Planificacion 1

Unidad 1
Semana 3
Lunes 15 de marzo, 2021.
Conocimiento Social
Historia
La primera modernización:
La primera ruptura institucional: gobierno del General Latorre.
La revolución lanar y el alambramiento de los campos. La marginación y expulsión del gaucho y
otros pobladores de la campaña.
Propósito: Guiar a los alumnos para conocer las transformaciones que producen los procesos de
modernización y su impacto en la sociedad.
Conocimiento de Lengua
Oralidad
La exposición de temas de estudio con una organización planificada.
Propósito: Propiciar la comunicación oral para compartir información de una manera organizada.
Escritura.
Los modelos de organización de la información: el esquema.
Retomamos lo trabajado en clases anteriores acerca de la primera modernización. Recordamos lo

que han aprendido y entendido hasta el momento sobre el tema.
A continuación, los alumnos que estudiaron para hoy compartirán la información con los demás
compañeros.
¿A qué se le llamó “militarismo”? ¿Por qué se le llamó así? ¿Quién fue Lorenzo Latorre? ¿Qué
características tuvo su período de gobierno? ¿Qué cambios impulsó?
Leemos la ficha ceibal “El militarismo”. Entre todos, seleccionamos ideas principales y elaboramos
un esquema en la pizarra, el cual quedará registrado en el cuaderno de clase.
Volvemos con lo trabajado la semana anterior. Retomamos para realizar la actividad que no dio
tiempo de hacer y la finalizamos.
Conocimiento Matemático.
Magnitudes y Medidas.
El área como medida de superficie. El cálculo del área de superficies planas.
Propósito: Promover el cálculo de áreas de cuadriláteros.
Presentación de la consigna.
Explicación de la misma.
Resolución de manera individual.
Puesta en común y corrección.
Consigna:
¿Cuál es el área de cada uno de estos rectángulos, expresada en cm2 ?
1cm – 12cm
2cm – 6cm
3cm – 4 cm
Tarea: Traer un globo para el viernes
Martes 16 de marzo, 2021.
Conocimiento Matemático
Geometría
Las figuras espaciales.
Poliedros y no poliedros.
Desarrollo plano de cuerpos geométricos.
Propósito: Guiar a los alumnos para realizar una clasificación de cuerpos geométricos y para
producir un desarrollo plano de un cuerpo.
Trabajamos con los cuerpos geométricos de madera.

Realizamos una clasificación teniendo en cuenta sus caras. ¿Cómo los clasificarían? ¿Qué
diferencia hay entre ellos? ¿Por qué los clasificarían así?
Intervención docente: Clasificación de cuerpos geométricos: poliedros y cuerpos redondos. Explicar
por qué se llaman así.
Propuesta para trabajar en clase: como ejemplo.
Tomar uno de los cuerpos geométricos (
Cajas para armar

Para empaquetar 4 pelotitas de ping pong, una empresa decide utilizar unas cajas con esta forma.
Dibujen una plantilla para armar una caja de igual forma que la de la figura.
Al finalizar, puesta en común por equipos. ¿Qué poliedro regular representa la cajita? ¿Qué
propiedades de ese poliedro tuvieron en cuenta para realizar el desarrollo?
Corrección de la actividad.
Conocimiento de la Naturaleza
Astronomía
Las teorías de origen y evolución del Universo
Porpósito: Guiar a los alumnos para comprender las discusiones acerca del origen del universo.
Oralidad
Uso del código: con adecuada dicción y entonación.
Propósito: Promover el uso adecuado del registro según la situación comunicativa.
Escritura.
Propósito: Favorecer la elaboración y uso de esquemas como manera de organizar mucha
información de manera sencilla.
Comenzamos la clase dialogando sobre los mitos egipcios y griegos que habíamos leído en clases
anteriores.
En el transcurso de su historia, los seres humanos se han preguntado sobre qué es y cómo se originó
el Universo.
Las culturas y las religiones han dado diversas respuestas.
Los científicos han propuesto respuestas de sobre cómo se originó el universo. ¿Conocen alguna de
estas propuestas?
Los alumnos que estudiaron para hoy, podrán compartir información con los demás compañeros al
respecto.
¿Cómo habrán hecho los científicos para obtener información y elaborar esta teoría?
Consigna para trabajar
Mirando el video que les dejé en CREA, en la Unidad 1, semana 3; “Origen del Universo”, realicen
un esquema con las ideas principales que expliquen de qué trata la teoría el Big Bang.
Al finalizar, realizaremos un apuesta en común y registraremos en el papelógrafo un solo esquema

