Copia de GUIA 1

1
Educación
Secundaria
GUÍA DEL DOCENTE

Director Editorial: Félix Murillo Alfaro
CONTENIDO Pág.
1. INTRODUCCIÓN 2
2. PERFIL DE LOS TEXTOS 4
3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS 6
4. PLATAFORMA VIRTUAL 7
5. ACTIVIDADES DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE 9
7. TEXTO DE CONSULTA
8. CUADERNO DE ACTIVIDADES DESARROLLADO
HAGAMOS CLIC. Está prohibida la reproducción total o parcial de este texto, la copia y transmisión por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico,
fotocopia u otro método, sin la autorización escrita del autor. Los infractores serán denunciados y sancionados de acuerdo a Ley.
Introducción Guía del Docente
Hagamos Clic - 1.er Grado de Educación Secundaria
Nuevo texto de Computación e Informática  En este contexto, todas las personas buscan
 Hagamos Clic, en Educación Secundaria, integra las aprovechar los entornos virtuales generados por las
TIC con la Educación para el Trabajo. Los alumnos, TIC en su vida personal, social, cultural y a nivel
de esta manera, cumplen con dos competencias del científico.
Currículo Nacional:  El aprendizaje de las TIC es una necesidad de los
Competencia 27: Gestiona proyectos de estudiantes y docentes, en el proceso educativo,
emprendimiento económico o social. en todos los niveles. El logro de las TIC influye
enormemente en el desarrollo de las competencias
Competencia 28: Se desenvuelve en los entornos
educativas, ya que facilita la investigación, el
virtuales generados por las TIC.
conocimiento, la interpretación y el desarrollo de
La enseñanza busca dos aspectos: Que el estudiante las áreas educativas.
pueda articularse con el mundo del trabajo y con
¿En qué consiste la competencia 27?
el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno. El estudiante puede realizar proyectos de  Gestiona proyectos de emprendimientos
emprendimiento, con sentido de iniciativa, que económicos o sociales. Esta competencia permite
le generen beneficios propios y tangibles. Conoce que el estudiante pueda crear una propuesta de
cómo realizar trabajos y elaborar documentos para valor para crear un bien o servicio que resuelva
el planeamiento productivo. una necesidad o un problema económico. Utiliza
la computadora en el diseño empresarial. Para
Así mismo, la enseñanza busca que el estudiante
ello, trabaja cooperativamente hasta lograr sus
aproveche, responsablemente, las tecnologías
objetivos y metas. Conoce las técnicas para
de la información y de la comunicación (TIC),
estudiar el mercado, hacer publicidad, elaborar
para interactuar con la información, gestionar
presupuestos y realizar el proceso de producción.
su comunicación y aprendizaje. El estudiante
selecciona e instala aplicaciones que van a permitirle ¿En qué consiste la competencia 28? “Se desarrolla
dominar los programas informáticos asociados con en los entornos virtuales generados por las TIC”.
la Educación para el Trabajo. Participa y se relaciona  Esta competencia está desarrollada por la
con responsabilidad en redes sociales y comunidades Colección de Textos Escolares de Computación e
virtuales. Informática “Hagamos Clic”.
El texto de Computación e Informática es una nueva  Consiste en que el estudiante interprete, modifique y
visión en el desarrollo informático del alumno. optimice los entornos virtuales, durante el desarrollo
Importancia de la enseñanza de las TIC en Educación de actividades de aprendizaje y prácticas sociales.
Secundaria Esto involucra la estimulación de los procesos de
búsqueda, selección y evaluación de información,
Hoy en día, el desarrollo de las tecnologías de la

de modificación y creación de materiales digitales,
información y comunicación (TIC) ha hecho posible
de comunicación y participación en comunidades
que la población, especialmente los estudiantes,
virtuales, así como la adaptación de los entornos
accedan a múltiples horizontes culturales, sociales,
virtuales, de acuerdo con sus necesidades e
científicos y laborales, como parte de una sociedad
intereses educativos, de manera sistemática.
globalizada en la que todos los grupos humanos
establecen vínculos y son interdependientes.  Esta competencia implica que el estudiante logre
las siguientes capacidades:
Las TIC, cuyo contenido es el tema central del

curso de Computación e Informática, se plantean a. Personalizar entornos virtuales. Adecuar la
como entornos virtuales en los cuales, los alumnos apariencia y funcionalidad de los progresos
y docentes, interactúan con la información y informáticos, de acuerdo con las actividades
gestionan su comunicación, lo que se manifiesta educativas, los valores, la cultura, la
en diversas actividades educativas como: lograr personalidad, etc.
el conocimiento, conocer la historia mediante las b. Gestionar información. Organizar y sistematizar
visitas virtuales a museos por Internet, comprender la información, de manera pertinente, tomando
los fenómenos a través de las experiencias en cuenta sus necesidades educativas.
mundiales, organizar ilustraciones y fotografías, c. Interactuar con el entorno virtual. Es decir,
seguir grupos musicales mediante videos, etc. organizar interacciones con otros para realizar
2 1
Guía del Docente Introducción
actividades en conjunto y cambiar vínculos, a 9. Promover la interactividad.

través de redes e Internet. 10. Fomentar el avance hacia la complejidad.
d. Crear objetos virtuales en diversos formatos. Es
¿Qué es la colección Hagamos Clic?
decir, construir diferentes materiales educativos
digitales, con fines de aprendizaje, en el Hagamos Clic es una colección de textos escolares

contexto escolar y laboral. creada con el propósito de constituir un apoyo
Orientaciones generales para desarrollar la pedagógico de gran importancia para el aprendizaje
del curso de Computación e Informática. Tiene un
competencia de las TIC sentido de continuidad, articulación, trabajo con la
 El desarrollo de esta competencia implica modalidad de proyectos y dosificación. Presenta,
adaptar las actividades que generan las TIC en de forma secuencial, didáctica, sencilla, operativa,
las estrategias de aprendizaje, para proporcionar práctica y amena, todas las herramientas de
las condiciones didácticas en la enseñanza de las computación e informática básicas para la formación
áreas educativas. De este modo, los estudiantes de los estudiantes.
pueden aplicar dichas estrategias en diversas
situaciones significativas que se plantean en el aula. ¿A quién está dirigida la colección Hagamos Clic?
 Se recomienda emplear estrategias vinculadas con Hagamos Clic es una colección de textos escolares

representaciones gráficas, o espaciales, y esquemas para educación inicial, primaria y secundaria. Está
para la comprensión de los temas educativos que dirigida a los estudiantes, como un soporte para
puedan ser fácilmente visualizados y representen su aprendizaje de computación e informática. Sin
los videos esenciales. También se recomienda embargo, también está orientada a los padres de
generar productos o servicios que facilitan el trabajo familia, quienes pueden aprender las tecnologías
colaborativo, utilizando la interactividad por Internet. utilizando este instrumento. Para el docente de
cómputo, Hagamos Clic es una herramienta
 Las TIC promueven la participación de los alumnos
fundamental, ya que facilita la programación y el
en juegos interactivos y aplicaciones que desarrollan
desarrollo de sus sesiones de aprendizaje.
la motivación, concentración e investigación de temas
educativos. Así mismo, las TIC facilitan la elaboración Contenido del pack Hagamos Clic
de objetos virtuales multimedia para describir  El pack Hagamos Clic consta de un conjunto de
sucesos y eventos, logrando también ambientes de productos educativos:
programación de actividades educativas. • Un Texto Escolar elaborado con una vocación de
 El aprendizaje de las TIC se hace más eficiente al permanencia.
vincularlas con las áreas educativas, ya que facilita su
• Un Cuaderno de Actividades donde los alumnos
aprendizaje. El uso de hojas de cálculo, diseñadores,
desarrollan sus ejercicios y tareas.
procesadores de textos, presentadores multimedia,
entre otros, promueve una fuerte motivación en los Características de la colección Hagamos Clic
estudiantes y los apoya en el aprendizaje educativo. El texto escolar Hagamos Clic ha sido elaborado

Orientaciones pedagógicas para el aprendizaje de tomando en consideración las opiniones y sugerencias
las TIC de los docentes de computación e informática,
directores y promotores, así como padres de familia.
En el proceso de enseñanza, los docentes deberán

tomar en cuenta las siguientes orientaciones: Para el año escolar, la construcción del aprendizaje

se realiza mediante proyectos. Se selecciona un tema
1. Partir de situaciones significativas. del entorno educativo y se aplica la herramienta
2. Generar interés y disposición de aprendizaje. informática correspondiente para su solución.
3. Aprender haciendo. Asimismo, se ha tomado en cuenta la necesidad de

4. Partir de los saberes previos. renovación y actualización tecnológica, habiéndose
5. Construir el nuevo conocimiento. adoptado los siguientes criterios:
6. Aprender del error o el error constructivo. a) Se han actualizado los programas, con el
7. Generar el conflicto cognitivo. paquete de Office 2016.
8. Medir el progreso de los estudiantes. b) Se utiliza la versión actual de Windows 10.
c) Se utiliza el paquete de Adobe CC.
1 3
PERFIL DE LOS TEXTOS
DE ACUERDO CON LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS DEL MINEDU
El texto de consulta
contiene 4 Proyectos
La colección Incluye:
emprendedores,
Texto de Consulta y
es decir, cada dos unidades
Cuaderno de Actividades.
desarrolladas forman un
Integramos la Educación
proyecto en sí.
para el Trabajo con los
Programas Informáticos.
Las sesiones de
clase contienen
los Tips de
cada programa
trabajado.
Los contenidos
de las unidades
promueven valores
éticos y morales
en el desarrollo de Presenta
proyectos. carátulas
motivadoras
para explorar los
conocimientos
previos.
4 1
Cada proyecto
educativo consta
de tres actividades
necesarias para
realizar dicho
Todas las unidades proyecto.
muestran los
logros que se
van a adquirir
al finalizar cada
unidad de
aprendizaje.
Las opciones a
utilizar se muestran
ampliadas para una
mejor comprensión
del uso de las
herramientas.
El aprendizaje de las
herramientas se basa en
nuestro sistema,, paso
a paso,, que explica al
detalle cada actividad.
Cada bimestre
incluye como tarea,
la elaboración
de un Proyecto
emprendedor.
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Criterios pedagógicos
Criterios Pedagógicos utilizados en la elaboración

