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    Ejemplo de Diagnostico Saberes Previos

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    Laura Macias
    Los estudiantes recién ingresados al primer grado usan el lenguaje claro para comunicarse y desarrollar la socialización y el trabajo colaborativo. Conocen los números del 1 al 15 y su pronunciación, aunque solo uno sabe escribirlos. Saben contar de forma ordenada y asignar números a cantidades, pero algunos no entienden aún la cardinalidad. Expresan semejanzas y diferencias dependiendo de objetos, y saben indicar posiciones.

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    Los estudiantes recién ingresados al primer grado usan el lenguaje claro para comunicarse y desarrollar la socialización y el trabajo colaborativo. Conocen los números del 1 al 15 y su pronunciación, aunque solo uno sabe escribirlos. Saben contar de forma ordenada y asignar números a cantidades, pero algunos no entienden aún la cardinalidad. Expresan semejanzas y diferencias dependiendo de objetos, y saben indicar posiciones.

    Título original

    EJEMPLO DE DIAGNOSTICO SABERES PREVIOS

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    Los estudiantes recién ingresados al primer grado usan el lenguaje claro para comunicarse y desarrollar la socialización y el trabajo colaborativo. Conocen los números del 1 al 15 y su pronunciación, aunque solo uno sabe escribirlos. Saben contar de forma ordenada y asignar números a cantidades, pero algunos no entienden aún la cardinalidad. Expresan semejanzas y diferencias dependiendo de objetos, y saben indicar posiciones.

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    Los estudiantes recién ingresados al primer grado usan el lenguaje claro para comunicarse y desarrollar la socialización y el trabajo colaborativo. Conocen los números del 1 al 15 y su pronunciación, aunque solo uno sabe escribirlos. Saben contar de forma ordenada y asignar números a cantidades, pero algunos no entienden aún la cardinalidad. Expresan semejanzas y diferencias dependiendo de objetos, y saben indicar posiciones.

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    BREVE DIAGNOSTICO DE SABERE PREVIOS.

    La totalidad de los estudiantes ingresado de manera tardía a cursa el año escolar 2021 en
    el grado primero, usan el lenguaje claro para comunicarse con sus pares y/o actores
    educativos que se encuentran dentro de la institución, y a base de esto se desarrolla la
    socialización y el trabajo colaborativo al momento de realizar las actividades dentro del
    aula de clases.

    ordenan colecciones por diferentes atributos que la docente mencione, tamaño, color,
    forma, textura, por cantidad (más, menos). nombran los números en orden
    ascendente, pero no saben cuál es la representación gráfica de los números del
    1-20. Conocen e identifican el uso de los números en la vida cotidiana, pronuncian, por
    ejemplo: tengo 2 lápiz, me mandaron 1 jugo, tú tienes 5 dulces

    Conocen la noción de sumar y restar, más sin embargo no realizan sumas ni


    restas. Saben las partes de su cuerpo cabeza y extremidades, así como su
    función de cada una. No coordinan movimientos y se les dificultan saber cuál es
    su derecha e izquierda. Los alumnos tiene las habilidades básicas como gatear,
    caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, trepar, patear en cualquier lugar.

    Los alumnos crean mediante el dibujo, la pintura sobre lo que a ellos más les
    interese, les guste, una experiencia vivida en este caso al momento en que los
    niños dibujaban , explican y se puede identificar que expresan situaciones que
    ellos están viviendo, lugares, objetos o algo que a ellos se les hace significativo.

    Utilizan su creatividad e imaginación al momento de realizar una obra o un trabajo


    en donde se utilicen diversas técnicas artísticas, identifican semejanzas y
    diferencias respecto a las ideas de cada alumno.
    nombran los números en orden ascendente
    pero solo diez saben cuál es la representación
    grafica de los números del 1 al 15, sin
    embargo solo uno de ellos los sabe escribir,
    pero en ocasiones se apoya de una
    representación grafica del número para poder
    realizar la suya y los veintitrés  alumnos
    restantes no saben escribir los números.   

    *Conocen e identifican el uso de los números


    en la vida cotidiana, pronuncian por ejemplo:
    tengo 2 mochilas, me mandaron 1 plátano, tú
    tienes 5 uvas etc….

    *Por otra parte en el aspecto numérico se


    puede decir que todos los niños al momento
    de contar cumplen con el aspecto de
    correspondencia uno a uno ya que al realizar
    esta acción los niños cuentan todos los
    elementos de una colección una y solo una sin
    repetir alguno. 

    De igual manera al momento de contar los


    niños cumplen con el orden estable ya que
    cada vez que requieren contar alguna
    colección el orden de los números es el
    mismo ya que empiezan por el uno y
    continúan con el dos, el tres…

    Pero en el aspecto de cardinalidad siete de los


    alumnos aún no lo desarrollan ya que al
    término de contar no identifican que el último
    número nombrado es el total de objetos que
    se encuentran en la colección contada, ya que
    al momento de preguntarles cual fuel el total
    obtenido no saben y no responden nada o
    mencionan otro número diferente al contado al
    final de la colección.  (Papalia. 2009)

    De igual manera los cuatro alumnos


    mencionados anteriormente no tienen
    desarrollado el aspecto de la ordinalidad, ya
    que en este se comparan cantidades  (más o
    menos, mayor o menor), esto se pudo
    observar ya que al momento de comparar
    cantidad la mayoría de los niños si
    contestaban correctamente pero al
    preguntarles a ellos no respondían nada. 
    (Papalia. 2009)

    *Expresan sus semejanzas, diferencias y


    características dependiendo de un objeto o
    cosa que se está presentando utilizando los
    números.

    *Los alumnos comunican y saben sobre las


    posiciones de desplazamiento de ellos
    mismos en donde se encuentran o de algún
    objeto que este observando, ya que utilizan
    expresiones – mi casa está lejos de aquí, mi
    mamá está afuera de la escuela etc…

     
       

    DESARROLLO FISICO

    Y SALUD

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