SESION TUTORIA - para Emociones

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“La pelota viajera”
ÁREA TUTORÍA (SOCIO EMOCIONAL) FECHA 17-03-2022

GRADO SECCIÓN
PROF I.E
PROPÓSITO En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprenderán a expresar
DE temores e inquietudes en grupo y no se sientan mal por ello.
APRENDIZAJE
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Plumones. - Pelotas
•Papelotes. - Una manta o sábana grande (por cada doce
•Masking tape. estudiantes)
•Papelote con el texto: “
•Hojas bond. - Ambiente amplio
•Lista de cotejo (Anexo 1).
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA Construye su identidad
CAPACIDAD Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera plena y responsable
CRITERIOS DE Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus compañeros, menciona las
EVALUACION causas de estas y las regula haciendo uso de diferentes estrategias.
EVIDENCIA DE ficha de aplicación.
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego oran
con mucho fervor y realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy.
 Se les muestra una pelota y responden : ¿Qué observan? ¿Para que sirve la pelota ?
¿han visto o jugado con la pelota ? ¿Qué hace la pelota ? ¿les gustaría jugar con la
pelota ?
Se les muestra imágenes de acciones que hacen con la pelota .
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy jugaremos con la
pelota donde
Expresarán sus temores e inquietudes en grupo y no se sientan mal por ello.
 Proponen con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, se pregunta:
¿Qué nos normas nos ayudaran a trabajar en armonía? Trabajar en equipo
¿Qué debemos hacer para aprender hoy? Prestar atención al compañero y a la profesora.
¿Cómo debo trabajar con los materiales? Compartir los materiales.
PROCESOS DIDÁCTICOS
En grupo clase
 Se menciona a las y los estudiantes que se ha traído una pelota viajera a la que
le gusta conocer los lugares más lejanos del mundo y cuanto más lejos la lanzan,
ella se siente más feliz. Pero tiene una característica muy especial ya que ella
“guarda” las cosas que a las y los estudiantes les preocupa o molesta.
 Luego se pide formar un círculo llamado el “círculo de la confianza”. Es ronda
grande, en la que todos tienen la oportunidad de contar sus temores y
preocupaciones, mientras se van pasando la pelota. Esta va llenándose de todo lo
que mencionan y se prepara para su viaje.
 Se procurará que todos expresen sus temores para que se vayan “lo más lejos”
por medio de la pelota viajera.
 Se pide que se ubiquen alrededor de una manta o sábana y coloquen la pelota

viajera al centro y se preparen para “enviarla de viaje” (lanzarla muy lejos). Se
sugiere que piensen en lo que le dijeron a la pelota. Luego, el grupo cuenta: “A la
una, a las dos y a las tres, ¡buen viaje pelota viajera!”, y lanzan la pelota lo más
lejos posible utilizando la manta.
 Al terminar, regresan al círculo de la confianza y conversan sobre cómo se

sintieron luego de enviar de paseo la pelota viajera:
 ¿Fue fácil pensar en algo que quisieran enviar muy lejos?
 ¿Qué sintieron cuando enviaron a la pelota de viaje?
 ¿Cómo sintieron al grupo? ¿Se sintieron mejor
enviando a la pelota viajera con la ayuda del
grupo?
 ¿Hubieran querido lanzar más lejos la pelota?
 ¿Qué otras cosas hubieran querido lanzar?
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
 -Dejar en claro que es natural tener temores. Muchas veces se piensa que cuando
no se habla de ellos los temores no existen, pero eso no es verdad. Los temores
y otras emociones desagradables existen y el primer paso para librarse
saludablemente de ellos es aceptar su existencia.
• Hablar de los temores permite darse cuenta de que a veces estos son compartidos por
otros y que una forma de liberarse es “lanzándolos” lejos para sentirse mejor. Es una
manera de tomar distancia, de verlos desde otra perspectiva, y así aceptar mejor lo que
se siente. La idea de lanzar los temores y las tensiones representa descargarlos de su
contenido negativo. Se debe reconocer su existencia y aceptar que sentir emociones y
sentimientos es parte sustantiva de la vida.
LISTA DE COTEJO
“La pelota viajera”

ÁREA: PERSONAL SOCIAL FECHA:
COMPETENCIA: Construye su identidad
Relaciona sus Menciona las causas de

emociones con su estas y las regula COMENTARIOS/
N NOMBRES Y APELLIDOS DE
comportamiento haciendo uso de OBSERVACIONE
° LOS ESTUDIANTES
diferentes estrategias. S
y el de sus
compañeros
1.
2.
3. ,
4.
5.
6.
10
Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace
NUESTRO RETO:
El día de hoy jugaremos con la
pelota para expresar temores
e inquietudes en grupo y no se
sientan mal por ello.
Escriban sus temores o situaciones que les desagradan
………………………………………………………………………………………………………………….
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FICHA: LA PELOTA VIAJERA
1.-¿Fue fácil pensar en algo que quisieran enviar muy lejos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.-¿Qué sintieron cuando enviaron a la pelota de viaje?
•………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.-¿Cómo sintieron al grupo? ¿Se sintieron mejor enviando a la pelota viajera con la
ayuda del grupo?
•………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.-¿Hubieran querido lanzar más lejos la pelota?
•………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.-¿Qué otras cosas hubieran querido lanzar?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Recomendaciones
En el caso de que algún estudiante quiera agredir a un compañero con la pelota, se
recomienda que se le explique que se trata de lanzar las propias preocupaciones o
temores lejos y no hacia otras personas. Luego se continúa con la dinámica. Es
importante buscar otro momento para conversar con la o el estudiante sobre sus
deseos y preocupaciones y escucharlos pues, tal vez, estén viviendo situaciones
difíciles en familia. La o el estudiante debe saber que cuenta con alguien a quien
puede contar lo que le pasa, sin censuras y que, a la vez, puede orientarlos.
A la par, conviene tomar nota del suceso para ver si se relaciona con otras
conductas en diferentes momentos y, de requerirlo, derivar al estudiante a un
especialista.
Recomendaciones
Puede darse el caso de que no se encuentre relación entre la imagen y la

forma en que se expresa una emoción. En tal caso, se dará oportunidad
para conversar sobre ello.

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“La pelota viajera”

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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

CAPACIDAD Se valora a sí mismo

 Se pide que se ubiquen alrededor de una manta o sábana y coloquen la pelota

 Al terminar, regresan al círculo de la confianza y conversan sobre cómo se

“La pelota viajera”

Relaciona sus Menciona las causas de

FICHA: LA PELOTA VIAJERA

1.-¿Fue fácil pensar en algo que quisieran enviar muy lejos?

Puede darse el caso de que no se encuentre relación entre la imagen y la

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