Universidad del Valle

Métodos experimentales en Ingeniería

Tarea 1 - Conceptos estadística descriptiva

Fecha de entrega: Abril 26 de 2021

Integrantes:
Allison Jimenez Hernandez (2041173)
Jimmy Daniel Josa Collazos (1941835)
Luisa Fernanda Izquierdo Quintero (1456088)
1. Revisa el documento caso de estudio 1 y reporta los resultados a los que llegaste con tu
grupo de trabajo.

Objetivo de la encuesta: Reunir información necesaria sobre las necesidades de las personas en la red
de transporte público.

Finalidad: Concluir con los datos obtenidos cuál es la mejor forma para mejorar la eficiencia y
seguridad en la red de transporte público.

Realizaremos una encuesta con la que podamos reunir información sobre las circunstancias que se
viven dentro de la red del transporte público desde la perspectiva de los usuarios de este medio, para
ello hay que tener en cuenta la información que puede ser relevante y en base a eso hacer las
respectivas preguntas.

Información que puede ser relevante: Porcentaje de personas que usan el transporte público que no
tienen automotores privados; porcentaje de población que usa el transporte público y tiene
automotores privados, edades y circunstancias de su uso (trabajo, universidad, colegio, otros), costos
del transporte público, costos de los combustibles, zonas transitadas, horarios transitados, calidad,
seguridad.

Se define a quiénes hacer la encuesta:

Población: personas que usan el transporte público

Marco: personas de 13 años en adelante

Variables: costos, edades

Datos: Horarios, rutas

Características: uso, calidad, seguridad

Preguntas:

 ¿Cuál es la edad de los encuestados?

 ¿Tiene auto propio? (si, no)
 En caso de respuesta sí, ¿por qué no usa el transporte público? (posiblemente por ahorrar
tiempo, por seguridad, por comodidad, entre otras)
 En caso de respuesta no, ¿Frecuenta el sistema masivo de transporte? Si, no y causas
 ¿Cuál es la hora en la que transita normalmente?
 Circunstancias de su uso (trabajo, universidad, colegio, otros)
 Ruta que transita con mayor frecuencia (para evaluar la seguridad de ciertas zonas)
 ¿A qué hora del día cree usted que hay mayor flujo de autos?
 Opinión de la calidad con respecto al transporte público, privado y/o particular (buena,
regular, mala)
 Opinión de seguridad público, privado y/o particular (buena, regular, mala)

 En el caso de enterarse (extraoficialmente) que en la empresa donde se labora no quisiese hacer mayor
inversión en nuevas megaobras, no se cambiaría las preguntas ya que con esa información se podría
modificar el sistema de rutas dependiendo del destinatario y horario de los usuarios de transporte. Lo
que posiblemente puede variar es la cantidad de encuestados, pues para minimizar y no generar nuevos
gastos se debería realizar un mínimo de encuestas; lo que conlleva a tener mayor cuidado con la
elección de la muestra, ya que debería ser significativa con respecto a una población en general. A su
vez que tenga en cuenta las condiciones en las que se realiza el trabajo para que la información a
recolectar sea confiable.

Finalmente, con la información recolectada se podría hacer algunas suposiciones y evaluar proyectos
que den solución a las necesidades de la población (o muestra) encuestada. Por ejemplo: Que el flujo
de autos sea menor, para ello establecer horarios de pico y placa y promover el uso de transportes
alternativos como las bicicletas, patines, patinetas, etc… O, por otro lado que el dirigente de la ciudad
implemente puntos con oficiales de seguridad para brindar protección a la ciudadanía en ciertas
localidades y en ciertos horarios en específico. Soluciones que son permitidas gracias a las preguntas
formuladas.

2. Se preguntó a un grupo de 30 estudiantes de educación básica cuál es el tiempo en horas

diarias que gasta en redes sociales. La Tabla muestra la información colectada.
 Identifica si las variables con continuas, discretas, cualitativas o cuantitativas
R// Las variables, para este caso en particular, son de tipo cuantitativo ya que se pueden contar
y de tipo continuo porque vienen de una medición o, en pocas palabras, se expresa con un
decimal después de la coma.
 Construye la distribución de frecuencias correspondiente.

