Antología Octavo (Muestra)

Lic: Leiver Hurtado Córdoba
Matemática Octavo: un enfoque teórico-práctico
“Pregúntate si lo que estás haciendo hoy te acerca al lugar

en el que quieres estar mañana”
Copyright 2020
Tercera edición
Prohibida la reproducción parcial o total del presente texto sin autorización

escrita del autor
1
Sobre el texto
La presente unidad didáctica comprende una serie

de actividades lúdicas e innovadoras que
propiciarán un aprendizaje dinámico y creativo en
cada estudiante que haga uso de la misma.
El texto se basa en los nuevos programas del

Ministerio de Educación Pública, razón por la cual
se convierte en una potente herramienta de estudio
para estudiantes que cursan el octavo año de la
Educación General Básica del sistema nacional.
El texto fue pensado y estructurado de manera que

el estudiante pueda trabajar con un único material,
ya sea para tomar los apuntes del docente, así como
para desarrollar los ejercicios pertenecientes a cada
una de las habilidades desarrolladas.
Los temas que podrá encontrar en el texto son los

siguientes: Números racionales, geometría,
relaciones y algebra, probabilidad y Estadística.
2
Código Qr de interés
El siguiente código le permitirá tener interacción directa con el autor, ya sea para abarcar dudas
del material o hacer cualquier consulta pertinente a la materia en el momento que se le considere
necesario, esto de una manera gratuita.
El poder interactuar con el autor en el momento que sea necesario, surge por el interés de instar
al estudiante a trabajar de manera independiente desde sus hogares, así como complemento al
tiempo destinado durante las clases, para poder asimilar cada uno de los contenidos expuestos
en la presente unidad didáctica.
Comuníquese directamente con el autor para poder abarcar las dudas respecto a los ítems
elaborados en cada sección del presente texto, escaneando el siguiente código:
3
Metodología para trabajar la antología
El material cuenta con una estructura pensada en facilitar el trabajo del estudiante, así como del
docente a cargo. En primera instancia se proponen las habilidades a desarrollar por cada sección,
seguido se muestran una serie de fichas que abarcan lo que son fórmulas y aspectos de interés
que el estudiante debe manejar antes de iniciar con el desarrollo de ejercicios.
Cada sección cuenta con ejemplos relacionados a cada contenido, así como sus situaciones
problema, que tratan y abarquen la totalidad de procedimientos necesarios para concretar las
tareas posteriores. Luego de los ejemplos, se cuenta con una guía de ejercicios previa, es decir,
una guía en donde su finalidad no es ser sumativa, si no que sirve de repaso para lograr dominar
cada una de las habilidades propuestas.
Una vez que se concluyen las guías de ejercicios se proponen trabajos cotidianos y extra clases
(tareas) con sus respectivas tablas de calificación para que ahora sí se evalúe al estudiante de
manera sumativa con los porcentajes que el docente determine para cada uno de los casos.
La siguiente distribución es la que ofrece la antología para desarrollar las habilidades, así como
periodos. Misma distribución es la que realiza el Ministerio de Educación Pública para el nivel
de octavo año. Su modificación es estrictamente decisión de cada docente.
I periodo II periodo III periodo

2 extra clases (tareas 1 y 2) 2 extra clases (tareas 3 y 4) 2 extra clases (tareas 5 y 6)
Cotidianos ( 1 al 6) Cotidianos ( 7 al 11 ) Cotidianos (12 al 14)
Números Relaciones y algebra Estadística y probabilidad

Geometría
4
Índice
Contenido Pag. Contenido Pag.
Unidad didáctica Números 6 Ficha resumen 106
Números racionales 7 Función lineal 108
Números racionales en diferentes contextos 9 Guía de ejercicios 109
Guía de ejercicios 10 Trabajo cotidiano 8 114
Aproximaciones decimales y representaciones de un Valor numérico y monomios 117
número racional 12 Ejemplos 119
Ejemplos 13 Guía de ejercicios 120
Guía de ejercicios 15 Trabajo cotidiano 9 124
Trabajo cotidiano 1 20 Operaciones con monomios 126
Operaciones en los números racionales 22 Ejemplos 128
Ejemplos 23 Guía de ejercicios 129
Guía de ejercicios 24 Polinomios 132
Trabajo cotidiano 2 28 Ejemplos 134
Potencias y raíces en los números racionales 29 Guía de ejercicios 136
Ficha resumen 29 Trabajo extra clase 3 138
Ejemplos 32 Multiplicación de polinomios 140
Guía de ejercicios 33 Ficha resumen 140
Trabajo cotidiano 3 35 Guía de ejercicios 143
Operaciones combinadas en los números racionales 36 Trabajo cotidiano 10 147
Ejemplos 39 Productos notables 149
Guía de ejercicios 40 Ficha resumen 150
Trabajo extra clase 1 44 Ejemplos 152
Problemas de aplicación en los números racionales 46 Guía de ejercicios 153
Ejemplos 48 Trabajo extra clase 4 159
Trabajo cotidiano 4 51 Ecuaciones lineales de primer grado con una incógnita 160
Unidad didáctica de geometría 54 Ejemplos 164
Ficha resumen 55 Guía de ejercicios 167
Homotecias 58 Trabajo cotidiano 11 173
Ejemplos 60 Probabilidad y estadística 183
Guía de ejercicios 62 Conocimientos básicos 185
Trabajo extra clase 2 69 Ficha resumen 186
Semejanza y congruencia de triángulos 71 Trabajo cotidiano 12 189
Ejemplos 73 Trabajo extra clase 5 199
Guía de ejercicios 74 Medidas de posición 202
Trabajo cotidiano 5 85 Ejemplos 203
Teorema de Thales 87 Trabajo cotidiano 13 204
Ficha resumen 88 Trabajo extra clase 6 210
Guía de ejercicios 89 Taller interactivo 2 212
Trabajo cotidiano 6 93 Probabilidad (ficha resumen) 217
Visualización espacial 94 Ejemplos 219
Trabajo cotidiano 7 96 Trabajo cotidiano 14 221
Taller interactivo 1 100 Taller interactivo 3 230
Unidad didáctica relaciones y álgebra 104 Bibliografía 232
5
Unidad didáctica
Números
6
Unidad
Números Racionales
Habilidades por desarrollar
Identificar números racionales en diversos contextos.

Realizar aproximaciones decimales de números racionales.
Identificar los números racionales representados con expansión decimal exacta y con
expansión decimal periódica.
Identificar y aportar ejemplos de representaciones distintas de un mismo número
racional.
Comparar y ordenar números racionales en notación decimal, fraccionaria y mixta.
Representar números racionales en la recta numérica, en cualquiera de sus
representaciones.
Aplicar la suma y resta de números racionales en diversos contextos.
Aplicar la multiplicación y división de números racionales en diversos contextos.
Utilizar las propiedades de conmutatividad y asociatividad de la suma y multiplicación
para simplificar cálculos con números racionales.
Calcular el resultado de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números
racionales en cualquiera de sus representaciones.
Efectuar operaciones con potencias de base racional y exponente entero.
Calcular raíces n-ésimas de un número racional.
Calcular resultados de operaciones con números racionales de expresiones donde haya
combinación de ellas con paréntesis o sin ellos.
Desarrollar estrategias para el cálculo mental de resultados de operaciones con
racionales.
Seleccionar métodos y herramientas adecuados para la resolución de cálculos, según el
problema dado.
Plantear y resolver problemas en los que se requiera de la aplicación de operaciones con
números racionales.
7
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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8
Números Racionales en
diferentes contextos
Situación problema
Analice cada una de las siguientes situaciones y brinde una solución alternativa a cada una de las
interrogantes.
a. Si camino 10 m en dirección oeste y me devuelvo una cuarta parte de dicho recorrido,

¿cuánto me desplacé con respecto al lugar del que salí?
b. Juan contrajo una deuda de ₡17 500. Su padre, un hermano y un amigo deciden ayudarle
a pagarla por lo que se reparten la deuda equitativamente entre ellos tres. ¿Cuánto debe
pagar cada uno?
Compartamos los resultados con docente y compañeros!!!!!
9
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados al conjunto de los números racionales,
resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios para responder a cada interrogante
Resuelva cada una de las siguientes situaciones, haciendo uso de estrategias numéricas
alternativas.
1. Coloree la porción que se le solicita en cada uno de los casos.
1
Colorea 2 del siguiente círculo
5
Colorea 6 del siguiente círculo
2
Colorea 4 de la siguiente figura
7
Colorea 18 de la siguiente figura
2. Escriba la fracción equivalente
5
18
10
3. Escriba >, < o = según corresponda.
11
Aproximaciones decimales y
representaciones de un
número racional
12
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
Determine la expansión decimal de los siguientes números racionales:
1
a. 2
1
b. 6
Solución:
Para obtener la expansión decimal de un número en su forma fraccionaria basta con realizar el
algoritmo de la división manualmente o en calculadora entre el numerador y el denominador.
Veamos
1
a. procedemos de la forma 1 ÷ 2 que da por resultado 0, 5 con lo cual podemos
2
clasificar dicha expansión como exacta.
1
b. procedemos de manera análoga al paso anterior de 1 ÷ 6 a diferencia que en este
6
caso da por resultado 0, 1666… que indica que el resultado es periódico de la manera
̅.
0,16
Nota: lo que respecta al algoritmo de la división representa una habilidad una adquirida en
el nivel de sétimo.
Ejemplo 2
Determine dos representaciones para cada uno de los siguientes números racionales
1
a. 4
3
b. 4
Solución:
Cuando se habla de representaciones, se entiende que son expresiones que matemáticamente

