HISTORIA Segunda Prueba de Progreso (1° Medio)

Nelly Arenas fernández
Profesora Diferencial
LICEO TECNICO PROFESIONAL ANTONIO VARAS DE LA BARRA
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
Asignatura o Módulo Nivel

1 medio
HISTORIA
Título Subtitulo
Unidad 2 Progreso, industrialización y crisis:
conformación e impactos del nuevo orden
2 ° Prueba de progreso
contemporáneo en Chile y el mundo
OA/ Aprendizaje Esperado

OA 18: Analizar las principales transformaciones de la sociedad en el cambio de siglo, considerando
los factores que originaron la cuestión social y sus características, la emergencia de nuevas
demandas de los sectores populares y las nuevas formas de lucha obrera, la transformación
ideológica de los partidos políticos, y el creciente protagonismo de los sectores medios.
Indicadores o Criterios de evaluación

1.- Caracterizar la consolidación de la República en Chile, considerando la defensa del territorio nacional, el voto
censitario, la institucionalización del debate político (por ejemplo, la estructuración del sistema de partidos, la
discusión parlamentaria, la prensa política, etc.) y la persistencia de conflictos como la crítica al centralismo y el
debate sobre las atribuciones del Ejecutivo y del Legislativo.
2.- Reconocer que el siglo XIX latinoamericano y europeo está marcado por la idea de progreso indefinido, que
se manifestó en aspectos como el desarrollo científico y tecnológico, el dominio de la naturaleza, el positivismo y
el optimismo histórico, entre otros.
3.- Caracterizar el proceso de industrialización y analizar sus efectos sobre la economía, la población y el
territorio, considerando la expansión del trabajo asalariado, las transformaciones en los modos de producción, el
surgimiento del proletariado y la consolidación de la burguesía, el desarrollo de la ciudad contemporánea (por
ejemplo, expansión urbana, explosión demográfica, marginalidad) y la revolución del transporte y de las
comunicaciones
OA habilidades
Pensamiento temporal y espacial OA a, b, c, d, e / Análisis y trabajo con fuentes de información OA f, g, h, i /
Pensamiento crítico OA j / Comunicación OA k, l, m.
Objetivo de la Actividad
Reconocer los avances en el currículo priorizado de 1 medio con los OA/ Aprendizaje N°18
DESARROLLO
Información para desarrollar el aprendizaje o donde buscarla (Textos, páginas web, etc.)
Las indicaciones del desarrollo de la actividad, paso a paso, incluyendo tiempo, fechas y plazos)
La actividad en la cual es el estudiante deba aplicar el conocimiento y/o habilidad
Buscar :texto del estudiante pagina 68-158
Las instrucciones :están en la prueba de progreso
Tiempo :dos clases
Fecha de entrega : lunes 10 agosto
“IMPORTANTE”:
- NO OLVIDES ESCRIBIR TU NOMBRE, APELLIDO, CURSO Y FECHA.
- NO OLVIDES RESPONDER LAS PREGUNTAS DEL CIRRE DE LA CLASE YA QUE ME AYUDARÁN A REVISAR TU
PROGRESO.
2
LICEO ANTONIO VARAS DE LA BARRA Prof. Jonathan Becerra

