ABC de La Oposición

TD380176(03) MD_TDxxxxxx(03)EspSIN.
dot
PRIMARIA
ABC DE LA OPOSICIÓN DE
ABC DE LA OPOSICIÓN DE PRIMARIA
ÍNDICE
OBJETIVOS .......................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN .................................................................................... 4
1. EL EXAMEN ...................................................................................... 5
1.1. FASE DE OPOSICIÓN .................................................................. 6
1.2. FASE DE CONCURSO ................................................................. 7
1.3. FASE DE PRÁCTICAS .................................................................. 8
2. LA PREPARACIÓN ............................................................................. 9
2.1. FASE DE OPOSICIÓN ................................................................ 10
2.1.1. Los casos o supuestos prácticos................................................... 10
2.1.2. El tema............................................................................................ 11
2.1.3. Lectura del tema............................................................................. 13
2.1.4. La exposición oral .......................................................................... 13
2.2. FASE DE CONCURSO ............................................................... 17
2.2.1. Experiencia docente previa: Máximo 5 puntos. ............................. 17
2.2.2. Formación académica: Máximo 5 puntos. ..................................... 17
2.2.3. Otros méritos: Máximo 2 puntos.................................................... 19
CONCLUSIONES ................................................................................. 20
NOTAS .............................................................................................. 21
1
OBJETIVOS
 Ofrecer un guión aclaratorio de las partes que componen la oposición.

 Orientar sobre las exigencias de la oposición.
 Señalar criterios y líneas de trabajo para poder afrontar el examen con
éxito.
3
INTRODUCCIÓN
Cuando nos planteamos opositar, siempre nos cuestionamos nuestra capacidad

de afrontar ese reto, las herramientas con las que contamos, el tiempo que de-
bemos invertir e, incluso, el nivel de competencia con que tenemos que enfren-
tarnos. El acceso al Cuerpo de Maestros implica superar una oposición con una
serie de pruebas de variado carácter, desde demostrar los conocimientos teóri-
cos hasta las dotes docentes.
Responder a estas preguntas supone un momento de angustia y duda ante la

situación a la que nos exponemos. Para poder ayudarte a superar esos primeros
temores hemos diseñado este documento. Te presentamos un sencillo manual
que pretende resolver las dudas iniciales y acompañarte en la ardua tarea de
preparar correctamente cada una de las pruebas de la oposición.
Desglosaremos cada parte del examen, revisaremos el nivel de exigencia del

tribunal y pondremos a tu disposición las herramientas para poder conseguir
nuestro objetivo.
4
1. EL EXAMEN
La oposición queda regulada según el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero,
por el que se aprueba el reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nue-
vas especialidades en los cuerpos a los que se refiere la LOE.
Las oposiciones de acceso al Cuerpo de Maestros son de ámbito autonómico.

La primera información con la que contamos es la oferta de empleo, que pre-
senta las especialidades y el número de plazas convocadas. Más tarde, se pu-
blica la convocatoria, con datos más concretos y definitivos.
Las oposiciones al Cuerpo de Maestros se realizan de forma bienal, es decir, las

pruebas de acceso se convocan cada dos años, habitualmente en año impar, a
excepción de las comunidades autónomas con dos lenguas cooficiales como
son Cataluña, Valencia, Islas Baleares, País Vasco y Galicia, en las cuales la
convocatoria suele ser anual.
El examen de acceso al Cuerpo de Maestros es concurso-oposición; esto impli-

ca superar dos partes diferenciadas, pero con igual relevancia y similar porcen-
taje en la nota final. La oposición consiste en superar una serie de pruebas teó-
ricas y prácticas, es lo que sería propiamente el examen; el concurso supone la
valoración de los méritos acreditados.
Las convocatorias que han aparecido en las distintas comunidades autónomas

han seguido la misma línea de exámenes, quedando semejantes las pruebas y,
por tanto, facilitando al opositor el acceso a distintas comunidades.
En las comunidades autónomas con lengua autonómica, se realiza una primera

prueba obligatoria y eliminatoria, donde se valoran los conocimientos de dicha
lengua. Las pruebas consisten en demostrar los conocimientos de expresión
escrita y oral. Quedan exentos de la prueba oral y escrita de la lengua los aspi-
rantes que acrediten los conocimientos de la lengua de nivel equivalente o su-
perior al certificado solicitado.
5
1.1. FASE DE OPOSICIÓN

