad en Salud 0.765 9
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

Manejo del estrés 0.684 6

Soporte Interpersonal 0.813 9
Auto actualización 0.883 13
Autoestima 0.794 10
Sección

Fuente: Encuesta estudiantes

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Validación de un cuestionario para medir el estilo de vida de los estudiantes… Espinoza Lara

Para verificar la validez de constructo del instrumento, se estudió la medida de adecuación

muestral de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO), que es un índice que compara la magnitud de los
coeficientes de correlación observados con la magnitud de los coeficientes de correlación parcial,
mostrando si el instrumento cuenta o no con validez de constructo. Se realizó un análisis factorial
con el método de normalización oblicuo KMO. Este método analizó la medida de adecuación
muestral de Kaiser-Meyer-Olkin y proporcionó un resultado de .811, por lo tanto es mayor que
0.5 esto nos indica que es aceptable para el análisis factorial y mientras más se acerca al 1 es
mejor.

La prueba de esfericidad de Bartlett (.000) nos dice que no es significativa la hipótesis

nula de variables iniciales incorrelacionadas, por lo tanto es menor que 0.05 con lo cual es
adecuado el realizar el análisis factorial. Tabla 6.
Tabla 6. Prueba de KMO y Bartlett

Medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación de

.811
muestreo
Aprox. Chi-cuadrado 184.974
Prueba de esfericidad de
Gl 21
Bartlett
Sig. .000
Fuente encuesta estudiantes

Se puede observar en la tabla 7 que existen componentes que quedan bastante bien
representados con la solución factorial como los son autoestima, 0.848, manejo estrés 0.760,
soporte interpersonal 0.710. Y otros ítems que están menos representados.
Tabla 7. Comunalidades

Inicial Extracción
Nutrición 1.000 .657
Ejercicio 1.000 .389
Responsabilidad en Salud 1.000 .694
Manejo Estrés 1.000 .760
Soporte Interpersonal 1.000 .710
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

Auto Actualización 1.000 .709

Autoestima Rosenberg 1.000 .848
Método de extracción: análisis de componentes principales.
Fuente: encuesta estudiantes
Sección

La tabla 8 muestra que se identificaron dos componentes principales que explican el 68%
de la varianza de las variables originales.
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Tabla 8. Varianza total explicada

Sumas de extracción de Sumas de rotación de

Auto valores iniciales
cargas al cuadrado cargas al cuadrado
Componente
% de % acu- % de % acu- % de % acu-
Total Total Total
varianza mulado varianza mulado varianza mulado

1 3.742 53.456 53.456 3.742 53.456 53.456 3.446 49.222 49.222

2 1.025 14.641 68.097 1.025 14.641 68.097 1.321 18.876 68.097
3 .806 11.511 79.608
4 .578 8.259 87.868
5 .393 5.620 93.488
6 .240 3.430 96.918
7 .216 3.082 100.000
Método de extracción: análisis de componentes principales.
Fuente: encuesta estudiantes

DISCUSIÓN

Los resultados de validación anteriormente presentados se relacionan con los

encontrados por Walker y colaboradores mostrando adecuadas propiedades para la valoración
de las conductas promotoras de salud que integran un estilo de vida saludable. De igual manera
el estudio realizado por (Jaimes & Gómez Díaz, 2014), mostrando que el instrumento tiene el
coeficiente de fiabilidad para la escala total de 0,93 y test - retest fiabilidad de 0,86; de manera
similar los coeficientes alfa de Cronbach de las subescalas oscilaron desde 0,70 hasta 0,87.

En cuanto a la población estudiantil encuestada en la prueba piloto, presentan

características personales similares a estudios relacionados a factores de riesgo de la población
juvenil, encontrando predominio de estudiantes del sexo masculino proveniente del área
urbana, en edad promedio de 17- 20 años, en cuanto al índice de masa corporal se encentran
en sobrepeso, y obesidad grado 1,2, y 3, con resultados similares a los encontrados en el estudio
(Jaimes & Gómez Díaz, 2014), Por consiguiente el estilo de vida de la mayoría de los estudiantes es
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

inadecuado, siendo las carreras de medicina y topografía las que presentan mayores porcentajes.