sean equivalentes a la dada, es decir, da el mismo resultado.
1
Para el caso de 4 tenemos 1 ÷ 4 o 0,25
3
Por otro lado, para 4 podríamos trabajar una manera gráfica como o 3 ÷ 4.
13
Ejemplo 3
Escriba los símbolos <, > o = según corresponda
3 9
a. _____ 17
5
−8 −13
b. _____
7 21
Solución:
Para resolver este tipo de situaciones se debe tener presente que se leen de izquierda a derecha
y se puede, ya sea pasar a notación de decimal y comparar o aplicar el método de la multiplicación
en equis y analizar. Utilicemos para este caso el método del producto
3 9
a. _____ que da como resultado 51 ____45 que la expresión que se acomoda es
5 17
3 9
51 > 45 que es equivalente a decir que 5 > 17.
−8 −13 −8 −13
b. Para _____ procedemos similar _____ que da como resultado
7 21 7 21
− 168____ − 91 que la expresión que se acomoda es − 168 < −91 que es equivalente
−8 −13
a decir que <
7 21
Ejemplo 4
Determine la ubicación en la recta numérica de los siguientes números racionales
−9 7
𝑦
11 3
Solución:
Para este tipo de ejercicios es necesario aplicar lo del ejemplo 1 en donde primeramente pasamos
las expresiones a notación decimal, esto con la idea que sea más sencillo observar entre cuales
números se encuentra.
−9
̅̅̅̅ lo que indica que este se ubica
Para 11 tenemos que su expansión decimal viene dada por −0, 81
entre los números enteros −1 y 0 en la recta numérica.
7
̅ lo que indica que este se ubica
Para 3 tenemos que su expansión decimal viene dada por 2, 3
entre los números enteros 2 y 3 en la recta numérica.
14
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a relaciones con números
racionales en varios contextos, resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos
necesarios para responder a cada interrogante
1. Utilice la división para determinar la aproximación decimal de cada uno de los siguientes
números racionales (De no ser exacta, determine tres decimales).
13 123 17
a. b. c.
2 8 9
11 26 234
d. e. f.
3 3 17
−90 35 −91
g. h. i.
33 8 5
7 −3 −621
j. k. l.
29 54 24
3 9 61
m. n. o.
5 7 89
97 8 28
p. q. r.
8 11 18
92 87 6
s. t. u.
45 91 13
15
2. Identifique cuál de las siguientes expresiones poseen expansión decimal exacta (E) y
cuales periódica (P), para ello utilice la calculadora.
1 1 17
a. b. c.
2 3 3
96 11 −10
d. e. f.
9 5 4
101 −1 −19
g. 4
h. 5
i. 2
897 −211 −1
j. k. l.
9 4 8
298 651 −345

m. n. o.
8 11 6
1 987 985
p. 2
q. 4
r. 3
−2 1 11
s. t. u.
3 2 7
16
3. A continuación, se le muestran número racionales en diferentes representaciones, escriba

dos representaciones equivalentes a cada uno de ellos.
Número Repr 1 Repr 2 Número Repr 1 Repr 2
13
a. b. 5,6
2
2
c. −4 3 d. −6,3
7
e. 3 ÷ 6 f. 3
3 8
g. 8 h.
11 11
−91
i. j. 11,7
5
1
k. 34 ÷ 3 l. −1 4
m. −8 ÷ 9 n. 9,5
4. A continuación, se le muestran rectas numéricas y una serie de números racionales.

Ubique cada uno de ellos en el espacio correspondiente en la recta.
a. 9 −17 −187 −39

4 5 23 5
b. 563 798 921 225 987

100 43 100 16 33
17
c. 465 146 98 9 41
45 11 13 5 13
5. A continuación, se le brindan listas con una serie de números racionales, ordene las
mismas de la manera que se la soliciten.
a.
−56 −67 7 2,6 1 2 0, 3 −6

−8 7
34 3 3 4 9 31
Descendente
b.
9,7 7 11 −9,6 1 12 0, 31 −8
−1
5 3 4 8 3
Ascendente
c.
−5 1 −9 −0,6 1 2 −2, 3 −6
11 −6
3 5 7 9 9 12
Descendente
18
6. Escriba el signo <, > o = según corresponda.
a. −9 _______ −2 b. −1 _______ 7
5 9 8 3
c. 11 _______ 8 d. 22 _______ 31
24 9 35 35
e. 76 _______ −6,1 f. −7 5 _______

2 −37
11 5
g. 3
5 _______ 23
1 h. 9 _______ 1
6 11 3
i. −6
1 _______ −1,02 j. −2,4 _______ −5,9
9
k. 5,8 _______ 29 l. −6 _______ −24

5 7 28
m. 3 _______ 8 n. −0,55 _______ −0,92

8 9
o. −2 _______ −3 p. 2 _______ 1,92

17 2 7
q. −0,2 _______ −0,9 r. −0,111 _______ −0,81
19
Trabajo cotidiano # 1
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Nombre del estudiante: ________________________________________
Unidad: Números
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
ESCALA DE VALORACION
(A) (B) (C) (D) (E)

Dominio Dominio Dominio Dominio Dominio
Total Parcial Medio Mínimo ninguno
5 4 3 2 1
Determina distintas representaciones de un número
racional.
Ubica números racionales en la recta numérica.
Establece relaciones de orden entre dos números
racionales.
Ordena lista de números racionales de manera ascendente
y descendente.
Habilidades;
Identificar y aportar ejemplos de representaciones distintas de un mismo número racional.
Representar números racionales en la recta numérica, en cualquiera de sus representaciones.
Comparar y ordenar números racionales en notación decimal, fraccionaria y mixta.
(A) Se evidencia comprensión total de las actividades propuestas para cada indicador. Incluye todos los elementos requeridos en la
actividad.
(B) Se evidencia comprensión parcial de las actividades propuestas para cada indicador. Incluye un alto porcentaje de los elementos
requeridos para la actividad.
(C) Se evidencia comprensión media de las actividades propuestas para cada indicador. Incluye algunos elementos requeridos en la
actividad, por lo que se requiere retomar las actividades.
(D) Las evidencias indican un mínimo nivel de comprensión de las actividades propuestas para cada indicador. No incluye los
elementos requeridos en las actividades. Por lo que requiere acompañamiento.
(E) No comprendió las actividades planteadas por lo que requiere acompañamiento.
Instrucciones: Resuelva de manera completa, clara y precisa cada uno de los siguientes
ejercicios. De requerir hojas adicionales proceda a adjuntarlas a su trabajo.
1. A continuación, se le muestran número racionales en diferentes representaciones, escriba

dos representaciones equivalentes a cada uno de ellos.
Número Repr 1 Repr 2 Número Repr 1 Repr 2
3
a. b. −4,1
5
1
c. −1 2 d. −3,10
20
2. Complete la siguiente recta numérica, colocando en cada cuadro el número

correspondiente.
−89 239 −293 −158

10 50 500 25
3. A continuación, se le brinda una lista con una serie de números racionales, ordene los
mismas de la manera que se la solicitan.
6 −11 1 2,6 2 −8,43 0, 3 −0,45

1 −2
7 73 3 5
Descendente
4. Escriba el signo <, > o = según corresponda.

a.
−3 _______ −1
b. 5 8 _______
1
6,63
4 4
c. −0,5 _______ −0,40 d.

2 _______ 4
5 10
e.
7 _______ 14
f. −7
2 _______ −7
11 22 5 6
Reforzamiento
a. Sean 𝑥, y dos números enteros, tales que −7 < 𝑥 < 0; −10 < 𝑦 < −3. El mínimo
𝑥
valor que puede tomar la fracción es
𝑦
b. Si a es un número natural mayor que 1, ¿Cuál es la relación correcta entre las fracciones,
3 3 3
p=𝑎 t= r=
𝑎−1 𝑎+1
A) p<t<r
B) r<p<t
C) t<r<p
D) r<t<p
E) p<r<t
21
Operaciones en los números

