2021

Evaluación
Lengua y Literatura
Primero medio

Unidad 2

Nombre:

Curso: Letra: Fecha:

Liceo: RBD:
 Evaluación Lenguaje y comunicación

Seguimiento Unidad 2: Priorización curricular

Primero Medio

• Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5 marcando la

alternativa correcta.

Los largos años

Ray Bradbury

Cada vez que el viento se levantaba en el cielo, el señor Hathaway y su

reducida familia se quedaban en la casa de piedra y se calentaban las manos
al fuego de leña. El viento agitaba las aguas del canal y casi barría las estrellas
del cielo, pero el señor Hathaway conversaba tranquilamente con su mujer, y
su mujer replicaba, y luego hablaba con sus dos hijas y su hijo de los días
pasados en la Tierra, y todos le contestaban adecuadamente.
La Gran Guerra tenía ya veinte años. El planeta Marte era una tumba.
Hathaway y su familia, en las largas noches marcianas, se preguntaban a
menudo, en silencio, si la Tierra sería todavía la misma.
Esa noche se había desatado sobre los cementerios de Marte una de esas
polvorientas tormentas marcianas, y había soplado sobre las antiguas
ciudades, y había arrancado las paredes de material plástico del pueblo
norteamericano más reciente, un pueblo abandonado y que ya se fundía con la
arena.
La tormenta amainó. Hathaway salió de la casa a mirar la Tierra, verde y
brillante en el cielo ventoso, y alzó una mano como para ajustar una lámpara
floja en el techo de una habitación oscura. Miró más allá de los fondos del mar.
«No hay nada vivo en todo este mundo -pensó-. Solo yo, y ellos», y volvió los
ojos a la casa de piedra.
¿Qué ocurriría en la Tierra? El telescopio de treinta pulgadas no mostraba
ningún cambio. «Bueno -pensó-, si me cuido quizá viva veinte años más.
Alguien puede venir, por los mares muertos o cruzando el espacio en un cohete
sobre una pequeña estela de fuego rojo.»
Miró dentro de la casa y llamó:
-Voy a dar un paseo.
-Muy bien -dijo la mujer.
Hathaway caminó en silencio entre las ruinas.
-«Made in New York» -leyó, al pasar, en un trozo de metal-. Y todos estos
materiales terrestres durarán menos que las viejas ciudades marcianas.
Y miró el pueblo que ya tenía cincuenta siglos, intacto entre las montañas
azules.
Llegó a un cementerio escondido, una hilera de lápidas hexagonales en una
colina batida por el viento solitario. Inmóvil, cabizbajo, se quedó mirando las
cuatro sepulturas con toscas cruces de madera, y unos nombres. No derramó
una lágrima. Tenía los ojos secos desde hacía mucho tiempo.
- ¿Me perdonan lo que hice? -preguntó a las cruces-. Yo estaba muy solo. Lo
comprenden, ¿verdad?
Volvió a la casa de piedra y una vez más, antes de entrar, escudriñó el cielo
oscuro.
-Sigue esperando, esperando y mirando -dijo-, y quizás una noche…
En el cielo había una minúscula llama roja.
Hathaway se alejó de la luz que salía de la casa.
-Mira de nuevo -murmuró.
La llamita roja seguía allí.
-Anoche no estaba -murmuró otra vez.
Tropezó, cayó, se levantó, corrió hacia los fondos de la casa, hizo girar el
telescopio, y apuntó al cielo.
Un poco más tarde, luego de un examen asombrado y minucioso, apareció en
el umbral de la casa. La esposa, las dos hijas y el hijo volvieron las cabezas y
lo miraron.
Al fin Hathaway consiguió decir:
-Tengo buenas noticias. He mirado al cielo. Viene un cohete a llevarnos a todos
de vuelta a casa. Llegará mañana temprano.
Escondió la cabeza entre las manos y se echó a llorar dulcemente.
A las tres de la mañana quemó los restos de Nueva Nueva York.
Caminó con una antorcha por la ciudad de material plástico, tocó las paredes
con la llama, aquí y allá. La ciudad floreció en volúmenes de calor y luz. Dos
kilómetros cuadrados de iluminación podrían verla desde el espacio. Le
indicaría al cohete que allí abajo estaba Hathaway, y la familia de Hathaway.