de los textos Hagamos Clic
• Incluye información, actividades o imágenes que promueven valores y actitudes favorables en el respeto de
los derechos humanos, la diversidad, el cuidado del ambiente y la cultura de paz.
• Los contenidos son presentados, de manera clara y precisa, con un lenguaje sencillo, adecuadamente
dosificados y articulados.
• El lenguaje empleado guarda corrección lingüística, respetando las reglas de ortografía y gramática.
• Los contenidos se desarrollan en unidades secuenciadas que se inician informando los aprendizajes
esperados.
• El texto presenta enlaces de Internet para ampliar y cimentar los conocimientos desarrollados.
• El texto está estructurado en unidades y sesiones de aprendizaje que muestran una secuencia clara y orde-
nada. Incluye una tabla de contenidos, detallada y comprensible.
• Presenta actividades que promueven el aprendizaje autónomo, reflexivo, interactivo y colaborativo.
• Presenta actividades para ser desarrolladas, de manera individual y grupal, que promueven la investigación
y producción creativa del estudiante.
• Los textos muestran características y diseño gráfico que facilitan su uso por parte de los alumnos. Presentan
señalizaciones, íconos y otros símbolos.
• Las características físicas de los textos escolares garantizan la calidad en el uso apropiado por parte de los
alumnos y su durabilidad.
6 1
Plataforma virtual
1 7
Plataforma Virtual
La plataforma virtual (E-learning) de INFO XXI es un espacio educativo creado para
el reforzamiento en línea del aprendizaje del área de Computación e Informática a la
que corresponden los textos escolares.
Para INGRESAR a la plataforma virtual de Info xxi haz lo siguiente:
1 Ingresa a la página web de INFO XXI: 2 Haz clic en el botón PLATAFORMA
www.editorialinfoxxi.com VIRTUAL:
3 Ingresa el nombre de usuario y 4 Aparecerá la ventana principal de la

contraseña: plataforma virtual.
CONTENIDO
1. Programación Curricular.
2. Textos en PDF.
3. Guía de Sesiones de Aprendizaje.
4. Material Fechas Cívicas.
5. Exámenes.
6. Tutores de Capacitación.
7. Programas para Instalar.
8. Ejercicios de complementación
pedagógica.
Cualquier duda o consulta sírvase realizarla al teléfono 483 39 03

o al correo: editorialinfoxx1sac@gmail.com, plataformavirtualinfoxxi@gmail.com
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Actividades de las
Learning Sessions
Sesiones de Aprendizaje
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Actividades de las Sesiones de Aprendizaje Guía del Docente
Unidad 1: ESTUDIO EL MERCADO PARA PORTALAPICEROS

EN WORD 2016 Y EXCEL 2016
Sesión 1: Presento modelos de portalapiceros en Word 2016
1. Objetivo de la sesión: • Desarrollan, en el aula de clase, los ejercicios del

Cuaderno de Actividades referentes a la primera
A. Aprendizaje esperado
sesión.
• Presenta imágenes sobre la preparación de
• Los alumnos, en el aula de computación, utilizan el
portalapiceros y que estén organizadas en tablas de
programa Word 2016 para elaborar una tabla como
Word. organizador de modelos de portalapiceros.
2. Inicio de la sesión: • Para desarrollar el proyecto en la computadora,
utilizan el Texto de Consulta donde deben realizar las
A. Motivación
siguientes actividades: Identificar los elementos de
• El profesor inicia la sesión de clase mostrando la ventana de Word, crear una tabla para ordenar las
modelos de portalapiceros en diferentes modelos y imágenes y presentar los modelos de portalapiceros.
tamaños.
4. Salida de la sesión:
• Los alumnos observan y manipulan los portalapiceros.
A. Evaluación
B. Saberes previos
• Los alumnos realizan el acabado y la corrección de
• ¿Tienes algún portalapiceros en casa? ¿De qué su proyecto.
material son los portalapiceros que conoces?
• Presentan su proyecto terminado y exponen la forma
C. Conflictos cognitivos cómo lo elaboraron.
• El profesor recoge las ideas de los alumnos acerca B. Metacognición
del proceso de elaborar portalapiceros y pregunta
¿Cómo podemos fabricar portalapiceros? ¿De qué • El profesor manifiesta a los alumnos si se entendió
material es más duradero un portalapiceros? ¿Será la clase y, además, responde algunas dudas e
rentable producir y vender portalapiceros? interrogantes.
• Luego plantea preguntas para medir el aprendizaje de
3. Proceso de la sesión: los alumnos ¿Encontraste dificultades para ingresar
A. Desarrollo de actividades al programa Word 2016? ¿Cómo creaste la tabla en
Word? ¿Contestaste sin dificultad los ejercicios del
• El profesor explica y provee de información acerca del
Cuaderno de Actividades?
proyecto a desarrollarse en el aula de computación.
• Evalúa, en el estudiante, su actitud frente al desarrollo
• Dialogan, en el aula de computación, sobre las
de la sesión de clase.
normas de convivencia y seguridad que se deben
tener en cuenta tanto en el aula de clase como en la • Concientizar al estudiante sobre la importancia de la
de computación. herramienta Tabla para organizar datos informativos.
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Guía del Docente Actividades de las Sesiones de Aprendizaje

Sesión 2: Elaboro en Word 2016 la hoja de encuesta
1. Objetivo de la sesión: • Dialogan, en el aula de computación, sobre el uso

correcto de la computadora.
• Desarrollan los ejercicios del Cuaderno de Actividades,
• Elabora, en Word 2016, una hoja de encuesta para
en grupo y con ayuda del Texto de Consulta.
el estudio de mercado sobre el uso de portalapiceros.
• Los alumnos, en el aula de computación, utilizan
2. Inicio de la sesión: el programa Word 2016 para elaborar la hoja de
encuesta de estudio de mercado sobre el proyecto.
A. Motivación
• Para desarrollar el proyecto en la computadora,
• El profesor inicia la sesión mostrando modelos de
utilizan el Texto de Consulta donde deben realizar
hojas de encuestas y menciona a las empresas más
las siguientes actividades: Aplicar estilos de fuente,
reconocidas en el país en la aplicación de encuestas
utilizar interlineados y crear un borde de página con
a nivel nacional.
la forma rectángulo redondeado.
• Los alumnos observan y analizan el contenido de las
hojas de encuestas. 4. Salida de la sesión:
B. Saberes previos A. Evaluación
• El profesor pregunta ¿Alguna vez observaste en • Los alumnos preparan su proyecto.

la televisión resultados de una encuesta sobre la • Presentan su proyecto concluido y exponen la forma
situación social y política de nuestro país? ¿En algún cómo lo elaboraron.
momento te realizaron una encuesta en la calle o en
la puerta de tu casa? • Se considera, en el estudiante, la práctica de valores
como la solidaridad y la buena convivencia.
C. Conflictos cognitivos
B. Metacognición
• El profesor y los alumnos intercambian ideas acerca
de la forma de preparar un modelo de encuesta • Los alumnos responden preguntas que plantea
de opinión de mercado sobre la aceptación y el docente ¿Cuál es la forma más rápida de
comercialización de portalapiceros ¿Cómo debe ser ingresar al programa Word 2016? ¿Qué tipo de
el modelo de una hoja de encuesta? ¿Crees que la preguntas empleaste en la encuesta? ¿Te sirven
encuesta de opinión de mercado sea de beneficio como reforzamiento los ejercicios del Cuaderno de
para la aceptación del uso de portalapiceros? Actividades?
• El alumno debe comprender que una hoja de
3. Proceso de la sesión: encuesta ayuda a obtener los resultados sobre el
A. Desarrollo de actividades estudio de mercado, para realizar cualquier tipo de
proyecto a comercializar.
• El profesor explica acerca de la sesión de clase a
desarrollar y la importancia del Texto de Consulta
para seguir, paso a paso, el proyecto.
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Sesión 3: Utilizo viñetas de Word 2016 para la lista de materiales
1. Objetivo de la sesión: • Se resuelven los ejercicios del Cuaderno de

Actividades con apoyo del Texto de Consulta y se
ayudan entre compañeros.
• Preparar, en Word 2016, una lista de los materiales
• Los alumnos emplean el programa Word 2016 para
y las herramientas a utilizar en la preparación de
redactar la lista de materiales y herramientas a
portalapiceros. utilizar en la fabricación de los portalapiceros.
2. Inicio de la sesión: • El proyecto de la sesión se realiza en la computadora
con el uso del Texto de Consulta, desarrollando las
A. Motivación
siguientes actividades: Emplear WordArt para el
• La clase se inicia presentando los materiales y las título, insertar cuadro de texto para la lista y definir
herramientas que se utilizarán en el proyecto de un estilo personalizado de viñetas.
portalapiceros.
• Los alumnos analizan y discuten sobre el material a
utilizar para el proyecto. A. Evaluación
B. Saberes previos • Se evalúan la presentación y el modelo del proyecto.
• Se pregunta a la clase ¿Por qué es necesario hacer • El estudiante responde a las preguntas del profesor
una lista de lo que se necesita para el proyecto? ¿Qué sobre el proceso de elaboración del proyecto.
se necesita para preparar los portalapiceros? • Los aportes y la creatividad del alumno son parte de
C. Conflictos cognitivos la evaluación.
• Se reciben las ideas para elaborar una lista de • La presentación de los ejercicios del Cuaderno de
materiales y de herramientas para los portalapiceros Actividades.
y, conforme se avanza, se pregunta sobre el uso B. Metacognición
de opciones y herramientas en Word ¿Qué es una
viñeta? ¿Crees que los materiales para elaborar los • El profesor explica otro método para iniciar el
portalapiceros son costosos? programa Word 2016, con el uso del teclado,
además, de la forma de usar símbolos para las
3. Proceso de la sesión: viñetas.
A. Desarrollo de actividades • Entender la importancia de los ejercicios del
Cuaderno de Actividades.
• Se dialoga sobre la forma correcta de encender y
apagar la computadora. • El alumno comprende que, para fabricar un
producto, es necesario hacer una lista de materiales
y herramientas a emplear.
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Sesión 4: Empleo fórmulas de Excel 2016 para hacer el presupuesto
1. Objetivo de la sesión: • Los alumnos emplean el programa Excel 2016 para

preparar una hoja de presupuesto.
• Para elaborar el proyecto de la sesión se requiere
• Elabora una hoja de presupuesto, en Excel
abrir el programa Excel 2016 y, con la ayuda del
2016, para calcular los costos necesarios para la
Texto de Consulta, se desarrollan las siguientes
elaboración del portalapiceros. actividades: Ingresar títulos en las columnas del
presupuesto, determinar, con fórmulas, el total del
2. Inicio de la sesión: costo y el empleo de estilos de fuente.
A. Motivación
• El profesor muestra a los alumnos las hojas de
proforma de los materiales. A. Evaluación
• Los alumnos observan y discuten sobre los costos • Se evalúa la sustentación por parte del alumno sobre
que se muestran en las hojas y las comparaciones la elaboración del presupuesto para el proyecto.
de los precios. • El estudiante presenta, de forma ordenada y clara,
B. Saberes previos las respuestas de los ejercicios del Cuaderno de
Actividades.
• S
e cuestiona a la clase ¿Qué gastos se consideran
en un presupuesto familiar? ¿Para qué se utiliza el • Se califican las herramientas que se utilizaron en la
programa Excel? elaboración del proyecto.
C. Conflictos cognitivos B. Metacognición
• Se plantea un problema ¿Cuál es el presupuesto para • El profesor, para medir lo aprendido en clase,
fabricar un portalapiceros? pregunta a los alumnos ¿Qué herramienta sirvió para
determinar el total del presupuesto? ¿Se aprendió a
• Los alumnos meditan, intercambian posibles costos usar de forma sencilla la opción estilo moneda en
de los materiales y hacen cálculos aproximados para soles? ¿Qué dificultades encontraste para elaborar
la fabricación de portalapiceros. una fórmula?
• El profesor pregunta ¿Qué es una fórmula? ¿Sabes • El alumno entiende que para elaborar un producto
cómo elaborar una fórmula? como el portalapiceros es indispensable conocer de
precios y valerse de proformas para medir costos.
3. Proceso de la sesión:
A. Desarrollo de actividades
• Se dialoga sobre el uso correcto del USB y de
memorias externas.
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Unidad 2.
COMERCIALIZACIÓN DE PORTALAPICEROS, UTILIZANDO
POWERPOINT 2016 Y CORELDRAW 2018
Sesión 5: Uso las herramientas de CorelDRAW 2018 para diseñar
el portalapiceros
1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

