EP 25 Ciclo Lectivo 2022 1

Secuencia didáctica prácticas del lenguaje

“Todos tenemos un nombre”

Docentes: Licari Maria del Carmen y Noriega Vanesa 1° C y D

Propósito

 Trabajar el nombre propio como forma de iniciación en la lectura y escritura de otras

palabras.

Objetivos Generales

 Reconocer el nombre propio

 Conocer y cuantificar las letras que componen el nombre.
 Desarrollar competencias que permitan desarrollarse en el futuro en la lectoescritua.
 Reconocer el nombre de los días de la semana y de los meses del año.

Objetivos Lenguaje Oral

 Desarrollar y fortalecer su confianza respecto a sus propias capacidades expresivas

y comunicativas a través del lenguaje oral.
 Apropiarse progresivamente de la palabra como medio de nombrar y significar el
mundo y como vía de expresión de contenidos de su universo personal y social
próximo.
 Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y
verbalizar ideas cada vez más complejas y coherentes.
 Fortalecer su capacidad de expresar y compartir ideas, sentimientos, experiencias,
deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido.

Objetivos Lenguaje Escrito

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  Iniciarse en prácticas de escritura exploratoria que le permitan comprender que la
escritura es lenguaje y que se escribe con diferentes propósitos.
 Interactuar con textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.

Aprendizajes y contenidos

Lenguaje Oral

 Expresión de necesidades, emociones, sentimientos y deseos.

 Designación de personas, animales, objetos familiares, escenas y situaciones del
entorno, como así también presentados en imágenes, dibujos, fotografías.
 Exploración de diversos portadores de texto ( carteles, afiches, etiquetas, revistas,
diarios, etc)

Lenguaje Escrito

 Reconocimiento de las funciones sociales de a lectura y escritura (en situaciones

variadas y asiduas de lectura y escritura)
 Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos y de
fragmentos de textos.
 Frecuentación, exploración e interacción asidua con variados materiales escritos, en
distintos escenarios y circuitos de lectura, con diferentes propósitos.
 Participación en situaciones de revisión colectiva de la escritura (evaluar lo que falta
escribir, detectar inadecuaciones, proponer modificaciones).

Capacidades Fundamentales

Oralidad, lectura y escritura

 Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas,

opiniones, propuestas.
 Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
 Localizar y correlacionar información explícita.

Estrategias Docentes
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  Observación directa e indirecta.
 Anticipación de contenidos.
 Formulación de interrogantes significativos para recuperar los saberes previos.
 Lectura de imágenes.
 Juegos, dramatizaciones.
 Anticipación de contenidos de observación de distintos textos e ilustraciones.
 Generar espacios para el debate y reflexión.
 Promover la participación de los alumnos.

Recursos
 Fotocopias
 Videos
 Revistas
 Letras móviles
 Afiches
 Cartulinas
 Fibrones
 Plasticola
 Canciones
 Cartelera días de la semana y meses del año
 Parlante

Criterios de evaluación

Indicadores Siempre A veces En proceso

Participa activamente en conversaciones áulicas
respetando los turnos para hablar.
Se expresa oralmente con claridad.
Interactúa con distintos textos escritos explorando
indicios y formulando anticipaciones.
Reconoce su nombre propio y las letras que lo
compone.
Cuantifica el número de letras de nombre.

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 Reconoce la inicial de su nombre y establece
relaciones con otras palabras que empiezan igual.
Reconoce que los días de la semana y los meses
también tienen nombre propios.

Secuencia de Actividades

Clase 1
Fecha:

Para introducir a los alumnos en el tema de la secuencia, se les mencionará la

siguiente adivinanza:

“Todo el mundo lo lleva,

Todo el mundo lo tiene,
A todos les dan uno,
Cuando al mundo viene.
¿Qué es?”

Se ayudará a los niños para que puedan descubrir la respuesta: EL NOMBRE.

Luego se invitará a cada uno a decir su nombre es voz alta, la docente también dirá el
suyo.
A continuación, se invitará a los estudiantes a sentarse en ronda para escuchar un
cuento (rotafolio).

Cuento: “Quiero un nombre” – Angélica Satiro

Antes de la lectura

 ¿Qué observan en la tapa?

 ¿De qué creen que se tratará el cuento?
 ¿Por qué estará gritando el niño? ¿Qué le sucederá? ¿Cómo piensan que se
siente?
 ¿Tendrá u nombre? ¿Cómo piensan que se llama?