Glosario

Lápidas: Piedra plana en que ordinariamente se pone una inscripción. Se

usa en los cementerios para poner el nombre y las fechas de nacimiento y
muerte de una persona.

Escudriñó: Examinó y averiguó cuidadosamente algo y sus

circunstancias.

Fuente: https://ciudadseva.com/texto/los-largos-anos/ (fragmento).

1. Según lo leído, ¿qué vio el señor Hathaway en el cielo en el desenlace
del relato?

A. Una luz.
B. Una llama.
C. Un cohete.
D. Un telescopio.

2. ¿Qué hacía siempre el Sr. Hathaway antes de entrar a su casa?

A. Observaba el pueblo a la distancia.

B. Visitaba a los muertos en el cementerio.
C. Recordaba con su familia su vida anterior.
D. Examinaba el cielo en busca de alguna señal.

3. De acuerdo a la información del texto, podemos inferir que la familia

del relato vivía:

A. cerca de un canal.
B. entre los mares muertos.
C. al lado de un cementerio.
D. entre las montañas azules.

4. ¿Cuál de las siguientes emociones se evidencia en las palabras del Sr.

Hathaway al ver las cuatro lápidas en el cementerio?

A. Angustia.
B. Tristeza.
C. Culpabilidad.
D. Desesperanza.

5. ¿Qué elemento del fragmento leído lo permite clasificar dentro de la

categoría de “relato de ciencia ficción”?

A. La existencia de un cementerio escondido.

B. La casa con paredes de material plástico.
C. La existencia de un pueblo entre montañas.
D. La vida de la familia en otro planeta: Marte.
 • Lee el siguiente texto y responde las preguntas 6 a 10 marcando la
alternativa correcta.

El gigante de ojos azules

Nazim Hikmet

Un gigante de ojos azules

amaba a una mujer pequeña
cuyo sueño era una casita
pequeña, como para ella,
que tuviera en el frente un jardín,
un jardín con madreselvas.

El gigante amaba en gigante,

Su mano, a grandes obras hecha,
Mal podía construir los muros
Ni usar el timbre de la puerta
De una casita con jardín
con temblorosas madreselvas.

El gigante de ojos azules

amaba a esa mujer pequeña
que muy pronto ya se ha cansado
de tan desmesurada empresa
que no terminaba en jardines,
jardines con madreselvas.

Adiós, ojos azules, dijo,

y con gracia dio voltereta;
del brazo de un enano rico
entró en la casita pequeña
que tenía en el frente un jardín,
un jardín con madreselvas.

El gigante comprende ahora

que amores de tanta grandeza
no caben, ni siquiera muertos,
en esas casas de muñecas
que en el frente tienen jardines,
jardines con madreselvas.

Fuente: http://amaabaria.over-blog.com/article-nazim-hikmet-el-gigante-de-ojos-
azules-60387561.html (adaptación).
6. ¿Qué caracterizaba al enano del poema leído, según lo expresado por
el hablante lírico?

A. Poseía riquezas.
B. Tenía ojos azules.
C. Amaba las madreselvas.
D. Vivía en una hermosa casa.

7. ¿Qué significa que la mujer señale: “con gracia dio la voltereta”?

A. Decidió abandonar al gigante.

B. Entró rápidamente en su casa.
C. Hizo un movimiento con su cuerpo.
D. Tomó fuertemente del brazo al enano.

8. ¿Por qué la mujer estaba cansada del gigante?

A. Competía constantemente con el enano.

B. Su tamaño le impedía visitarla en su casita.
C. Carecía de la capacidad de construir jardines.
D. Nunca concretaba materialmente lo que ella quería.

