El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

constituye un marco para guiar el diseño de entornos

de aprendizaje accesibles y desafiantes para todos.
Su objetivo es ayudar a los estudiantes a convertirse
en “estudiantes expertos" de forma que, cada uno a
su manera, lleguen a ser aprendices decididos y
motivados, ingeniosos y conocedores, estratégicos y
orientados a objetivos.
El objetivo del DUA es modificar el diseño del
entorno de aprendizaje en lugar de intentar cambiar
al alumno. Cuando los entornos están diseñados de
manera intencionada para reducir o eliminar las
barreras, todos los alumnos pueden participar en un
proceso de aprendizaje que sea tan riguroso como
significativo.

PRINCIPIOS DEL DUA

El DUA parte de tres principios fundamentales en los
que se tienen que basar desde el propio currículo
hasta las programaciones didácticas y la práctica en
el aula.
Proporcionar múltiples formas de
compromiso. Redes afectivas. El “por qué” del
aprendizaje
El afecto y las emociones son elementos cruciales
para el aprendizaje, y los estudiantes difieren
notablemente en las formas en que pueden
participar o motivarse para aprender. Esta variación
individual puede deberse a factores neurológicos,
socioculturales, éxitos y fracasos previos, por citar
algunos. Mientras a determinados estudiantes les
motiva y se emocionan con la espontaneidad y la
novedad, otros se desconectan o se asustan por
esos aspectos, prefiriendo la rutina estricta. A
algunos alumnos les gustaría trabajar solos,
mientras que otros prefieren trabajar con sus
compañeros. En realidad, no hay una forma de
compromiso que sea óptimo para todos los
estudiantes en todos los contextos por lo que
proporcionar múltiples opciones para el compromiso
es esencial.

Proporcionar múltiples formas de

representación. Redes de reconocimiento. El
“que” del aprendizaje.
Los estudiantes difieren en la forma en que perciben
y comprenden la información que se les presenta.
Pensemos por ejemplo en aquellos con
discapacidades sensoriales (ceguera o sordera),
dificultades de aprendizaje (dislexia), las diferencias
de idioma o culturales, etc. Estos estudiantes
pueden requerir diferentes formas de acceder el
contenido de aprendizaje. Otros estudiantes pueden
captar la información de forma más rápida o eficiente
a través de medios visuales o auditivos en lugar de
texto escrito. De igual forma el aprendizaje, y la
transferencia de aprendizaje, ocurre cuando se usan
representaciones múltiples, porque permiten a los
estudiantes hacer conexiones dentro, así como entre
conceptos. En resumen, no hay un medio de
representación que sea óptimo para todos los
alumnos por lo que proporcionar múltiples opciones
de representación es esencial.

Proporcionar múltiples formas de

acción y expresión. El “cómo” del
aprendizaje.

Los alumnos difieren en las formas en que pueden

navegar en un entorno de aprendizaje y expresar lo
que saben. Por ejemplo, los individuos con
impedimentos de movimiento significativos (por
ejemplo, parálisis cerebral), aquellos que luchan con
habilidades estratégicas y organizativas (trastornos
de la función ejecutiva), aquellos que tienen barreras
del lenguaje, etc., abordan las tareas de aprendizaje
de manera muy diferente. Algunos pueden
expresarse bien en texto escrito, pero no en el habla,
y viceversa. También debe reconocerse que la
acción y la expresión requieren una gran cantidad de
estrategia, de práctica y de organización (funciones
ejecutivas) y esta es otra área en la que los alumnos
pueden diferir. En realidad, no hay un medio de
acción y expresión que sea óptimo para todos los
alumnos por lo que proporcionar múltiples opciones
para la acción y la expresión es esencial.

LAS PAUTAS DEL DUA

A pesar de la evidencia e importancia de estos tres

principios generales del DUA, su puesta en práctica
en los contextos de aprendizaje no resulta tarea fácil,
dada su generalidad, y es necesario para poder
guiar el trabajo educativo concretarlos y
especificarlos más, por lo que surgen las pautas del
DUA las cuales permiten apoyar la aplicación del
DUA en la práctica educativa.
Las pautas DUA consisten en una serie de
herramientas que sirven para apoyar a los
educadores, los diseñadores de planes de estudio,
los investigadores, las familias y otros agentes
educativos en la aplicación práctica del DUA en un
entorno y objetivo de aprendizaje concretos. Incluso
pueden ser útiles para los propios estudiantes en el
sentido de facilitarles la comprensión de sus propios
procesos de aprendizaje.
 ©CAST

Las pautas DUA están organizadas tanto horizontal

como verticalmente.

 Verticalmente: las pautas están organizadas de

acuerdo con los tres principios de DUA:
compromiso, representación y acción y
expresión. Los principios se desglosan en
pautas cada una de las cuales dispone de una
serie de "puntos de verificación" que
proporcionan sugerencias que resultan más
detalladas
 Horizontalmente: las pautas están organizadas
en tres filas. La fila de "acceso" incluye las
pautas que sugieren formas de aumentar el
acceso al objetivo de aprendizaje desarrollando
el interés y ofreciendo opciones de percepción y
acción física. La fila "construir" incluye las
pautas que sugieren formas de desarrollar
esfuerzo y persistencia, lenguaje y símbolos, y
expresión y comunicación. Finalmente, la fila
"internalizar" incluye las pautas que sugieren
formas de empoderar a los estudiantes a través
de la autorregulación, la comprensión y la
función ejecutiva.

