Enero - 4to Grado Español (2021-2022)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Elaboración de textos que
ÁMBITO ESTUDIO SOCIAL DE presentan información resumida BLOQUE 2
LENGUAJE proveniente de diversas fuentes.
SECUENCIA 6. En resumidas cuentas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora resúmenes en los que se describen acontecimientos históricos.
 Localiza un texto en el que se describan acontecimientos históricos.
 Escribe notas personales para conservar información de interés al leer.
 Decide cuál es la información relevante según el propósito de estudio o búsqueda, y cuáles
pueden ser los recursos pertinentes para registrarla: diagramas con rótulos, listas, fichas
temáticas, etcétera.
 Reconstruye secuencias de sucesos y establece relaciones temporales.
 Identifica rasgos característicos de los personajes centrales.
 Elabora párrafos de resumen coherentes para concentrar la información.
 Utiliza el punto y aparte para organizar la información en párrafos.
 Parafrasea la información.
 Utiliza el presente histórico en las descripciones.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Sesión 1. Los textos históricos.
 Leer el texto de la página 96 de su libro de Español.
 Comentar las preguntas que aparecen en la página 97 de su libro de Español.
- ¿Dónde y cuándo sucede esta historia?
- ¿Qué ocurre?
- ¿Quiénes participan?
Día - ¿En qué tiempo están conjugados los verbos subrayados?
#1 - ¿Qué tipo de texto es?
 Pedir que vuelvan a leer el texto y a la par subrayen con un color todos los verbos
conjugados en presente, que encuentren en la última parte del texto antes leído.
 Comentar la información de la página 97 de su libro de Español acerca del presente
histórico y resaltar que, el texto antes leído está en escrito en ese tiempo verbal, porque
narra hechos del pasado como si ocurrieran al momento.
 Resolver la actividad “Presente histórico” del Cuadernillo de Ejercicios.
Sesión 1. Los textos históricos (Continuación).
 Observar el siguiente video que explica las características del resumen. Disponible en:
https://youtu.be/vuuagyKU55Y
 Retomar qué es un resumen, para qué sirve y dónde pueden encontrar uno. Tomar nota
Día
en su cuaderno de las ideas principales.
#2
 Comentar sobre algunos temas históricos que sean de su interés y elegir uno sobre el
cual van a investigar para elaborar un resumen, ya sea individualmente o en equipos.
- Sugerir que para esta actividad, consideren temas de la asignatura de Historia, para
profundizar en ellos.
tít
 Revisar si el tema elegido se puede dividir en subtemas y establecer cuáles serían,
registrando en su cuaderno.
Sesión 2. Tiempo de leer. Conocimiento a un clic de distancia.
 Lee la situación que se planeta sobre Ana y Simón, en la página 98 de su libro de
Español.
 Platicar sobre las opciones que tienen para acceder a los libros sin salir de casa.
 Reflexionar sobre la posibilidad de acceder a una biblioteca para niños en internet.
 Revisar y explorar, los enlaces de bibliotecas virtuales para niños que vienen sugeridos
en la página 98 de su libro de Español.
Día
 Analizar las ventajas y desventajas de cada sitio y registrarlas en una tabla:
#3
Nombre de la biblioteca virtual:
Ventajas Desventajas
- Buscar 3 cuentos que les gustaría leer en línea y compartir su experiencia de búsqueda,
comentando las siguientes cuestiones: ¿Encontraron lo que buscaban? Después de
buscar los cuentos, ¿cambiarían algo en la tabla de ventajas y desventajas? ¿Por qué?
¿Son importantes las bibliotecas virtuales? ¿Por qué?
Sesión 3. Identifiquemos textos.
 Analizar la información contenida en la tabla de la página 99 de su libro de Español,
acerca de los diferentes tipos de textos históricos.
 Responder en su cuaderno las preguntas que vienen en el apartado de Enfoquémonos:
- ¿Qué tipo de textos históricos tendrían que consultar para elaborar su resumen?
- ¿Dónde los pueden encontrar?
- ¿Qué aspectos quieren conocer acerca del tema histórico que eligieron?
Día
 Observar la toma de notas de la página 99 de su libro de Español, donde se muestra un
#4
ejemplo con los aspectos más relevantes que se pueden recabar de un texto histórico.
 Buscar en materiales confiables (libros, revistas, videos, internet, etc.), información
sobre los aspectos que quieren conocer del tema histórico elegido.