racionales
Situación problema
Observe la siguiente imagen que corresponde a un pastel partido en 4 partes iguales
Si Berta para una fiesta hace 20 de estos pasteles y le realiza los mismos cortes que en la imagen
para dar una tajada a cada miembro de la fiesta, sin que sobre ni un solo pedazo. Entonces:
1. ¿A cuántas personas podría invitar Berta a la fiesta?
3
2. Si de los invitados para fiesta solo llegaron 4, ¿Cuántos pedazos de pastel sobraron?
22
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
3 17 1
Determine el resultado final de resolver 2 4 + −3
2
Solución:
Para resolver este tipo de operación debemos respetar el orden de las operaciones vistas en el
nivel de sétimo, a diferencia que en este caso debe resolverse primeramente la fracción mixta.
3 2∙4+3 11 11 17 1
De la siguiente manera: 2 4 = = ahora resolvemos + − 3 que por orden
4 4 4 2
11 17
primeramente resolvemos la suma + para la cual existen varios métodos de solución
4 2
(consultar al docente sobre el que se trabajará) para este caso se procede con el método de la
multiplicación en equis, este método se utiliza igualmente en las restas) de la siguiente manera:
11 17 11∙2+4∙17 90
+ = = es conveniente que dicha fracción sea simplificada antes de ser
4 2 4∙2 8
90 45 45 1
proceder con la segunda operación. 8
= 4
ahora realizamos 4
− 3 que de manera análoga a
45 1 45∙3−4∙1 𝟏𝟑𝟏
la suma anterior tenemos que − = = con esto concluimos que
4 3 4∙3 𝟏𝟐
3 17 1 131
2 + − =
4 2 3 12
Ejemplo 2
−3
Determine el resultado final de resolver la multiplicación 3,2 ∙ 7
Solución:
32 16
Primeramente debemos convertir 3, 2 a notación fraccionaria de la siguiente manera 10 = 5
16 −3
ahora ∙ cuyo método de solución se basa en multiplicar numerador por numerador y
5 7
16 −3 16∙−3 −𝟒𝟖
denominador por denominador ∙ = =
5 7 5∙7 𝟑𝟓
Ejemplo 3
2
Determine el resultado final de resolver la división 17 ÷ 3
Solución:
En este debemos agregar un 1 en el denominador del 17 para poder equiparar las fracciones
17 2
÷ 3 para este caso existen dos métodos para resolver la división, usaremos para efectos del
1
17 2 17∙3 51
ejemplo la multiplicación en equis ÷ = =
1 3 2∙1 2
Un aspecto de importancia es el hecho que para utilizar el método de la multiplicación

en esquís se debe respetar estrictamente el orden mostrado en el ejemplo.
23
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a operaciones con números
racionales, resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios para responder a
cada interrogante
1. Resuelva las siguientes sumas y restas de números racionales.
1 8 −8 7 2 5
a. +7 b. −3 c. − 3 + − 2
5 3
−8 7 23 −1 13 9
d. − 11 e. + 10 f. − +4
11 2 4
1 6 2 3 1
g. 8 2 + 1 9 h. + 0,4 i. −2 4 − 9 8
5
5 6
j. 1,1 − 1 7 k. −3,4 + 6,7 l. −2,5 + 12
5 2 6
m. −9 9 + 8 3 n. 1,3 + 5,8 o. −1 21 + 9,8
2 1 2
p. 5,8 − q. −2 + r. 6,8 + −1,4
5 5 3
4 9 2
s. − 3 + 8,6 t. −7 13 − 1,8 u. 7,8 − 3 5
3 8 1 3 2 3
v. − 7 + − 7 w. − 7 + 11 5 x. − 6 + −6 8
24
2. Resuelva las siguientes operaciones combinadas de suma y resta.
3 6 3 11 8 −2 3 11
a. − 0,5 + 2 7 b. + − 1 11 c. + 12 − 13
5 5 5 7
1 9 6 1 6
d. 9 5 + 1 15 − 3 20 e. 9,8 + 2,4 − 1,2 f. −0,5 + 8 2 − 9 7
3 8 2 1 11
g. 5 + − 9,6 h. 9 − 4,5 + 2 i. + −
5 11 3 3 3
j. 7,8 + 3 − 7,3 1 5 91 2 5
k. 3
+ −2 − 3
l. −8 4 − 3 9 − 7,3
25
3. Realice las siguientes multiplicaciones de números racionales.
2 4 −1 9 5 1
a. ∙ b. ∙2 c. ∙
3 5 7 8 11
7 −9 −5 −1 9 −11
d. ∙ e. ∙ f. ∙
2 8 8 7 2 65
g. 9,7 ∙ 2,3 h. 1,2 ∙ 3.2 i. 8,2 ∙ 1,82
9 −1 5
j. ∙ 2,5 k. ∙ −9,4 l. 6,4 ∙ 9
2 4
1 9 2 9 2 1
m. −3 3 ∙ 6 8 n. 3 7 ∙ 7 10 o. −1 5 ∙ −8 8
2 1 3 8
p. −6 7 ∙ 4,5 q. −1 2 ∙ 6,2 r. − 6 ∙ 3
2 1 6 1 −1 −8 1 3 5
s. −5 9 ∙ 2 2 ∙ 1 7 t. ∙ ∙ ∙ 2,2 u. −3 5 ∙ 1 8 ∙ 9
5 2 7
26
4. Resuelva las siguientes divisiones de números racionales.
−3 1 2 7 −5 −11
a. ÷2 b. ÷5 c. ÷
4 6 7 13
−34 6 −7 −1 21 −1
d. ÷9 e. ÷ f. ÷ 13
34 8 3 8
9 −1 −5 −11 −7 −1
g. ÷ h. ÷ i. ÷
2 3 7 57 9 2
j. 2,3 ÷ 8,6 k. −2,1 ÷ −2,4 l. 5,1 ÷ 7,1
1 1 1 1 1 11
m. 9 2 ÷ 5 4 n. −5 6 ÷ 7 9 o. 7 5 ÷ −6 14
2 −6 3 1 1 −8
p. −7 ÷ q. − ÷ 6 r. −1 ÷
7 11 8 15 3 7
4 1 1
s. −2 5 ÷ 9,8 t. 3,4 ÷ 1 2 u. 2,1 ÷ 3 7
27
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Números
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Resuelve operaciones de sumas y restas de números racionales
en sus diferentes representaciones.
Calcula el resultado de multiplicaciones y divisiones de números
racionales en sus diferentes representaciones
Resuelve operaciones combinadas de la suma y la resta con
números racionales en sus diferentes representaciones.
Habilidades
Aplicar la suma y resta de números racionales en diversos contextos.
Aplicar la multiplicación y división de números racionales en diversos contextos.
Utilizar las propiedades de conmutatividad y asociatividad de la suma y multiplicación para simplificar cálculos con
números racionales.
Calcular el resultado de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números racionales en cualquiera de sus
representaciones.
actividad.
𝑥−𝑦
1. Si en la fracción cada uno de los términos (x, y, z) se triplican entonces la fracción
𝑧
original se:
A) Simplifica a la tercera parte

B) Duplica
C) Triplica
D) Queda igual
28
2. Resuelva de manera clara y precisa cada una de las siguientes operaciones con números
racionales.
−2 6 1 5
a. +7 b. + −7
3 5
3 9 7
c. 5 7 + 11 d. − 0,3
9
1 1 1 7 2
e. 7 6 + 8 − 0,7 f. −1 9 − 4 12 + 7 13
−1 11 12 −35
g. ∙ h. ∙
8 9 13 87
2 −1 2 9 2 −5
i. ∙ · 7 ∙ 11 j. ÷
3 8 3 7
1 1
k. 7,8 ÷ −3,6 l. 9 6 ÷ 11
29
Potencias y raíces en ℚ
Ficha resumen
Propiedades de las potencias
Multiplicación de potencias de igual base, conservo la base y sumo los 𝒂 𝒏 𝒂 𝒎 𝒂 𝒏+𝒎

( ) ∙( ) =( )
exponentes 𝒃 𝒃 𝒃
División de potencias de igual base, conservo la base y resto los exponentes 𝒂 𝒏 𝒂 𝒎 𝒂 𝒏−𝒎
( ) ÷( ) =( )
𝒃 𝒃 𝒃
Potencia de una potencia, conservo la base y multiplico los exponentes. 𝒂 𝒎 𝒏 𝒂 𝒎·𝒏

(( ) ) = ( )
𝒃 𝒃
Potencia de un producto, distribuyo el exponente entre los términos que 𝒂 𝒄 𝒏 𝒂 𝒏 𝒄 𝒏

( · ) =( ) ·( )
conforman la base. 𝒃 𝒅 𝒃 𝒅
Todo número racional a la cero da 1 𝒂 𝟎

( ) =𝟏
𝒃
Todo número a la 1 da por resultado la misma base. 𝒂 𝟏 𝒂

( ) =
𝒃 𝒃
Entero diferente de cero con exponente negativo 𝟏

𝒂−𝟏 =
𝒂
Base racional 𝒂 𝒏 𝒂𝒏
( ) = 𝒏
𝒃 𝒃
Racional con exponente negativo 𝒂 −𝒏 𝒃 𝒏

