SEMANA 1

ESCUELA PRIMARIA : GUADALUPE Grado 4° GRUPO A PROFESORA: KIMBERLY

VICTORIA CITLALIC FLORES ZATARAIN

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL Exponer un tema de interés
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
PRODUCCIONES Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar.
PARA EL • Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.
DESARROLLO DEL • Notas con la información encontrada para responder cada pregunta
PROYECTO (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es
complementaria).
• Guión o esquema de planificación para la exposición del tema.
• Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante.
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar
información sobre un tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla
criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. Incluye citas textuales y referencias
bibliográficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Emplea el lenguaje
para expresar ideas, emociones y argumentos.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE

ESPERADOS FAVORECEN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Formula preguntas para • Diferencia entre copia y paráfrasis. Emplear el lenguaje para
guiar la búsqueda de • Formas de parafrasear información. comunicarse y como
información e identifica BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN instrumento para aprender
aquella que es repetida, • Elaboración de preguntas para guiar la • Identificar las
Complementaria o búsqueda de información. propiedades del
irrelevante sobre un tema. • Correspondencia entre la forma en que lenguaje en diversas
• Identifica y usa recursos está redactada una pregunta y el tipo de situaciones
para mantener la cohesión y información que le da respuesta. comunicativas
coherencia al escribir PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO • Analizar la información
párrafos. • Recursos gráficos de los carteles y su y emplear el lenguaje
• Emplea la paráfrasis función como material de apoyo. para la toma de
al exponer un tema. • Correspondencia entre encabezado, decisiones
• Resume información para cuerpo del texto e ilustraciones en textos. • Valorar la diversidad
redactar textos de apoyo CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE lingüística y cultural de
para una exposición. ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA México
• Acentos gráficos en palabras que se usan
PRODUCTO FINAL para preguntar (qué, cómo, cuándo,
Exposición del tema dónde).
investigado
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e inicio de
oración.
• Ortografía de palabras de la misma familia
léxica.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS
• Sustitución léxica (uso de pronombres,
sinónimos y antónimos).
• Estrategias de cohesión: uso de
pronombres y de nexos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