A. Aprendizaje esperado A. Desarrollo de actividades
• Utilizar el programa CorelDRAW 2018 para diseñar • Se dialoga sobre la forma de sentarse y la postura
el prototipo de portalapiceros. que se debe tener frente de la computadora, para
evitar el agotamiento y la desidia en la clase.
2. Inicio de la sesión: • Los alumnos emplean las herramientas del programa
A. Motivación CorelDRAW 2018 para dibujar el prototipo de
portalapiceros.
• El profesor dibuja, a mano alzada en la pizarra, un
modelo de portalapiceros. • Para desarrollar el proyecto en la computadora, se
requiere iniciar el programa CorelDRAW 2018 y,
• Los alumnos observan y aportan ideas sobre la
con el apoyo del Texto de Consulta, se desarrollan
manera de diseñar un modelo similar al prototipo
las siguientes actividades: Uso de las figuras elipse
propuesto por el profesor.
y rectángulo para dibujar el prototipo, emplear el
B. Saberes previos rectángulo redondeado para dibujar los palitos de
portalapiceros y utilizar la herramienta Bézier para el
• Se pregunta a los alumnos ¿Conocen el uso del
diseño de la cinta de agua.
programa Paint? ¿Es posible usar el programa Paint
para dibujar el prototipo de portalapiceros? 4. Salida de la sesión:
C. Conflictos cognitivos A. Evaluación
• El profesor muestra, en hojas impresas, el entorno • El alumno explica, de forma breve, la forma de
de la ventana del programa CorelDRAW y pregunta diseñar el prototipo de portalapiceros.
¿Conoces el uso del programa CorelDRAW? ¿Crees
que el entorno de trabajo de CorelDRAW es similar • El estudiante responde a las interrogantes del docente
a Paint? sobre el proceso del proyecto.
• Los alumnos visualizan la hoja de trabajo y preguntan • El alumno muestra una actitud participativa en la
al profesor sobre las diferencias para despejar sus clase.
dudas. B. Metacognición
• El profesor pregunta ¿Las herramientas de • El profesor pregunta a los alumnos ¿Aprendieron el
CorelDRAW son similares al programa Paint? ¿Cuál uso de la herramienta Bézier? ¿Sirvieron los pasos
es la función de la herramienta Bézier? que señala el texto para la elaboración del proyecto?
• El alumno entiende que, para diseñar un prototipo,
se debe usar el programa adecuado y la creatividad
del alumno.
14 1
Unidad 2.
Sesión 6: Diseño en CorelDRAW 2018 la publicidad

• Diseñar, en CorelDRAW 2018, el panel publicitario • Se informa a los alumnos que, antes de colocar sus
para promocionar la comercialización del memorias externas para guardar sus trabajos, estos
portalapiceros. deben ser analizados por el antivirus.
• Para desarrollar el proyecto, es necesario escuchar
2. Inicio de la sesión: las recomendaciones del profesor sobre la forma
A. Motivación de iniciar el programa CorelDRAW 2018 y el uso
del Texto de Consulta para desarrollar las siguientes
• El profesor empieza la sesión de clase mostrando
actividades: Insertar un fondo en el panel publicitario,
modelos de gigantografías de diversos estilos y
elaborar el contenido de la publicidad y guardar el
tamaños, incluso menciona los que se encuentran en
diseño para su impresión.
las aulas o el patio del colegio.
• Los alumnos visualizan los detalles de las 4. Salida de la sesión:
gigantografías y preguntan sobre su forma de A. Evaluación
impresión y diseño.
• El alumno presenta, en una hoja el bosquejo a mano
B. Saberes previos alzada sobre el panel publicitario.
• El profesor dialoga y pregunta ¿Te agrada dibujar? • El estudiante presenta el proyecto digital en la
¿Dónde, generalmente, se observan y encuentran computadora y explica su diseño.
gigantografías? ¿Qué programa empezaste para
hacer tus primeros dibujos en la computadora? • El alumno demuestra buena actitud en la sesión de
clase como la participación, el comportamiento y el
C. Conflictos cognitivos desenvolvimiento.
• El profesor pregunta a la clase ¿Es fácil diseñar B. Metacognición
gigantografías? ¿Se conoce el costo de una
gigantografía? ¿De qué depende? ¿Cómo crees que • El profesor interroga a los alumnos ¿Qué les pareció
se diseñan e imprimen los paneles muy grandes para el uso de las opciones de la herramienta texto?
ser instalados en las calles y avenidas? ¿Aprendieron a colocar imágenes en el programa
CorelDRAW? ¿Puedes elaborar gigantografías con lo
• Respecto del uso del programa CorelDRAW el aprendido?
profesor hace mención ¿Qué hacer para colocar las
fotos o imágenes de modelos de portalapiceros en la • El alumno comprende que la publicidad es
hoja de trabajo de CorelDRAW? indispensable para promocionar un producto o
servicio.
1 15
Unidad 2.
Sesión 7: Muestro el proceso de elaboración en PowerPoint 2016

• Preparar una colección de fotos digital en • El profesor hace mención que, ante cualquier
PowerPoint 2016 sobre el proceso y la elaboración desperfecto o avería de la computadora, se debe
de portalapiceros. comunicar y no hacer correcciones propias para
evitar mayores desperfectos.
2. Inicio de la sesión: • Para desarrollar el proyecto es recomendable la guía,
A. Motivación paso a paso, de la sesión correspondiente al Texto de
Consulta, considerando las siguientes actividades:
• El profesor muestra desde su celular, una colección
Presentar las fotos de la elaboración del proyecto,
de fotos de portalapiceros.
agregar un tema como fondo y aplicar los efectos de
• Los alumnos observan en el celular, la variedad de transición.
portalapiceros y su uso.
B. Saberes previos
A. Evaluación
• El profesor intercambia ideas y sugerencias para
elaborar un álbum de fotos virtual ¿Tienes en casa • El alumno prepara la presentación del álbum de
un álbum de fotografías familiar? ¿Sabes que con las fotografías en PowerPoint 2016 con el uso de efectos
fotos del celular se puede hacer un álbum digital? de transición.
C. Conflictos cognitivos • El estudiante presenta los ejercicios del Cuaderno de
Actividades resueltos.
• El profesor recoge sugerencias de los alumnos
sobre la forma de elaborar un álbum de fotos de • El alumno presenta su proyecto y sustenta la
portalapiceros y pregunta ¿Sabes lo que es un collage elaboración del mismo.
de fotos? ¿Conoces de aplicaciones para celular para B. Metacognición
crear collage de fotos?
• El profesor para saber si comprendieron la clase,
• Sobre el programa PowerPoint 2016, el profesor pregunta ¿Qué aprendieron en la clase? ¿Es útil el
pregunta ¿A qué grupo de programas pertenece uso del programa PowerPoint 2016 para crear un
PowerPoint 2016? ¿Por qué se usa con frecuencia álbum de fotografías de forma digital? ¿Se puede
el programa PowerPoint para realizar exposiciones? publicar esta presentación en las redes sociales?
• El alumno entiende que el uso del programa
PowerPoint es de suma importancia para exponer
sus proyectos y trabajos.
16 1
Unidad 2.
Sesión 8: Publico en PowertPoint 2016 los canales de distribución y ventas

• Publicar, en PowerPoint 2016, los canales de • El profesor comunica a los alumnos la importancia
distribución y ventas para la comercialización de de mantener el orden y la higiene en el aula de clase
portalapiceros. y de computación, dejando los equipos en buen
estado.
2. Inicio de la sesión: • El uso del Texto de Consulta permite desarrollar
A. Motivación el proyecto, a través del sistema de aprendizaje
práctico, paso a paso, considerando las siguientes
• El profesor muestra el video de marketing, en un
actividades: Utilizar las variantes de temas, agregar
minuto, en el siguiente enlace https://www.youtube.
nuevas diapositivas y aplicar un diseño de tema para
com/watch?v=cGwlGtu14O0 trata sobre los tipos
cada diapositiva.
canales de distribución.
• Los alumnos, luego de visualizar el video, 4. Salida de la sesión:
intercambian ideas y formulan interrogantes al A. Evaluación
profesor sobre el video.
• El alumno elabora la presentación de los canales de
B. Saberes previos distribución y ventas de portalapiceros en PowerPoint
• El profesor responde y también realiza sus preguntas 2016, aplicando diseños de temas variados.
la clase ¿Alguna vez vio subir al transporte público • El profesor revisa los ejercicios del Cuaderno de
un vendedor? ¿Qué tipo de canal comercializan estos Actividades resueltos por el alumno.
vendedores?
• El alumno explica, de forma verbal o escrita, su
C. Conflictos cognitivos proyecto.
• El profesor provee de información sobre el tema a los B. Metacognición
alumnos y pregunta ¿Qué es marketing? ¿Cuál es el
canal de distribución más empleado en la actualidad? • El profesor hace una retroalimentación del tema,
en forma resumida, y pregunta ¿Aprendió a insertar
• Acerca de PowerPoint 2016, el profesor interroga nuevas diapositivas? ¿Es útil el uso de temas en
¿Sabes emplear un tema de diseño de PowerPoint? la presentación? ¿Para qué sirven los canales de
distribución?
• Se debe entender que la aplicación del programa
PowerPoint en temas expositivos por el orador es de
sumo interés del público.
1 17
Unidad 3. ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES UTILIZANDO WORD 2016