(𝒃) = (𝒂)
Propiedades de las raíces

𝒏
𝒏 𝒙 √𝒙
√𝒚 = 𝒏
√𝒚
30
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
31
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
Aplique las propiedades de las potencias para simplificar las siguientes expresiones:
2 −23 2 −7
a. ( ) ∙( )
5 5
−8 −3
7
b. ((2) )
Solución:
Tenemos que para el caso de la primera operación según el formulario, debemos conservar la
2 −23+−7 2 −30
base y sumar los exponentes (5) = (5) . Para la segunda potencia tenemos que su
naturaleza es ser potencia de una potencia que consiste en conservar la base y multiplicar los
7 −8∙−3 7 24
exponentes (2) = (2) .
Ejemplo 2
Determine el resultado final de las siguientes expresiones:
a. ((4)−3 )2
3 −5
b. (2)
Solución:
Para el primer caso, tenemos ((4)−3 )2 potencia de una potencia (4)−6 como su exponente es
negativo debemos dar vuelta a la base para eliminar el exponente negativo. Asumiendo que el 4
1 6 16 1 3 −5
posee denominador 1, hacemos (4) = 46 = 4096 ahora para el caso de (2) procedemos
3 −5 2 5 25 32
de manera análoga ( ) =( ) = =
2 3 35 243
Ejemplo 3
6
Determine el resultado final de la raíz √729
Solución:
Para este tipo de operaciones lo conveniente en factorizar el sub radical 6561.
729 3
243 3
81 3
27 3
9 3
3 3
1 36
6
Ahora tenemos que √36 = 3
32
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a las potencias y sus
propiedades, resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios para responder
a cada interrogante
1. Reduzca las siguientes potencias a una sola y posterior a esto determine su resultado
final.
Potencia Reducción a una sola Resultado

potencia
1 −12 1 17
a. (2) ∙ (2) =
3 −2 3 4
b. (− 4) ∙ (− 4) =
2 2 2 1
c. ( ) ∙ ( ) =
3 3
1 −1 1 −2
d. (3) ÷ ( 3) =
7 23 7 21
e. (9) ÷ ( 9) =
4 100 4 97
f. ( ) ÷ ( ) =
5 5
7 −2 7 −1
g. (3) ÷ ( 3) =
2
7 2
h. ((8) ) =
3
−1 −1
i. (( ) ) =
9
−1
1 −4
j. (( ) ) =
2
33
2. Determine el resultado final de las siguientes potencias.
a. 2−3 3 2 7 3
b. (5) c. (8)
−3 −5 1 4 5 3
d. ( 2 ) e. (8) f. (2)
g. 5−2 5 −2 12 −2
h. (11) i. (7)
233 0 k. 4−6 l. 9−1

j. ( 45 )
6 1 2 0 8 1
m. (7) n. (11) o. (9)
3. Calcule el resultado final de las siguientes raíces.

3 125 3 8
a. √ b. √27
8
5 32 4 2401
c. √7776 d. √ 81
36 81
e. √49 f. √25
7 128 10 1
g. √2187 h. √1024
6 15625 1
i. √ j. √64
64
34
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Números
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Aplica las propiedades de las potencias en los números racionales
para calcular el resultado final de una expresión dada.
Aplica la factorización de sub radicales para simplificar
expresiones con números racionales.
Determina el resultado de final de raíces n-ésimas de un número
racional.
Habilidades;
Efectuar operaciones con potencias de base racional y exponente entero.
Calcular raíces n-ésimas de un número racional.
actividad.
1. Determine el resultado final de cada una de las siguientes potencias.
Potencia Resultado Potencia Resultado

4−3 7 −2 7 −3
( ) ∙( )
2 2
6−2 6 −4
( )
5
92 11 2
( )
13
−2 −4 −2 −6 1 −5
2
( ) ÷( ) (( ) )
3 3 3
35
2. Calcule el resultado final de las siguientes raíces.
400 121
√ = √ =
36 9
3 1331 10 1
√ 343 = √1024 =
9 1 4 256
√19683 = √ =
16
3 −27 5 −32
√ = √ 243 =
8
36
Operaciones combinadas en
los números Racionales
Situación problema
Resuelva el siguiente problema:

3 3
En las elecciones locales celebradas en un pueblo, 11
de los votos fueron para el partido A, 10
5
para el partido B, para C y el resto para el partido D. El total de votos ha sido de 15 400.
14
Calcular:
a. El número de votos obtenidos por cada partido.
5
b. El número de abstenciones sabiendo que el número de votantes representa 8 del censo
electoral
37
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
38
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
3 1 3
Resuelva la siguiente operación combinada √27 + 0,6 − 8 ∙ 5
Solución:
𝟑 𝟏 3 Primeramente resolvemos la raíz y pasamos el decimal a notación
√ + 𝟎, 𝟔 − 8 ∙ 5 𝟑
𝟐𝟕 6 3 𝟏 𝟑𝟏 𝟏 𝟑
1 3 𝟑 fraccionaria 0,6 = 10 = 5 por su parte √𝟐𝟕 = √𝟑𝟑 = 𝟑
+5−𝟖∙𝟓
3 Por prioridad de operaciones debemos realizar el producto,
𝟏 𝟑 15
+𝟓− primeramente.
𝟑 8
𝟏𝟒
−
𝟏𝟓 Dicho resultado se deriva de realizar la suma primeramente.
𝟏𝟓 𝟖
−𝟏𝟏𝟑
𝟏𝟐𝟎
Ejemplo 2
2
1 1 1
Determine el resultado final de la operación 2 [−5 (3 + √4 ∙ 2) ]
Solución:
2
1 1 1 1 12 1
2 [−5 (3 + √4 ∙ 2) ] Primeramente realizamos las raíces √4 = √22 = 2
1 1 1 2 Posterior realizamos el producto de fracciones dentro de

2 [−5 (3 + 2 ∙ 2) ] paréntesis redondos.
1 1 2
2 [−5 ( + ) ] Luego la suma resultante de los paréntesis redondos
3 4
7 2
2 [−5 (12) ] Realizamos la potencia
49
2 [−5 ∙ 144] Luego el producto dentro de los corchetes
−245
2[ ] Producto del 2 por el resultado de la multiplicación
144
−245
72
Nota: en dichos ejemplos los resultados de las operaciones como suma, resta o
productos, ya se dan por un hecho que el estudiante sabe cómo realizarlas y he de ahí
que solo se muestra el resultado final.
39
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a operaciones combinadas con
y sin signos de agrupación dentro del conjunto de los números racionales, resolverlos de manera
que se desarrollen todos los pasos necesarios para responder a cada interrogante
Resuelva las siguientes operaciones combinadas, haciendo uso del orden de los signos de
agrupación y orden en las operaciones.
1 −6
1. ÷ + 3,4
6 7
−3
2. + 5−1 ÷ 1,3
4
−4 9 1
3. ÷ 11 − 3,4 + 2
7
3 6
4. 6−1 + (7 + 9 − 8)
40
2 −3 25
5. 5,6 − (7) + √36
12 7 1 −3 15
6. ∙ − (4) +
21 3 7
9 13 1
7. + − (0,4 + 2)
2 2
3 2 7
8. ÷ (3 ∙ 5)
4
41
−5 1
9. −2 ( 3 + 5 ∙ 2)
1 2 1 2 1
10. (2 − 2) + 6 ÷ 3 − (4 − 1)
25 2 2 1
11. √ 9 − (3) + 9
3 7
12. 4 − [3 − (8 + 3−1 ) + 0,2]
42
2 2 3 8 3
13. (3 − 5) + √125 + 0,5 − 5
1 1 −2 −1
14. 2 3 (−1,4 − 2 ÷ √4) − 5 ( 3 ∙ − 1)
4
7 1 1 2 1 4 81
15. (9 − 2 ∙ 7) − 1 2 (− √625 + 1.1)
43
Trabajo Extra clase (tarea)# 1

Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Números
Fecha:_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Establece la prioridad de operaciones antes de resolver una
operación combinada en el conjunto de los números racionales
Resuelve operaciones combinadas en el conjunto de los números
racionales.
Habilidades
Calcular resultados de operaciones con números racionales de expresiones donde haya combinación de ellas
con paréntesis o sin ellos.
actividad.
Instrucciones: Resuelva de manera completa, clara y precisa las siguientes operaciones

combinadas. De requerir hojas adicionales puede hacerlo.
−4
a. 6−1 + √0,64 + 7
44
5 8 −11 2 3
b. (6 − 9 ÷ ) + √3,375
13
2 7 36 −1 1
c. −6 9 (−2,6 − 3 9 ∙ √100) − 1,2 ( 7 ∙ 7 ÷ 8,2)
45
Problemas de aplicación en
los números racionales
Situación problema
A una conferencia asistieron 130 personas, 94 de las cuales eran del grupo P y el resto del grupo
1
Q. Si 48 de las personas que asistieron eran mujeres y 4
de las personas del grupo Q eran
mujeres, ¿Cuántas de las personas del grupo P eran hombres?
46
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
47
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a la aplicación de los números
racionales a la vida cotidiana, resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios
para responder a cada interrogante
Resuelva cada uno de los siguientes ejercicios de forma clara y precisa, colocando TODOS los
pasos que le llevaron a la respuesta correcta.
1
1. Por la compra de un televisor en 130000 colones se ha pagado 4 al contado y el resto en
6 cuotas de igual valor. ¿Cuál será el valor de cada cuota?
3
2. Un frasco de jugo tiene una capacidad de de litro. ¿Cuántos frascos se pueden llenar
8
con cuatro litros y medio de jugo?
3
3. Mario va de compras con $1800. Gasta 5 de esa cantidad. ¿Cuánto dinero le queda?
4. He gastado las tres cuartas partes de mi dinero y me quedan 900 colones. ¿Cuánto dinero
tenía?
2
5. De un depósito de agua se saca un tercio del contenido y, después 5 de lo que quedaba.
Si aún quedan 600 litros. ¿Cuánta agua había al principio?
48
1
6. Un frasco de perfume tiene la capacidad de de litro. ¿Cuántos frascos de perfume se
20
3
pueden llenar con el contenido de una botella de 4 de litro de perfume?
7
7. Una tinaja de vino está llena hasta los 11 de su capacidad. Se necesitan todavía 1804 litros
para llenarla completamente. ¿Cuál es la capacidad de la tinaja?
3
8. De una pieza de género de 52 metros se cortan . ¿Cuántos metros mide el trozo
4
restante?
3
9. En las elecciones para presidente del colegio, de los votos fueron para el candidato A,
11
3 5
para el candidato B, para el candidato C y el resto para el candidato D. El total de
10 14
votos fue de 15400 estudiantes. Calcular:
a. El número de votos obtenidos por cada candidato.
7
b. El número de abstenciones sabiendo que el número total de votantes representa del
8
número total de estudiantes del colegio.
3
10. Elena va de compras con 180 euros. Se gasta 5 de esa cantidad. ¿Cuánto le queda?
49
11. Dos automóviles A y B hacen un mismo trayecto de 572 km. El automóvil A lleva
5 6
recorridos los 11 del trayecto cuando el B ha recorrido los 13 del mismo. ¿Cuál de los
dos va primero? ¿Cuántos kilómetros lleva recorridos cada uno?
2
12. Hace unos años Pedro tenía 24 años, que representan los 3 de su edad actual. ¿Qué edad
tiene Pedro?
4
13. Un padre reparte entre sus hijos 1 800000 colones. Al mayor le da 9 de esa cantidad, al
1
mediano 3 y al menor el resto. ¿Qué cantidad recibió cada uno? ¿Qué fracción del dinero
recibió el tercero?
14. En un barco viajan 1 200 personas, de las cuales:

