EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui”
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Mañana
I.4. Ciclo : VII
I.5. Grado y Sección : 3° y 4°
I.6. Nivel : Secundaria
I.7. Duración : Del 18 de abril hasta el 20 de mayo del 2022
I.8. Docente : Elita Rojas Pérez
I.9. Área : Inglés como lengua extranjera

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

HEALTHY LIFE
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del VII ciclo de Educación Secundaria de la IE. “José Carlos Mariategui” Del departamento de San Martín, se encuentran en plena formación
y crecimiento, a esto se ve como necesidad que conozcan los buenos hábitos alimenticios y con ello informar a la comunidad educativa sobre el cómo
podemos combatir los altos índices de desnutrición y anemia en nuestra región, frente a esta situación se formula la siguiente pregunta retadora ¿Cómo
podemos comunicar a la comunidad estudiantil la buena alimentación que conlleve a una buena salud? Para ello elaboraremos una pancarta en inglés con
frases e ilustraciones llamativas motivando a adolescentes como tú a tener una alimentación saludable.
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE APRENDIZAJE /
Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
CAPACIDADES VII CICLO
3° GRADO 4° GRADO

SE COMUNICA Se comunica oralmente ● Recupera información ● Recupera información ● Obtiene información

ORALMENTE EN mediante diversos tipos explícita y relevante explícita y relevante del texto oral sobre los
Evidencia:
INGLÉS COMO de textos en inglés. seleccionando datos seleccionando datos alimentos nutritivos, los
LENGUA Infiere el tema, propósito, específicos en los textos específicos en los textos beneficios a nuestra Elabora una pancarta en
EXTRANJERA hechos y conclusiones a orales que escucha en orales que escucha en salud al incluir inglés con frases e
partir de información inglés del texto oral los inglés del texto oral alimentos saludables, la ilustraciones llamativas
alimentos nutritivos, los frecuencia con la que motivando a adolescentes
explicita e interpreta la sobre los alimentos
● Obtiene beneficios a nuestra debemos consumir y como tú a tener una
intención del interlocutor. nutritivos, los beneficios
información salud al incluir una receta nutritiva. alimentación saludable.
Se expresa adecuando el a nuestra salud al incluir
del texto oral. alimentos saludables, la
texto a situaciones alimentos saludables, la
frecuencia con la que
comunicativas cotidianas debemos consumir y frecuencia con la que
usando pronunciación y una receta nutritiva. debemos consumir y una
entonación adecuadas; receta nutritiva con Instrumento:
organiza y desarrolla vocabulario cotidiano y
ideas en torno a un tema pertinente.
● Infiere e
central haciendo uso de Escala de estimación (Inst.
Interpreta
algunos conectores de eval. para estudiantes al
información
coordinados y finalizar cada actividad)
del texto oral.
subordinados incluyendo
vocabulario cotidiano y
construcciones Lista de cotejo (Inst. de eval,
● Deduce e Interpreta
para evaluar cada actividad)
gramaticales información del texto
determinadas y oral los alimentos ● Infiere e Interpreta
● Adecua, pertinentes. ● Deduce e Interpreta nutritivos, los beneficios información del texto
información del texto Rúbrica (Inst. de eval. al
organiza y oral sobre los alimentos a nuestra salud al incluir oral sobre los alimentos culminar la EdA1)
desarrolla las nutritivos, los alimentos saludables, la nutritivos, los
ideas de beneficios a nuestra frecuencia con la que beneficios a nuestra
forma salud al incluir debemos consumir y una salud al incluir
coherente y alimentos saludables, la receta nutritiva. alimentos saludables, la
cohesionada. frecuencia con la que Deduce el significado frecuencia con la que
debemos consumir y debemos consumir y
de palabras, frases y
una receta nutritiva. una receta nutritiva.
expresiones de mediana
Deduce el
complejidad en contexto.
significado de
palabras, frases y
expresiones.
● Adapta el texto
oral a la situación
comunicativa
manteniendo el
registro y los modos
culturales, y
considerando el tipo de
texto, el contexto y el ● Adecua, organiza y
● Adapta el texto propósito sobre los desarrolla las ideas de
oral a la alimentos nutritivos, los forma coherente y
situación beneficios a nuestra cohesionada sobre los
comunicativa salud al incluir alimentos alimentos nutritivos, los
manteniendo el saludables, la frecuencia beneficios a nuestra
registro y los con la que debemos salud al incluir
modos culturales, y consumir y una receta alimentos saludables, la
considerando el tipo de nutritiva. frecuencia con la que
texto sobre los debemos consumir y
alimentos nutritivos, los una receta nutritiva.
beneficios a nuestra
salud al incluir
alimentos saludables, la
frecuencia con la que
 debemos consumir y
una receta nutritiva.