Tabla 1. Horas diarias que gasta un estudiante en redes sociales

2.3 4.5 5.8 2.2 5.7

5.5 4.0 0.9 2.5 2.3
3.1 4.9 2.7 3.7 3.8
4.9 2.8 3.6 4.2 3.1
7.2 2.9 5.9 3.3 2.9

Tabla 2. Cálculos pertinentes para la distribución de frecuencias

Rango = 6,3
N° clases = 6
Ancho clases = 1,1

Tabla 3. Tabla de distribución de frecuencias

Clases Fa (ni) Fr (hi) Fac (Ni) Frac (Hi)

[0,9 - 2) 1 4% 1 4%
[2 - 3,1) 8 32% 9 36%
[3,1 - 4,2) 7 28% 16 64%
[4,2 - 5,3) 4 16% 20 80%
[5,3 - 6,4) 4 16% 24 96%
[6,4 - 7,5] 1 4% 25 100%

 Muestra el paso a paso de las herramientas de Excel que usaste para la construcción de tu
histograma y ojiva. (puedes mostrar imágenes de la pantalla)
 Gráfico 1. Histograma y ojiva del ejercicio 2

Histograma Ejercicio 2
30

25

Frecuencia absoluta
20

15

10

0
[0,9 - 2) [2 - 3,1) [3,1 - 4,2) [4,2 - 5,3) [5,3 - 6,4) [6,4 - 7,5]
Intervalos

Histograma Ojiva

Paso a paso del histograma:

Para hacer el histograma, partiremos desde una tabla de frecuencias ya realizada.
1. Seleccionamos las clases (intervalos) con sus respectivas frecuencias absolutas y
añadimos un gráfico de barras/columnas (Figura 1) lo cual dará lugar a un gráfico como
el que se muestra en la Figura 2.

Figura 1. Selección de datos en Excel

Figura 2. Demostración de procedimiento

2. Damos clic derecho, y clic en “seleccionar datos” y agregamos una nueva serie de datos
que será la frecuencia acumulada para el gráfico de ojiva (Figura 3), y tendríamos un
gráfico como el de la Figura 4.
 Figura 3. Agregar series en Excel

Figura 4. Demostración de procedimiento (2)

3. Seleccionamos los datos que representan la frecuencia acumulada en el gráfico (barras

naranjas, en este caso) y cambiamos el formato de barras por uno de líneas (polígono de
frecuencia acumulada). Para ello, simplemente nos vamos a la sección de insertar
gráfico y lo modificamos como se dijo anteriormente.
Note que entre cada barra hay un espaciado considerable. Para dar el formato de un
histograma debemos quitar esos huecos. Entonces, lo que hacemos es dar clic derecho en
las barras y seleccionar “dar formato a serie de datos”, luego clic en “ancho de rango” y
digitamos un valor de cero que hará mínimo el espacio entre las columnas Figura 5.

Figura 5. Prototipo de gráfico.

4. Finalmente. Acomodamos el gráfico. Damos los respectivos nombres a los ejes y al

gráfico en general para dar una mejor presentación. Ver gráfico 1.

 Utiliza los respectivos estadígrafos de dispersión para establecer tus conclusiones respecto a
la confianza de los datos reportados.
R// Para ver que tan confiables son los datos, calculamos la varianza, la desviación estándar y
el coeficiente de variación.