 Considerar los pasos sugeridos en los gráficos de la página 100 de su libro de Español,
para realizar la búsqueda de información y la lectura de los materiales.
 Registrar información relevante de su tema en el formato de la actividad “Notas para
hacer un resumen histórico” del Cuadernillo de Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 96 a 100.
Cuaderno de la asignatura.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlaces sugeridos de videos y bibliotecas virtuales.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
tít
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Elaboración de textos que
ÁMBITO ESTUDIO SOCIAL DE presentan información resumida BLOQUE 2
LENGUAJE proveniente de diversas fuentes
ACTIVIDADES
casa.
Sesión 4. Tiempo de leer. ¿Dónde vive Drácula?
 Leer “Drácula” en la página 112 del libro de Lecturas. Cuarto Grado.
 Señalar en un mapamundi el lugar donde creen que vivía Drácula.
 Describir en parejas a un vampiro, haciendo una lista de sus características en el
cuaderno.
 Imaginar cómo es el espacio en donde vive un vampiro y describirlo también.
Día - Añadir un dibujo de la guarida o castillo de Drácula.
#1  Comparar la descripción que hicieron del vampiro con la que viene en su libro y
comenten:
- ¿La ilustración del vampiro que viene en su libro es igual a como lo imaginaron al leer el
relato? ¿Cómo lo imaginaron?
- Si fueran un vampiro, ¿cómo sería el lugar donde les gustaría vivir?
 Presentar sus dibujos de la guarida pegándolos con cinta adhesiva en el salón y
explicarlos a sus compañeros
Sesión 5. Organicemos la información.
 Retomar la información que investigaron en sesiones anteriores sobre el acontecimiento
histórico elegido y compartan las notas tomadas a partir de la lectura de los materiales.
 Reflexionar sobre la utilidad de lo leído.
Día
 Registrar los datos de los materiales que van a utilizar: autor, título, fecha de
#2
publicación y números de páginas donde se encuentre la información que necesitan. En
la actividad “Organicemos las fuentes” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Considerar seleccionar solo la información que sea de mayor utilidad para el tema que
van a trabajar en su resumen histórico.
tít
Sesión 6. Las fichas de trabajo.
 Ver un video acerca del tema de la paráfrasis; disponible en el siguiente enlace:
https://youtu.be/MDXN6FC13mQ
 Explicar que para elaborar su resumen, deben ordenar la información encontrada y que
un modo de hacerlo es registrarla en fichas de trabajo utilizando la paráfrasis:
- La cual consiste en explicar con nuestras propias palabras lo que se lee en un texto,
pero haciéndolo más claro y breve.
Día  Observar el ejemplo de ficha que aparece en la página 103 de su libro de Español, para
#3 reconstruir la información obtenida de los distintos materiales consultados.
- Analizar cómo está organizada la información en la ficha y sus elementos: autor, el tema
o subtema, título del libro, el cuerpo con la información parafraseada, número de
páginas y los datos de la fuente de consulta.
 Escribir sus fichas de paráfrasis en el formato de la actividad “Fichas para organizar
la información” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Hacer las fichas que sean necesarias de acuerdo con la cantidad de materiales que
hayan elegido.
Sesión 7. La organización es la clave.
 Leer las características del resumen que aparecen en el recuadro de la página 104 de su
libro de Español y comentarlas grupalmente. Tomar nota en su cuaderno.
 Analizar el diagrama con los pasos para elaborar un resumen de la página 104.
 Revisar las indicaciones de la página 105 de su libro de Español, a partir de las cuales
van a elaborar el primer borrador de su resumen histórico:
Día
- Respetar la puntuación y la ortografía.
#4
- Utilizar nexos para hacer comparaciones o contrastar información de un texto. Leer las
palabras señaladas en el cuadro de la de la página 105 de su libro de Español.
- Redactar haciendo uso del presente histórico. Guiarse del ejemplo de resumen de la
página 105, que trata de Moctezuma y la llegada de los españoles a Tenochtitlán.
 Redactar en su cuaderno el primer borrador del resumen sobre un acontecimiento
histórico, considerando las sugerencias repasadas en la sesión.
Sesiones 8 y 9. Revisar y atender sugerencias.
 Revisar su primer borrador y verificar que no tenga errores de puntuación y ortografía.
 Leer el párrafo de la página 106 de su libro de Español que explica el uso del punto y
aparte. Tomar notas sobre ello en su cuaderno.
 Verificar el manejo del punto y aparte en su resumen, haciendo una lectura del texto en
Día
voz alta y analizando si resulta fluida y entendible.