Y EXCEL 2016
Sesión 9: Utilizo SmartArt de Word 2016 para graficar diseños
de organizadores

• Elaborar, en Word 2016, un diagrama con los • El profesor sugiere que los alumnos trabajen en
modelos de organizadores de material reciclado. grupo para resolver los ejercicios del Cuaderno de
Actividades.
2. Inicio de la sesión: • Para el desarrollo del modelo del proyecto, se deben
A. Motivación considerar las siguientes actividades: Investigar y
descargar modelos de organizadores, diagramar con
• El profesor presenta modelos de organizadores a los
SmartArt y aplicar estilos de diseño a los productos.
alumnos.
• Los alumnos observan y manipulan los organizadores 4. Salida de la sesión:
para saber el tipo de material utilizado. A. Evaluación
B. Saberes previos • El estudiante muestra, en un documento gráfico, los
• Los alumnos responden a las interrogantes ¿En modelos de organizadores.
casa hay organizadores para guardar cosas? ¿Qué • El alumno presenta sus organizadores con estilos y
tipo de organizador utilizas para guardar tus objetos efectos variados.
personales?
• Se evalúa el procedimiento que empleó el alumno
C. Conflictos cognitivos para graficar sus modelos de organizadores
• El profesor cuestiona a los alumnos ¿Qué es un reciclados.
objeto reciclado? ¿Es posible elaborar un organizador B. Metacognición
con material reciclado?
• El profesor despeja las interrogantes y dudas de
• Respecto de Word 2016, ¿Cómo se diseñan los alumnos y hace un breve resumen de la clase y
diagramas en Word? ¿Sólo con SmartArt se pueden pregunta ¿Resulta fácil utilizar SmartArt? ¿Es posible
crear diagramas? ¿Por qué? diseñar un organizador con material reciclado?
¿Crees que sirven los graficadores para mostrar la
información de manera visual? ¿Por qué?
• El profesor destaca la importancia de la práctica de
valores dentro y fuera de la institución.
18 1

Y EXCEL 2016
Sesión 10: Elaboro en Word 2016 el folleto de la encuesta

• Preparar, en Word 2016, el folleto informativo de • El profesor menciona a los alumnos que el apoyo y la
los elementos de una encuesta. solidaridad entre compañeros es fundamental, sobre
todo para el proyecto.
2. Inicio de la sesión: • El desarrollo del modelo del proyecto debe considerar
A. Motivación las siguientes actividades: Configurar la página del
folleto, agregar textos, imágenes, aplicar formatos y
• El profesor muestra a los alumnos una variedad de
estilos al tríptico.
folletos para que sirvan de modelo para preparar uno
similar sobre los elementos de la encuesta. 4. Salida de la sesión:
• Los alumnos consideran interesantes los modelos A. Evaluación
observados.
• El estudiante muestra, para la calificación, su folleto
B. Saberes previos sobre los elementos que conforman una encuesta.
• Se plantean preguntas a los alumnos ¿Alguna vez • Se considera, en la evaluación, la explicación y forma
recibiste un folleto informativo? ¿Qué fue lo que más de cómo se elaboró el folleto.
te llamó la atención del folleto? ¿Cómo lo describes?
• Asimismo, se evalúa la creatividad, la presentación y
C. Conflictos cognitivos el acabado del folleto.
• Se dialoga e intercambian ideas sobre los tipos de • El profesor revisa los ejercicios del Cuaderno de
folletos y se pregunta ¿Qué es un díptico? ¿Qué Actividades, con respecto a la sesión de clase,
diferencias encuentras con un tríptico? resueltos.
• En Word 2016, ¿Con qué herramienta se puede B. Metacognición
dividir la hoja de trabajo en dos o tres partes iguales?
¿Sabes cambiar la orientación de la página de Word • El profesor retroalimenta la sesión de clase realizando
para elaborar el folleto? un resumen y respondiendo a las interrogantes de los
alumnos, mencionando la importancia de lo que se
aprendió y en qué se debe utilizar lo aprendido.
1 19

Y EXCEL 2016
Sesión 11: Elaboro en Excel 2016 las listas de materiales, herramientas
y proveedores

• Organizar la lista de materiales, herramientas y la • El profesor hace las recomendaciones con respecto
agenda de proveedores en diversas hojas de Excel del cuidado que se debe tener sobre el uso de las
2016. redes sociales y considerar los peligros que pueden
traer.
2. Inicio de la sesión: • Para el proceso del proyecto, se deben tener en cuenta
A. Motivación las actividades: Ingreso de la lista de materiales a la
hoja de cálculo, aplicar el formato de celda y agregar
• Se inicia la sesión de clase enseñando un modelo de
la lista de proveedores.
lista, por ejemplo, la lista de estudiantes de primero
de secundaria. 4. Salida de la sesión:
• Ellos observan el orden que presenta la lista de los A. Evaluación
alumnos, sobre todo por apellidos.
• El profesor considera, en la evaluación, la
B. Saberes previos participación activa del alumno.
• Al inicio, se plantean preguntas del conocimiento de • Además, se considera en la presentación, la lista de
los alumnos ¿Alguna vez hiciste la lista para compras materiales, de herramientas y la lista de proveedores,
del mercado? ¿Para comprar tus útiles escolares, las tres en hojas de cálculo distintas.
realizaste una lista previa?
• Se considera también, como evaluación, la exposición
C. Conflictos cognitivos del alumno sobre del proceso de elaboración de las
• Se intercambian ideas en la clase y se lanzan hojas de cálculo.
preguntas ¿Qué es un directorio? ¿A quiénes se B. Metacognición
denomina proveedores?
• El profesor, antes de concluir la clase, despeja las
• Con respecto del programa Excel 2016, ¿Cómo interrogantes de los alumnos y pregunta ¿Qué tanto
defines la hoja de cálculo? ¿Cómo crees que se define sirve lo aprendido en la clase? ¿Qué es lo que se
el nombre de una hoja de cálculo? aprendió? ¿Alcanza lo aprendido?
20 1

Y EXCEL 2016
Sesión 12: Empleo diagramas en Excel 2016 para mostrar el proceso
de producción

• Elaborar, en Excel 2016, una gráfica ilustrativa del • El profesor resalta la importancia del Texto de
proceso de producción del organizador con material Consulta para desarrollar los ejercicios del Cuaderno
reciclado. de Actividades y para la elaboración del proyecto.
• Para el procedimiento del proyecto, se realizan las
2. Inicio de la sesión: siguientes actividades: Uso SmartArt para graficar el
A. Motivación proceso de producción, modificar el diseño, color y
estilo de diagrama, y agregar el nombre a la hoja.
• El profesor presenta una lista de gráficas ilustrativas.
• Los alumnos observan y preguntan sobre los nombres 4. Salida de la sesión:
de tipos de gráficos. A. Evaluación
B. Saberes previos • El estudiante muestra el documento del gráfico a
• Los alumnos responden a las interrogantes que elaborar en la hoja de Excel.
realiza el docente sobre previos conocimientos ¿Has • El alumno presenta su gráfico con estilos, diseños y
elaborado diagramas conceptuales en otros cursos? colores diversos.
¿Crees que los organizadores son importantes? ¿Por
qué? • Se evalúa el proceso que empleó el alumno para
graficar el proceso de producción del organizador.
B. Metacognición
• El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué es una
gráfica? ¿Encuentras dificultades para elaborar un • El profesor despeja las interrogantes y dudas de
organizador con material reciclado? los alumnos, hace un breve resumen de la clase y
pregunta ¿Es fácil graficar con SmartArt? ¿Crees que
• Respecto de Excel 2016, ¿Cómo están clasificados es de utilidad la gráfica que muestra el proceso de
los gráficos de SmartArt? ¿SmartArt es el único elaboración del organizador? ¿Por qué un graficador
graficador en Excel 2016? es importante en la explicación visual del proceso?
• Además, el profesor recalca la importancia de la
presentación y el acabado del proyecto para su
comercialización.
1 21
Unidad 4. LOGOTIPO, BOCETO Y VIDEO DE ORGANIZADORES

EN CORELDRAW 2018
Sesión 13: Diseño en CorelDRAW 2018 el logotipo de la empresa

• Emplear las herramientas del programa CorelDRAW • El profesor inicia la sesión práctica, en el aula de
2018 para diseñar el logotipo para una empresa. computación, señalando que no se debe comer y
tampoco beber líquidos en el aula de computación
2. Inicio de la sesión: para evitar accidentes y daños a los equipos.
A. Motivación • Utilizando el Texto de Consulta, los alumnos
desarrollan, paso a paso, el diseño del proyecto,
• El profesor dibuja, en la pizarra, logotipos de marcas
sobre el logotipo.
conocidas de ropa y calzado de moda.
• Además, se desarrollan las siguientes actividades:
• Los alumnos observan y empiezan a mencionar los
Emplear el relleno degradado, usar la herramienta
nombres de las marcas e intercambian preferencias
Bézier y adaptar texto a la trayectoria curva.
por determinadas marcas.
B. Saberes previos 4. Salida de la sesión:
• El profesor pregunta ¿En qué programa crees que se A. Evaluación
diseñó la insignia del colegio? ¿Qué otro programa de • El estudiante expone la forma y las herramientas que
diseño gráfico conoces? empleó en el diseño del logotipo.
C. Conflictos cognitivos • Presenta sus ejercicios resueltos correspondientes al
• El profesor muestra, en hojas impresas, las marcas Cuaderno de Actividades.
más conocidas y pregunta nuevamente ¿Qué • El docente evalúa la participación del alumno en la
herramientas permiten diseñar la insignia del colegio? clase.
¿Te gusta dibujar? ¿Por qué?
B. Metacognición
• Los alumnos analizan las interrogantes del profesor y
contestan según su conocimiento. • El profesor refuerza la sesión de aprendizaje y, para
medir lo aprendido, consulta ¿Aprendieron el uso de
• Respecto de CorelDRAW, el profesor anuncia ¿Sabes la herramienta Bézier para crear curvas? ¿Para qué
cuántos colores conforman la paleta de colores? sirvió la forma de adaptar el texto a una trayectoria
¿Conoces las versiones anteriores de CorelDRAW curva?
2018?
• El alumno entiende que, para diseñar un logotipo con
un programa de diseño como CorelDRAW, debe usar
la imaginación y creatividad.
22 1