Lee diversos tipos de ● Opina sobre el texto ● Opina sobre el texto ● Opina sobre los Evidencia:
texto en inglés que leído en ingles de leído en ingles de alimentos nutritivos, los
LEE DIVERSOS
presentan estructuras manera oral o manera oral o escrita beneficios a nuestra
TIPOS DE TEXTOS
simples y algunos escrita los alimentos sobre los alimentos salud al incluir Elabora una pancarta en
ESCRITOS EN
elementos complejos con nutritivos, los nutritivos, los beneficios alimentos saludables, la inglés con frases e
INGLÉS COMO
vocabulario cotidiano. beneficios a nuestra a nuestra salud al incluir frecuencia con la que ilustraciones llamativas
LENGUA
salud al incluir debemos consumir y motivando a adolescentes
EXTRANJERA. Obtiene información e alimentos saludables, la
alimentos saludables, la una receta nutritiva. como tú a tener una
Integra datos que están frecuencia con la que
frecuencia con la que alimentación saludable.
en distintas partes del debemos consumir y una
debemos consumir y
⮚ Obtiene texto. Realiza inferencias receta nutritiva., así
una receta nutritiva.
información locales partir de como sobre el propósito
del texto información explícita e comunicativo y la
escrito. implícita e interpreta el intención del autor a Instrumento:
texto seleccionando partir de su experiencia y
información relevante y contexto.
complementaria. Escala de estimación (Inst.
Reflexiona sobre aspectos de eval. para estudiantes al
⮚ Infiere e
variados del texto ● Deduce e Interpreta finalizar cada actividad)
interpreta
información evaluando el uso del información del texto
del texto lenguaje y la intención de escrito los alimentos
los recursos textuales más Lista de cotejo (Inst. de eval,
escrito. nutritivos, los beneficios
para evaluar cada actividad)
comunes a partir de su a nuestra salud al incluir
conocimiento y alimentos saludables, la
experiencia. frecuencia con la que
Rúbrica (Inst. de eval. al
debemos consumir y una ● Infiere e Interpreta
culminar la EdA1)
receta nutritiva. información del texto
● Deduce e Interpreta
Deduce el significado escrito sobre los
información del texto
de palabras, frases y alimentos nutritivos, los
escrito los alimentos
expresiones de mediana beneficios a nuestra
nutritivos, los salud al incluir
 beneficios a nuestra complejidad en contexto.
salud al incluir
alimentos saludables, la
frecuencia con la que
debemos consumir y alimentos saludables, la
una receta nutritiva. frecuencia con la que
Deduce el debemos consumir y
significado de una receta nutritiva.
palabras, frases y
expresiones de
mediana complejidad
en contexto.