#5
- En caso contrario, hacer los cambios necesarios.
 Hacer una revisión de su primer borrador.
 Intercambiar su segundo borrador con otro compañero o equipo para que lo revise.
- Hacer las observaciones en una lista de cotejo como la que aparece en la página 107 de
su libro de Español.
Libro de Lecturas Cuarto grado, página 112.
Enlace sugerido.
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Actividades del libro de Español Cuarto grado.
tít
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA Elaboración de textos que presentan
ÁMBITO ESTUDIO SOCIAL DE información resumida proveniente de BLOQUE 2
LENGUAJE diversas fuentes
ACTIVIDADES
casa.
Sesiones 8 y 9. Revisar y atender sugerencias.
 Devolver al otro compañero o equipo (dependiendo de la organización del trabajo) el
borrador de resumen que evaluaron, junto con la lista de cotejo empleada.
 Revisar la lista de cotejo con la cual fue evaluado su trabajo y contestar lo siguiente:
Día
- ¿Faltó desarrollar algunos aspectos en su resumen?
#1
- ¿Qué observaciones les hicieron?
- ¿Existen partes del resumen que pueden ser mejoradas? ¿Cuáles?
 Hacer nuevas anotaciones sobre los cambios que pueden hacer a su trabajo con el fin
de perfeccionarlo.
Sesión 10. Apliquemos sugerencias.
 Retomar la lista de cotejo que llenó el otro compañero o equipo y reescriban su
resumen, realizando las adecuaciones necesarias para conformar la versión final de su
trabajo.
 Observar y leer el ejemplo de resumen que aparece en el recuadro azul de la página
Día
108 de su libro de Español.
#2
 Comentar las siguientes cuestiones:
- ¿Hicieron otros cambios que ustedes consideraron pertinentes?
- ¿Su resumen está listo para presentarlo a todo el grupo?
 Escribir en limpio su texto final, en el formato de la actividad “Resumen de un
acontecimiento histórico” del Cuadernillo de Ejercicios.
Día Sesión 11. Integremos.
#3  Integrar los resúmenes que se elaboraron en el grupo, dándoles un orden cronológico
dependiendo del hecho históricos
tít
 Acordar el orden de los participantes para presentar sus producciones en voz alta. Si es
por equipos, deben elegir a un integrante para realizar la lectura de su resumen final.
 Comentar al término de la presentación, qué les pareció el trabajo realizado, las
dificultades que enfrentaron y para qué les pueden servir esos resúmenes.
 Dibujar en hojas blancas, imágenes relacionadas con sus textos y añadirlas a los
resúmenes. El fin es conformar un libro de Historia para sumarlo a la Biblioteca de Aula.
Sesión 12. Diseñemos.
 Escribir recomendaciones para invitar a la lectura de la compilación de resúmenes que
realizaron en la presente secuencia.
 Determinar y diseñar una estrategia para dar a conocer el libro de Historia que crearon,
Día con el propósito de que otros puedan consultarlo. Algunas opciones pueden ser:
#4 - Hacer una exposición de libros durante el recreo, visitar otros grupos para darlo a
conocer, organizar un café literario, entre otras que propongan.
 Llevar a cabo la autoevaluación de la secuencia, contestando la tabla de la página 110
de su libro de Español y al terminar, compartirla con un compañero para analizar sobre
cómo pueden enriquecer el trabajo hecho.
Sesión 13. Tiempo de leer. Huellas y palabras.
 Leer la información de la página 111 de su libro de Español, acerca de los cambios en
los objetos a través del paso del tiempo, específicamente aplicado a los zapatos.
 Plantear una situación imaginaria acerca de hacer una exposición de zapatos a un grupo
de inversionistas y pensar en todos los tipos de calzado que conocen.
Día  Comentar que en muchos cuentos se habla sobre zapatos especiales con funciones
#5 mágicas; por ejemplo, las zapatillas de la Cenicienta, las botas de “El gato con botas”,
los zapatos rojos de Dorothy en el Mago de Oz, etc.
- Preguntarles sobre qué otro tipo de zapatos peculiares de cuentos conocen.
 Leer la información sobre lo que es una exposición y realizar las actividades del último
punto de la página 111 de su libro de Español, acerca de llevar a cabo una presentación
sobre un determina tipo de calzado.
Actividades del libro de Español Cuarto grado.
tít
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
Lectura y escucha de
ÁMBITO LITERATURA SOCIAL DE
poemas y canciones.