Depto. Historia, Geografía y Cs. Sociales.
1° Medios
Guía pedagógica N° 17 primero medio 2020 prueba de progreso
Nombre: _________________________Fecha:_________Curso:1º_____Nota:_________
OBJETIVO: Reconocer los avances en el currículo priorizado de 1 medio con los OA/
Aprendizaje N°18
I. Ítem de selección múltiple. Lee atentamente y encierre en un círculo la alternativa correcta de acuerdo
a lo planteado en cada pregunta.
1. Este término surgió en Europa a mediados del siglo XIX para hacer referencia al conjunto de
problemas que afectaron a los sectores populares de la sociedad:
a) El liberalismo
b) La cuestión social
c) El anarquismo
d) El socialismo
2. Grupo integrado por empleados de tiendas, empleados públicos, oficiales del ejército, técnicos y
artesanos calificados. Debido a los avances en la educación un importante número de profesionales se
integró a este sector
a) Clase alta
b) Clase media
c) Clase baja campesina
d) Clase oligarca
3. La falta de leyes laborales provocaba la explotación de los obreros por medio de jornadas laborales
extensas, sin días de descanso y salarios bajos, entre otros problemas.
a) Migración campo-ciudad
b) Explosivo proceso de urbanización
c) Inexistencia de regulaciones laborales
d) La cuestión social.
4. ¿Qué consecuencias tuvo para Chile la Guerra del Pacífico?
a) La exportación de trigo y cebada.

b) La obtención de las riquezas del salitre.
c) La colonización de los territorios del sur.
d) La crisis entre el Ejecutivo y el Legislativo.
5. En relación a la participación chilena en la extracción de salitre es posible establecer que:
a) Mantuvo una alianza con Perú.

b) Con el paso del tiempo disminuyó.
c) Fue aumentando progresivamente.
d) Cedió su participación a los ingleses.
3
6. La incorporación de la Araucanía y la colonización del sur de Chile, ayudaron
a) Aumentar el desarrollo de la técnica de cultivo.

b) Aumentar el territorio cultivable
c) Entregar tierras nuevas al pueblo mapuche
d) Reconocer la ayuda del pueblo alemán a Chile.
7. esta corriente creía en los principios de justicia social y de convivencia armónica entre las distintas
clases sociales para resolver los problemas de la época:
a) El liberalismo
b) La cuestión social
c) El anarquismo
d) El social cristianismo
8. La explotación del salitre requería de gran cantidad de mano de obra. Por tal motivo, miles de
chilenos provenientes del Norte Chico y de las zonas rurales del centro del país se trasladaron al norte
salitrero con el principal objetivo de
a) buscar mejores espacios donde establecerse
b) hacerse propietarios de la tierra
c) conseguir mejores condiciones de vida
d) ejercer soberanía en el norte
9. Organización fundada por miembros del Partido Conservador que ofrecía iniciativas sociales, tales
como escuelas para los obreros y sus hijos, centros de recreación familiar, cursos de capacitación
talleres para perfeccionar a los trabajadores.
a) Las sociedades de socorros mutuos

b) Las mancomunales
c) Las sociedades de resistencia
d) Círculos de obreros católicos.
10. Integrada por los comerciantes y empresarios ligados a la minería, a la industria y a la actividad
financiera, ellos se unieron a la aristocracia terrateniente (dueños de la tierra)
a) Clase alta oligarca

b) Clase media
c) Clase baja campesina
d) Clase media baja
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II. Lectura comprensiva. Lea atentamente y luego responda encerrando en un círculo la respuesta
correcta. ( puntos)
Texto 1
Sobre las creencias retrógradas se ha elevado la administración actual, y el carácter progresista que dice tener
no lo vemos. La inmortalidad de un gobierno en la historia de un pueblo consiste en comprender la idea
culminante que el siglo le presenta para su realización y realizarla. Entre nosotros, la idea culminante, como
herederos de la revolución, es completarla. Completar la revolución es apoyar la democracia en el espíritu y la
tierra, en la educación y la propiedad. Esta obra es la destrucción de la síntesis autoritaria del pasado.
Francisco Bilbao. Sociabilidad chilena, junio de 1844. (Adaptación)
11. Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones representa una crítica al gobierno de la época?
a) Los liberales quieren establecer un sistema democrático.