9. ¿Qué pensó el gigante sobre sobre el amor al finalizar el poema?

A. El verdadero amor no se mide con riquezas.

B. Se debe luchar por conseguir el verdadero amor.
C. El amor puede reemplazarse con riquezas.
D. El amor debe complementarse con regalos.

10. ¿Cuál de las siguientes palabras reemplaza al término “desmesurada”,

destacado en el texto?

A. Extravagante.
B. Difícil.
C. Desmedida.
D. Esforzada.
 • Lee el siguiente texto y responde las preguntas 11 a 15 marcando la
alternativa correcta.

SEÑOR DIRECTOR:

La directiva de la comunidad de edificio Montes Altos, manifiesta su

preocupación ya que sus residentes, adultos mayores y niños, no pueden estar
tranquilos con los alaridos de una música que se escucha a toda hora desde el
colegio vecino.
Desde la mañana hasta la tarde noche, con decibeles al máximo que producen
daño ambiental evidente.
En el tradicional edificio viven personas de diferente edad que se ven
expuestas a ruidos fuertes y permanentes, que aumentan el riesgo de
desarrollar problemas de audición, estrés y depresión, así como la sensación
de zumbido en los oídos cuando incluso no hay ruido exterior.
Además, provoca otros trastornos de salud en los adultos mayores, sobre todo
cardiovasculares, porque aumenta la presión arterial.
Particularmente en los niños, estos tienen dificultad para dormir en la noche, lo
que afecta su estado de ánimo, su crecimiento y su desempeño escolar.
Queremos denunciar estos hechos a través de su periódico para que la
dirección del colegio tome cartas en el asunto o de otro modo habrá que activar
las demandas judiciales correspondientes.

Directiva
Comunidad Edificio Montes Altos

Fuente: https://ovallehoy.cl/carta-al-director-comunidad-de-edificio-centrico-
denuncia-ruidos-molestos-de-colegio/ (adaptación).
 Glosario
Alaridos: Gritos fuertes y estridentes.

11. Según lo leído, ¿de qué manera el ruido afecta a los niños?

A. Aumenta su presión arterial.

B. Disminuye su capacidad auditiva.
C. Les provoca dificultad para dormir.
D. Aumenta la sensación de zumbido.

12. ¿Qué emoción manifiestan en su carta los miembros de la comunidad

del edificio?

A. Inseguridad.
B. Preocupación.
C. Tranquilidad.
D. Incomodidad.

13. ¿De qué se trata el texto leído?

A. De una demanda judicial que presentarán unos vecinos.

B. Del daño ambiental producido por el ruido de un colegio.
C. De los ruidos molestos generados por un colegio.
D. Del trastorno de sueño de algunos niños.

14. ¿Qué solicita la comunidad del edificio?

A. Que las autoridades cierren temporalmente el colegio.

B. Que el colegio deje de colocar música con alto volumen.
C. Que la dirección del colegio sancione a los responsables.
D. Que asuman las enfermedades provocadas en las personas.
15. ¿Cuál de las siguientes ideas representa la opinión de la comunidad
respecto del tipo de música que pone el colegio?

A. “Su calidad musical es cuestionable”.

B. “Más que música son gritos como de locos”.
C. “Un colegio debiera poner música que enseñe”.
D. “La música se debe escuchar solo en los recreos”.

• Lee el siguiente texto y responde las preguntas 16 a 21 marcando la

alternativa correcta.

Lunes 14 septiembre de 2020 | 10:18

Solo 4% de los chilenos quiere que se retomen las clases

presenciales después del 18 de septiembre

Por Emilio Lara

Los resultados de la última Encuesta Cadem arrojaron que solo un 4% de los

chilenos quiere que se retomen las clases presenciales después de las Fiestas
Patrias o durante octubre.
Por el contrario, la opción de que no vuelvan las clases presenciales y se
mantengan las modalidades online se alzó con un 58%.
Incluso, un 36% se mostró a favor de dar por terminado el año escolar y que
todos los estudiantes sean promovidos al siguiente curso.