(Registro de las respuestas en el pizarrón)

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Luego de la lectura

 ¿De que se dio cuenta el niño del cuento? ¿Cómo se sentía?

 ¿Es necesario tener un nombre propio? ¿Por qué?
 ¿Qué nombre de cosas conocen? ¿Y qué nombres de personas? (Escritura
colectiva en el pizarrón)
 ¿Recuerdan los nombres de los familiares del niño? ¿Y de tus familia?
 ¿Qué nombre le podríamos poner a ese nene? (La seño escribe en el pizarrón los
nombres dictados por los alumnos. Luego se hace una votación para seleccionar
uno de ellos para el personaje del cuento. Escritura en el cuaderno)
 ¿Saben quién o quiénes eligieron su nombre? ¿Por qué? (Si desconocen del tema
se les propondrá averiguarlo para la próxima clase) (La docente contará sobre su
nombre: ANA por la abuela materna y ELENA por la abuela paterna)
 ¿Qué creen que significa sus nombres? (Se entregará a cada niño una tarjeta con
su nombre y significado, la cual será leída por la docente)

Clase 2
Fecha:

En este encuentro continuamos trabajando con el nombre propio. Se invita a cada

estudiante a escribir su nombre de manera autónoma, como pueda, en una tarjeta. Luego,
por turno, cada niño pasará a pegar su nombre en un afiche debajo de su fotografía. Una
vez terminado el trabajo, se invitará a los alumnos a observar atentamente el afiche. Se
debatirá al respecto.

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Intervenciones docente

 ¿Todos los nombres son iguales? ¿En qué se diferencian?

 ¿Hay nombres parecidos? ¿Cuáles?
 ¿Cuál es el nombre más corto? ¿Y el más largo? ¿Cómo se dieron cuenta?
 ¿Qué nombres empiezan con la misma letra? ¿Conocen otros nombres que
empiecen igual? ¿Cuáles?

(Entre otros posibles interrogantes que puedan surgir del diálogo)

Seguidamente, se le entregará a cada alumno un sobre con letras sueltas; deberán

ordenarlas para formar su nombre y pegarlas en el cuaderno. Debajo, deberán copiarlo de
manera prolija y respetando el renglón.
Para finalizar, se los invitará a completar la siguiente fotocopia. El trabajo será
guiado por la docente y los niños podrán consultar la cartelera con su nombre en caso de
ser necesario.

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Clase 3
Fecha:

Los nombres de los niños son muy juguetones y traviesos, hoy decidieron
esconderse en el aula de primer grado. ¿Los buscamos? Se invitará a los alumnos a
explorar el salón de clases buscando carteles donde esté escrito su nombre. Ejemplos:
cartel de asistencia, de cumpleaños, registro, listado de alumnos, bancos, etc. Además la
seño colocará tarjetas con los nombres en distintos espacios del aula. Si encuentran el
nombre de otro compañero/a deberán intentar leerlo y avisarle al dueño de ese nombre.
A continuación y para finalizar, se entregará a cada niño una revista, se les
propondrá recortar las letras que conforman su nombre, para luego ordenarlas y pegarlas
en el siguiente cuadro. Ejemplo:

M A L E N A

Clase 4
Fecha:

En esta clase trabajaremos con la inicial del nombre propio. Se les propondrá a los
niños escribir su nombre en una tarjeta y encerrar con un color la primera letra. ¿Qué letra
es? Cada niño, a su turno, contará con qué letra empieza su nombre; pasará al frente y lo
escribirá en el pizarrón encerrando la letra inicial.

Intervención Docente

 ¿Qué nombres empiezan con la misma letra?

 ¿Cuántos nombres comienzan igual?
 ¿Qué otros nombres de personas, animales o cosas empiezan con ese letra?

Luego, se entregará a cada niño una fotocopia con su letra inicial y varias imágenes
de las cuales deberán colorean sólo aquellas que comiencen con la inicial de su nombre.
Ejemplo:

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 Para finalizar, se compartirán los trabajos realizados y se realizarán las correcciones
necesarias en cada caso en caso que se presenten dudas o errores.

Clase 5
Fecha:

En esta clase, se les explicará a los niños que así como ellos tienen un nombre que
los identifica, los días de la semana también. Se indagará al respecto a fin de recuperar
sus saberes previos del tema.