con la información de todos.
Para cerrar, realizamos una lectura del esquema.
Miércoles 17 de marzo, 2021.
Conocimiento Social
Geografía
La representación espacial a través de diferentes planisferios (Mercator, Peters y Goode)
Propósito: Promover el conocimiento sobre diferentes representaciones espaciales con diferentes
planisferios.
Lectura
Lectura literal.
Propósito: Promover la identificación de información puntual en los textos.
Escritura
Los modelos de organización de la información: cuadro comparativo.
Propósito: Promover la elaboración de un cuadro comparativo como otro recurso para organizar
información a la hora de estudiar.
Discutimos oralmente:
¿Qué es un mapa? ¿Para qué sirve? ¿Saben qué es la cartografía? ¿Cuáles serán los desafíos de
tener que representar una superficie curva en un plano?
Formación de equipos de 3. Saldremos a trabajar afuera.

Entrega de fotocopias a cada equipo. Páginas 13 y 14 del Libro Geografía, de Santillana.Saber
hacer, 2016.
Lectura de cada texto.

Consigna
Realicen un cuadro comparativo de las proyecciones de Mercator, Peters y Goode. ¿Dónde centra la
mirada cada uno?¿Qué zonas proyecta mejor?
Mercator Goode Peters

Siglo XVI XX XX
Centra la mirada en …. Europa Ecuador
Aspectos negativos El Ecuador no aparece Representa con Formas y distancias
en el centro del mapa exactitud tamaño y deformadas, aunque los
forma de continentes territorios aparecen
pero la extensión de los representados con sus
océanos se ve dimensiones reales.
disminuida y aparece
recortada.
Cierre de la actividad: Puesta en común y corrección del cuadro comparativo.
Numeración: Naturales.
Representaciones.
Propósito: Favorecer la argumentación sobre equivalencias de distintas representaciones de un
número.
Trabajamos con actividad del CHM de 6to. Página 21, actividad 1.
Lectura de la consigna. Explicación de la misma.

Resolución en duplas.
Puesta en común .
Discusión de las respuestas.
Corrección.
Jueves 18 de marzo, 2021.
Conocimiento Social.
Geografía.
La producción y distribución de los alimentos en el mundo. Las desigualdades entre los países del
mundo.
Propósito: Guiar a los alumnos para identificar las características de la globalización y reconocer
sus efectos.
Escritura
Propósito: Promover la elaboración de esquemas para organizar información, como un método de
estudio.
Comenzamos trabajando recordando el cuento El sueño de Wangari y el tema que tratamos después.
¿Es suficiente la producción de alimentos para cubrir las necesidades de la humanidad? ¿Cuál es la
dinámica que desencadena excedentes y escasez en diferentes regiones? ¿Todos tenemos acceso a la
alimentación adecuada y de calidad?
Retomamos este tema a partir del texto en el que ellos habían subrayado las ideas principales y
secundarias la clase anterior.
Entrega de un nuevo texto para ampliar información: “Se producen muchos alimentos,pero...hay
hambre”.
Consigna para trabajar con su grupo:

Lean el texto.
Elaboren un esquema donde se explique cuál es el problema con la distribución de alimentos a nivel
mundial.
Al finalizar, hacemos una puesta en común donde cada grupo podrá contar a los demás cómo
elaboró el esquema, qué información incluyeron y cuál descartaron.
Y luego explicarán, en base a lo que leyeron, por qué hay un gran problema con la distribución de
los alimentos en el mundo.
Numeración: Racional.
La fracción como resultado de un reparto.
Propósito: Promover la resolución de problemas donde el resultado de un reparto, es una fracción.
Consigna:
Alejo hace esta cuenta para repartir 27 alfajores entre 6 personas y dice que cada persona recibe 4
alfajores y medio.
¿Estás de acuerdo con Alejo? ¿Por qué?
27/6 = 4, resto 3.
Leemos la consigna. ¿Cómo harían ustedes para realizar este reparto?