ESCRIBE Escribe diversos tipos de ● Adecua el texto que ● Adecua el texto que Adapta el texto para Evidencia:
DIVERSOS TIPOS textos de mediana escribe en inglés para escribe en inglés para elaborar una pancarta en
Elabora una pancarta en
DE TEXTOS EN extensión en inglés. elaborar una pancarta para elaborar una inglés con frases e
inglés con frases e
INGLÉS COMO Adecua su texto al en inglés con frases e pancarta en inglés con ilustraciones llamativas
ilustraciones llamativas
LENGUA destinatario, propósito y ilustraciones llamativas frases e ilustraciones motivando a otros
motivando a adolescentes
EXTRANJERA. registro a partir de su motivando a otros llamativas motivando a adolescentes a tener una
como tú a tener una
adolescentes a tener otros adolescentes a alimentación saludable.
experiencia previa y alimentación saludable.
una alimentación tener una alimentación
fuentes de información
⮚ Adecua el saludable considerando saludable considerando
básica. Organiza y
texto a la el tipo textual, algunas el tipo textual, algunas
desarrolla sus ideas en
situación características del características del
torno a un tema central y género discursivo y el género discursivo, el
comunicativa. Instrumento:
los estructura en uno o formato. formato, el soporte y el
dos párrafos. Relaciona propósito.
⮚ Organiza y sus ideas a través del uso
Escala de estimación (Inst.
desarrolla las de algunos recursos
de eval. para estudiantes al
ideas de cohesivos (sinónimos, pro ● Produce textos escritos finalizar cada actividad)
forma nominalización y en ingles en torno a un
coherente y conectores aditivos, ● Produce textos escritos tema con coherencia,
 cohesionada. adversativos, temporales en ingles en torno a un cohesión y fluidez de
y causales) con tema con coherencia, acuerdo con su nivel.
Lista de cotejo (Inst. de eval,
vocabulario cotidiano y cohesión y fluidez de Organiza sus ideas para
para evaluar cada actividad)
pertinente y acuerdo con su nivel. elaborar una pancarta en
construcciones Organiza sus ideas para inglés con frases e
⮚ Utiliza elaborar una pancarta ilustraciones llamativas ● Organiza sus ideas para
convenciones gramaticales simples y de elaborar una pancarta Rúbrica (Inst. de eval. al
en inglés con frases e motivando a otros
del lenguaje mediana complejidad. en inglés con frases e culminar la EdA1)
ilustraciones llamativas adolescentes a tener una
escrito de Utiliza recursos ilustraciones llamativas
motivando a otros alimentación saludable
forma ortográficos que permiten motivando a otros
adolescentes a tener empleando el
pertinente. claridad en sus textos. adolescentes a tener
una alimentación vocabulario, la estructura
Reflexiona sobre el saludable empleando el adecuada y ampliando una alimentación
contenido del texto y vocabulario, la información de saludable.
evalúa el uso de algunos estructura adecuada. forma pertinente con
recursos formales vocabulario apropiado.

● Emplea convenciones del

lenguaje escrito como
recursos ortográficos y
gramaticales de mediana
⮚ Reflexiona y
complejidad que le dan
evalúa la
claridad y sentido al
forma, el
texto como los adverbios
contenido y
de frecuencia Always,
contexto del
● Emplea convenciones sometime y never para
texto escrito.
del lenguaje escrito describir información
como recursos relevante sobre los
ortográficos y alimentos nutritivos que
gramaticales de consume, los beneficios a
mediana complejidad nuestra salud al incluir
que le dan claridad y alimentos saludables, la
sentido al texto como frecuencia con la que
debemos consumir y una
 adverbios de frecuencia receta nutritiva. Usa
Always, sometime y recursos textuales para
● Usa los adverbios de
never para describir aclarar y reforzar
frecuencia Always,
información relevante sentidos en el texto.
sometime y never para
sobre los alimentos
describir información
nutritivos que
relevante sobre los
consume, los beneficios ● Evalúa su texto en inglés
alimentos nutritivos
a nuestra salud al si la información está
que consume, los
incluir alimentos correctamente
beneficios a nuestra
saludables, la estructurada una
salud al incluir
frecuencia con la que pancarta en inglés con
alimentos saludables, la
debemos consumir y frases e ilustraciones
frecuencia con la que
una receta nutritiva. llamativas motivando a
debemos consumir y
Usa recursos textuales otros adolescentes a
una receta nutritiva.
para aclarar y reforzar tener una alimentación
sentidos en el texto. saludable y así mejorarlo
considerando aspectos
gramaticales y
ortográficos, y las
características de tipos
● Evalúa su texto en
textuales y géneros
inglés si la información
discursivos, así como
está correctamente
otras convenciones
estructurada una
vinculadas con el
pancarta en inglés con
lenguaje escrito.
frases e ilustraciones
llamativas motivando a
otros adolescentes a
tener una alimentación
saludable y así
mejorarlo considerando
aspectos gramaticales y
ortográficos, y las
● Revisa si la información
características de tipos
está correctamente
 textuales y géneros estructurada en una
discursivos. pancarta en inglés con
frases e ilustraciones
llamativas motivando a
otros adolescentes a
tener una alimentación
saludable.