El primer paso a dar es conocer las partes que componen la oposición; así sa-
brás qué te exige la oposición y entonces podrás prepararla mejor para enfren-
tarte a ella.
Para poder afrontar con éxito las oposiciones de acceso al cuerpo docente no es
suficiente con poseer muchos conocimientos. Cada prueba, para poder ser supe-
rada, requiere una serie de habilidades que debes adquirir, entrenar y mejorar.
Las pruebas, que se realizarán ante el tribunal, tendrán carácter eliminatorio y

tendrán lugar en este orden:
PRIMERA PRUEBA:
Tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la espe-

cialidad docente a la que se opta, y que constará de dos partes que serán valo-
radas conjuntamente:
Parte A. En todas las especialidades, las Administraciones educativas convo-

cantes incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candidatos
poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas corres-
pondientes a la especialidad a la que opte.
La duración se determinará en la convocatoria.
Parte B. Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por
el aspirante de entre un número de temas, extraídos al azar por el tribunal. En
las especialidades que tengan un número superior a 50 temas, deberá elegirse
entre cuatro temas.
Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes de
las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que com-
prenderá la valoración total de esta prueba.
Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima

igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntua-
ciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la puntuación obte-
nida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la
puntuación asignada a las mismas.
SEGUNDA PRUEBA:
Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su

dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, y que consistirá en
la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición
oral de una unidad didáctica:
6
Parte A. Presentación y defensa de una programación didáctica.
La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o

módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que de-
berá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodo-
logía, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de
los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad
tenga atribuida competencia docente para impartirlo.
La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que

fijen las respectivas convocatorias, deberá presentarse y ser defendida ante el
tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante.
Parte B. Preparación y exposición de una unidad didáctica.
La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica podrá

estar relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada
a partir del temario oficial de la especialidad. En el primer caso, el aspirante ele-
girá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él
mismo, de su propia programación. En el segundo caso, el aspirante elegirá el
contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por
él mismo, del temario oficial de la especialidad. En la elaboración de la citada
unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persi-
guen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que
se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación.
Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utili-

zar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo,
así como un guión o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término
de aquella.
Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el

aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos.
1.2. FASE DE CONCURSO
En esta fase, se valorarán los méritos que acrediten los aspirantes. Únicamente
serán valorados los méritos realizados hasta la fecha de finalización del plazo de
presentación de solicitudes. Un mismo mérito no podrá ser valorado en más de
un apartado. Cada convocatoria puede tener variaciones según la comunidad
convocante.
7
La fase de concurso podrá suponer 1/3 de la nota final obtenida en el proceso

de oposición.
 I.- Experiencia Previa: máximo 5 puntos.

 II.- Formación académica: máximo 5 puntos.
 III.- Otros méritos: máximo 2 puntos.
1.3. FASE DE PRÁCTICAS
Las administraciones educativas regularán la organización de la fase de prácti-

cas que incluirá un periodo de docencia directa que formará parte del procedi-
miento selectivo y que tendrán por objeto comprobar la aptitud para la docencia
de los aspirantes seleccionados. Este periodo de ejercicio de la docencia en
centros públicos se desarrollará bajo la tutoría de profesores experimentados,
preferentemente del correspondiente cuerpo de catedráticos y tendrá una dura-
ción mayor a un trimestre y no superior a un curso escolar y podrá incluir cursos
de formación.
Una vez finalizada la fase de prácticas, se procede al nombramiento de funcio-

narios de carrera de los cuerpos correspondientes.
8
2. LA PREPARACIÓN
Prepararemos adecuadamente todos los aspectos que son reseñables para las
pruebas oficiales:
 Conoceremos de antemano el recorrido hasta la sede del examen para