El profesor guiará una charla en la que los niños hablen de aquellas cosas que les
INICIO gustan y les interesan (animales, deportes, caricaturas, etc.), de modo que identifiquen a
compañeros con intereses comunes. Se organizarán en equipos de tres estudiantes.
Por equipos redactan preguntas que les gustaría contestar, respecto al tema que les
interesa. Al finalizar las comparten con sus compañeros de grupo, si es necesario
modificarán las preguntas, las ampliarán o especificarán.
Cuando las preguntas para investigar ya estén bien definidas, los niños procederán a
identificar libros en los que puedan encontrar información útil y específica y elaborarán
DESARROLLO
una lista con los datos de las fuentes y las preguntas que podrían responder con cada
uno de los materiales.
Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal,
divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán dedicarle
este tiempo a la lectura de materiales para la exposición.
Al final de cada lectura el profesor realizará pequeños ejercicios de comprensión lectora,
CIERRE estos pueden ser preguntas abiertas o de opción múltiple; o bien, pedirles a los niños
que realicen un resumen de lo que han leído, entre otras.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 1. Los libreros
2. Suma de productos
3. ¡Lo tengo!
TEMA Números y sistemas de numeración
CONTENIDOS Notación desarrollada de números
naturales y decimales. Valor posicional de
las cifras de un número.
INTENCIONES Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de los números al
DIDÁCTICAS resolver problemas.
COMPETENCIAS ● Resolver problemas de manera autónoma
QUE SE ● Comunicar información matemática
FAVORECEN ● Validar procedimientos y resultados
● Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Harán la siguiente consignas de la lección “Los librero”:
En parejas, resolverán los problemas.
1.El tío de Sebastián quiere comprar uno de estos libreros de las páginas 10 y 11.
● ¿Cuál de los tres libreros tiene más descuento?
● Por la información de los carteles sabemos que el costo se puede cubrir en
pagos semanales. ¿Cuántos pagos semanales tendría que hacer el tío de
Sebastián para comprar el librero modelo 15A? ¿De cuánto sería el último
pago?
INICIO
● ¿Con cuál de los tres libreros tendría que hacer más pagos semanales?
2.Al hacer cuentas, el tío de Sebastián vio que podía pagar el librero en menos
tiempo si cada semana pagaba lo equivalente a dos, tres o hasta cuatro pagos
juntos. ¿A qué librero corresponde cada forma de pago que hizo el tío de
Sebastián?
● En la página 12 se muestran las cuentas que hizo el tío de Sebastián;
anotarán los números que hacen falta para completar cada cálculo y
resolverán el problema 3 de la misma página, para completar la consigna
En equipos, resolverán la consigna de la lección “Suma de productos”. Se darán
estas instrucciones:
● Leerán con atención y resolverán el problema 1.
● En los recuadros de la página 14, buscarán la operación para resolver el
DESARROLLO
problema 1 y obtendrán el resultado.
● Verificarán que el resultado del problema y de la operación elegida sean
iguales.
● Harán lo mismo con los demás problemas.
CIERRE En la siguiente consigna, jugarán con tres compañeros a ¡Lo tengo!
Utilizarán el decaedro y las tarjetas de tu material recortable (páginas 251-253).
Luego se darán estas instrucciones.
● Pongan las tarjetas con el número hacia abajo y revuélvanlas. Cada jugador
toma dos y las coloca hacia arriba, de manera que todos las vean.
● Por turnos, cada jugador tira el decaedro y revisa si el número que cayó le sirve
para armar uno o los dos números de sus tarjetas.
● Si el número se puede usar, el jugador decide por cuál potencia de 10
necesita multiplicarlo y escribe la o las multiplicaciones
correspondientes para ir armando su o sus números.
● Si el jugador se equivoca al escribir las multiplicaciones, pierde su turno.
● El primer jugador que logre armar los números de las dos tarjetas es el ganador.
 CIENCIAS NATURALES
¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y
TEMA
la vacunación
¿Cómo mejoro mi alimentación?
• Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
• Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación
CONTENIDOS personal.
• Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una
proporción adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y
contaminantes que afectan la salud.
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
PROPÓSITOS
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien
ESPERADOS Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
SE FAVORECEN la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la
relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la
nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Por equipos, los alumnos elaborarán organizadores gráficos como mapas mentales, conceptuales,
esquemas, etcétera, en los que mostrarán las relaciones que se establecen entre las funciones de nutrición
y los aparatos digestivo y respiratorio.
Cada equipo mostrará el o los organizadores que han elaborado y el resto de los alumnos realizarán
comentarios sobre el trabajo de sus compañeros, si faltó o no información, si los recursos gráficos que
utilizaron son o no los adecuados, etc.
Los niños, guiados por el profesor llegarán a conclusiones a través de una charla respecto a las relaciones
entre los hábitos alimenticios con los aparatos digestivo y respiratorio.

GEOGRAFÍA
TEMA México a través de los mapas y sus paisajes
EJE Espacio geográfico y mapas
• Localización del territorio nacional en mapas del mundo.
CONTENIDOS • Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas.
• Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
PROPOSITOS
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
APRENDIZAJES Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de
ESPERADOS México.
COMPETENCIAS QUE
Manejo de información geográfica
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El profesor mostrará el globo terráqueo a los alumnos y en él tendrán que ubicar a México. Localizarán:
• El nombre del continente al que pertenece México.
• En qué parte se localiza
• Qué países se localizan al norte y al sur de nuestro país.
• Con que limita nuestro país al este y al oeste
• ¿Podrán localizar Oaxaca en el globo terráqueo?
Analizarán la imagen que corresponde al rio Bravo y a las ciudades de Nuevo Laredo, México y Laredo,
Texas y responderán en parejas:
• ¿Qué países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común?
• ¿Qué importancia tienen el rio para ambos países?
Anotarán las diferencias entre las ciudades y poblados que están en ambos lados de la frontera.
También se mostrarán algunos mapas de México. En ellos, identificarán los límites del territorio nacional y
considerarán que las islas forman parte del territorio. Después, responderán las siguientes preguntas:
• ¿Qué islas se observan en los mapas?
• ¿Qué litoral es más grande?
• ¿Qué entidades tienen litoral?
• ¿Qué diferencias observan entre el litoral?

HISTORIA
TEMA Poblamiento de América al inicio de la agricultura
Panorama del periodo
CONTENIDOS Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la
agricultura. Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
PROPÓSITO temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
APRENDIZAJE Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura
ESPERADO utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
COMPETENCIAS QUE Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información
SE FAVORECEN histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Indicaremos esta secuencia analizando la información de la página 12 de su libro.