2
• Los no fuman
3
4
• Los 5 no beben
• 680 no fuman ni beben
¿Cuántas personas fuman y beben?
50
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Números
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Elige método y herramientas adecuadas para la resolución
de cálculos con números racionales.
Resuelve problemas cotidianos en los que se debe aplicar
operaciones con números racionales.
Habilidades;
Seleccionar métodos y herramientas adecuados para la resolución de cálculos, según el problema dado.
Plantear y resolver problemas en los que se requiera de la aplicación de operaciones con números racionales.
actividad.
Resuelva las siguientes situaciones de forma clara y precisa, colocando TODOS los pasos que le
llevaron a la respuesta correcta
1. Un automóvil recorre un promedio de 20 millas por galón en la ciudad y 30 millas por galón
en la autopista. Con estos datos, ¿cuántos galones de gasolina usará el automóvil en un
4
recorrido de 300 millas si 5 parte del viaje se hace por autopista y el resto por la ciudad?
51
2. Qué parte del total del área del triángulo esta sombreada
3. La siguiente figura es un triángulo equilátero y la región sombreada son dos triángulos

equiláteros
¿Cuál es la fracción que representa la parte sombreada?
3 3
4. Los 5 de un grupo de personas tienen más de 30 años. Las 4 partes del resto tienen entre
15 y 30 años (inclusive). Si el número de personas menores de 15 años son 6 personas.
¿Cuántas personas forman el grupo?
52
5. En relación a la figura
¿Qué fracción del área del cuadrado representa la región sombreada?
6. Una familia ha consumido en un día de verano:
• Dos botellas de litro y medio de agua.

1
• 5 botellas de 4 de litro de jugo de manzana.
1
• 4 botellas de 4 de litro de limonada.
¿Cuántos litros de líquido han bebido? Expresa el resultado con un número mixto.
53
Geometría
54
Ficha resumen
Homotecia: La Homotecia es una transformación geométrica plana, en la cual los puntos
relacionados o transformados se denominan homotéticos, y cumplen las siguientes condiciones:
 Los puntos homotéticos están alineados con un tercero fijo llamado centro de la
Homotecia (O).
 La relación entre los segmentos definidos por este centro y los puntos transformado y
original es una constante denominada razón de la homotecia (k).
 Si la constante k es 1, la figura homotética coincide con la original, y la transformación
se denomina Función Identidad.
 Si la constante k es -1, la Homotecia se convierte en una Simetría Central
Homólogo: Se habla de homólogo cuando dos lados son similares o idénticos en función de
alguna razón. En el caso de los ángulos, se habla de homólogos cuando son idénticos.
Homotecias directas: Si la constante k es mayor que 0, la Homotecia se denomina directa, y
en ella los puntos homotéticos están ambos al mismo lado del centro de la Homotecia.
Homotecias inversas: Si la constante k es menor que 0, la Homotecia se denomina inversa, y

en ella los puntos homotéticos están en lados diferentes con respecto al centro de la Homotecia.
55
Triángulos congruentes (criterios de congruencia)
Al comparar dos figuras, si observamos que tienen la misma forma y la misma medida, decimos
que las figuras son congruentes. ≅
Criterios:
L-L-L Dos triángulos son congruentes si los tres lados de uno de ellos son congruentes a los
lados correspondientes del otro triángulo
L-A-L Dos triángulos son congruentes si, en el primer triángulo, dos de sus lados y el ángulo
comprendido entre ellos del segundo triángulo
A-L-A Dos triángulos son congruentes si dos ángulos y el lado comprendido entre ellos, de uno
de los triángulos, son congruentes con dos de los ángulos y el lado comprendido correspondiente
entre ellos del otro triángulo.
Triángulos semejantes (criterios de semejanza) ~
Criterios
A-A-A: Dos triángulos son semejantes si tienen los tres ángulos correspondientes iguales.
L-L-L: Dos triángulos son semejantes si tienen los tres pares de lados homólogos,
proporcionales.
L-A-L: Dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y el ángulo
comprendido entre ellos igual
Pirámides
Caras laterales: Son triángulos, en este
caso tenemos ABC, ADC, ADE, ABE
Altura: Segmento perpendicular a la base

̅̅̅̅)
Tiene origen en la cúspide (𝐴𝑂
Apotemas: Son dos, de la pirámide (Ap)

y de la base (Ab).
̅̅̅̅
Ap = 𝐴𝑃
Ab = ̅̅̅̅
𝑂𝑃
Ápice o cúspide. Punto A
Prisma
Sus caras y bases son paralelas
Caras laterales: planos BCFG, DCGH, ADEH,
ABEF
Base: planos ABCD, EFGH
Altura: Cualquiera de los segmentos ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝐴𝐸 , 𝐵𝐹
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝐶𝐺 , 𝐷𝐻
56
Trazar en un plano cartesiano la figura que se obtiene al someter un polígono dado a una
homotecia.
Reconocer puntos, ángulos y lados homólogos de un polígono y el polígono que resulta

al aplicar una homotecia.
Reconocer pares de figuras homotécicas en el plano de coordenadas.
Construir una figura semejante a una figura dada sometiéndola a una homotecia de razón
menor o mayor que 1.
Construir una figura congruente a una figura dada sometiéndola a una homotecia de
razón igual a 1.
Identificar figuras semejantes en diferentes contextos.
Identificar figuras congruentes en diferentes contextos.
Aplicar los criterios de semejanza: lado lado lado, lado ángulo lado y ángulo ángulo
ángulo para determinar y probar la semejanza de triángulos.
Aplicar los criterios de congruencia: lado lado lado, lado ángulo lado y ángulo lado
ángulo, para determinar y probar la congruencia de triángulos.
Resolver problemas que involucren la semejanza y congruencia de triángulos.
Utilizar software de geometría dinámica para visualizar propiedades relacionadas con la

congruencia y semejanza de triángulos.
Aplicar el teorema de Thales en la resolución de problemas en diversos contextos.
Identificar la base, las caras laterales, la altura, las apotemas y el ápice o cúspide de una
pirámide.
Identificar las caras laterales, las bases y la altura de un prisma recto.
Determinar qué figuras se obtienen mediante secciones planas de una pirámide recta de
base cuadrada, rectangular o triangular.
Determinar qué figuras se obtienen mediante secciones planas de un prisma recto de

base cuadrada, rectangular o triangular.
57
Homotecias
58
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
59
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
Construya una homotecia de 𝑘 = 2 de la siguiente figura y desde el punto Q
Solución:
Como primer paso se debe medir la longitud que existe desde el punto Q hasta cada vértice N,
G y M.
Posterior a esto dichas distancias se deben multiplicar por la constante k y trabajarlas de la

siguiente manera: en este caso el segmento QG mide 3, 6 cm que el multiplicar esto por 2
obtenemos 7, 2 cm, entonces, con ayuda de la regla medimos desde el punto Q pasando por G
la distancia de 7, 2 cm y así con las demás medidas.
Ahora solo bastará con unir los puntos resultantes y se obtendrá la homotecia deseada.
60
Ejemplo 2
Considere la siguiente homotecia para determinar: constante de proporcionalidad, clasificación,
vértices y lados homólogos.
Solución:
Primeramente, debemos observar el centro de la transformación el cual se encuentra en medio