evitar retrasos.
 Conoceremos el centro y el aula que nos corresponde.
 Prepararemos varios bolígrafos para el día de la prueba.
 Evitaremos el uso de colores, aunque sí podremos recurrir a las mayús-
culas y subrayados para destacar ideas o títulos.
 Evitaremos el uso de cintas correctoras, procurando redactar de forma
correcta, con letra legible.
 Intentaremos aplicar técnicas de relajación, para evitar lapsus de me-
moria.
 Leeremos detenidamente el examen.
 Haremos un esquema previo de las ideas a plasmar.
 Releeremos el texto redactado para corregir posibles errores de conte-
nido o redacción.
 El día de la lectura o de la exposición oral cuidaremos nuestra imagen;
debemos transmitir con nuestra presencia y nuestras propuestas.
 Para el día de la defensa de la programación didáctica y de la unidad
didáctica; prepararemos todos los materiales y consideraremos su co-
rrecto uso (enchufes, proyección…) o posible fallo (si vamos a utilizar
proyecciones lo tendremos todo preparado en formato papel).
9
2.1. FASE DE OPOSICIÓN
Para poder afrontar con éxito las oposiciones de acceso al cuerpo docente no
es suficiente con poseer amplios conocimientos. Cada prueba, para poder ser
superada, requiere una serie de habilidades que se deben adquirir, entrenar y
mejorar.
El trabajo personal requiere una constancia y planificación del estudio, pero no

debes olvidar el entrenamiento, que facilita aplicar todo ese bagaje de conoci-
mientos en las pruebas de evaluación. Una parte importante de los conocimien-
tos adquiridos se pierde al reflejarlos en los exámenes; para que esto no suce-
da, debes entrenarte.
2.1.1. LOS CASOS O SUPUESTOS PRÁCTICOS
Se plantea un número determinado de casos prácticos y se indica los que se

tienen que resolver. Se valora la capacidad de enfrentarnos a la realidad escolar,
la formación científica y el dominio de las técnicas de trabajo precisas para im-
partir las áreas de la especialidad por la que se opta. La prueba nos presenta
unas hipotéticas situaciones de aula, a las cuales debemos dar solución.
Es importante leer detenidamente las situaciones planteadas, para poder de-

terminar con exactitud lo que nos exige el ejercicio. Una vez revisados los ejer-
cicios, estás en disposición de elegir el más adecuado a tu preparación. No de-
bes olvidar que el caso más fácil tiene mayor competencia, puesto que más
opositores optarán por él. Por el contrario, el caso más difícil puede jugar a tu
favor, siendo más valorado por el tribunal al no tener tantos ejercicios para
comparar.
Para resolver cada caso tendrás que considerar:
 Determinar claramente la cuestión planteada. Tienes que centrarte

en resolver la pregunta formulada, no podemos dispersarnos con análi-
sis incorrectos porque el tiempo del que disponemos para solucionar
los ejercicios es muy limitado.
 Valorar el caso presentado. Se tiene que analizar la situación que se
plantea para poder centrarnos en la problemática o casuística del caso.
Enmarcarlo correctamente en su contexto nos ayuda a analizar las pau-
tas y las circunstancias. Podemos analizar de forma teórica las circuns-
tancias presentadas, pero no podemos perdernos en divagaciones sin
destino.
 Evaluarlo de forma exacta. Una vez recopilada la información necesa-
ria, analizarás la situación para presentar las medidas más adecuadas a
realizar. Se tienen que basar en los razonamientos teóricos y las norma-
tivas educativas.
10
 Resolverlo tratando todos los aspectos relevantes de una forma preci-