Observarán la imagen rupestre de la página 14 de su libro y contestarán las siguientes preguntas:
¿Cómo son las personas y los animales de la pintura?
¿Con qué recursos creen que se elaboraron las pinturas?
¿Cómo creen que era la vida diaria de las personas?
Dibujarán en sus cuadernos, una pintura similar a la analizada en esta página de su libro.
Realizarán un resumen de las palabras siguientes:
• Aridoámerica
• Oasisamérica
• Mesoamérica
En la siguiente clase, entregarán los resultados de su investigación.
Después de observar la línea del tiempo y el mapa histórico de la página 16 de su libro, responderán las
siguientes preguntas:
• ¿En qué época finalizaron los glaciares?
• ¿Cuándo se creó la agricultura?
• ¿Cuándo se fundaron las primeras aldeas?
De acuerdo con el mapa: ¿Qué regiones del mundo se encontraban congeladas?

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal
Díselo a quien más confianza le tengas
En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y
CONTENIDOS necesidades experimento. Qué hago cuando identifico algún problema en mi
cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo dar
información sobre mi persona.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE Conocimiento y cuidado de sí mismo
SE FAVORECEN Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
PROPÓSITOS
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES SECUENCIA DIDACTICA

ESPERADOS El profesor iniciará una reflexión con sus alumnos a cerca de la importancia que
tienen los cinco sentidos para las personas. En algún momento de la reflexión el
• Distingue en qué docente podrá preguntar a los niños ¿qué pasaría si a ellos les faltara alguna
personas puede extremidad o alguno de los sentidos? Los niños comenzarán una lluvia de ideas
confiar para que el profesor deberá escribir en el pizarrón.
proporcionar El docente procederá a hacer las siguientes actividades grupales:
información sobre sí Los niños deberán formarse en filas, todos viendo hacia un mismo lado y se
mismo. taparán los ojos con un paliacate (que el profesor tiene que pedir con
• Aprecia sus anterioridad). El docente comenzará a dar algunas instrucciones, por ejemplo:
capacidades y Todos un paso al frente. Todos media vuelta a la derecha. Todos dos pasos
cualidades al atrás. Todos den una vuelta completa en su lugar, Etcétera.
relacionarse con otras Al finalizar de dar instrucciones, el profesor observará que la mayoría de los
personas. niños quedan acomodados de diferente manera, esto es porque, debido a que
• Reconoce su derecho tienen los ojos cerrados, pierden el sentido de la ubicación.
a ser protegido contra Otra actividad que el profesor puede emplear es:
cualquier forma de De la misma manera, con los ojos vendados, el profesor asigna el nombre de
maltrato, abuso o algunos animales a los niños, es importante que un animal se repita por lo
explotación. menos 5 veces y que mientras dice el nombre del animal a los niños, los otros
• Reconoce situaciones no escuchen.
de riesgo y utiliza Ya que cada niño tiene el nombre de un animal, a la señal del profesor, los
medidas para el niños comenzarán a hacer el ruido que su animal hace, de tal manera que se
cuidado de su salud e encuentren por grupos de animales utilizando únicamente el oído.
integridad personal. Los niños realizarán una reflexión sobre las personas que asisten a su escuela y
que tienen alguna discapacidad, ¿de qué manera pueden ayudarlos para evitar
que sufran accidentes? Y también,
¿Qué pueden hacer ellos mismos para evitar que sufran accidentes y alguna de
sus capacidades quede limitada?
Los alumnos elaborarán algunos carteles en los que mencionen medidas de
seguridad para evitar accidentes dentro del espacio escolar.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el
apoyo que me brindan otras personas
Español
Informándonos para estar sanos.
Consultar trípticos, carteles, folletos, información radiofónica y televisiva sobre los servicios de salud de la
localidad. Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Entrevistar a personas
que laboran en instituciones de salud.
Matemáticas
Preguntando y calculando
Indagar los diversos hábitos y preferencias que tiene la comunidad escolar: alimentos preferidos, tiempo
dedicado a ver televisión, práctica de deportes y otras aficiones. Identificar las tendencias a partir de
gráficas.
Ciencias Naturales
Cuidar y disfrutar nuestra salud
¿Cuándo vamos al médico? ¿Tenemos nuestras vacunas completas? ¿Qué servicios de salud existen en
la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria.
Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.
Geografía
Los servicios de salud.
Investigar qué instituciones brindan servicios de salud en México. Consultar información sobre la población
del país por grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qué sector de la sociedad se requieren
mayores servicios de salud.
Historia
El cuidado de la salud en otros tiempos
Buscar información e imágenes en el libro de texto para imaginar cómo satisfacían sus necesidades
básicas los primeros grupos humanos.
Educación Física
Actividad física y salud.
Participar en actividades físicas acordes con su edad y valorar su importancia para preservar la salud.