Intervención docente

 ¿Cuántos son los días de la semana? ¿Cómo se llaman? (Se usará de guía la
cartelera del pizarrón y le calendario áulico)
 ¿Qué días de la semana venimos a la escuela? ¿Cuáles no? (Se explicará que
sábado y domingo son fin de semana)
 Observa la cartelera, ¿hay algún día de la semana que comience con la misma letra
de tu nombre? ¿Cuál? (Se registrarán los nombres de los niños)

A continuación, se los invitará a escuchar y aprender la siguiente canción:

https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ

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 Para fortalecer lo trabajado, se propondrá la siguiente actividad, la cuál se realizará
en parejas y tomando de referencia la cartelera del pizarrón con los días de la semana y la
canción aprendida. La docente intervendrá en caso de ser necesario.

RECORTA LOS VAGONES, ORDÉNALOS Y PÉGALOS EN TU CUADERNO

Clase 6
Fecha:

Para comenzar, se repasarán oralmente los días de la semana. Se invitará a los

niños a cantar la canción aprendida sobre el tema.

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 Seguidamente, se les comentará que así como los días de la semana tienen
nombre, los meses también. Se indagará al respecto para recuperar sus saberes previos.

Intervención docente

 ¿Saben cuántos meses tiene un año? ¿Conocen sus nombres?

En este momento, la docente les mostrará la cartelera del pizarrón, les comentará
que un año tiene doce meses y les mencionará cada uno en la medida en que los irá
señalando en la cartelera.
A continuación, se invitará a los niños a escuchar y aprender una canción alusiva a
lo trabajado:
https://www.youtube.com/watch?v=NEyIY1Ufx94

Luego de la canción, la seño invitará a los niños a acercarse a una mesa y observar
las distintas imágenes colocadas.

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 La docente irá contando algunos de los acontecimientos más importantes de cada
mes, y los niños deberán buscar una imagen relacionada y pegarla al lado del mes
correspondiente.
Para terminar, una vez trabajado y aprendido sobre los meses del año, se dialogará
al respecto, tomándose de referencia la cartelera del pizarrón.

Intervenciones docente

 ¿Cuántos meses tiene el año? ¿Cómo se llaman? (Los mencionamos entre todos
de manera oral)
 ¿En qué mes estamos ahora?
 ¿Sabes en qué mes es tu cumpleaños? ¿Alguien más cumple ese mes? (Se
trabajará con la cartelera de cumpleaños)
 ¿Cuántos meses empiezan con la letra M? ¿Cómo se llaman?
 ¿Cuántos meses empiezan con la letra A? ¿Cómo se llaman?
 ¿En qué mes empieza el otoño? ¿Y el invierno?

(Entre otros posibles interrogantes)

Clase 7
Fecha:

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 Para iniciar, la seño invitará a los niños a explorar distintos tipos de calendarios:
grandes, pequeños, donde aparecen todos los meses en la misma página, los que
cada página es un mes, de bolsillo, etc.
Luego, se analizarán de manera colectiva los calendarios y la docente fomentará el
debate mediante interrogantes significativos.

Intervenciones docentes

 ¿En nuestra aula hay un calendario? ¿Para qué lo usan con la seño?
 ¿Qué es un calendario? ¿Para qué piensan que sirve?
 ¿Qué hay dentro de un calendario?
 ¿Por qué hay números grandes y pequeños?
 ¿Por qué hay diferentes páginas?
 ¿Todos los números son iguales?
 ¿Todos los números son del mismo color?
 ¿Por qué algunos son rojos?

A través de todas esas preguntas se pretende hacer que los alumnos y alumnas
reflexionen. Así se consigue que ellos/as sean los protagonistas de su propio aprendizaje,
no se les dice qué tienen que saber, si no que se los guía para que sean ellos mismos los
que descubran las cosas.
Seguidamente, se les entregará un calendario del mes de marzo, y se trabajará
desde la oralidad.

Intervenciones docente

 ¿De qué mes es este calendario? (Encerrar con amarillo el mes)

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  ¿En qué día de la semana empieza este calendario? (Pintarlo de verde)
 ¿Por qué hay números rojos? ¿A qué días corresponden?
 ¿Cuántos días tiene este mes? ¿Qué día termina? (Pintarlo de azul)
 ¿Qué día es hoy? ¿Qué numero? (Pintarlo de naranja)

Otra opción es trabajar con la cartelera de efemérides del mes y pintar las fechas de
aquellas más relevantes.

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