sa y justificada. Siempre tendrás que plantear el caso basándote en co-
rrientes pedagógicas, experiencias documentadas o razonamientos
fundamentados. Recuerda que te presentas como aspirante a la fun-
ción docente; por ello, tienes que justificar las medidas adoptadas.
El opositor que debe practicar situaciones diversas que te posibilitarán una
agilidad en la resolución de los ejercicios. Para ello, dispone de un libro con
casos prácticos resueltos que le ayudarán en la preparación personal. También
tiene un protocolo de casos prácticos que le guiará en la forma de estructurar el
ejercicio práctico. E igualmente puede completar su formación acudiendo a la
delegación para resolver nuevos supuestos prácticos basados en el protocolo.
2.1.2. EL TEMA
En esta prueba se deberá desarrollar un tema por escrito elegido entre los cua-
tro extraídos al azar por el tribunal de los correspondientes al temario de la es-
pecialidad. Es el momento en que tendrás que exponer tus conocimientos de
una forma atractiva para el tribunal.
La constancia en el estudio y una buena exposición de todos los conocimientos

adquiridos serán importantes armas de trabajo. Exigirte y marcarte metas a
cumplir es una tarea ardua.
Para crear un tema que destaque del resto debes conocer las técnicas necesa-
rias para poder exponer un tema de forma dinámica y ajustada en el limitado
tiempo que se asigna:
 Para superar esta primera prueba de carácter escrito tendrás que prac-
ticar enormemente y demostrar tu capacidad de investigación y aplica-
ión de conocimientos.
 No debes limitarte al temario que se te entrega, es una referencia a par-
tir de la cual debes trabajar. El objetivo es crear un temario propio con
el que ser original, destacar del resto de opositores y sobresalir en el
planteamiento. Los contenidos que puedes acumular son amplios pero
no puedes reflejarlos en dos horas. Recoge contenidos de diferentes
fuentes, como, por ejemplo, apuntes de la universidad, libros de con-
sulta, revistas educativas, distintos manuales...
 Es necesaria la precisión de ideas: exponer los fundamentos con clari-
dad ayuda a ser ameno en la exposición y mostrar las dotes docentes.
 Si realizas esquemas, podrás diferenciar las ideas principales y las se-
cundarias.
 Necesitas crear un temario con un vocabulario científico de la especia-
lidad a la que optas; cuanto más exacto sea tendrás mayor precisión en
tus explicaciones y demostrarás dominio de la materia.
11
 Cita autores relevantes que den rigor a nuestro tema y a las ideas ex-
puestas.
 Organiza el tema de forma coherente con letra clara, creando un desa-
rrollo ameno para poder leerlo ante el tribunal o que facilite la lectura al
tribunal. La coherencia se proporciona a un texto con una organización
lógica de cada una de las partes y de estas entre sí.
 Básate en ejemplos prácticos, en experiencias documentadas que ayu-
den a comprender lo expuesto.
 Con ideas nuevas e innovadoras que indiquen la actualización y el co-
nocimiento de las teorías actuales del tema.
 Los temas incluirán la legislación de la comunidad autónoma a la que
nos presentamos. Adecuar el tema a esta legislación presenta un tema
ajustado a la convocatoria y a la realidad docente en la que se quiere
ejercer.
 Explica todos los puntos que exige el tema, pero no realices una estruc-
tura por letras o números, redacta y explica a modo de tema continuo.
Las partes con las que podemos organizar el tema son:
1. Justificación del tema seleccionado: supone demostrar la relevancia de

ese tema y avanzar las pautas a destacar.
2. Introducción: donde se expliquen las partes que vas a tratar a lo largo
del tema. Nos debe aproximar a los apartados que se desarrollarán
más adelante.
3. Desarrollo: explicar los contenidos de forma clara y precisa, respetando
la organización inicialmente presentada. Asociar y razonar las ideas
empleando un párrafo para cada idea. Si lo realizamos de forma deduc-
tiva, primero se presentará el tema con una afirmación que luego se
sustentará en el resto. Las expresiones deben variar de longitud, usan-
do oraciones breves que faciliten la redacción y comprensión de ideas.
Cada párrafo será el desarrollo lógico de una idea. La última frase del
mismo actuará a modo de conclusión.
4. Conclusión: no se debe repetir lo dicho en la introducción. La conclu-
sión tendrá que resumir las ideas vertidas en el tema. Puede tener un
carácter reflexivo, incluyendo ideas desarrolladas en el tema, pero sin
juicio crítico.
5. Bibliografía: indicar todas las fuentes consultadas para la elaboración
del tema. Nombrar la bibliografía exacta, sin introducir libros irrelevan-
tes o fuera de la temática tratada. La forma correcta de nombrar una
obra es: apellidos del autor o autores en mayúscula, inicial del nombre
del autor o autores. Título de la obra en cursiva. Lugar de edición: edi-
torial, fecha de edición.
12
2.1.3. LECTURA DEL TEMA
Si la convocatoria exige realizar una lectura del tema, debemos tener en cuenta
algunas consideraciones como:
 Intentar en todo momento captar la atención del tribunal.