COMPENCIAS ESTÁNDAR DE EVIDENCIA DE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los Personaliza Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos Organiza y revisa
entornos virtuales entornos virtuales entornos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con permanentement
generados por las cuando integra virtuales determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, e sus actividades
TIC (Programación distintas actividades, con responsabilidad y eficiencia. en relación a su
Curricular de actitudes y meta
Gestiona Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
Educación conocimientos de Instrumento de
información estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y
Secundaria. Pag diversos contextos evaluación:
del entorno valorando el trabajo colaborativo.
219) socioculturales en su
virtual Escala de
entorno virtual Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
estimación.
personal. Crea organización de información para mostrar reportes e informes que
materiales digitales demuestren análisis y capacidad de síntesis
(presentaciones,
Interactúa en Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
videos, documentos,
entornos investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en
diseños, entre otros)
virtuales distintas comunidades y redes virtuales.
que responde a
necesidades concretas Crea objetos Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D
de acuerdo a sus virtuales en cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento.
procesos cognitivos y la diversos Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
manifestación de su formatos
 individualidad Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando
de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas
de su entorno.

Gestiona su Gestiona su aprendizaje Define metas Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Organiza y revisa
aprendizaje de de manera autónoma de aprendizaje potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, permanentement
manera autónoma al darse cuenta lo que habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
e sus actividades
(Programación debe aprender al tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de en relación a su
Curricular de distinguir lo sencillo o manera reflexiva y de forma constante. meta
Educación complejo de una tarea, Instrumento de
Organiza Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
Secundaria. Pag y por ende define evaluación:
acciones recursos de que dispone para lo cual establece una elevada
226) metas personales
estratégicas precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que Escala de
respaldándose en sus
para alcanzar enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada. estimación.
potencialidades.
metas
Comprende que debe
organizarse lo más Monitorea y Evalúa de manera permanente los avances de las acciones
específicamente ajusta su propuestas en relación con su eficacia y eficiencia de las estrategias
posible y que lo desempeño usadas para alcanzar las metas de aprendizaje, en función de los
planteado incluya las durante el resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión
mejores estrategias, proceso de y rapidez los resultados y si los aportes que le brinden los demás
procedimientos, aprendizaje le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias
recursos que le para el éxito de la meta de aprendizaje.
permitan realizar una
tarea basado en sus
experiencias.
Monitorea de manera
permanente sus
avances respecto a las
metas de aprendizaje
previamente
 establecidas al evaluar
el proceso de
realización de la tarea y
realiza ajustes
considerando los
aportes de otros grupos
de trabajo mostrando
disposición a los
posibles cambios

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES

Enfoque de búsqueda ✔ Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
Superación personal
de la excelencia estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

V. MODO DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE ACTIVIDAD SINCRÓNICO ASINCRÓNICO

HEALTHY AND UNHEALTHY FOOD ● Partir de la experiencia de aprendizaje y las ● Actividades que los alumnos trabajen desde
sesiones planificadas. casa.
IT’S GOOD FOR ME!
● Brindar atención diferenciada respetando los estilos ● Interacción con estudiantes mediante
I ALWAYS EAT HEALTHY FOOD de aprendizaje. google meet, zoom o video llamada.

MY FAVORITE FOOD RECIPE! ● Romper la apatía, poca voluntad y/o desinterés del ● Brindar copias o enviar fichas de trabajo
alumno mediante whatsapp.
DO IT YOURSELF
● Brindar retroalimentación oportunamente. ● Facilitar audios y/o vídeos

● Brindar fichas interactivas en la plataforma

 ● Socializar el aprendizaje logrado en la clase LIverworksheets

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Actividad N° 01 Actividad Nº 02

Título: HEALTHY AND UNHEALTHY FOOD Título: IT’S GOOD FOR ME!

