PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

SECUENCIA AÚLICA N°2: “HAGAMOS TEATRO”

 Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
 Establezcan vínculos de confianza que les permitan preguntar, expresarse y compartir inquietudes que se
tienen y puedan ser utilizados como puntos de partida para poder dar la palabra a la expresión de
sentimientos y formas de pensar. (ESI)
CONTENIDOS Y MODOS DE SITUACIONES DE INDICADORES DE
TEMPORALIZACIÓN AMBITO
CONOCER ENSEÑANZA AVANCE
Leer y compartir la lectura de Sesiones de lectura Hagan inferencias
las obras con otros en voz alta del sobre lo que van a
(PROYECTO “HAGAMOS docente y de los leer.
TEATRO” – LECTURA DE alumnos para sus
TEATRO LEÍDO): escuchar leer compañeros de Sigan la lectura de
al docente, a los compañeros, a diferentes obras quien lee en voz alta,
LEER A TRAVÉS formulen preguntas y
otros lectores. Leer para sí teatrales.
DEL DOCENTE, estén dispuestos a
MAYO – JUNIO DE LA mismos y para otros, obras
CON OTROS Y Sesiones de lecturas responder lo
LITERATURA literarias pertenecientes a
POR SÍ MISMOS por sí mismos para la planteado por otros.
distintos géneros literarios que
EN TORNO A LO búsqueda de pistas o
requieran lectores avanzados:
LITERARIO. indicios que nos Lean solos obras
Teatro leído.
Adecuar la modalidad de la permitan evaluar el literarias extensas.
lectura al género literario: tipo de género que se
En relación con el género teatral, está leyendo. Comenten partes o
seguir las indicaciones de la episodios de su
lectura de las acotaciones para su Sesiones de lectura interés.
representación. con otros, a partir de
Desarrollar criterios para la organización de Relean para aclarar
ciclos de teatro, dudas o fundamentar
 valorar y analizar las obras lecturas de obras sus opiniones.
LEER A TRAVÉS literarias: Valorar la lectura, teatrales y
DEL DOCENTE, proponiendo distintos criterios (el representación de las
CON OTROS Y gusto personal, la elección de las mismas.
POR SÍ MISMOS palabras, los sentimientos y
EN TORNO A LO efectos que produce la lectura,
LITERARIO. etc.) (ESI)
DE LA
LITERATURA Caracterizar los personajes,
teniendo en cuenta, entre otros, el
género de cada uno. Establecer
comparaciones entre personajes
MAYO – JUNIO de una misma obra y personajes
de otras obras ya leídas.
Seguir las relaciones temporales
de una obra de teatro.
Apreciar las variedades Situaciones diversas Aprecien distintas
lingüísticas en las obras literarias. que incluyan el variedades
REFLEXIÓN Emplear el uso de los dos puntos armado de fichas de lingüísticas del
SOBRE EL para introducir diálogos, raya de consulta de diferentes español.
LENGUAJE diálogo, puntos suspensivos, reglas ortográficas a Revisen y consulten
paréntesis para las acotaciones partir de la ortografía de las
teatrales. generalizaciones palabras.
Resolver conflictos por medio Participen en Expresen sus
del uso de la palabra: Ejercer el discusiones e opiniones de modo
HABLAR EN EL derecho al diálogo para la intercambios de ideas fundamentado,
AMBITO DE LA resolución de conflictos (ESI) Consideren distintos planteen sus posturas
FORMACION Defender sus propios puntos de puntos de vista que y escuchen la de los
DE LA CIUDADANA vista, considerando las ideas y apunten a dirimir demás.
FORMACIÓN opiniones de otros, debatirlas y conflictos y acordar
CIUDADANA elaborar conclusiones (ESI). normas
Adecuar el registro empleado al Proponer situaciones Adecúen el registro a
contexto de la situación de diversas que puedan la situación
REFLEXIÓN comunicación. incluir revisiones, comunicativa.
SOBRE EL Considerar formas indirectas para armado de fichas de Utilicen los signos de
LENGUAJE realizar pedidos o reclamos y consulta, elaboración puntuación de
tener en cuenta las fórmulas de de reglas uso del manera pertinente.
tratamiento adecuadas a la diccionario, consultas Revisen y consulten
 situación de comunicación en internet, etc la ortografía.
Buscar y elegir material relativo Exploración de Utilicen diversos
al tema en estudio y definir diversos materiales a sistemas de
criterios de selección: partir de diversos búsqueda teniendo
Consultar en la biblioteca áulica y paratextos y en cuenta el soporte
LEER Y escolar para seleccionar textos herramientas de y el portador.
ESCRIBIR PARA pertinentes al tema en estudio, búsqueda informática.
SÍ MISMOS EN por autor, por tema y en distintos Dispongan de
EL ÁMBITO DE portadores Elaboración de fichas criterios para la
LA FORMACIÓN Registrar por escrito la bibliográficas. búsqueda y selección
MAYO – JUNIO DEL información relevada en la del material.
ESTUDIANTE. exploración bibliográfica: fichar
los datos básicos del libro, artículo Releven datos
o página web (autor, título, pertinentes para
editorial, lugar y fecha, dirección recomendar un libro,
del sitio web) para poder volver a artículo o página web.
DE LA consultarlo o citarlo en un texto
FORMACIÓN posterior.
DEL Leer en profundidad para Elaboración colectiva Lleven a cabo una
ESTUDIANTE aprender más sobre el tema en de un panel de escucha atenta y
estudio: resolver dudas sobre el curiosidades. definan aspectos
LEER, HABLAR significado de palabras o importantes.
Y ESCRIBIR expresiones desconocidas o Lectura de textos Recurran a la toma
POR SÍ MISMOS ambiguas apelando al contexto, complejos junto con el de notas para
PARA estableciendo relaciones con docente en las que se guardar memoria.
PROFUNDIZAR, palabras conocidas o buscando realicen: anotaciones Busquen el
CONSERVAR Y en el diccionario. de palabras claves, significado de
REORGANIZAR confección de fichas, palabras desde su
EL glosario de contexto, en el
CONOCIMIENTO terminología. diccionario o en
. internet.
MAYO – JUNIO Reelaboren la
información.
Distinguir distintas estructuras Escritura de textos en Reconozcan formas
REFLEXION oracionales (oración bimembre y donde tomen en de introducción de
SOBRE EL unimembre), considerando su uso cuenta el uso de los distintos puntos de
DE LA LENGUAJE en distintos tipos de texto. conectores, los vista y empleen
 FORMACIÓN Probar algunos procedimientos de circunstanciales y el adecuadamente
DEL reformulación oracional, por vocabulario términos valorativos.
ESTUDIANTE ejemplo, expandir el predicado por específico. Utilicen los signos de
REFLEXION medio de circunstanciales. Ejercicios de fijación puntuación y
SOBRE EL de utilización de controlen la ortografía
LENGUAJE verbos, y usos de
signos de puntuación,
así como reglas
ortográficas

Evaluación: mediante el desempeño en la toma de decisiones de los roles a ocupar en la representación de una obra de teatro. La elección
autónoma del fragmento a representar y la reescritura de pequeños squetch teatrales.
Recursos materiales: Texto teatral, biblioteca áulica (uso de textos varios, diccionarios, imágenes) computadoras. Colección: Los libros del
aula 6to
Bibliografía: TEATRO LEÍDO: “CHAU SEÑOR MIEDO” – MARÍA INÉS FALCON
“¡OIGA, CHAMIGO AGUARÁ!” – ADELA BACH
“BELGRANO HACE BANDERA” – ADELA BACH