 Transmitir una sensación de seguridad y confianza en todo lo que leemos.
 Acercarnos físicamente al tribunal dirigiendo nuestra mirada y nuestra voz.
 Tendremos una voz correcta, adecuada, con buena pronunciación.
 Intensificaremos ideas o términos subrayados o en mayúsculas.
 Si durante la lectura advertimos errores, tendremos que procurar su-
perar esos fallos.
 Evitaremos en nuestra redacción continuar un párrafo en la siguiente
página, procuraremos escribir párrafos cortos y conectaremos los pá-
rrafos con enlaces.
2.1.4. LA EXPOSICIÓN ORAL
Programación didáctica
Crear una programación didáctica supone planificar el trabajo que vas a des-
arrollar con los alumnos durante un curso lectivo o un ciclo, según la convocato-
ria. Habrá que tener en consideración que la programación supone un trabajo
creativo, además de trazar las pautas del proceso enseñanza-aprendizaje con
nuestros alumnos en el ámbito especificado. Tendremos que responder a las
preguntas básicas de ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar?,
¿qué evaluar?, ¿cómo evaluar?, ¿cuándo evaluar?
Elementos constituyentes de la programación:
 Introducción.
 Justificación teórica.
 Justificación legal.
 Marco del ámbito docente.
 Características evolutivas del alumnado.
 Coordinación entre niveles.
 Competencias básicas.
13
 Objetivos generales de etapa.

 Objetivos de área.
 Objetivos didácticos.
 Contenidos.
 Metodología:
 Temporalización y secuenciación.
 Recursos.
 Agrupamiento.
 Tipo de actividades.
 Educación en valores.
 Atención a la diversidad.
 Evaluación.
 Unidades didácticas.
 Anexos.
 Bibliografía.
 Conclusión.
En las especialidades:
 Educación Especial o Pedagogía Terapéutica: debemos elaborar un

plan de apoyo para el aula de apoyo o de integración. El proceso de la
adaptación curricular debe entenderse como un continuo desde pe-
queñas modificaciones en la programación de aula o cambios significa-
tivos de los objetivos o contenidos programados, incluyendo adapta-
ciones de acceso al currículo, o adaptaciones curriculares propiamente.
 Audición y Lenguaje: debemos elaborar un plan de apoyo para el
alumnado con necesidades educativas en el área del lenguaje. Pero la
intervención del maestro de AL no solo debe centrarse en la interven-
ción directa con el alumno, sino que es necesario llevar a la práctica
una intervención con el resto de profesionales establecida a través de
la coordinación.
El plan de apoyo que se debe presentar en estas 2 especialidades dependiendo

de la convocatoria suele ser de un alumno, para un curso (aula) entero, para un
ciclo o para la etapa de Infantil o Primaria. El opositor presentar las característi-
cas del alumno, analizar el caso y presentar el trabajo a desarrollar con él. Este
trabajo implica el trabajar en el centro, con el tutor, con los padres, con el alum-
no (dentro del aula ordinaria y/o aula de apoyo a la integración y/o aula de audi-
ción y lenguaje). El trabajo que desarrolle tendrá unos objetivos y contenidos,
que puedes comparar con los que debería alcanzar en el curso y no puede; por
14
ese motivo, se realiza la adaptación. También considera los recursos con los
que cuentas, tanto materiales como humanos. Incluye la enumeración y presen-
tación (sin desarrollar), las intervenciones o unidades didácticas, ya que aquí sí
se va a centrar el tribunal porque se aprecia el trabajo directo con el alumno.
Las unidades tendrán una secuencia lógica y, al final, se conseguirá lo planifica-
do en la programación.
Unidad didáctica
La elaboración de las unidades didácticas implica organizar la programación

anual en unidades. Distribuimos los temas en distintas sesiones que com-
pondrán cada unidad.
Elementos constituyentes de la unidad didáctica:
 Justificación (teórica, legal y contextualización).