COMPETENCIA: COMPETENCIA:
● C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. ● C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
● C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua ● C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua
extranjera.
● C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● C1: Infiere e Interpreta información del texto oral sobre los alimentos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: nutritivos, los beneficios a nuestra salud al incluir alimentos saludables, la
frecuencia con la que debemos consumir y una receta nutritiva.
● C1: Obtiene información del texto oral sobre los alimentos nutritivos,
los beneficios a nuestra salud al incluir alimentos saludables, la frecuencia ● C3: Organiza sus ideas para elaborar un tríptico sobre los alimentos
con la que debemos consumir y una receta nutritiva. nutritivos, los beneficios a nuestra salud al incluir alimentos
saludables, la frecuencia con la que debemos consumir y una receta
● C2: Opina sobre los alimentos nutritivos, los beneficios a nuestra
nutritiva.
salud al incluir alimentos saludables, la frecuencia con la que
debemos consumir y una receta nutritiva.
● C3: Adapta el texto para elaborar un tríptico sobre los alimentos
nutritivos, los beneficios a nuestra salud al incluir alimentos
ACTIVIDADES:
saludables, la frecuencia con la que debemos consumir y una receta
nutritiva. Lead in
 ● Aquí se busca recoger los saberes previos de tus estudiantes.
ACTIVIDADES: ● En esta sección, los estudiantes deben clasificar los alimentos
nutritivos y no nutritivos
Let’s SelfAssess
● Se aprovecha este espacio para recoger saberes previos sobre la
● Aquí los estudiantes se autoevaluarán para saber cuánto pueden
importancia de una buena alimentación y los beneficios de cada
hacer en inglés antes de iniciar la experiencia.
alimento al ser consumidos.
● Esta sección busca que los estudiantes determinen qué es lo que
● Se brinda ejemplos como: carrots are good for the eyesight, garlic is
pueden hacer al escribir un texto en inglés, para lo cual responden,
good for the bronchi, ginger is good for deflating the tonsils, quinoa
honestamente, las preguntas que se encuentran en la sección.
is good to fighting anemia, …
● Se comunica y motiva a los que tomen nota de sus respuestas
● Se promueve que los estudiantes practiquen la pronunciación y
porque, posteriormente, las compararán con las de la sección “Let’s
entonación en inglés de frases claves para esta lección
Reflect” para establecer cuánto han aprendido.
● Se propone una actividad muy útil que consiste en grabarse para
Let’s Observe!
que se escuchen y practiquen la pronunciación y entonación.
● Aquí se busca recoger los saberes previos de tus estudiantes y
prepararlos para la lectura de la sección “Let’s Listen and Read”.
Let’s Practise!
● En esta sección, los estudiantes deben identificar los alimentos
nutriticos y no nutritivos. ● Aquí se busca que practiquen palabras y frases relacionadas con el
propósito y se familiaricen con la pronunciación y entonación de las
● Esta actividad parte de imágenes y vocabulario que se le facilita en
mismas.
el momento la cual les servirá para comprender la lectura de la
siguiente sección. ● En esta sección, los estudiantes encuentran ejercicios que brindará
vocabulario variado para escribir sus propias oraciones.
● El docente anima a los estudiantes para que realicen estas
Let’s listen
actividades individualmente y sin apoyo de diccionarios, también se
● Los estudiantes escuchan y observan un video en inglés para les indica que pueden seguir el modelo propuesto.
identificar palabras con respecto a nuestro tema.
● Se les recuerda los criterios de evaluación y se les propone que
● En esta sección, los estudiantes ven y escuchan sobre los diferentes elaboren más oraciones usando el vocabulario provisto en esa
 alimentos que le gustan y no le gustan a Sam. sección. Asimismo, para el ejercicio 2, se les indica que realicen el
ejercicio sin el apoyo del ejemplo.
● ¿Al final del video, los estudiantes responden a la pregunta What do
you like? What is your favourite food? siguiendo el modelo del
video.
Let’s Understand
● Aquí se busca asegurar la comprensión del video, frases utilizadas y
vocabulario variado que escucharon.
● En esta sección, los estudiantes deben trabajar ejercicios basados
en el video anterior.
● En el ejercicio 1, deben identificar los diversos alimentos que le
gusta o no le gusta a Sam.
● En el ejercicio 2, deben escribir sobre ellos mismos, enumerar en
oraciones los alimentos que les gusta o no les gusta haciendo uso
de I like….. / I don’t like………

Actividad N° 03 Actividad Nº 04

Título: I ALWAYS EAT HEALTHY FOOD Título: MY FAVORITE FOOD RECIPE!