de las dos figuras, lo que nos quiere decir que la homotecia es inversa. Ahora para determinar la
constante debemos ubicar los lados homólogos, primeramente. Para determinar los lados lo que
se puede realizar es ver los tres puntos colineales que se formarían con el centro de la
transformación, por ejemplo, observe que A´ O A son colineales con lo que A´ y A son
homólogos.
Con lo anterior tenemos que A´ y A son homólogos, B con B´ y C con C´, por otro lado,
𝐴𝐵 homólogo con ̅̅̅̅̅̅
̅̅̅̅ 𝐴𝐶 homólogo con ̅̅̅̅̅̅
𝐴´𝐵´, ̅̅̅̅ 𝐵𝐶 homólogo con ̅̅̅̅̅̅
𝐴´𝐶´ y ̅̅̅̅ 𝐵´𝐶´.
Para la constante tomamos una pareja de homólogos y dividimos sus medidas. Vamos a partir
que el triángulo mayor se formó a partir del triángulo más pequeño, con lo que la constante seria
tomada por ejemplo de 4 ÷ 2 = 2 pero que al ser inversa su constante debe ser negativa, con
lo que en este caso 𝑘 = −2
61
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a homotecias y sus
propiedades, resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios para responder
a cada interrogante
1. A continuación, se muestran tres polígonos sombreados, trace una homotecia a cada uno
de ellos según la constante que se especifica en cada caso.
a. Construya la homotecia con 𝑘 = 2 y centro en O.
b. Construya la homotecia con 𝑘 = −2 y centro en A.
62
c. Construya la homotecia con 𝑘 = −1 y centro en A.
2. Considere las siguientes homotecias. Determine de cada una de ellas la constante k y

establezca si la homotecia es directa o inversa. (nota: la figura mayor se obtuvo a partir
de la menor en todas las construcciones
a. (Centro de la transformación punto F)
Tipo de homotecia:_______________ Constante:__________
63
b. (Centro de la transformación punto E)
Tipo de homotecia:__________
Constante: _________
c. (Centro de la transformación punto D)
64
d. (Centro de la transformación punto F)
e. (Centro de la transformación punto E)
65
3. A continuación, se le brindan una serie de homotecias. Obtenga los lados y puntos

homólogos a cada uno de los dados en los siguientes casos.
a.
̅̅̅̅
𝐵𝐶 es homólogo a _____ ̅̅̅̅
𝐴𝐵 es homólogo a _____
̅̅̅̅
𝐴𝐶 es homólogo a _____ Vértice B es homólogo a _____
Vértice A es homólogo a _____ Vértice C es homólogo a _____
b.
̅̅̅̅
𝐹𝐺 es homólogo a _____ ̅̅̅̅
𝐵𝐶 es homólogo a _____
̅̅̅̅ es homólogo a _____ Vértice B es homólogo a _____

𝐺𝐻
Vértice A es homólogo a _____ Vértice C es homólogo a _____
66
c.
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ es homólogo a _____

𝐴𝐵 es homólogo a _____ 𝐴𝐶
̅̅̅̅ es homólogo a _____ Vértice D es homólogo a _____

𝐵𝐶
Vértice E es homólogo a _____ Vértice F es homólogo a _____
d.
̅̅̅̅̅̅
𝐴`𝐵` es homólogo a _____ ̅̅̅̅̅̅
𝐴`𝐷` es homólogo a _____
̅̅̅̅̅̅ es homólogo a _____ 𝐶`𝐷`

𝐵`𝐶` ̅̅̅̅̅̅ es homólogo a _____
Vértice B es homólogo a _____ Vértice C es homólogo a _____
Vértice A es homólogo a _____ Vértice D es homólogo a _____
67
4. Observe la siguiente imagen que muestra una serie de polígonos trazados en el plano
cartesiano.
Tomando como figura original al polígono A, determine si los polígonos B, C, D, E y F

representan una homotecia en relación a la figura A. De ser figuras homotéticas indique
enseguida si son directas o inversas.
Nota: Utilice una regla para realizar los trazos.
A trabajar!!!!!!!!!!!!!
68

Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Geometría
Fecha:_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Construye una homotecia inversa a partir de un punto fijo.
Construye una homotecia directa a partir de un punto fijo.
Determina puntos, ángulos y lados homólogos de polígonos
sometidos a una homotecia directa o inversa.
Habilidades
Trazar en un plano cartesiano la figura que se obtiene al someter un polígono dado a una homotecia.
Reconocer puntos, ángulos y lados homólogos de un polígono y el polígono que resulta al aplicar una homotecia.
Construir una figura semejante a una figura dada sometiéndola a una homotecia de razón menor o mayor que 1.
actividad.
Instrucciones: Resuelva de manera completa, clara y precisa lo que se le solicita en el siguiente

apartado. Debe realizar todos los procedimientos en dicha hoja y debe utilizar regla para que los
trazos queden perfectos.
69
Al siguiente polígono ABCDE que se muestra en el plano cartesiano, constrúyale una homotecia
desde O y donde 𝑘 = −1 para generar un polígono A`B`C`D`E`, posterior a esto construya
otra homotecia al polígono ABCDE de centro O y 𝑘 = 2 que genere al polígono
A``B``C``D``E``. Determine en ambas homotecias los lados y vértices homólogos.
70
Semejanza y congruencia de
triángulos
Situación problema
Observe la siguiente imagen. Trace en la cuadricula dada, una figura congruente y otra semejante
a la figura mostrada, posterior a esto comparta entre compañeros y profesor sus trazos y exponga
los criterios que se tomaron en cuenta para definir la congruencia y la semejanza de la figura.
71
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
72
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
Considere los siguientes triángulos en donde ∆𝐺𝑀𝑁 ≅ ∆𝑊𝑍𝐸 para determinar el valor de 𝑥
Solución:
Tenemos que al ser congruentes sus lados homólogos son iguales. Bastará con determinar el
homólogo de ZE y realizar la ecuación correspondiente.
En este caso tenemos, según lectura inicial que ̅̅̅̅̅
𝑀𝑁 = ̅̅̅̅
𝑍𝐸 entonces 9 = 2𝑥 − 1 que al resolverla
tenemos
9 = 2𝑥 − 1
9 + 1 = 2𝑥
10
=𝑥
2
𝑥=5
Ejemplo 2
Utilice semejanza para determinar el valor de 𝑥. Considere que ∆𝐺𝐹𝐻~∆𝐼𝐽𝐾
Solución:
̅̅̅̅
𝐺𝐹 ̅̅̅̅
𝐹𝐻
Basándonos en las lecturas iniciales vistas en clase = ̅̅̅̅
𝑥 𝐽𝐾
̅̅̅̅
𝐺𝐹 ̅̅̅̅
𝐹𝐻 17 32
Sustituyendo valores tenemos que = ̅̅̅̅
⟶ =
𝑥 𝐽𝐾 𝑥 18
Resolviendo, tenemos que
17 32
= 18
𝑥
32 ∙ 𝑥 = 17 ∙ 18
32𝑥 = 306
306
𝑥= 2
𝑥 = 153
73
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a las relaciones entre triángulos,
resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios para responder a cada
interrogante
1. Para cada una de las siguientes parejas de triángulos asuma que son congruentes, a lo que
debe establecer que criterio de congruencia hace que lo sean (L-L-L, A-L-A, L-AL).
a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
74
i. j.
k. l.
m. n.
2. De acuerdo a las siguientes lecturas iniciales y utilizando las relaciones de congruencia,

complete lo que se le solicita en cada uno de los casos.
a. Si ∆𝐴𝐵𝐶 ≅ ∆𝐷𝐸𝐹 b. Si ∆𝐷𝐸𝐹 ≅ ∆𝐺𝐻𝐼
̅̅̅̅
𝐴𝐵 =____ ∡𝐷 = ______ ̅̅̅̅
𝐷𝐸 =____ ∡𝐷 = ______
̅̅̅̅ =____ ∡𝐸 = ______
𝐵𝐶 ̅̅̅̅ =____ ∡𝐸 = ______
𝐻𝐼
̅̅̅̅
𝐴𝐶 =____ ∡𝐹 = ______ ̅̅̅
𝐺𝐼 =____ ∡𝐹 = ______
75
c. Si ∆𝐻𝐼𝐽 ≅ ∆𝐾𝐿𝑀 d. Si ∆𝐴𝐵𝐶 ≅ ∆𝑂𝑃𝑄
̅̅̅̅ =____ ∡𝐻 = ______

𝐻𝐼 ̅̅̅̅
𝐴𝐵 =____ ∡𝐴 = ______
̅ =____ ∡𝐿 = ______
𝐼𝐽 ̅̅̅̅
𝐵𝐶 =____ ∡𝐵 = ______
̅̅
𝐻𝐽̅̅ =____ ∡𝑀 = ______ ̅̅̅̅
𝐴𝐶 =____ ∡𝐶 = ______
e. Si ∆𝑋𝑌𝑍 ≅ ∆𝑅𝑆𝑇 f. Si ∆𝐷𝐸𝐹 ≅ ∆𝑇𝑈𝑉
̅̅̅̅ =____ ∡𝑋 = ______

𝑅𝑆 ̅̅̅̅ =____ ∡𝐷 = ______
𝐷𝐹
̅̅̅̅
𝑌𝑍 =____ ∡𝑆 = ______ ̅̅̅̅
𝑈𝑉 =____ ∡𝐸 = ______
̅̅̅̅
𝑋𝑍 =____ ∡𝑍 = ______ ̅̅̅̅
𝐷𝐸 =____ ∡𝐹 = ______
3. Utilice las relaciones de congruencia en cada de los siguientes casos para determinar el
valor de cada incógnita.
a. Si ∆𝐴𝐵𝐶 ≅ ∆𝐷𝐸𝐹 b. Si ∆𝐻𝐼𝐽 ≅ ∆𝐾𝐿𝑀
𝑥 = ______________, 𝑦 = ____________
𝑥 = ______________, 𝑦 = ____________
76
c. Si ∆𝐴𝐵𝐶 ≅ ∆𝐷𝐸𝐹 d. Si ∆𝐸𝐹𝐺 ≅ ∆𝑉𝑈𝐻
𝑥 = ______________, 𝑦 = ____________
𝑥 = ______________, 𝑦 = ____________
e. Si ∆𝑋𝑌𝑍 ≅ ∆𝐴𝐵𝑍 f. Si ∆𝑋𝑌𝑍 ≅ ∆𝐴𝐵𝐶
𝑥 = ______________, 𝑦 = ____________ 𝑥 = ______________, 𝑦 = ____________
77
4. Resuelva cada una de las siguientes situaciones utilizando congruencia.
a. Si ∆𝑋𝑌𝑍 ≅ ∆𝐴𝐵𝐶 y ̅̅̅̅