 Temporalización dentro de la unidad.
 Objetivos generales de etapa.
 Objetivos de área.
 Objetivos didácticos.
 Contenidos.
 Metodología.
 Recursos humanos y materiales.
 Agrupamiento.
 Secuenciación de actividades.
 Educación en valores.
 Atención a la diversidad.
 Evaluación.
 Bibliografía.
 Conclusión.
Para poder desarrollar correctamente estos trabajos prácticos el opositor dispo-

ne de unos protocolos que le van a guiar durante el proceso. Es importante que
este trabajo creativo sea supervisado por el mayor número de personas posible,
las cuales aportarán un punto de vista crítico diferente. Así, para evaluar una
tarea tan subjetiva necesitamos distintas posiciones que enriquezcan la pro-
gramación y unidad didácticas. Por todo ello, es conveniente que sea supervi-
sado por parte del entrenador y los profesores como mínimo.
15
Exposición oral
Cuando estamos realizando la programación y la unidad didáctica, estamos

pensando en la coherencia, la viabilidad y la adecuación al alumno. Aunque no
debemos olvidar que ese trabajo debe ser expuesto oralmente y, por lo tanto,
defendido ante el tribunal. Debemos presentar una planificación y puesta en
práctica con seguridad y solidez. Para ello el opositor tendra que demostrar la
capacidad para poner en práctica esos proyectos, siendo la mejor propuesta de
aplicación en el aula la adecuada al alumno y con posibilidad de resultados ex-
celentes.
Estrategias para una buena defensa:
 Estar convencidos a la hora de creer en nuestro proyecto, para

transmitir una visión positiva del mismo.
 Controlar nuestros nervios con técnicas de relajación.
 Organización mental clara para poder expresarse de forma correcta y
ordenada.
 Comenzar con una introducción, estableciendo la presentación con el
tribunal, adelantando el esquema de exposición y creando interés en el
foro.
 Destreza en el uso y muestra de los materiales que respalden nuestra
programación. Es muy importante que sean materiales de creación propia.
 Capacidad de oratoria, procurando utilizar un correcto vocabulario,
fluidez verbal, expresión corporal adecuada y capacidad de
argumentar. No tenemos que polemizar con el tribunal, debemos
convencer de la valía de nuestra propuesta.
 Adoptar un ritmo y tono adecuado.
 Adoptar una postura y gesto relajado.
 Evitar muletillas, frases extensas.
 Uso de ejemplificaciones.
 Captar la atención del tribunal con preguntas abiertas, miradas,
silencios reflexivos...
 Utilización correcta de los recursos docentes, como apoyar nuestra
explicación en la pizarra o el empleo de nuevas tecnologías.
 Finalizar con una conclusión, exponiendo las ideas fundamentales.
.
16
2.2. FASE DE CONCURSO
El concurso supone la valoración de la formación académica y la experiencia

profesional. Estos méritos suponen una tercera parte de la nota final.
2.2.1. EXPERIENCIA DOCENTE PREVIA: MÁXIMO 5 PUNTOS.
 Por cada año de experiencia docente en especialidades del cuerpo al

que opta el aspirante, en centros públicos: 1 punto.
 Por cada año de experiencia docente en especialidades de distintos
cuerpos al que opta el aspirante, en centros públicos: 0,5 puntos.
 Por cada año de experiencia docente en especialidades del mismo
nivel o etapa educativa que el impartido por el cuerpo al que opta el
aspirante, en otros centros: 0,5 puntos.
 Por cada año de experiencia docente en especialidades de distinto
nivel o etapa educativa que el impartido por el cuerpo al que opta el
aspirante, en otros centros: 0,25 puntos.
A los efectos de este apartado se tendrá en cuenta un máximo de cinco años,