EN CORELDRAW 2018
Sesión 14: Preparo el boceto del organizador en CorelDRAW 2018

• Preparar el boceto del organizador con material • Se indica, a los alumnos, sobre el uso correcto de
reciclado (latas de aluminio), en CorelDRAW 2018, memorias externas para guardar sus trabajos, que
como un modelo previo al producto. antes estos deben ser analizadas por el antivirus.
• Sobre el desarrollo del proyecto, es necesario escuchar
2. Inicio de la sesión: las recomendaciones del profesor y las siguientes
A. Motivación actividades: Diseñar la lata del organizador, preparar
nuevas y más latas y presentar el boceto terminado.
• El profesor muestra el modelo de un organizador
donde se guardan los útiles del aula. 4. Salida de la sesión:
• El profesor explica la forma en que está diseñado y A. Evaluación
distribuido el organizador, los alumnos observan el
organizador y comentan al respecto. • El profesor solicitará a los alumnos un boceto, a
mano alzada, del modelo, en el cuaderno, para su
B. Saberes previos evaluación.
• Los alumnos responden a interrogantes simples • El estudiante presenta el proyecto digital, en pantalla,
¿Tienes organizadores en casa? ¿De qué tipo son tus y expone el proceso de su boceto.
organizadores? ¿Quisieras diseñar algún modelo de
tu agrado y para un uso exclusivo? ¿Para qué motivo • El alumno demuestra valores acordes con la sesión
o uso quisieras? de clase como su participación, comportamiento y
desenvolvimiento.
B. Metacognición
• Los alumnos responden e intercambian opiniones
con respecto a las interrogantes del profesor. • El profesor realiza una retroalimentación sobre
la sesión de clase ¿Qué aprendieron en la clase?
• Respecto al uso del programa CorelDRAW el profesor ¿Encontraron dificultades para el dibujo del boceto
cuestiona ¿Qué entiendes por soldar objetos en en CorelDRAW?
CorelDRAW? ¿Qué diferencia encuentras entre las
herramientas soldar y recortar objetos? • El alumno comprende que el diseño de un boceto es
importante, previo al dibujo real.
1 23

EN CORELDRAW 2018
Sesión 15: Publico en Movie Maker 10 el video de preparación del producto

• Elaborar un video, en Movie Maker 10, con fotos • El profesor indica que ante, cualquier eventualidad
sobre la preparación de organizadores. en los equipos o averías, se debe comunicar para
evitar mayores complicaciones.
2. Inicio de la sesión: • Para desarrollar el proyecto, es recomendable la
A. Motivación guía, paso a paso, que ofrece el texto en la sesión
correspondiente con las siguientes actividades:
• El profesor muestra un tráiler de película, desde su
Conocer la nueva versión de Movie Maker 10,
celular, Tablet o laptop, a los alumnos, muy similar a
elaborar un video con fotos y convertir el video en
los de la computadora.
película.
• Los alumnos despiertan el interés por lo observado
en el video y preguntan al profesor respecto de la 4. Salida de la sesión:
elaboración de videos. A. Evaluación
B. Saberes previos • Los estudiantes preparan la presentación del video
• El profesor intercambia ideas y sugerencias para en Movie Maker 10.
elaborar el video con fotos y pregunta ¿Tus padres • El estudiante presenta los ejercicios del Cuaderno de
tienen fotos en su celular? ¿Conoces el programa Actividades resueltos.
Movie Maker? ¿Sabes que podrías elaborar videos
con fotos digitales? B. Metacognición
C. Conflictos cognitivos • El profesor, para saber si comprendieron la clase,

pregunta ¿En qué resulta útil lo que aprendieron en
• El profesor recoge sugerencias de los alumnos sobre la clase? ¿Qué problemas se encontraron en esta
la forma de elaborar un video con fotos de modelos versión de Movie Maker 10 para crear un video con
de portalapiceros y pregunta ¿Sabes lo que es una fotos?
imagen gif? ¿Sabías que hay aplicaciones para
celulares para crear videos con fotos? • El alumno hace las preguntas necesarias para no
quedarse con las dudas.
• Sobre el programa ¿A qué grupo de programas
pertenece Movie Maker 10? ¿Qué otro programa o
aplicativo conoces para crear videos con fotos?
24 1

EN CORELDRAW 2018
Sesión 16: Elaboro en Movie Maker 10 la película: “Estrategias de venta”

• Crear la película: “Las estrategias de venta”, en • El profesor comunica, a los alumnos, la importancia
Movie Maker 10, empleando animaciones y diseños de intercambiar información.
con imágenes. • Utilizar los procedimientos del Texto de Consulta
para desarrollar el proyecto a través del sistema de
2. Inicio de la sesión: aprendizaje práctico, paso a paso, considerando las
A. Motivación siguientes actividades: Insertar un video descargado
de la web, agregar un título al proyecto y aplicar
• El profesor muestra el video: “Las estrategias de
animación y diseño a las imágenes.
ventas más efectivas”, en el enlace siguiente: https://
www.youtube.com/watch?v=pGfhFtDjaMI. 4. Salida de la sesión:
• Los alumnos, luego de visualizar el video, A. Evaluación
intercambian ideas y formulan interrogantes al
profesor sobre el video. • Se evaluará al alumno por la elaboración del video
sobre las estrategias para vender en Movie Maker 10.
B. Saberes previos
• El profesor revisa los ejercicios del Cuaderno de
• El profesor pregunta a la clase ¿Alguna vez compró a Actividades resuelto por el alumno.
un ambulante que subió al autobús? ¿Qué productos
ofrecía este vendedor? • El alumno expone el desarrollo de su proyecto.
C. Conflictos cognitivos B. Metacognición
• El profesor provee de información sobre el tema a los • El profesor hace un repaso de la clase en forma
alumnos y pregunta ¿Qué es mercadotecnia? ¿Cuál resumida y pregunta ¿Se aprendió a insertar un video
es la mejor estrategia para vender? descargado? ¿Se entienden las opciones del programa
qué están en inglés? ¿Por qué usar estrategias?
• Se debe entender que la aplicación Movie Maker
10 es un programa fácil y sencillo de utilizar para la
creación de videos caseros.
1 25
Unidad 5. PRODUCIR MERMELADAS SALUDABLES EN PUBLISHER 2016

Y WORD 2016
Sesión 17: Muestro en Publisher 2016 los sabores y envases
1. Objetivo de la sesión: • Se dialoga con los alumnos sobre el buen

comportamiento en el aula de computación.
• Desarrollan, en el aula de clase, los ejercicios del
• Preparar, en Publisher 2016, una exhibición de
Cuaderno de Actividades referente de la sesión.
sabores y envases de mermeladas.
• Los alumnos en el aula de computación, utilizan el
2. Inicio de la sesión: programa Publisher 2016 para elaborar una variedad
de mermeladas.
A. Motivación
• Al inicio de la clase, se dialoga con los alumnos sobre
los gustos por la mermelada.
las siguientes actividades: Buscar información de
• Los alumnos recuerdan y opinan sobre los gustos de imágenes de mermeladas, distribuirlas en tablas y
algún sabor especial y sus preferencias. aplicar formatos de tabla.
• El profesor, para que el alumno tome confianza en la A. Evaluación
clase, pregunta ¿Te gusta la mermelada? ¿Con qué te
gusta acompañar la mermelada? ¿Cuál es tu sabor • Los alumnos corrigen los detalles para la presentación
favorito de mermelada? de su proyecto.
C. Conflictos cognitivos • Presentan su proyecto terminado y exponen cómo lo

elaboraron.
• El profesor recoge respuestas a una pequeña encuesta
sobre el gusto de la mermelada y dialoga acerca del B. Metacognición
proceso de elaborar mermelada nutritiva ¿Te gustaría • Responde las preguntas que plantea el docente ¿De
preparar mermelada de cebolla? ¿Cómo crees que qué forma ingresaste al programa Publisher 2016?
se conserva la mermelada en envases hasta que sea ¿Cómo creaste tu tabla? ¿Encontraste las respuestas
utilizada? ¿Será rentable comercializar mermelada a los ejercicios del Cuaderno de Actividades?
de cebolla?
• Evaluar, en el estudiante, su actitud frente del
3. Proceso de la sesión: desarrollo de la sesión de clase.
A. Desarrollo de actividades • Hacer entender al estudiante la importancia de la
herramienta Tabla para organizar ilustraciones como
• El profesor explica y provee de información acerca
los sabores de mermeladas.
del proyecto a desarrollar en el aula de computación.
26 1

Y WORD 2016
Sesión 18: Elaboro en Publisher 2016 una encuesta dinámica
1. Objetivo de la sesión: • Se dialoga con los alumnos sobre la importancia de

aportar su creatividad.
• Desarrollan, en el aula de clase, los ejercicios del
• Elaborar, en Publisher 2016, una encuesta dinámica
Cuaderno de Actividades referente de la sesión.
sobre el estudio de mercado de las preferencias y el
consumo de mermeladas. • Los alumnos, en el aula de computación, utilizan el
programa Publisher 2016 para elaborar una encuesta
2. Inicio de la sesión: de mermeladas.
A. Motivación • Para desarrollar el proyecto en la computadora
• Al iniciar la clase el profesor dialoga con los alumnos
las siguientes actividades: Buscar información de
sobre los productos alimenticios con octógono
imágenes de mermeladas, distribuirlas en tablas y
oscuro (alto en grasa y azúcar) y, además, sobre la
aplicar formatos de tabla.
importancia de nutrirse correctamente.
• Los alumnos escuchan y opinan al respecto. 4. Salida de la sesión:
• El profesor, para que la clase sea amena, cuenta una • Los alumnos presentan su proyecto corregido y
historia para captar la atención de los alumnos y, acabado correctamente.
luego, sobre la base del tema, pregunta ¿Te gusta la • Presentan y exponen cómo elaboraron su proyecto.
mermelada hecha en casa? ¿En qué postre o dulce
utilizas la mermelada? ¿Cuál es tu sabor favorito de B. Metacognición
mermelada? • Responden preguntas que plantea el docente ¿De
C. Conflictos cognitivos qué forma ingresaste al programa Publisher 2016?
¿Cómo creaste tu tabla? ¿Encontraste dificultades
• El profesor recoge respuestas de una pequeña para resolver los ejercicios del Cuaderno de
encuesta que realiza sobre el gusto a la mermelada y Actividades?
dialoga acerca de su preparación y lo nutritiva que es,
luego, pregunta ¿Te gustaría preparar mermelada de • Evaluar la actitud del estudiante frente del desarrollo
cebolla? ¿Cómo crees que se conserva la mermelada de la sesión de clase.
en envases hasta que sea utilizada? ¿Será rentable • Concientizar, en el estudiante, la importancia de la
comercializar mermelada de cebolla? herramienta tabla para organizar ilustraciones como:
“Los sabores de mermeladas”.
• El profesor explica y provee de información acerca
1 27