Tabla 4. Tabla de distribución de frecuencias (ampliada)

((x*)^2)*F
Clases Fa Fr Fac Frac x x*fa (x*)^2 a
[0,9 - 2) 1 4% 1 4% 1,45 1,45 31,48893225 31,4889323
[2 - 3,1) 8 32% 9 36% 2,55 20,4 97,38729225 779,098338
[3,1 - 4,2) 7 28% 16 64% 3,65 25,55 199,5297503 1396,70825
[4,2 - 5,3) 4 16% 20 80% 4,75 19 337,9163063 1351,66523
[5,3 - 6,4) 4 16% 24 96% 5,85 23,4 512,5469603 2050,18784
[6,4 - 7,5] 1 4% 25 100% 6,95 6,95 723,4217123 723,421712
- - - - - - 96,75 - 6332,5703

Tabla 5. Medidas de dispersión

Promedio = 3,87
Varianza = 253,302812
Desviación estándar = 15,91548969
C. de variación = 4,11%

Hechos los cálculos respectivos para hallar las medidas de dispersión. Podemos observar que el
coeficiente de variación da por debajo del veinte y cinco por ciento (25%); indicativo de que los datos
son homogéneos y se encuentran poco dispersos. Es decir, los datos que reportaron en el enunciado al
principio son de fiabilidad.
Los cálculos de las medidas de dispersión los puede verificar en el siguiente link:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1LxKQn4y1BcleARMYjqAzOGbOKxUImhacpRH3hlQvqcw/
edit?usp=sharing
Las fórmulas utilizadas para los anteriores cálculos fueron las siguientes:

Ecuación 1. Varianza Ecuación 2. Coeficiente de variación

3. La Tabla 1 muestra los datos de estatura (en cm) de una población de estudiantes
universitarios. Realiza un análisis de esta información que te permita:
 Establecer la existencia de algún dato aberrante en cada una de las muestras.
R// Según los datos obtenidos en el diagrama de cajas y bigotes podemos determinar que no
tenemos valores atípicos, pero en los datos dados para analizar podemos apreciar que en la
muestra A hay una persona que mide 176 cm y también ocurre con la muestra D donde
observamos que hay una persona con una estatura de 144 cm, esto puede tener un efecto
desproporcionado en los resultados estadísticos, como la media, lo que puede conducir a
interpretaciones erróneas
 Deducir si las muestras son representativas de la población de estudiantes.
R// Consideramos que la muestras son poco representativas, ya que a pesar de que fue una
muestra aleatoria, esta no minimiza el error del riesgo sistemático. Además, la cantidad de
muestras es baja para la población estudiantil que tiene una universidad; cabe resaltar que el
tamaño de la muestra es muy importante, pero este no garantiza que se represente con
precisión a la población que necesitamos. Más que el tamaño, la representatividad está más
relacionada con el marco muestral, es decir el cómo se seleccionan las muestras.
 Identificar la variabilidad entre las muestras tomadas en los grupos A, B y C.
R//
Tabla 5. Análisis de varianza (1)
Grupos Cuenta Suma Promedio Varianza
muestra A 14 2278 162,7 50,2197
Muestra B 14 2246 160,4 22,1098
Muestra
C 13 2075 159,6 22,2564
 Tabla 6. Análisis de varianza (2)
Origen de las Suma de Grados de Promedio de los Valor crítico
variaciones cuadrados libertad cuadrados F Probabilidad para F
Entre grupos 70,54 2 35,27 1,110 0,339 3,245
Dentro de los
grupos 1207,362 38 31,772

Total 1277,902 40

Tabla 7. Variabilidad
Grupo A Grupo B Grupo C
Varianza 50,2 22,1 22,3
Desviación
estándar 7,09 4,7 4,72
C. de variación 4,36% 2,93% 2,96%

Los cálculos respecto al punto 3 se encuentran en el siguiente link:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1107JEgWvVUMhNDDtpQhxU21mXu3tYHC_/edit?
usp=sharing&ouid=111346944767457846611&rtpof=true&sd=true

Tabla 1. Datos de estatura (cm) de una población de estudiantes universitarios.

GRUPO A GRUPO B GRUPO C GRUPO D GRUPO E

152 160 158 172 150
163 164 165 167 163
170 165 160 155 158
155 160 165 157 162
163 160 158 144 166
161 153 168 154 163
164 154 160 165 163
153 155 157 164 165
169 158 150 156
169 170 159 154
160 165 160
176 160 161
167 163 154
156 159