cada uno de los cuales deberá ser valorado en uno solo de los subapartados
anteriores.
2.2.2. FORMACIÓN ACADÉMICA: MÁXIMO 5 PUNTOS.
 Expediente académico en el título alegado. (Las convocatorias

establecerán una puntuación de hasta 1,500 puntos, por expediente
académico, en correspondencia con la nota media alcanzada en dicho
expediente).
 Postgrados, Doctorado y premios extraordinarios:
 Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudios Avanzados
(Real Decreto 778/1998, de 30 de abril), el Título Oficial de Master
(Real Decreto 56/2005, de 21 de enero), Suficiencia investigadora
o cualquier otro título equivalente, siempre que no sean requisito
para el ingreso en la función pública docente: 1,000 punto.
 Por poseer el título de doctor: 1,000 punto.
 Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado: 0,500
puntos.
17
 Otras titulaciones universitarias:
Las titulaciones universitarias de carácter oficial, en el caso de que no

hubieran sido las alegadas como requisito para el ingreso en la función
pública docente, se valorarán de la forma siguiente:
 Titulaciones de primer ciclo:

Por cada Diplomatura, Ingeniería Técnica, Arquitectura Técnica o
títulos declarados legalmente equivalentes y por los estudios co-
rrespondientes al primer ciclo de una Licenciatura, Arquitectura o
Ingeniería: 1,000 punto.
En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Gru-
po B, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, el primer
título o estudios de esta naturaleza que presente el aspirante.
En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes
Grupo A, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, el
título o estudios de esta naturaleza que haya sido necesario su-
perar para la obtención del primer título de Licenciado, Ingeniero
o Arquitecto que presente el aspirante.
 Titulaciones de segundo ciclo:
Por los estudios correspondientes al segundo ciclo de Licenciaturas, Ingenier-

ías, Arquitecturas o títulos declarados legalmente equivalentes: 1,000 punto.
En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A, no se

valorarán por este apartado, en ningún caso, los estudios que haya sido nece-
sario superar (primer ciclo, segundo ciclo o, en su caso, enseñanzas comple-
mentarias), para la obtención del primer título de Licenciado, Ingeniero o Arqui-
tecto que presente el aspirante.
 Titulaciones de enseñanzas de régimen especial y de la formación pro-

fesional específica.
Las titulaciones de enseñanzas de régimen especial otorgadas por las
Escuelas Oficiales de Idiomas, Conservatorios Profesionales y Superio-
res de Música y Escuelas de Arte, así como las de la formación profe-
sional específica, caso de no haber sido las alegadas como requisito
para ingreso en la función pública docente, o en su caso, no hayan sido
necesarias para la obtención del título alegado, se valorarán de la forma
siguiente:
 Por cada título Profesional de Música o Danza: 0,500 puntos.
 Por cada Certificado de nivel avanzado o equivalente de Escuelas
Oficiales de Idiomas: 0,500 puntos.
18
 Por cada Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño:

0,200 puntos.
 Por cada Título de Técnico Superior de Formación Profesional:
0,200 puntos.
 Por cada Título de Técnico Deportivo Superior: 0,200 puntos
2.2.3. OTROS MÉRITOS: MÁXIMO 2 PUNTOS.
Serán determinados en las respectivas convocatorias. Entre ellos se incluirán,

en el caso de los cuerpos que imparten enseñanzas artísticas, los méritos rela-
cionados con la especialidad a la que se aspire.
19
CONCLUSIONES
Toda esta información que te hemos expuesto pretende ser de utilidad para que
puedas preparar concienzudamente la oposición. La finalidad es prepararte en
todos los aspectos, tanto en el conocimiento de las pruebas con las que te vas
a enfrentar como para que sepas prepararte al máximo para alcanzar tu objetivo
en el menor tiempo posible.
Te hemos presentado las herramientas necesarias para lograrlo; llevarlo a cabo

supone un enorme esfuerzo personal, pero recuerda que tienes a tu disposi-
ción un servicio y equipo de profesionales para acompañarte y ayudarte.
La exigencia de esta oposición requiere de tu trabajo diario, una práctica conti-

nua y la correcta utilización de los materiales de que dispones, y además cuen-
tas con la orientación, ayuda y entrega que te proporciona el servicio del
profesor, orientador y entrenador.
20
NOTAS
21
NOTAS
22