Y WORD 2016
Sesión 19: Presento los insumos de la mermelada en Word 2016
1. Objetivo de la sesión: • Además, se dialoga sobre la forma correcta de apagar

la computadora, al concluir la clase.
• El alumno empieza a desarrollar la actividad práctica,
• En Word 2016, se presentan en imágenes los
en el aula de computación, realizando las siguientes
insumos para la preparación de mermelada de
actividades: Dibujar los bordes de la página con
cebolla. formas, crear bordes para las imágenes y agregar
imágenes dentro de las formas.
2. Inicio de la sesión:
A. Motivación 4. Salida de la sesión:
• Al comenzar la clase, el profesor cita un ejemplo A. Evaluación
indicando que, para preparar el almuerzo o la cena, • Los alumnos, antes de presentar el proyecto, deben
se necesitan insumos o ingredientes, del mismo modo realizar el acabado y corregir sus detalles.
para preparar la mermelada de cebolla también se
necesitan insumos. • Presentan su proyecto digital concluido y explican al
profesor la forma cómo lo desarrollaron.
B. Saberes previos
B. Metacognición
• Los alumnos comparten preferencias por
determinados platos típicos, luego, el profesor • El profesor refuerza la creación del desarrollo del
pregunta ¿Cuál es tu plato favorito? proyecto y pregunta a la clase ¿Tienen dudas de lo
que se aprendió hoy en la clase? ¿Crees que lo que
C. Conflictos cognitivos aprendiste hoy te sirve o te servirá? ¿Encontraste
• El profesor escucha las respuestas de los alumnos dificultades al elaborar el proyecto?
y cuestiona a la clase al preguntar ¿Alguno de los • Se evalúa la actitud que el estudiante tiene por
varones sabe cocinar? ¿Crees que los varones cocinan aprender, la forma en que presentó su trabajo
tan bien como las mujeres? ¿Por qué? digital y la explicación del desarrollo de la sesión de
aprendizaje.
• El alumno reconoce la importancia del uso de las
fichas del programa Word 2016 para la elaboración
• El profesor indica a los alumnos el proceso que de diversos documentos.
deben realizar para elaborar el proyecto digital
correspondiente a la sesión.
28 1

Y WORD 2016
Sesión 20: Preparo en Word 2016 la propuesta económica

• Aprender a elaborar la propuesta económica para • El profesor y los alumnos dialogan sobre la
elaborar la mermelada de cebolla en el programa importancia de cuidar los equipos informáticos con
Word 2016. una adecuada limpieza y usándolos correctamente.
• Además, para desarrollar la actividad práctica en el
2. Inicio de la sesión: aula de computación se deben realizar las siguientes
A. Motivación actividades: Diseñar la portada del informe
económico, cambiar el formato de la portada y usar
• El profesor comienza la clase mencionando que, para
la calculadora para calcular el saldo acumulado.
hacer compras, se debe contar con un presupuesto
económico. 4. Salida de la sesión:
• Los alumnos intercambian opiniones con respecto A. Evaluación
del tema.
• Los alumnos muestran su proyecto para su
B. Saberes previos calificación.
• Para que los alumnos se sientan motivados, el • Sustentan su proyecto digital, de forma verbal y/o
profesor pregunta ¿Ahorras tu propina? ¿Por qué? escrita, donde detallan el proceso desarrollado.
¿Crees que un presupuesto económico es importante
en casa? B. Metacognición
C. Conflictos cognitivos • El profesor despeja toda interrogante que tiene

el alumno con respecto de la sesión de clase y
• El profesor escucha las respuestas de los alumnos pregunta ¿Qué aprendiste en la clase? ¿Crees que
y plantea nuevas interrogantes a la clase ¿Cómo lo que aprendiste te servirá? ¿Fue difícil elaborar el
observas el precio de las cosas en estos momentos? proyecto?
¿Crees que los ahorros son la mejor opción para
superar los problemas económicos? ¿Por qué? • El profesor evalúa la participación activa del alumno,
la actitud que tiene por aprender, la forma en que
presentó su trabajo y la exposición del desarrollo de
su proyecto digital.
• El alumno entiende las ventajas que ofrece el
programa Word 2016 para elaborar un informe
económico.
1 29
Unidad 6. PRODUCCIÓN DE MERMELADAS EN PHOTOSHOP CC

Y EXCEL 2016
Sesión 21: Elaboro el etiquetado de la mermelada en Photoshop CC

• Emplear las herramientas del programa Photoshop • El profesor inicia la sesión práctica, en el aula de
2018 para elaborar el etiquetado de la mermelada. computación, indicando que no se deben ingerir
alimentos y tampoco beber líquidos para evitar
2. Inicio de la sesión: accidentes y daños a los equipos.
A. Motivación • Utilizando el Texto de Consulta, los alumnos
desarrollan, paso a paso, la elaboración de la etiqueta
• El profesor muestra modelos de etiquetas de diversas
para la mermelada.
marcas a los estudiantes para que puedan observar
los modelos y diseños. • Además, se desarrollan las siguientes actividades:
Preparar la imagen de la etiqueta, definir los ajustes
• Los alumnos observan y empiezan a mencionar los
de calidad de imagen y agregar nombre a la etiqueta
nombres de las marcas e intercambian preferencias
para la publicidad.
por determinadas etiquetas.
• Se pregunta a los alumnos ¿Qué etiqueta es de su A. Evaluación
preferencia? ¿Crees poder diseñar una etiqueta para • El estudiante muestra y expone la forma en que
el proyecto de la mermelada? diseño la etiqueta.
C. Conflictos cognitivos • Presenta los ejercicios resueltos del Cuaderno de
• El profesor muestra, en hojas impresas, las etiquetas Actividades, correspondientes a la sesión de clase.
más conocidas y pregunta ¿Qué es el diseño? ¿Te • El docente evalúa el desempeño del alumno con
gusta dibujar? ¿Por qué? respecto de la clase.
• Los alumnos analizan las interrogantes del profesor y B. Metacognición
contestan, según su conocimiento.
• El profesor refuerza la sesión de aprendizaje y para
• Respecto de Photoshop, el profesor anuncia ¿Qué medir lo aprendido, consulta ¿Aprendieron a usar los
son los paneles? ¿De qué forma tiene Photoshop niveles de ajuste de imagen? ¿Resulta interesante la
clasificados sus colores? forma de deformar el texto a forma de curva?
• El alumno entiende que para diseñar una etiqueta
con un programa de diseño como Photoshop, debe
usar la imaginación y creatividad.
30 1

Y EXCEL 2016
Sesión 22: Retoco las fotos de la preparación en Photoshop CC
1. Objetivo de la sesión: • Los alumnos desarrollan, paso a paso, el retoque

fotográfico de las imágenes que muestran el proceso
de preparación de la mermelada.
• Retocar, en Photoshop 2018, las fotos que muestran
• Asimismo, desarrollan las siguientes actividades
la preparación de la mermelada de cebolla. que permiten concluir con el proyecto: Mostrar las
imágenes, utilizar filtros para enfocar e interpretar
2. Inicio de la sesión: las imágenes y presentar las imágenes en ventanas
A. Motivación segmentadas.
• El profesor muestra fotos retocadas para que los 4. Salida de la sesión:
alumnos observen su contenido y los cambios
aplicados en cada foto. A. Evaluación
• Los alumnos empiezan a discutir con respecto del • El estudiante expone la forma en que realizó el
tema y qué ventajas trae el retoque fotográfico. retoque en cada imagen.
B. Saberes previos • Presenta, si es requerido por el profesor, en una hoja,

el informe del proyecto.
• El profesor pregunta a los alumnos ¿Crees que es
bueno retocar una foto? ¿Las fotos en blanco y negro • El docente hace preguntas para medir el grado de
se pueden retocar convirtiéndolas a color? aprendizaje del alumno con respecto de la sesión de
clase.
B. Metacognición
• El profesor muestra, en hojas impresas, fotos
retocadas y pregunta ¿Qué es el retoque fotográfico? • El profesor realiza una retroalimentación de la sesión
¿Te agradaría retocar una imagen personal? ¿Por de aprendizaje para medir lo aprendido y consulta
qué? ¿Aprendieron a retocar imágenes? ¿Resulta útil
aplicar filtros a las imágenes? ¿Para qué sirve la
• Los alumnos comentan las interrogantes del profesor segmentación de imágenes en ventanas?
y responden a sus preguntas.
• El alumno comprende que es importante despejar las
3. Proceso de la sesión: dudas con respecto de la clase y hacer preguntas al
profesor, como parte del aprendizaje.
• La postura de los alumnos al usar la computadora,
es importante para evitar malestares y molestias en
la parte dorsal del cuerpo.
1 31

Y EXCEL 2016
Sesión 23: Presento en tablas de Excel 2016 las ganancias y pérdidas

• Presentar, en hojas de cálculo de Excel 2016, • El profesor hace recomendaciones sobre el uso
las ganancias y pérdidas que se estiman para la correcto de memorias externas para guardar
comercialización de la mermelada de cebolla. documentos.
• Para el proceso del proyecto, se deben tener en
2. Inicio de la sesión: cuenta las siguientes actividades: Determinar los
A. Motivación costos fijos, calcular los costos variables y elaborar
una hoja de resumen para analizar los costos.
• Se inicia la clase mencionando los gastos familiares
que se generan mensualmente. 4. Salida de la sesión:
• Los estudiantes escuchan y mencionan sus propios A. Evaluación
gastos familiares mensuales.
• El profesor considera, en la evaluación, la
B. Saberes previos participación expositiva del alumno.
• El profesor plantea preguntas elementales ¿Cuánto • Se considera, además, la presentación del proyecto
gastas diariamente en el colegio? ¿Qué insumos en digital.
crees que necesitamos para hacer la mermelada?
• Se considera la explicación detallada de todo el
C. Conflictos cognitivos proceso de elaboración de las hojas de cálculo.
• Los alumnos responden a las preguntas y nuevamente B. Metacognición
se les cuestiona ¿Crees que los insumos para hacer la
mermelada son costosos? ¿Por qué? • El profesor, antes de finalizar, reitera si hay preguntas
o dudas con respecto de la clase y pregunta ¿Qué tan
• Respecto de Excel 2016 ¿Qué es una referencia de importante es lo que se aprendió en la clase? ¿Sirve
celda? ¿Qué es una fórmula? lo que se aprendió? ¿Alcanza lo aprendido para el
análisis de costos del proyecto? ¿Por qué?
• Se termina la clase dejando en orden y correctamente
apagados los equipos.
32 1

Y EXCEL 2016
Sesión 24: Analizo en tablas y gráficos de Excel 2016 las utilidades