𝑋𝑌 = 5𝑐𝑚 , ̅̅̅̅
𝐵𝐶 = 7𝑐𝑚 , ̅̅̅̅
𝐴𝐶 = 8𝑐𝑚 . Determine la media del
perímetro del ∆𝑋𝑌𝑍.
̅̅̅̅ ∥ 𝐵𝐶
b. En la siguiente figura 𝐴𝐷 ̅̅̅̅ 𝑦 𝐷𝐶
̅̅̅̅ ∥ ̅̅̅̅
𝐴𝐵 . ¿Cuál de las siguientes congruencias es
(son) siempre verdaderas?
I) ∆𝐷𝐸𝐴 ≅ ∆𝐵𝐸𝐶
II) ∆𝐷𝐸𝐶 ≅ ∆𝐷𝐸𝐴
III) ∆𝐷𝐵𝐶 ≅ ∆𝐶𝐴𝐵
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III
c. En el ∆𝐴𝐵𝐶 de la figura adjunta, ̅̅̅̅

𝐸𝐷 𝑦 ̅̅̅̅
𝐹𝐸 son medianas, entonces es falso.
A) ∆𝐹𝐸𝐶 ≅ ∆𝐷𝐵𝐸
B) ∆𝐴𝐷𝐹 ≅ ∆𝐹𝐸𝐶
C) ∆𝐶𝐹𝐸 ≅ ∆𝐷𝐹𝐸
D) ∆𝐶𝐸𝐹 ≅ ∆𝐵𝐷𝐸
E) ∆𝐹𝐷𝐸 ≅ ∆𝐸𝐶𝐹
78
5. Para cada una de las siguientes parejas de triángulos asuma que son semejantes, a lo que
debe establecer que criterio de semejanza hace que lo sean (L-L-L, A-A-A, L-AL).
a. b.
c. d.
e. f.
79
g. h.
i. j.
k. l.
m. n.
80
6. De acuerdo a las siguientes lecturas iniciales y utilizando las relaciones de semejanza,

complete lo que se le solicita en cada uno de los casos.
a. Si ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐹 b. Si ∆𝐷𝐸𝐹~∆𝐺𝐻𝐼
̅̅̅̅
𝐴𝐵 ̅̅̅̅𝐵𝐶 ̅̅̅̅
𝐸𝐹
= = = =
̅̅̅̅
𝐷𝐸 ̅̅̅̅
𝐷𝐹 ̅̅̅̅
𝐻𝐼
∡𝐷 = ______ ∡𝐸 = ______ ∡𝐹 = ______ ∡𝐺 = ______ ∡𝐸 = ______ ∡𝐹 = ______
c. Si ∆𝐻𝐼𝐽~∆𝐾𝐿𝑀 d. Si ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝑂𝑃𝑄
𝐻𝐽 ̅̅̅̅
𝐴𝐵
= = = =
̅̅̅̅̅
𝐾𝑀 ̅̅̅̅
𝑃𝑄
∡𝐻 = ______ ∡𝐼 = ______ ∡𝐽 = ______ ∡𝑂 = ______ ∡𝑃 = ______ ∡𝑄 = ______
e. Si ∆𝑋𝑌𝑍~∆𝑅𝑆𝑇 f. Si ∆𝐷𝐸𝐹~∆𝑇𝑈𝑉
̅̅̅̅
𝑋𝑌 ̅̅̅̅
𝑌𝑍 ̅̅̅̅
𝐷𝐸 ̅̅̅̅
𝐸𝐹
= = = =
∡𝑋 = ______ ∡𝑆 = ______ ∡𝑇 = ______ ∡𝐷 = ______ ∡𝑈 = ______ ∡𝐹 = ______
g. Si ∆𝑁𝐷𝐵~∆𝐴𝑃𝐿 h. Si ∆𝐿𝐻𝐶~∆𝑇𝐴𝑀
̅̅̅̅
𝑁𝐷 ̅̅̅̅
𝐷𝐵 ̅̅̅̅
𝐿𝐻 ̅̅̅̅
𝐻𝐶
= = = =
̅̅̅̅
𝐴𝐿
∡𝑁 = ______ ∡𝐷 = ______ ∡𝐵 = _____ ∡𝐿 = ______ ∡𝐴 = ______ ∡𝑀 = ______
81
7. Utilice las relaciones de congruencia en cada de los siguientes casos para determinar el
valor de cada incógnita.
a. Si ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐹 b. Si ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐹
𝑥 = ______________, 𝑦 = ____________
𝑥 = ______________, 𝑦 = ____________
c. Si ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐹 d. Si ∆𝐴𝐵𝐶~∆𝐷𝐸𝐹
𝑥 = ______________, 𝑦 = ____________ 𝑥 = ______________, 𝑦 = ____________
82
8. Resuelva cada una de las siguientes situaciones utilizando semejanza de triángulos.
a. Determine la altura del árbol
b. Calcular la altura de un edificio que proyecta una sombra de 6.5 m a la misma hora que
un poste de 4.5 m de altura da una sombra de 0.90 m.
c. Los lados de un triángulo miden 9 cm, 12 cm, 18 cm, construimos otro triángulo
semejante a el, calcular sus lados sabiendo que el lado mayor del mismo vale 6 cm.
d. Un niño mide la mitad de la estatura de su padre. El padre mide 180 centímetros de alto.
¿Cuánto mide el niño?
83
e. Si un árbol de 20 metros proyecta una sombra de 45 metros, ¿qué sombra proyectará un

árbol de 30 metros?
f. Un edificio de 95 metros de altura proyecta una sombra de 650 metros, un hombre quiere
aprovechar esta situación para calcular su estatura, si su sombra es de 11.60 metros.
g. Una antena proyecta una sombra de 50.4 metros, y un poste de altura 2.54 metros
proyecta una sombra de 4.21 metros. ¿Cuánto mide la antena?
84
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Geometría
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Aplica las propiedades de triángulos congruentes para
determinar relaciones entre figuras
Aplica relaciones entre lados homólogos para resolver problemas
de semejanza de triángulos.
Resuelve problemas cotidianos que involucren congruencia de
triángulos.
Habilidades;
Identificar figuras congruentes en diferentes contextos.
Resolver problemas que involucren la semejanza y congruencia de triángulos.
actividad.
85
1. El triángulo ABC de la figura es isósceles de base AB. Si P, Q y R son puntos medios de sus
lados respectivos, entonces ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
I. Los triángulos AQP y PRC con congruentes

II. Los triángulos QBP y RPB son congruentes
III. El área del triángulo QBP es la cuarta parte del área del triángulo ABC
A) Solo la I
B) Solo la II
C) Solo la III
D) Solo I y II
E) Todas
2. Una torre proyecta una sombra de 79.42 metros, y un poste de altura 3.05 metros
proyecta una sombra de 5.62 metros. ¿Cuánto mide la torre?
3. Una antena mide 1.20 metros, otra semejante a ella mide 5 veces la antena original.
¿Cuánto mide la antena más grande?
4. Observe la siguiente figura y determine la altura del edificio.
86
Teorema de Thales
Situación problema
Una piscina tiene un máximo de 3,2 m de profundidad. El día de hoy se indica que hay apenas
2,8 m de altura del agua en la parte más profunda. Ana quiere entrar a la piscina, pero no sabe
nadar, así que no quiere llegar a la parte más profunda. Ella calcula que mide aproximadamente
1,5 m de los pies a los hombros. La zona para bajar poco a poco es la parte inclinada y ella baja
hasta apenas tocar el agua con los pies y calcula que es aproximadamente de 0,7 m. ¿Cuánto más
deberá bajar Ana para que el agua le llegue a los hombros?
87
Ficha resumen
Algunas relaciones que se pueden obtener en el teorema
𝐴𝐵 𝐵𝐶
=
𝐸𝐹 𝐹𝐺
𝐴𝐵 𝐸𝐹
=
𝐵𝐶 𝐹𝐺
𝐵𝐶 𝐹𝐺
=
𝐶𝐷 𝐺𝐻
𝐴𝐶 𝐸𝐺
=
𝐴𝐵 𝐸𝐹
𝐴𝐷 𝐸𝐻
=
𝐶𝐷 𝐺𝐻
𝐵𝐷 𝐹𝐻
=
𝐵𝐶 𝐹𝐺
Los casos deben ser generalizados
𝑂𝐴 𝑂𝐵 𝐴𝐵 𝐵𝐶 𝐴𝐵 𝐵𝐶 𝐴𝐵 𝐸𝐹 𝐵𝐷 𝐵𝐶 𝑂𝐷 𝑂𝐵
= , = , = , = , = , =
𝑂𝐸 𝑂𝐹 𝐸𝐹 𝐹𝐺 𝐸𝐹 𝐹𝐺 𝐶𝐷 𝐺𝐻 𝐹𝐻 𝐹𝐺 𝑂𝐻 𝑂𝐹
88
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
89
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a Thales, resolverlos de manera
que se desarrollen todos los pasos necesarios para responder a cada interrogante
Determine el valor del segmento que se le solicita en cada caso.
a.
Determine el valor de:
𝑥 ___________
b.
Determine el valor de 𝑦 ___________
c. Determine el valor de:
𝑥 ___________
𝑦 ___________
90
d.
𝑥 ___________
e.
Si se tiene que ̅̅̅̅
𝐴𝐷 = 35, ̅̅̅̅
𝐸𝐻 = 48 𝑦 ̅̅̅̅
𝐵𝐶 = 15,
determine 𝐹𝐺̅̅̅̅
̅̅̅̅ = 17, ̅̅̅̅