ABC de La Oposición

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ABC de La Oposición

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

ABC de La Oposición

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TD380176(03) MD_TDxxxxxx(03)EspSIN.

 Ofrecer un guión aclaratorio de las partes que componen la oposición.

Cuando nos planteamos opositar, siempre nos cuestionamos nuestra capacidad

Responder a estas preguntas supone un momento de angustia y duda ante la

Desglosaremos cada parte del examen, revisaremos el nivel de exigencia del

Las oposiciones de acceso al Cuerpo de Maestros son de ámbito autonómico.

Las oposiciones al Cuerpo de Maestros se realizan de forma bienal, es decir, las

El examen de acceso al Cuerpo de Maestros es concurso-oposición; esto impli-

Las convocatorias que han aparecido en las distintas comunidades autónomas

En las comunidades autónomas con lengua autonómica, se realiza una primera

1.1. FASE DE OPOSICIÓN

Las pruebas, que se realizarán ante el tribunal, tendrán carácter eliminatorio y

Tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la espe-

Parte A. En todas las especialidades, las Administraciones educativas convo-

La duración se determinará en la convocatoria.

Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima

Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su

Parte A. Presentación y defensa de una programación didáctica.

La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o

La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que

Parte B. Preparación y exposición de una unidad didáctica.

La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica podrá

Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utili-

Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el

1.2. FASE DE CONCURSO

La fase de concurso podrá suponer 1/3 de la nota final obtenida en el proceso

 I.- Experiencia Previa: máximo 5 puntos.

1.3. FASE DE PRÁCTICAS

Las administraciones educativas regularán la organización de la fase de prácti-

Una vez finalizada la fase de prácticas, se procede al nombramiento de funcio-

 Conoceremos de antemano el recorrido hasta la sede del examen para

2.1. FASE DE OPOSICIÓN

El trabajo personal requiere una constancia y planificación del estudio, pero no

2.1.1. LOS CASOS O SUPUESTOS PRÁCTICOS

Se plantea un número determinado de casos prácticos y se indica los que se

Es importante leer detenidamente las situaciones planteadas, para poder de-

Para resolver cada caso tendrás que considerar:

 Determinar claramente la cuestión planteada. Tienes que centrarte

 Resolverlo tratando todos los aspectos relevantes de una forma preci-

La constancia en el estudio y una buena exposición de todos los conocimientos

Las partes con las que podemos organizar el tema son:

1. Justificación del tema seleccionado: supone demostrar la relevancia de

2.1.3. LECTURA DEL TEMA

 Intentar en todo momento captar la atención del tribunal.

2.1.4. LA EXPOSICIÓN ORAL

Elementos constituyentes de la programación:

 Objetivos generales de etapa.

 Educación Especial o Pedagogía Terapéutica: debemos elaborar un

El plan de apoyo que se debe presentar en estas 2 especialidades dependiendo

La elaboración de las unidades didácticas implica organizar la programación

Elementos constituyentes de la unidad didáctica:

 Justificación (teórica, legal y contextualización).

Para poder desarrollar correctamente estos trabajos prácticos el opositor dispo-

Cuando estamos realizando la programación y la unidad didáctica, estamos

Estrategias para una buena defensa:

 Estar convencidos a la hora de creer en nuestro proyecto, para

2.2. FASE DE CONCURSO

El concurso supone la valoración de la formación académica y la experiencia

2.2.1. EXPERIENCIA DOCENTE PREVIA: MÁXIMO 5 PUNTOS.