COMPETENCIA: COMPETENCIA:
● C2: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua ● C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
extranjera.
● C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua
● C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● C1: Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
 ● C2: Infiere e Interpreta información del texto escrito sobre los cohesionada sobre los alimentos nutritivos, los beneficios a nuestra
alimentos nutritivos, los beneficios a nuestra salud al incluir alimentos salud al incluir alimentos saludables, la frecuencia con la que
saludables, la frecuencia con la que debemos consumir y una receta debemos consumir y una receta nutritiva.
nutritiva.
● C3: Usa los adverbios de frecuencia Always, sometime y never para
● C3: Usa los adverbios de frecuencia Always, sometime y never para describir información relevante sobre los alimentos nutritivos que
describir información relevante sobre los alimentos nutritivos que consume, los beneficios a nuestra salud al incluir alimentos
consume, los beneficios a nuestra salud al incluir alimentos saludables, la frecuencia con la que debemos consumir y una receta
saludables, la frecuencia con la que debemos consumir y una receta nutritiva.
nutritiva.

ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:
Lead in
Lead in
● Aquí se busca recoger los saberes previos de tus estudiantes.
● Aquí se busca recoger los saberes previos de tus estudiantes.
● En esta sección, los estudiantes deben identificar acciones que se
● En esta sección, los estudiantes observarán ejemplo con los realiza al preparar un alimento como por ejemplo, boil, chop,
adverbios de frecuencia, en este caso usaremos ALWAYS, season, mix, add, wash
SOMETIMES y NEVER
● Se aprovecha este espacio para recoger saberes previos sobre
● Se aprovecha este espacio para recoger saberes previos sobre el uso vocabulario variado de vegetales y productos para cocinar
adecuado de estos adverbios de frecuencia
● Se brinda ejemplos como: cut the onions, mix the flour with salt,
● Se brinda ejemplos como: I always eat quinoa, quinoa is good for wash the fish pieces, add 1liter of water, …
our health.
● Se promueve que los estudiantes practiquen la pronunciación y
● Se promueve que los estudiantes practiquen la pronunciación y entonación en inglés de frases claves para esta lección
entonación en inglés de frases claves para esta lección
● Se propone una actividad muy útil que consiste en grabarse para
● Se propone una actividad muy útil que consiste en relacionar los que se escuchen y practiquen la pronunciación y entonación.
beneficios que proporcionan los alimentos nutritivos al cuerpo.
Let’s Practise!
 ● Aquí se busca que practiquen palabras y frases relacionadas con el Let’s Practise!
propósito y se familiaricen con la pronunciación y entonación de las
● Aquí se busca que practiquen palabras y frases relacionadas con el
mismas.
propósito y se familiaricen con la pronunciación y entonación de las
● En esta sección, los estudiantes encuentran ejercicios que brindará mismas.
vocabulario variado para escribir sus propias oraciones.
● En esta sección, los estudiantes encuentran ejercicios que brindará
● El docente anima a los estudiantes para que realicen estas orientaciones para escribir sus propias recetas de su plato favorito.
actividades individualmente y sin apoyo de diccionarios, también se
● El docente anima a los estudiantes para que realicen estas
les indica que pueden seguir el modelo propuesto.
actividades individualmente y sin apoyo de diccionarios, también se
Se les recuerda los criterios de evaluación y se les propone que elaboren les indica que pueden seguir el modelo propuesto.
más oraciones usando el vocabulario provisto en esa sección. Asimismo,
● Aquí se les brinda a los estudiantes la estructura de un tríptico, los
para el ejercicio 2, se les indica que realicen el ejercicio sin el apoyo del
estudiantes verifican los detalles que debe tener un tríptico, el
ejemplo.
docente sugiere a los estudiantes elaborar un borrador de su
tríptico con la información que se vino trabajando en actividades
anteriores