Resolución en duplas (elijo yo).
Puesta en común . Análisis de las respuestas.
Corrección.
Viernes 19 de marzo, 2021.
Operaciones
Suma de fracciones de diferente denominador.
Propósito: Acercar a los estudiantes a la suma de fracciones con diferente denominador.
Consigna:
Pedro va a comprar fruta para una ensalada y pide: 1 y ½ kg de manzanas, 1 y ½ kg de naranjas, 1 y

½ kg de bananas y ¾ kg de frutillas. ¿Cuánto pesa la bolsa en la que Pedro lleva la fruta? ¿Cómo lo
calculaste?
Lectura de la consigna. Explicación. Trabajo en duplas (elijo yo).

Resolución de la consigna.
Puesta en común y análisis de los procedimientos que utilizaron para resolver el problema.
Corrección.
Conocimiento de la Naturaleza
Astronomía
Teorías del origen y evolución del Universo: expansión del universo.
Propósito: Promover el análisis de las teorías que explican el origen el universo.
Lectura
Literal.
Propósito: Promover la identificación de información puntual en textos.
Implícito global.
Propósito: Favorecer el relacionamiento de la información y formular conclusiones.
Escritura
Aspectos pragmáticos
Propósito: Favorecer el desarrollo de una adecuada organización textual según su intencionalidad.
Retomamos la clase anterior de Astronomía, donde explicaban qué es el Big Bang.

A continuación, trabajarán con una ficha. (Ficha 23, página 54, libro Actividades de Ciencia para el
aula).
Lectura del texto y consigna: Leer y discutir el texto anterior con el grupo de trabajo.
Realizar la actividad (Consigna 1), aparece en la ficha.
Registrar el paso a paso de la actividad y los materiales.

Consigna 2:
Realizamos un informe para registrar lo que observamos en la actividad.
Nombre de la actividad: Un universo en expansión.

Propósito: Visualizar el concepto de expansión del Universo.
Materiales: globo y un marcador azul o negro.
Procedimiento:
Observaciones:
Conclusiones:
(para las observaciones y conclusiones, se guiarán por las preguntas guía que aparecen en la ficha).
Al finalizar, hacemos un apuesta en común y discutimos sobre las conclusiones.

Corrección de la actividad.

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Lunes 15 de marzo, 2021.

Retomamos lo trabajado en clases anteriores acerca de la primera modernización. Recordamos lo

Tarea: Traer un globo para el viernes

Martes 16 de marzo, 2021.

Trabajamos con los cuerpos geométricos de madera.

Propuesta para trabajar en clase: como ejemplo.

Tomar uno de los cuerpos geométricos (

Cajas para armar

Al finalizar, realizaremos un apuesta en común y registraremos en el papelógrafo un solo esquema

Para cerrar, realizamos una lectura del esquema.

Miércoles 17 de marzo, 2021.

Formación de equipos de 3. Saldremos a trabajar afuera.

Lectura de cada texto.

Mercator Goode Peters

Cierre de la actividad: Puesta en común y corrección del cuadro comparativo.

Trabajamos con actividad del CHM de 6to. Página 21, actividad 1.

Lectura de la consigna. Explicación de la misma.

Jueves 18 de marzo, 2021.

Consigna para trabajar con su grupo:

Leemos la consigna. ¿Cómo harían ustedes para realizar este reparto?

Viernes 19 de marzo, 2021.

Pedro va a comprar fruta para una ensalada y pide: 1 y ½ kg de manzanas, 1 y ½ kg de naranjas, 1 y

Lectura de la consigna. Explicación. Trabajo en duplas (elijo yo).

Retomamos la clase anterior de Astronomía, donde explicaban qué es el Big Bang.

Registrar el paso a paso de la actividad y los materiales.

Nombre de la actividad: Un universo en expansión.

Al finalizar, hacemos un apuesta en común y discutimos sobre las conclusiones.

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