• Desarrollar tablas y gráficos dinámicos, en Excel • El profesor aclara que el Texto de Consulta ayuda a
2016, para analizar las utilidades del proyecto. desarrollar los ejercicios del Cuaderno de Actividades
y a elaborar el proyecto.
2. Inicio de la sesión: • Para el desarrollo del proyecto, se deben realizar
A. Motivación las siguientes actividades: Recuperar un archivo
guardado, analizar, en una gráfica circular los costos
• El profesor presenta modelos de gráficas ilustrativas.
fijos, elaborar la tabla y gráfica dinámica de los
• Los alumnos observan y preguntan sobre los tipos costos variables.
de gráficos.
B. Saberes previos
A. Evaluación
• Los alumnos responden a las interrogantes que
realiza el docente sobre previos conocimientos ¿Has • El estudiante muestra, en una hoja, la gráfica a
elaborado gráficos en matemáticas? ¿Crees que un elaborar en la hoja de Excel.
gráfico es importante? ¿Por qué? • El alumno presenta, digitalmente, su gráfica con
C. Conflictos cognitivos estilos, diseños y colores diversos.
• El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué es una tabla • Se evalúa el proceso que empleó el alumno para
dinámica? ¿Qué tipos de gráficos te resultan fáciles graficar las utilidades del proyecto.
de entender? B. Metacognición
• El profesor aclara las interrogantes de los alumnos,
hace un breve resumen de la clase y pregunta
¿Crees qué es fácil graficar en Excel 2016? ¿Es fácil
determinar la utilidad en una tabla dinámica?
• Para finalizar, el profesor resalta la importancia de
determinar los costos para llevar a cabo el proyecto.
1 33
Unidad 7. ESTAMPADOS UTILIZANDO POWERPOINT 2016

Y PUBLISHER 2016
Sesión 25: Presento la idea del negocio en PowerPoint 2016

• Presentar la idea de negocio de estampados de • El profesor hace mención de que, ante cualquier
polos en diapositivas de PowerPoint 2016. desperfecto o avería de los equipos, se debe
comunicar para tomar las medidas correctivas.
2. Inicio de la sesión: • Para desarrollar el proyecto es recomendable la
A. Motivación guía, paso a paso, que ofrece el Texto de Consulta
y que considera las siguientes actividades: Creo una
• El profesor muestra a los alumnos una serie de fotos
presentación en blanco, agrego imágenes y agrego
con modelos de polos estampados para toda ocasión.
música en la presentación.
• Los alumnos visualizan la variedad de polos
estampados, tanto para varones como para mujeres. 4. Salida de la sesión:
• El profesor intercambia con los estudiantes ideas • El alumno, como parte de la evaluación, responde a
y preferencias con respecto de las fotos y hace las las preguntas escritas u orales del profesor.
preguntas ¿Te gustan los polos estampados? ¿Qué • El estudiante presenta los ejercicios del Cuaderno de
clase de polos son de tu agrado? Actividades resueltos.
C. Conflictos cognitivos • El alumno presenta su proyecto digital y sustenta el
• El profesor recoge opiniones y sugerencias de los proceso de manera verbal.
alumnos sobre la forma de estampar polos y pregunta B. Metacognición
¿Qué tela es la más apropiada para el estampado?
¿Sabías que hay diversas técnicas de estampados? • El profesor, para saber si comprendieron la clase,
pregunta ¿Crees que PowerPoint es un programa
• Sobre el programa PowerPoint 2016, el profesor fácil y accesible de usar? ¿Es útil el uso del programa
pregunta ¿Cómo planteas una idea de negocio? ¿Por PowerPoint 2016 para plasmar la idea de un negocio?
qué usar PowerPoint para exponer el proyecto?
• El alumno entiende que el uso del programa
PowerPoint es de suma importancia para exponer
sus proyectos, tareas y trabajos escolares.
34 1

Y PUBLISHER 2016
Sesión 26: Grafico una encuesta en PowerPoint 2016

• Graficar, con SmartArt de PowerPoint 2016, los • El profesor sugiere que los alumnos trabajen en
elementos que forman una encuesta. grupo para resolver los ejercicios del Cuaderno de
Actividades.
2. Inicio de la sesión: • El desarrollo del modelo del proyecto debe considerar
A. Motivación las siguientes actividades: Crear la presentación con
un estilo de tema, crear un gráfico para la elaborar
• Se inicia la sesión mostrando modelos de hojas
una encuesta y utilizar los ensayos de intervalos para
encuestadoras y el profesor menciona a las empresas
definir la presentación.
más reconocidas del país.
• Los alumnos observan y dialogan sobre el contenido 4. Salida de la sesión:
de las hojas encuestadoras. A. Evaluación
B. Saberes previos • El estudiante muestra, en un nuevo modelo de
• Se inicia la sesión preguntando ¿Alguna vez observaste gráfico, los elementos de un gráfico.
en la televisión resultados de una encuesta sobre las • El alumno presenta sus diapositivas con estilos y
elecciones generales del país? ¿Qué te parecen las efectos variados.
encuestas? ¿Será cierto lo que se publica?
• Se evalúa el procedimiento que empleó el alumno
C. Conflictos cognitivos para graficar el tema.
• El profesor y los alumnos intercambian ideas acerca B. Metacognición
de la forma de preparar un modelo de encuesta
¿Cómo debe ser el modelo de una hoja de encuesta? • El profesor despeja las interrogantes y dudas de
¿Crees que la encuesta de opinión de mercado sea los alumnos, hace un breve resumen de la clase y
de beneficio para comercializar polos estampados? pregunta ¿Es fácil diseñar un gráfico con SmartArt?
¿Crees que sirven los graficadores para mostrar la
información de manera visual? ¿Por qué?
• El profesor resalta la importancia de la participación
de los alumnos en el desarrollo de la clase.
1 35

Y PUBLISHER 2016
Sesión 27: Diseño el panel publicitario de estampado en Publisher 2016
1. Objetivo de la sesión: • Se conversa, con los alumnos, sobre los valores que
se deben poner en práctica siempre.
• El profesor desarrolla, junto con los alumnos, los
• Preparar, en Publisher 2016, el panel publicitario
ejercicios del Cuaderno de Actividades referente de
para promocionar el estampado de polos. la sesión.
2. Inicio de la sesión: • Los alumnos, en el aula de computación, utilizan el
programa Publisher 2016 para elaborar un panel
A. Motivación
publicitario.
• Al inicio de la clase, se dialoga con los alumnos sobre
las preferencias por los polos estampados.
• Los alumnos opinan sobre los gustos y sus las siguientes actividades: Preparar la página para el
preferencias. diseño de la publicidad, agregar objetos de publicidad
al diseño y agregar texto publicitario.
B. Saberes previos
• El profesor, para que el alumno tome confianza en la 4. Salida de la sesión:
clase, pregunta ¿Crees que a los jóvenes de ahora les A. Evaluación
gustan más los polos estampados? ¿Con qué tipo de
pantalón acompañarías un polo estampado? ¿Cuál es • Los alumnos realizan el acabado y la presentación
tu estampado favorito? de su proyecto.
C. Conflictos cognitivos • Presentan su proyecto terminado y exponen cómo lo

elaboraron.
• El profesor recoge respuestas realizando una pequeña
encuesta sobre el proceso estampados de polos B. Metacognición
¿Crees que la publicidad influya en la aceptación de • Responden las preguntas que plantea el docente
usar polos estampados? ¿Crees qué será rentable ¿Aprendiste a elaborar un panel publicitario? ¿Sirve la
comercializar este tipo de ropa? publicidad para promocionar servicios y productos?
¿Los ejercicios del Cuaderno de Actividades refuerzan
3. Proceso de la sesión: el aprendizaje?
• Se evalúa la actitud del estudiante frente del
• El profesor aporta los detalles y la información acerca desarrollo de la sesión de clase.
36 1

Y PUBLISHER 2016
Sesión 28: Elaboro un catálogo con diseños en Publisher 2016
1. Objetivo de la sesión: • Se discute, en clase, sobre la higiene y seguridad en

el aula de computación.
• Los alumnos, en el aula de computación, utilizan el
• Elaborar, en Publisher 2016, el catálogo publicitario
programa Publisher 2016 para elaborar un catálogo
con diversos estilos y modelos de estampados para
con estilos y diseños llamativos para promocionar las
polos. ofertas del servicio.
2. Inicio de la sesión: • Para desarrollar el proyecto en la computadora,
utilizan el Texto de Consulta donde deben realizar las
A. Motivación
siguientes actividades: Utilizar plantillas integradas
• Al iniciar la clase, el profesor dialoga con los alumnos de catálogos, modificar la portada del catálogo y
sobre las diversas maneras y estilos para estampar diseñar el contenido interno y la contratapa del
polos y, además, de la importancia de vestirse de catálogo.
forma presentable.
• Los alumnos escuchan y opinan al respecto.
A. Evaluación
B. Saberes previos
• Los alumnos presentan su proyecto, terminado
• El profesor, para que la clase sea amena y tener la correctamente.
atención de los alumnos, cuenta una historia o un
acontecimiento actual. • Exponen su proyecto en pantalla y explican el proceso
de elaboración.
• Luego de captar la atención, pregunta ¿Tienes
preferencias por los polos estampados? ¿Crees que B. Metacognición
la gente guste de polos estampados? ¿Piensas que • Responde las preguntas que plantea el docente ¿Es
los niños también gustan de los polos estampados? importante el catálogo para las ventas? ¿Cómo creaste
C. Conflictos cognitivos tu catálogo? ¿Te gusta el diseño de tu catálogo?
• El profesor conversa acerca del proceso de estampados • Concientizar, en el estudiante, la importancia de que
de polos y pregunta ¿Te gustaría estampar polos? el catálogo es parte de la estrategia de venta de un
¿Cómo crees que se estampan los polos? ¿Será producto o servicio.
rentable prestar el servicio de estampados de polos?
• El profesor explica acerca del proyecto y la forma de
desarrollarlo.
1 37
Unidad 8. VENTA DE POLOS EN PHOTOSHOP CC Y VISIO 2016
Sesión 29: Diseño en Visio 2016 el proceso de estampado en serigrafía

