PLANIFICACIÓN DIAGNOSTICO

Grado: 1° A y B
Área: Lengua
Responsable: Florencia Cruz
Fecha: desde: 02/03/22 hasta 20/03/22

Objetivos:
Lengua
Expresar sus ideas oralmente utilizando un lenguaje claro y fluido.
Participar en conversaciones dirigidas respetando los turnos de habla.
Comprender consignas orales simples.
Renarrar oralmente un cuento respetando sus momentos
Comprender sencillos textos escuchados.
Reconocer el uso de la lectura y escritura como instrumento de la comunicación.
Distinguir entre imágenes y texto escrito.
Escribir el nombre propio
Identificar las vocales estableciendo relación entre fonema y grafema.
Escribir palabras de acuerdo a su nivel de conceptualización.

Ciencias Sociales y Ed. para la convivencia.

Identificar el Escudo Nacional como un símbolo patrio.
Manifestar hábitos de orden y disciplina en el actuar cotidiano.
Respetar las normas de convivencia establecidas dentro y fuera del grado.

Saberes:
Lengua
Practica de conversaciones respetando turnos de intercambio.
Presentación oral breve con soporte gráfico.
Escucha atenta de la lectura oral de los demás
Recuperación de información de fuente oral.
Renarración y exposición oral.
Identificación de información explicita.
Practica sostenida de la lectura en el aula.
Reconocimiento y escritura de su nombre.
Reconocimiento y reproducción de las vocales en distintos ordenes
 Escritura de palabras.

Ciencias Sociales y Ed. para la convivencia.

Reconocimiento del espacio escolar con todas sus dimensiones
Participación en la evaluación grupal de las normas de convivencia áulicas
acordadas.
Conocimiento y valoración de los símbolos patrios.

Actividades
Miércoles 02 – 03- 22
Lengua
 Recepción de los niños.

 Presentación de la docente y de los niños.

 Entregar y colocar de distintivos con los nombres docente y alumnos.

 Conversación dirigida sobre el jardín, quienes eran sus maestras, etc.

 Invitar a los niños a recorrer el colegio para conocer los diferentes espacios, aulas,

baños, cocina, etc. y el personal que encontramos en cada uno de ellos.

 En el playón sentarnos en ronda, dirán a sus compañeros sus nombres.

 Dibujar con tizas su pie y escribir dentro del mismo su nombre.

 Conversar que ese día dieron su primer paso en la escuela primaria y que juntos

recorreremos este año aprendiendo muchas cosas nuevas.

 Entregar una silueta de un pie (su primer paso) para que escriban su nombre.

 Pegar cada silueta en un afiche como el siguiente:

CAMINAMOS JUNTOS
EN PRIMERO

¡BIENVENIDOS!
EN EL CUADERNO
 CAMINAMOS JUNTOS EN PRIMERO

Jueves 03 – 03- 22
Lengua
 Se invitará a los alumnos observar la siguiente lámina y se indagará que observan

en la misma.

 Se los invitará a contar oralmente a cada uno un poquito de su vida (nombre

completo, edad, gustos y preferencias y como está formada su familia). Iniciará la

Seño a modo de ejemplo.

EN EL CUADERNO

Nos presentamos
Viernes 04 – 03- 22
Lengua
 Escuchar atentamente el siguiente texto leído por la docente.

El árbol mágico

Hace mucho mucho tiempo, una niña llamada Ana paseaba por un prado en cuyo centro

encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo

verás.

Ana trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, supercalifragilisticoespialidoso, tan

– ta – ta- chán, y muchas otras, pero nada.

Rendida, se tiró suplicante, diciendo: “¡¡por favor, arbolito!!”, y entonces, se abrió una gran

puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: “sigue haciendo magia”. Entonces

la niña dijo; ¡¡Gracias, arbolito!!, y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino

hacia una gran montaña de juguetes y chocolates.

Ana pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso

se dice siempre que “por favor” y “gracias”, son palabras mágicas.

 Conversar sobre el texto escuchado indagando personaje y los hechos ocurridos en

el mismo, palabras mágicas.

 Observar los banderines con palabras mágicas pegados en el grado.

 Leer (docente) las palabras mágicas de cada banderín.

  Conversar sobre la importancia de las mismas y cuando debemos emplearlas.

 Entregar a cada niño un arbolito y proponer a los niños escribir las palabras mágicas

que más le gustaron.

 Pegar el arbolito en el cuaderno.

EN EL CUADERNO

PALABRAS MÁGICAS

1- Escuchamos el cuento “El árbol mágico”.