Actividad N° 05

Título: DO IT YOURSELF

COMPETENCIA:
 ● C1: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
● C3: Escribe diversos tipos de textos e inglés como lengua

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● C1: Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada sobre los alimentos nutritivos, los beneficios a nuestra salud al
incluir alimentos saludables, la frecuencia con la que debemos consumir y una receta nutritiva.
● C3: Organiza sus ideas para elaborar un tríptico sobre los alimentos nutritivos, los beneficios a nuestra salud al incluir alimentos saludables, la
frecuencia con la que debemos consumir y una receta nutritiva.
● C3: Revisa si la información está correctamente estructurada en un tríptico sobre los alimentos nutritivos, los beneficios a nuestra salud al incluir
alimentos saludables, la frecuencia con la que debemos consumir y una receta nutritiva.

A1CTIVIDADES:
Lead in
● El docente sugiere a los estudiantes recordar el vocabulario de las actividades anteriores y describir lo que se puede hacer con ellos.
● En esta sección, los estudiantes deben seguir pasos para elaborar un tríptico.
● Se induce a los estudiantes a observar y analizar las partes de un tríptico para que los estudiantes puedan revisar y mejorar el borrador que
trabajaron en la actividad anterior
● Se les anima a extender las oraciones o utilizar vocabulario variado con ilustraciones para que sea llamativo el tríptico que elaboran.
Let’s Create
● En esta sección, los estudiantes leen oraciones con adverbios de frecuencia la cual será como apoyo para recordar la actividad anterior
● Se fomenta que los estudiantes recuerden los criterios de la sección “Let’s SelfAssess” o “Let’s Reflect” para realizar sus producciones.
 ● Se les brinda a los estudiantes opciones de topic sentences o concluding sentences para que solo escojan la más apropiada.
● También se les pide que utilicen las frases nuevas propuestas para su párrafo: My favorite food is…, I like this… because is good for our health.
Let’s Reflect
● En esta sección, se busca que los estudiantes respondan con honestidad, a las preguntas que los ayudarán a evaluar qué tan bien logran entender
un texto en inglés. Así, comparan las respuestas que dieron al inicio de la experiencia y podrán ver cuánto han aprendido.
● Se promueve que los estudiantes comparen sus respuestas de la sección “Let’s Self-Assess” con las de esta sección. Asimismo, es importante que
reflexionen si su producto cumplió con los criterios de evaluación.
● Se les recuerda que deben plantearse la meta de no usar siempre el diccionario, sino solo cuando sea indispensable y como última opción.
● Se culmina la experiencia de aprendizaje con preguntas que promuevan la metacognición, con las siguientes preguntas: ¿Cómo organizaste tus
ideas antes de escribir? ¿Usaste algún recurso, mapa mental, mapa conceptual, etc.? ¿Por qué? ¿Funcionó? Si no lo utilizaste, ¿emplearías algún
recurso? ¿Cuál de ellos?
Let’s Share
● En esta sección, los estudiantes comparten su producción con alguien que los acompañe en casa con el fin de recibir retroalimentación. Así,
mantendrán a su familia involucrada en el proceso de aprendizaje.
● Se promueve que utilicen los criterios para recibir retroalimentación. Además, se motiva a brindar retroalimentación a sus compañeros, ya sea en
pares o grupos pequeños, a través de ejemplos. De ese modo, ayudarán a sus compañeros a reflexionar sobre su trabajo y poder mejorarlo.

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Modulos, audios grabados, videos, canvas, Plataforma digital Institución Educativa

WhatsApp, Facebook, YouTube, Zoom, Google
Radio /Televisión/ web Casa
Meet, Google Classroom, celulares, laptops,
computadoras, tablets, etc
…………………………………………………………..
Teacher Elita Rojas Pérez