Gráfico 1

Grupos prioritarios para retornar a clases

Un 52% de los encuestados se muestra de acuerdo en que los grupos
prioritarios retornen eventualmente a clases en comunas donde no hay
coronavirus; en cambio, un 47% está en desacuerdo. En tanto, un 44% apoyó
el retorno a clases para quienes puedan acceder a educación al aire libre y un
55% se opuso.
El 37% aprobó la idea solo para los cuartos medios, aunque un 61% se mostró
en desacuerdo. En cuanto a la opción de que los estudiantes “con necesidades
educativas especiales” se reintegren, esta obtuvo un 62% de rechazo y un 36%
de apoyo.
Finalmente, respecto las personas “que viven en condiciones de
hacinamiento” los encuestados apoyaron en un 30% la propuesta, debido a
que si un niño que va a la escuela se contagia, podría enfermar a toda su
familia sin tener esta posibilidades de aislar a aquellos integrantes que se
encuentren sanos y aumentando las posibilidades de mortalidad.

Decisión de volver y prioridades

Sobre quién debería tomar la decisión de volver a clases, Cadem estableció

que un 48% de sus encuestados cree que aquello debe recaer sobre los
padres.
En segundo lugar, quedó el Ministerio de Salud, con un 25%; y en tercer
puesto, la opción “cada comunidad educativa, siguiendo las normas de salud”,
con 20%.
En cuarta posición quedó el Ministerio de Educación, con un 6%. La opción no
sabe o no responde sumó un 1% de las respuestas.

Gráfico 2

En relación a las prioridades que debe perseguir cada colegio, el 57% de los
entrevistados señaló que deben enfocarse en la educación remota.
Por el contrario, un 41% afirmó que deberían ofrecer algún tipo de apertura
segura a futuro.

Fuente: https://www.biobiochile.cl/noticias/nacional/chile/2020/09/14/solo-4-
de-los-chilenos-quiere-que-se-retomen-las-clases-presenciales-despues-
del-18.shtml (adaptación).
 Glosario

Hacinamiento: Exceso de personas en un solo

lugar.

16. De acuerdo a lo leído, ¿qué porcentaje de apoyo tuvo la opción de que

los estudiantes con necesidades educativas especiales volvieran a
clases?

A. 36%.
B. 37%.
C. 44%.
D. 62%.

17. De acuerdo al gráfico 2, ¿en quién debiera recaer la responsabilidad

de decidir si los estudiantes vuelven a clases o no?

A. En el Ministerio de Salud.
B. En el Ministerio de Educación.
C. En cada comunidad educativa.
D. En los padres de los estudiantes.

18. De acuerdo al gráfico 1, ¿en qué mes la opción de “dar por terminado
el año escolar y que todos los estudiantes pasen de curso” fue más
bajo?

A. 7 mayo.
B. 12 junio.
C. 28 mayo.
D. 21 agosto.

19. ¿Cuál es el tema del texto leído?

A. Fechas importantes del calendario escolar para el año 2020.

B. Las clases online resultan más seguras que las clases presenciales.
C. Resultados de una encuesta sobre el regreso a clases presenciales.
D. Cursos prioritarios para el regreso escolar de forma presencial.
20. ¿Por qué los encuestados apoyaron solo en un 30% la propuesta de
volver a clases para quienes viven en condiciones de hacinamiento?

A. Los computadores son insuficientes para todos.

B. Existen mayores posibilidades de contagio del virus.
C. Los niños en ese contexto deben dedicar horas a trabajar.
D. Se generan condiciones de espacio inadecuadas para aprender.

21. Considerando el tema y la información que presenta la noticia, ¿cuál

es tu opinión sobre el regreso presencial a clases? Escribe tu postura en
tres párrafos, agregando dos argumentos extraídos del texto para apoyar tu
opinión.

SÍ NO