b) Los gobiernos conservadores se basan en ideas anticuadas.
c) Para gobernar es necesario que la población se revolucione.
d) El gobierno trata de destruir el sistema autoritario establecido.
Texto 2
Dueño del salitre, Chile podía escoger entre su explotación por el Estado, por capitales chilenos o por
empresas extranjeras. El país optó por una última fórmula a cambio de una renta anual que se convirtió en la
principal fuente de entradas del Fisco. En 1878 el capital peruano-chileno representaba el 67% de la industria
del salitre. En 1901 la participación chilena se había reducido al 15%, correspondiendo el 85% restante a
capital europeo, sobre todo inglés.
Edgardo Boeninger. Democracia en Chile. Lecciones para la gobernabilidad. Santiago: Andrés Bello, 1998.
(Fragmento)
12. ¿Cuál fue el rol del Estado en la economía del salitre?
a) Encargarse de la extracción del mineral.

b) Fiscalizar a las empresas que extraían salitre.
c) Recibir ingresos fiscales gracias a los impuestos.
d) Entregar los derechos de explotación solo a extranjeros
Texto 3
Cómo es posible que siendo el obrero el que saca de la tierra las más grandes riquezas, sea tan pobre y miserable que
muchas veces no tiene un pan para sus hijos?
Carta de Luis Emilio Recabarren. En Sergio Grez, La “cuestión social” en Chile. Ideas y debates precursores:
1804-1902. Santiago: Dibam, 1995. (Adaptación)
13. ¿A qué fenómeno hace alusión el texto?
a) La vida de la aristocracia.
b) La vida en la pampa salitrera.
c) La vida de los sectores medios.
d) La vida de los sectores populares
5
“Es característico, un largo callejón que se adentra en una manzana; cuartos oscuros, mal olientes, llenos de
mugre y de trastos a ambos lados; a lo largo del callejón, la infaltable acequia descubierta con agua estancada
y pestilente; ropa de lavanderas colgando; chiquillos revolcándose en el barro; perros, gatos; aire irrespirable;
mucha miseria, pero pocas llaves de agua potable, ningún baño… esto es aproximadamente un conventillo
santiaguino. En ellos viven y mueren los trabajadores. ¿Cómo es posible que todavía existan estos antros en la
capital? ¿Es que no hay dinero para dotar al pueblo de viviendas sanas, baratas, higiénicas?”
14- ¿A qué tipo de construcciones se está refiriendo el texto?

a) Casas de remolienda.
b) Condominios.
c) Conventillos.
d) Cites.
e) Blocks
Cierre: Monitorear el proceso de desarrollo para incorporar Autoevaluación y Meta cognición, incluyendo al
menos 3 preguntas y/o lista de cotejo.
Ahora revisemos, cuéntame:
1.- ¿Qué aprendiste hoy?

6
2.- ¿Cómo lo aprendiste?
3.- ¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
4.- ¿Cómo evaluarías tu desempeño en esta actividad? Marca con una X la respuesta que mejor te
represente para esta pregunta.
MUY LOGRADO LOGRADO MEDIANAMENTE SEMI LOGRADO NO LOGRADO

LOGRADO CON BASTANTE
DIFICULTAD
Una vez terminado enviar al correo de tu profesor de asignatura

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4. ¿Qué consecuencias tuvo para Chile la Guerra del Pacífico?

a) La exportación de trigo y cebada.

5. En relación a la participación chilena en la extracción de salitre es posible establecer que:

a) Mantuvo una alianza con Perú.

6. La incorporación de la Araucanía y la colonización del sur de Chile, ayudaron

a) Aumentar el desarrollo de la técnica de cultivo.

a) Las sociedades de socorros mutuos

a) Clase alta oligarca

a) Los liberales quieren establecer un sistema democrático.

12. ¿Cuál fue el rol del Estado en la economía del salitre?

a) Encargarse de la extracción del mineral.

13. ¿A qué fenómeno hace alusión el texto?

14- ¿A qué tipo de construcciones se está refiriendo el texto?

Ahora revisemos, cuéntame:

1.- ¿Qué aprendiste hoy?

2.- ¿Cómo lo aprendiste?

3.- ¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?

MUY LOGRADO LOGRADO MEDIANAMENTE SEMI LOGRADO NO LOGRADO

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