2- Completamos el arbolito.

Lunes 07 – 03- 22
Lengua
 Presentar a los niños unas fichas gráficas con acciones que debemos hacer y no

debemos hacer para una mejor convivencia

  Preguntar que observan en cada una de ellas, si debemos o no hacer eso en la

escuela y en el grado y el por qué.

 Conversación dirigida sobre la importancia de cumplir con las normas de

convivencia.

 Trabajar con una copia rodeando lo que si podemos hacer.

EN EL CUADERNO

Normas de convivencia

Rodeo lo que puedo hacer

Martes 08 – 03- 22
Lengua
 Observar los diferentes carteles que decoran el grado.

 Preguntar ¿cuáles sirven para leer y cuáles no? ¿por qué?

  Anticipar el contenido de dichos portadores de textos ¿Qué dicen? o ¿qué creen

ellos que dicen?

 Leer (docente) cada cartel que los niños hayan anticipado.

 Diferenciar los números de letras.

 Trabajar con una copia encerrando lo que sirve para leer.

EN EL CUADERNO

Sirven para leer

María 25 Pepa 10

SOL

PERA

TERO Si FOCA

45 PELOTA 587 PAPÁ

Miércoles 09 – 03- 14
Lengua
  Recordar con los niños el cuento leído, específicamente el nombre del personaje

Ana.

 Presentar el nombre de Ana en una tarjeta y pegar en la pizarra.

 Conversar que al igual que Ana cada uno de nosotros posee un nombre. Presentar

el cartel con el nombre de la Seño y comparar con el nombre anteriormente

presentado.

ANA FLORENCIA

 Indagar que diferencias y similitudes encuentran entre los mismos.

 Cada niño deberá identificar la tarjeta con su nombre de una caja y extraer la

misma.

 Indagar cuales son nombres largos y cortos y explicar el porqué de dicha

característica. Clasificarlos en la pizarra para observar la diferencia.

 Entregar los carteles de cada niño.

 Recortar en revistas las letras de su nombre y pegarlas ordenadamente formando el

nombre en una tira de papel blanco.

 Pegar la tira con el nombre en un afiche separándolos en largos y cortos.

EN EL CUADERNO

Nombres largos y cortos

Armamos afiches de nombres largos y cortos

Observar los nombres pegados y escribir tres ejemplos de nombres cortos y tres

ejemplos de nombres largos.

NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS

…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………

……………………………………………… ……………………………………………………

Jueves 10 – 03- 22
Lengua
 Continuamos trabajando con los carteles con los nombres.

 Solicitar a los niños que observen las tarjetas con los nombres.

 Indagar si todos los nombres se escriben igual, en que se diferencian, como

comienzan los mismos, cuales comienzan y terminan igual.

 Presentamos a los niños el abecedario y le explicamos que todas esas letras vamos

a aprender para poder escribir.

 Invitar a los niños a pegar su nombre en la letra del abecedario con la que inicia el

mismo.

 Copiar en el cuaderno nombres de mis compañeros que empiezan igual que mi

nombre.

EN EL CUADERNO

Nombres que empiezan igual

Copiar

Viernes 11 – 03- 22
Ciencias Sociales
 Conversación dirigida para introducirnos al tema de los símbolos patrios. Si vamos a

ver un partido de futbol de Argentina contra otro país. ¿Qué llevamos para que los

demás sepan que somos argentinos? ¿Por qué será que todas las mañanas
 saludamos a la Bandera? ¿Qué otros símbolos usamos o tenemos los argentinos

para que nos identifiquen? Etc.

 Entregar a los niños la copia con un verso sobre el día del escudo nacional y leer lo

que dice en ella.

 Unir cada imagen de los símbolos patrios con su nombre.

 Observar las imágenes y pintar solamente los símbolos patrios.

EN EL CUADERNO

Día del Escudo Nacional

1- Unir cada símbolo patrio con su nombre.

2- Observo y pinto solo los símbolos patrios.

LUnes 13 – 03- 22
Lengua
 Armar un rompecabezas en forma grupal, observar que se formó (vocales) e indagar

a través de una conversación si las conocen, cual es el sonido de cada una.

 Pensar y nombrar oralmente nombres y objetos que inicien con cada una de las

vocales. La docente escribirá los mismos en la pizarra.

 Presentar el texto “Tarta de vocales” en una lámina.

 Anticipar oralmente a partir del título de que se tratará el mismo.

 Escuchar atentamente la lectura del texto por parte de la docente.