• Diagramar, en Visio 2016, el proceso de estampados • Los alumnos conversan respecto de los métodos de
de polos en serigrafía. estampado y el profesor sugiere que los alumnos
trabajen en grupo y presenten una hoja con el
2. Inicio de la sesión: diagrama sobre el proceso de estampado.
A. Motivación • El desarrollo del modelo del proyecto debe plasmar el
diagrama preparado, a mano alzada, y desarrollar las
• Se inicia la sesión mostrando un video sobre el
siguientes actividades: Crear el diagrama, insertar las
proceso de estampados de polos en serigrafía https://
formas para el diagrama y aplicar temas, variantes y
www.youtube.com/watch?v=QIz3F0ov2XI.
efectos al diagrama.
• Los alumnos observan y analizan el video y discuten
sobre la forma cómo se estampa. 4. Salida de la sesión:
• El profesor pregunta a la clase ¿Alguna vez observaste • El estudiante muestra, digitalmente, en pantalla el
cómo se estampa polos? ¿Crees poder estampar diagrama del proyecto.
polos, como se observa en el video? • El alumno presenta el dibujo que desarrolló en una
C. Conflictos cognitivos hoja.
• El profesor y los alumnos intercambian ideas acerca • Se evalúa el procedimiento que empleó el alumno
de la forma de estampar polos ¿Qué otro método para graficar el tema y la explicación del mismo.
existe para estampar polos? ¿Conoces el estampado B. Metacognición
por el método de plancha?
• El profesor despeja las interrogantes y dudas de
los alumnos, hace un breve resumen de la clase
y pregunta ¿Es fácil diseñar un diagrama en Visio
2016? ¿Crees que sirven los diagramas para mostrar
la información de manera visual? ¿Por qué?
• El profesor resalta la importancia de la participación
activa de los alumnos en el desarrollo de la clase.
38 1
Sesión 30: Elaboro el organigrama de una microempresa de diseño en Visio 2016
1. Objetivo de la sesión: • El desarrollo del modelo del proyecto debe plasmar

el organigrama del texto y desarrollar las siguientes
actividades: Crear el organigrama funcional, modificar
• Elaborar el organigrama funcional de una el diseño y estilo del organigrama y agregar imágenes
microempresa en Visio 2016. al organigrama funcional.
2. Inicio de la sesión: 4. Salida de la sesión:

A. Motivación A. Evaluación
• Se inicia la sesión informando que la institución • El estudiante presenta el organigrama sugerido del
educativa cuenta con un organigrama funcional proyecto en pantalla.
liderado por el director o la directora. • El alumno expone el proceso de diseño de su
• Los alumnos participan opinando sobre el orden del organigrama.
organigrama funcional del colegio. • Se evalúa el procedimiento que empleó el alumno
B. Saberes previos para el diseño de su organigrama.
• El profesor pregunta a la clase ¿Quienes participan B. Metacognición

del organigrama funcional del colegio? ¿A tu parecer, • El profesor realiza una retroalimentación de la
los padres de familia también forman parte del clase y pregunta ¿Qué ventajas ofrece Visio 2016
organigrama funcional del colegio? para la creación de organigramas? ¿Crees que los
C. Conflictos cognitivos organigramas son fundamentales en una empresa?
¿Por qué?
• El profesor y los alumnos intercambian ideas acerca
del organigrama de una microempresa ¿Quién tiene • El profesor menciona el comportamiento adecuado
el mayor cargo en una microempresa? ¿Quienes son en clase y la práctica de valores.
los proveedores?
• Los alumnos conversan respecto de las interrogantes
planteadas por el profesor y, sobre la base del proyecto
del texto, solicita que presenten un documento con
un organigrama modificado de Moda Shirt SAC.
1 39
Unidad 8. V
ENTA DE POLOS EN PHOTOSHOP CC Y VISIO 2016
Sesión 31: Creo en Photoshop CC el diseño de estampados

• Emplear el programa Photoshop 2018 para el • El profesor inicia la clase señalando que no se deben
diseño de estampados de polos. traer alimentos y tampoco beber líquidos para evitar
accidentes y daños en los equipos.
2. Inicio de la sesión: • Utilizando el Texto de Consulta, los alumnos
A. Motivación desarrollan, paso a paso, la elaboración del diseño
para el estampado de polos.
• El profesor dialoga con los alumnos sobre la
comercialización de polos estampados en los • Asimismo, se realizan las siguientes actividades:
mercados y galerías. Recupera el diseño en pantalla, rellenar el fondo y
presentar el diseño.
• Los alumnos opinan y también conversan de
su experiencia de la comercialización de polos 4. Salida de la sesión:
estampados.
A. Evaluación
B. Saberes previos
• El estudiante expone la forma en que realizó el
• Se pregunta a los alumnos ¿Prefieres los estampados diseño.
de colores vivos o de colores estándar? ¿Crees que
con otro programa se puede hacer el diseño? ¿Con • Presenta los ejercicios resueltos del Cuaderno de
cuál? Actividades correspondientes a la sesión de clase.
C. Conflictos cognitivos • El docente evalúa el desempeño del alumno con

respecto de la clase.
• El profesor muestra, en hojas, dibujos para diseños
de estampados y pregunta ¿Qué es más difícil dibujar B. Metacognición
en computadora o en papel? • El profesor refuerza la sesión de aprendizaje y, para
• Sobre el programa Photoshop pregunta ¿Qué es una medir lo aprendido, consulta ¿Aprendieron a usar la
capa? opacidad en el diseño? ¿Se entiende para qué sirve
el panel Capa?
• El alumno entiende que, para realizar el diseño con
Photoshop debe usar la creatividad y paciencia.
40 1
Sesión 32: Presento en Photoshop CC la galería en diseños de estampados
1. Objetivo de la sesión: • Los alumnos preparan el proyecto de mostrar

imágenes con diseños de polos estampados en una
galería virtual.
• Presentar los diseños de estampados de polos en
• También proceden a realizar las siguientes
una galería virtual. actividades: Presentar las imágenes en ventanas
segmentadas, fusionar las imágenes y agregar un
2. Inicio de la sesión: texto publicitario con efecto de sombra.
A. Motivación
• El profesor muestra una revista o unos recortes con el
estilo de fotomontaje. A. Evaluación
• Los alumnos observan las ilustraciones y aportan su • El estudiante expone la forma en que realizó el
apreciación crítica al respecto. proyecto.
B. Saberes previos • El docente hace preguntas con respecto del proceso

de su proyecto para medir el grado de aprendizaje
• El profesor pregunta a los alumnos ¿Crees que del alumno.
el fotomontaje es bueno? ¿En qué aspectos o
situaciones? B. Metacognición
C. Conflictos cognitivos • El profesor realiza una retroalimentación de la sesión

de aprendizaje para medir lo aprendido y consulta
• El profesor muestra nuevamente las ilustraciones ¿Aprendieron a fusionar imágenes fotográficas?
y pregunta ¿Qué entiendes por fotomontaje? ¿Te ¿Resulta útil aplicar efectos con sombra a los textos?
agradaría diseñar un fotomontaje? ¿Por qué? ¿Para qué sirve la segmentación de imágenes en
• Los alumnos comentan y responden a las preguntas ventanas?
del profesor. • El alumno comprende que el emprendimiento para
realizar proyectos es importante y el hacer preguntas
al profesor, como parte del aprendizaje, también es
A. Desarrollo de actividades importante.
• La postura de los alumnos, al usar la computadora
es importante para evitar malestares y molestias en
la parte dorsal del cuerpo.
1 41

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GUÍA DEL DOCENTE

actividades en conjunto y cambiar vínculos, a 9. Promover la interactividad.

Criterios Pedagógicos utilizados en la elaboración

3 Ingresa el nombre de usuario y 4 Aparecerá la ventana principal de la

Cualquier duda o consulta sírvase realizarla al teléfono 483 39 03

Unidad 1: ESTUDIO EL MERCADO PARA PORTALAPICEROS

1. Objetivo de la sesión: • Desarrollan, en el aula de clase, los ejercicios del

Unidad 1: ESTUDIO EL MERCADO PARA PORTALAPICEROS

1. Objetivo de la sesión: • Dialogan, en el aula de computación, sobre el uso

• El profesor pregunta ¿Alguna vez observaste en • Los alumnos preparan su proyecto.

Unidad 1: ESTUDIO EL MERCADO PARA PORTALAPICEROS

1. Objetivo de la sesión: • Se resuelven los ejercicios del Cuaderno de

B. Saberes previos • Se evalúan la presentación y el modelo del proyecto.

Unidad 1: ESTUDIO EL MERCADO PARA PORTALAPICEROS

1. Objetivo de la sesión: • Los alumnos emplean el programa Excel 2016 para

C. Conflictos cognitivos B. Metacognición

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

Unidad 3. ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES UTILIZANDO WORD 2016

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

Unidad 3. ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES UTILIZANDO WORD 2016

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

Unidad 3. ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES UTILIZANDO WORD 2016

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

Unidad 3. ELABORACIÓN DE ORGANIZADORES UTILIZANDO WORD 2016

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

Unidad 4. LOGOTIPO, BOCETO Y VIDEO DE ORGANIZADORES

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

Unidad 4. LOGOTIPO, BOCETO Y VIDEO DE ORGANIZADORES

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

Unidad 4. LOGOTIPO, BOCETO Y VIDEO DE ORGANIZADORES

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

C. Conflictos cognitivos • El profesor, para saber si comprendieron la clase,

Unidad 4. LOGOTIPO, BOCETO Y VIDEO DE ORGANIZADORES

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

C. Conflictos cognitivos B. Metacognición

Unidad 5. PRODUCIR MERMELADAS SALUDABLES EN PUBLISHER 2016

1. Objetivo de la sesión: • Se dialoga con los alumnos sobre el buen

C. Conflictos cognitivos • Presentan su proyecto terminado y exponen cómo lo

Unidad 5. PRODUCIR MERMELADAS SALUDABLES EN PUBLISHER 2016

1. Objetivo de la sesión: • Se dialoga con los alumnos sobre la importancia de

Unidad 5. PRODUCIR MERMELADAS SALUDABLES EN PUBLISHER 2016

1. Objetivo de la sesión: • Además, se dialoga sobre la forma correcta de apagar

Unidad 5. PRODUCIR MERMELADAS SALUDABLES EN PUBLISHER 2016

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

C. Conflictos cognitivos • El profesor despeja toda interrogante que tiene

Unidad 6. PRODUCCIÓN DE MERMELADAS EN PHOTOSHOP CC

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

Unidad 6. PRODUCCIÓN DE MERMELADAS EN PHOTOSHOP CC

1. Objetivo de la sesión: • Los alumnos desarrollan, paso a paso, el retoque

B. Saberes previos • Presenta, si es requerido por el profesor, en una hoja,

Unidad 6. PRODUCCIÓN DE MERMELADAS EN PHOTOSHOP CC

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

Unidad 6. PRODUCCIÓN DE MERMELADAS EN PHOTOSHOP CC

1. Objetivo de la sesión: 3. Proceso de la sesión:

Unidad 7. ESTAMPADOS UTILIZANDO POWERPOINT 2016

Unidad 8. VENTA DE POLOS EN PHOTOSHOP CC Y VISIO 2016