BLOQUE 2
LENGUAJE
SECUENCIA 7. Poemas y emociones.
Lee y comparte poemas de diferentes autores.
 Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa
representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué sentimiento comparte).
 Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
 Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases, palabras,
sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer en voz alta y recitar
poemas.
 Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de rimas al final de
estos pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
 Compara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
 Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando
aspectos de su musicalidad.
ACTIVIDADES
casa.
Sesión 1. Comencemos.
 Cerrar los ojos y pensar en el sol. Luego comentar:
- ¿Qué sienten cuando hay sol?
- ¿Les gusta más el sol o la luna?
- ¿Qué cosas pueden hacer cuando hay sol?
 Escuchar la lectura en voz alta que el maestro realiza del poema “El sol de Monterrey”,
el cual aparece en la página 112 de su libro de Español.
- Identificar las pausas y la intensidad que le dé a algunas palabras o frases.
 Leen el fragmento de la página anterior tomando en cuenta lo escuchado en la lectura
Día
de su maestro.
#1
 Dibujan en su cuaderno lo que hayan imaginado con la lectura del poema; tratando de
plasmar las emociones que les despertó.
 Responder los cuestionamientos de la página 113 de su libro de Español.
 Compartir sus dibujos y comentar las respuestas dadas a las preguntas de la actividad
anterior.
 Realizar la actividad “Sentimientos que tratan los poemas” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Elegir dos o tres poemas que les gusten, para trabajar con ellos a lo largo de la
secuencia de estudio. Buscar en libros, internet o con sus familiares.
Día Sesión 2. Tiempo de leer. Los derechos de autor y el plagio.
#2  Leer la situación que se narra en la página 114 de su libro de Español, acerca de dos
niños que quieren compartir un libro que tiene derechos de autor y comentar las
siguientes preguntas:
tít
- ¿Qué creen que signifique eso?
- ¿Pueden compartir el libro con sus amigos? ¿Qué piensan al respecto?
 Platicar acerca de la abreviatura CC y cuestionarles sobre si saben qué significa.
 Explicar el concepto de derechos de autor y el significado de la abreviatura CC, que
vienen en su libro de texto página 114.
 Responder los cuestionamientos de la última actividad de la página 114 de su libro.
Sesiones 3 y 4. ¿Me figuro?
 Leer en coro el segundo fragmento del poema “El sol de Monterrey” que se encuentra
en la página 115 de su libro de Español.
 Comentar sobre algunas de las expresiones que aparecen en el poema:
- ¿Las naranjas pueden arder como ascuas (trozos de carbón que brillan sin dar llama)?
Día - ¿Es posible que un pavo real sea pariente del sol?
#3 - ¿Qué crees que quiso decir el autor al usar esas expresiones en el poema?
 Explicar qué es el sentido figurado como una característica del lenguaje de los poemas
y anotar en su cuaderno la definición que viene en el último párrafo de la página 115.
 Observar el video “Elementos mágicos y no tan mágicos en los poemas: Sentido literal y
figurado”. Disponible en: https://youtu.be/fCnQItvDTMs
 Realizar la actividad “El poema” del Cuadernillo de Ejercicios.
Sesiones 3 y 4. ¿Me figuro?
 Hacer una lectura de los poemas que eligieron para trabajar durante la secuencia y que
consiguieron desde la sesión 1.
- Identificar en qué partes se hacen comparaciones entre una cosa y otra; subrayarlas.
- Poner atención a las palabras que refieren a cosas que adquieren cualidades humanas y
encerrarlas.
 Registrar en el cuaderno las observaciones hechas al contenido de sus poemas y anotar
las partes del texto donde aparecen. Observar el ejemplo de la página 116 del libro de
Español con el poema “A la noche del 15 de septiembre de 1810”.
Día  Leer en voz alta los versos del poema anterior donde se hace uso del sentido figurado,
#4 pero modificando la velocidad de la lectura y la modulación de la voz, para demostrar
las emociones que estos cambios les provocan.
- Por ejemplo, en una parte triste leen más lento o si les causa alegría, usan voz más alta.
 Comentar lo siguiente a partir de la lectura:
- ¿Qué pasa cuando se ajusta la voz a la emoción que les transmiten los versos leídos?
- ¿Qué ajustes funcionaron mejor para entender el poema?
 Registrar sus conclusiones en el cuaderno, a partir del ejemplo del recuadro de la
página 117 de su libro de Español.
 Realizar la actividad “Sentido figurado en los poemas” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Poemas.
Enlace sugerido.
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