Con respecto a la autoestima se encontró que la mayoría de los estudiantes tienen una
alta autoestima.

Los resultados demuestran la validez del cuestionario, por lo cual puede ser aplicado a
Sección

muestras similares de estudiantes universitarios.

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Validación de un cuestionario para medir el estilo de vida de los estudiantes… Espinoza Lara

CONCLUSIONES

Este es el primer estudio para validar el estilo de vida promotor de salud en estudiantes
universitarios en nuestro contexto, sometiendo la encuesta a juicio de expertos, teniendo en
cuenta que ya ha sido validada en otros países como España, Estados Unidos, en Colombia,
México, en pacientes diabéticos, hipertensos. En aras de esta nueva versión del EVEU sea similar
al original el proceso de validación ha seguido lo recomendado por el doctor José Supo (Supo,
2013).

El diseño de instrumentos y sus correspondientes ítems, ya sea para evaluación o pruebas

deben pasar por todo el proceso anterior para asegurar que la información que se obtenga sea
válida y permita una efectiva toma de decisiones.

Los ítems deben tener como punto de partida un constructo teórico, respaldado por
jueces expertos y análisis estadísticos que validen los instrumentos, de lo contrario, se estaría
induciendo a ofrecer soluciones incongruentes o que puedan afectar a una población estudiantil.

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Sección

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Supo, J. (2013). Cómo validar un instrumento.

Perù : Copyright.

ANEXO A

Consentimiento informado

Título del proyecto

Estilos de Vida saludables y su asociación con factores personales en Estudiantes

Universitarios UNAN–Managua 2017.

Investigadora

MSc. Marta Lorena Espinoza estudiante del doctorado en Ciencias de la Salud del
Centro de Investigaciones y Estudios de la Salud, CIES- UNAN- Managua.

Introducción / Propósito

El objetivo del estudio es determinar si existe asociación entre los estilos de vida
y factores personales, socio familiares y sociales en los estudiantes universitarios UNAN-
MANAGUA 2017

Con el propósito de sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la adopción

de estilos de vida saludables que permitan tener un estado nutricional adecuado y que
repercutan positivamente en la salud de cada uno de los participantes del estudio; de la
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

misma manera se podrá elaborar estrategias encaminadas a la adopción de estilos de vida

saludables en estudiantes universitarios.

Participación

Participaran los estudiantes de todas las facultades del Recinto Universitario Rubén
Sección

Darío.

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Validación de un cuestionario para medir el estilo de vida de los estudiantes… Espinoza Lara

Procedimientos

Se le aplicará una encuesta sobre estilos de vida que sólo tomara un tiempo
aproximado de 25 a 30 minutos.

Riesgos / incomodidades

No habrá ninguna consecuencia desfavorable para usted, en caso de no aceptar la

invitación. No tendrá que hacer gasto alguno durante el estudio.

Beneficios

El beneficio que obtendrá por participar en el estudio, es el de recibir información

oportuna y actualizada sobre los estilos de vida y el estado nutricional de los estudiantes
universitarios.

Confidencialidad de la información

Los datos que se obtengan a lo largo del presente estudio son totalmente
confidenciales, de modo que sólo se emplearán para cumplir los objetivos antes descritos.
No se publicarán nombres de ningún tipo. Así que podemos garantizar confidencialidad
absoluta.

Consentimiento / Participación voluntaria

Acepto participar en el estudio: He leído la información proporcionada, o me ha

sido leída. He tenido la oportunidad de preguntar dudas sobre ello y se me ha respondido
satisfactoriamente. Consiento voluntariamente participar en este estudio y entiendo que
tengo el derecho de retirarme en cualquier momento de la entrevista sin que me afecte de
ninguna manera.

Nombres y firmas del participante

Nombre y firma del participante: _______________________________________ ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

Sección

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