 Conversación dirigida sobre el texto leído. ¿Quiénes son los personajes de esta

historia? ¿Qué querían cocinar? ¿Cómo es el grafema o forma de cada una?

(trazamos en el aire el mismo) ¿Cómo es su sonido? ¿Qué hace cada una en la

tarta?

 Observar los cuadros y pintar los que contengan las vocales.

 Marcar la respuesta correcta a la pregunta: ¿Qué están preparando las vocales?

 Unir con flechas cada vocal con los ingredientes que menciona el texto.

EN EL CUADERNO

Cocinamos con las vocales

Escucho y leo
 Tarta de vocales

La a, callada,

amasa una tarta.

La e, se mete,

le pone merengue.

La i, gentil,

le agrega maní.

La o colocó

dos tazas de arroz.

Y la u, yogur,

ciruela y atún.

A, e, i, o, u,

Esta tarta…

¡te la comes tú!

2- Pintar los cuadros que tengan las vocales del texto.

3- Marcar la opción correcta según el texto leído.

Las vocales están preparando una…

 PAN SOPA TARTA

5- Unir con flechas cada vocal con los ingredientes que menciona el texto.

Martes 14 – 03- 22
Lengua
 Las vocales se mezclaron mientras iban al supermercado a comprar me ayudas a

descubrir donde se encuentra cada una.

 Leer las adivinanzas acompañados de la lectura de la seño y adivinar la respuesta

de la misma.
 HACER UNA ADIVINANZA DE CADA VOCAL COMO MOTIVACIÓN EN LA PIZARRA

 Ubicar las vocales en el abecedario y recordar el fonema de las mismas

 Pensar y nombrar oralmente objetos que comiencen con cada vocal y que terminen

con las mismas.

 Observar las imágenes y escribir la vocal con las que empiezan cada alimento

comprado.

 Encierro cada imagen según lo indicado.

EN EL CUADERNO

De compra con las vocales

Observa la imagen y escribe la vocal con la que empieza.

Encierro el alimento que tiene más A

BANANA AJO UVA

 Encierro el alimento que termina con O.

NARANJA QUESO AJI

 Encierro el alimento que tiene una I.

TORTA TOMATE SANDIA

Miércoles 15 – 03- 22
Lengua
 Jugar con un dado con las vocales, cada niño tirará el dado y deberá decir una palabra

que comience con la vocal que salió.

 Escribir las palabras en el pizarrón. Luego en tarjetas.

 Armar afiches con palabras que inicien con cada una de las vocales.

 Trabajar en una copia el reconocimiento de objetos que inician su nombre con la vocal

indicada.

EN EL CUADERNO

Las vocales al comienzo

ARMAMOS AFICHES

Pintar los dibujos que comienzan con la vocal indica

Jueves 16 – 03- 22
Lengua
 Comentar a los niños que las vocales cuando fueron al supermercado llevaron una

lista de lo que tenían que comprar, pero corrió mucho viento y se volaron las vocales

de la lista. Las ayudamos a completar la misma.

 Completar entre todos las vocales faltantes en cada palabra de una lista en la

pizarra.

 Completar con las vocales otra lista en forma individual.

EN EL CUADERNO

Se volaron las vocales de la lista

Observar la imagen y completar las vocales.

Viernes 17 – 03- 22
Lengua
 Presentar dibujos que comiencen con las vocales, nombrar los mismos, identificar las

vocales que suenan en sus nombres y escribir en la pizarra.

 De la misma manera presentar carteles con palabras para leer junto con la seño y

dibujar lo que dice.

 Escribir nombres de imágenes.

 Leer y unir con los dibujos

 Leer y dibujar

EN EL CUADERNO

A escribir y leer

Escribir los nombres que se borraron

 Leer y unir
 estrella

avión

unicornio

olla

isla

 Leo y dibujo

Lunes 20 – 03- 14
Lengua
Taller de escritura
 Comentar a los niños que las vocales quieren volver a cocinar, pero están indecisa con

lo que desean hacer. Las ayudamos a elegir entre todos.

 Presentar varias imágenes con comidas (sopa, pizza, ensalada, etc). Elegimos entre

todos una.

 Proponer a los niños ayudar a las vocales a armar la lista de ingredientes que deberían

comprar para cocinar lo elegido.

 Escribimos entre todos, la lista en un afiche.

EN EL CUADERNO

Taller de escritura

Ayudamos a las vocales a elegir la comida.

Escribimos en forma grupal la lista de ingredientes a comprar.