DUA Y FUNCIONAMIENTO CEREBRAL

Los Principios y las Pautas DUA han sido
concebidos a partir del conocimiento que diversas
investigaciones han aportado sobre el
funcionamiento cerebral. Cada cerebro es único en
su anatomía, química y fisiología. Entre las miles de
redes especializadas para diferentes funciones, el
DUA se centra en tres grandes redes cerebrales que
tienen un papel central en el aprendizaje.
1. La red afectiva responsable de la forma de
analizar el entorno interno y externo para poder
establecer prioridades, motivarse y comprometer el
aprendizaje y el comportamiento.
2. La red de reconocimiento responsable de la
percepción de la información en el entorno y su
transformación en conocimiento utilizable.
3. La red estratégica responsable de la
planificación, organización e inicio de acciones
intencionales en el entorno.
Si bien debe tenerse en cuenta que todas las redes
funcionan juntas, este modelo simplificado del
cerebro favorece que se resalte lo que es relevante
para el aprendizaje a nivel cerebral e intentar
comprender y planificar la variabilidad del alumno.
APLICACIÓN PRÁCTICA DEL DUA
Las Pautas del DUA no pretenden ser una "receta",
sino un conjunto de sugerencias concretas que se
pueden aplicar al diseño educativo para reducir las
barreras y maximizar las oportunidades de
aprendizaje de acuerdo con objetivos de aprendizaje
específicos.
Con toda probabilidad muchos educadores
incorporamos aspectos de las pautas DUA en
nuestra práctica cotidiana. Sin embargo, aún puede
haber barreras en nuestras experiencias de
aprendizaje de las que no nos hemos dado cuenta o
hemos sido incapaces de encontrar. Las pautas DUA
ofrecen una estructura sistemática para abordar
estas barreras y para planificar intencionalmente la
diversidad del alumno.
Por otra parte, no es preciso usar todas las pautas
en un solo momento del proceso de aprendizaje. De
hecho, algunas pautas pueden no ser relevantes
para ciertos es mucho más sencillo combinar de
forma estratégica pautas y puntos de verificación de
manera que sea posible la reducción de barreras y
se pueda ayudar objetivos de aprendizaje. El primer
paso para aplicar el marco DUA a la práctica es
definir un objetivo de aprendizaje específico y
desafiante. De esta forma a todos los estudiantes a
alcanzar el aprendizaje establecido.

INVESTIGACIÓN EN DUA
El DUA se basa un conjunto amplio de evidencia
científica obtenido de la investigación educativa. Los
estudiantes son muy variables en su respuesta a la
educación. En prácticamente todos los informes de
investigación sobre instrucción o intervención, las
diferencias individuales no solo son evidentes en los
resultados, son prominentes. Sin embargo, estas
diferencias individuales generalmente se tratan como
fuentes de varianza de error molesto como
distracciones de los "efectos principales" más
importantes.
DUA trata estas diferencias individuales como un
foco de atención igualmente importante. De hecho,
cuando se ven a través del marco DUA, estos
hallazgos son fundamentales para comprender y
diseñar una educación efectiva. La investigación que
apoya DUA se divide en cuatro categorías:
investigación fundamental de DUA, investigación
sobre los principios de DUA, investigación sobre
prácticas prometedoras e investigación sobre la
implementación de DUA.

Investigación Fundacional sobre DUA

DUA se basa en una variedad de investigaciones
que incluyen los campos de la neurociencia, las
ciencias del aprendizaje y la psicología cognitiva.
Está profundamente arraigado en conceptos como la
Zona de Desarrollo Proximal, andamios, mentores y
modelado, así como los trabajos fundamentales de
Piaget; Vygotsky; Bruner, Ross y Wood; y Bloom,
quien propuso principios similares para comprender
las diferencias individuales y las pedagogías
requeridas para abordarlas.

Investigación sobre los principios de DUA

La base de investigación para los principios
generales de DUA también se basa en la
neurociencia moderna. Los tres principios básicos se
basan en el conocimiento de que nuestros cerebros
de aprendizaje están compuestos por tres redes
diferentes, de reconocimiento, estratégicas y
afectivas. Esta base empírica en neurociencia
proporciona una base sólida para comprender cómo
el aprendizaje a nivel cerebral se relaciona con una
educación efectiva.
Investigación de prácticas prometedoras.
Las líneas de investigación prometedoras incluyen la
investigación que se ha ido acumuladando durante
décadas y por muchos investigadores diferentes.
Estos estudios están etiquetados como
"prometedores" porque parecen encajar dentro del
marco DUA, pero no han sido probados en un
entorno DUA o utilizando el marco. Es importante
que estas prácticas se estudien dentro de un entorno
DUA para que puedan considerarse prácticas DUA
efectivas.

Investigación de implementación
Hay investigaciones sobre aplicaciones específicas
de DUA en entornos de aprendizaje, incluidas las
condiciones necesarias para la implementación,
barreras comunes y estudios de campo. Esta nueva
área de investigación se encuentra en sus primeras
etapas, pero ocupará un lugar más destacado a
medida que se desarrollen aplicaciones curriculares
a gran escala e implementaciones de DUA en todo el
sistema.

REFERENCIAS

 Pastor, C. A., Serrano, J. M. S., & del Río, A. Z.

(2014). Diseño Universal para el aprendizaje
(DUA). Recuperado de: http://www. educadua.
es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv. pdf.

 CAST