Si se tiene que 𝐴𝐶 ̅̅̅̅ = 15,
𝐴𝐵 = 11 𝑦 𝐸𝐺
f.
𝑦 = ___________
91
g.
𝑥 ___________
𝑦 ___________
𝑧 ___________
h.
Si se tiene que ̅̅̅̅
𝑂𝐺 = 58, ̅̅̅̅
𝑂𝐶 = 31 𝑦 ̅̅̅̅
𝑂𝐻 = 73,
determine 𝑂𝐹̅̅̅̅
i. Si se tiene que ̅̅̅̅

𝐸𝐻 = 28, ̅̅̅̅
𝐸𝐺 = 13 𝑦 ̅̅̅̅
𝐴𝐶 = 18,
determine 𝐴𝐷̅̅̅̅
̅̅̅̅ = 38, 𝐵𝐶
Si se tiene que 𝐵𝐷 ̅̅̅̅ = 9 𝑦 𝐹𝐻
̅̅̅̅ = 29,
92
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Geometría
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Determina longitudes de segmentos aplicando el teorema
de Thales.
Habilidades;
Aplicar el teorema de Thales en la resolución de problemas en diversos contextos.
actividad.
De acuerdo a la siguiente figura, determine la medida de los segmentos solicitados.
AH ∥ BI ∥ CJ ∥ DK ∥ EL ∥ FM ∥ GN
17 19 49
Si ̅̅̅̅
𝐴𝐵 = , ̅̅̅̅
𝐵𝐶 = , ̅̅̅̅
𝐶𝐺 = ̅ = 14
, 𝐼𝐽
3 2 3 5
Determine:
̅̅
𝐻𝐼̅̅ = __________
̅̅̅̅ = __________
𝐻𝐽
̅̅
𝐽𝑁̅̅ = __________
93
Visualización espacial
Situación problema
Una pirámide recta de base cuadrada de 4 cm de lado tiene una altura de 6 cm. Si se hace un
corte con un plano paralelo, ¿se puede obtener un triángulo como sección plana? ¿un rectángulo
no cuadrado?, ¿qué figuras se pueden obtener?
94
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
95
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Geometría
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Identifica la base, las caras laterales, la altura, las apotemas y el
ápice o cúspide de una pirámide.
Identifica las caras laterales, las bases y la altura de un prisma
recto.
Determina las secciones planas que surgen producto de la
intersección de un plano y una pirámide.
Determina las secciones planas que surgen producto de la
intersección de un plano y un prisma.
Habilidades;
Identificar la base, las caras laterales, la altura, las apotemas y el ápice o cúspide de una pirámide.
Identificar las caras laterales, las bases y la altura de un prisma recto.
Determinar qué figuras se obtienen mediante secciones planas de una pirámide recta de base cuadrada, rectangular o
triangular.
Determinar qué figuras se obtienen mediante secciones planas de un prisma recto de base cuadrada, rectangular o
triangular.
actividad.
96
1. A cada una de las siguientes pirámides, identifíqueles la cúspide, caras laterales y base
utilizando la simbología correcta.
Cúspide:________
Base:________
Caras laterales: ______,
______, ______, ______
Cúspide:________
Base:________
______, ______, ______
Cúspide:________
Base:________
______, ______
97
2. A cada una de las siguientes pirámides, identifíqueles la cúspide, apotema de la base,

apotema de la pirámide y altura, utilizando para ello la simbología correcta.
Apotema de la pirámide:_____
Apotema de la base:_____
Altura: ______
Cúspide: ______
Altura: ______
Cúspide: ______
Altura: ______
Cúspide: ______
98
3. A continuación, se le muestran una serie de prismas rectos, de cada uno de ellos

identifique las caras laterales, bases y altura.
Caras laterales: _____,
____, _____, _____, _____
Bases:______, ______
Altura:______
____, _____, _____
Bases:______, ______
Altura:______
____, _____
Bases:______, ______
Altura:______
99
4. Responda cada una de las siguientes interrogantes de forma correcta, colocando sus
respuestas sobre la línea.
a. Si se realiza un corte paralelo a la base en una pirámide
de base cuadrangular recta, se obtiene la sección plana
denominada:______________
b. Si se realiza un corte paralelo a la base en una pirámide

de base triangular recta, se obtiene la sección plana
c. Si se realiza un corte paralelo a la base en una pirámide

de base rectangular recta, se obtiene la sección plana
d. Si se realiza un corte paralelo a la base en un prisma

rectangular recto, se obtiene la sección plana
e. Si se realiza un corte paralelo a la base en un prisma

cuadrangular recto, se obtiene la sección plana
f. Si se realiza un corte paralelo a la base en un prisma

triangular recto, se obtiene la sección plana
g. Si se realiza un corte perpendicular a la base en un

prisma cuadrangular recto, se obtiene la sección plana
h. Si se realiza un corte perpendicular a la base en un

prisma triangular recto, se obtiene la sección plana
100
Taller interactivo 1
Semejanza
El objetivo del taller es verificar ciertas relaciones de semejanza presentes en triángulos.
Materiales: Cuerda de nylon, cinta métrica, tiza y hoja blanca.
Instrucciones:
1. Colóquese un compañero de espaldas a la pared como se muestra en la imagen.
2. Con ayuda de la cinta métrica, mida la estatura del estudiante y con la tiza trace una línea
recta sobre la cabeza y escriba en la pared (al lado de la línea) la estatura de la persona.
3. Coloque un estudiante más pequeño justo en frente del primer estudiante elegido, tal
como muestra la siguiente figura:
101
4. Mida a este segundo estudiante y escriba la estatura en una hoja.

5. Con ayuda de la cuerda de nylon arme la siguiente situación:
6. Mida la distancia del punto C hasta el D
7. Con ayuda de una hoja blanca trace el siguiente croquis:
102
8. Coloque los datos obtenidos en el croquis

9. En la hija en blanco y utilizando semejanza, determine la distancia desde el punto C hasta
el F.
10. Con ayuda de la cinta métrica pruebe que la distancia determinada coincide con la
planteada en la situación real.
11. Realice el mismo procedimiento, pero con diferentes compañeros.
12. Determine estaturas y relaciones entre ellos.
13. Realicen en plenaria una valoración general del taller y de los principales hallazgos ante
docente y compañeros.
103
Relaciones y
álgebra
104
Identificar situaciones dadas que pueden ser expresadas algebraicamente en la forma y =

ax+ b.
Representar de forma tabular, algebraica y gráficamente una función lineal.
Identificar una expresión algebraica.
Utilizar leyes de potencias para la simplificación de expresiones algebraicas.
Determinar el valor numérico de una expresión algebraica.
Reconocer monomios semejantes.
Efectuar operaciones con monomios: suma, resta, multiplicación y división.
Clasificar expresiones en monomios, binomios, trinomios y polinomios de más de tres
términos.
Sumar, restar y multiplicar polinomios.
Utilizar productos notables para desarrollar expresiones algebraicas.
Identificar la diferencia entre una expresión algebraica y una ecuación.
Comprobar si un número dado es solución de una ecuación.
Reducir una ecuación a otra que es equivalente a ella.
Plantear y resolver problemas en contextos reales, utilizando ecuaciones de primer grado
con una incógnita.
Relacionar una ecuación de primer grado con una incógnita de la forma ax+ b = c con la
función lineal cuya representación algebraica es y = ax + b.
Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Resolver ecuaciones algebraicas fraccionarias que se reducen a ecuaciones del primer
grado con una incógnita.
Resolver ecuaciones literales para una de las letras
105
Ficha resumen
Función lineal: toda función lineal se modela mediante la expresión 𝑓(𝑥 ) = 𝑚𝑥 + 𝑏
Expresión algebraica: Conjunto de números y de símbolos ligados entre sí por los signos de
las operaciones del álgebra y que no contiene más funciones que aquéllas que pueden calcularse
con las operaciones del álgebra
Valor numérico: Resultado obtenido al sustituir los valores dados en una determinada
expresión.
Monomio: Expresión algebraica que consta de un solo término.
Binomio: Expresión algebraica que consta de dos términos irreducibles.
Trinomio: Expresión algebraica que consta de tres términos irreducibles.
Coeficiente numérico: Número que acompaña al monomio.
Coeficiente Literal: Letras con todo y sus exponentes que componen el monomio.
Monomios semejantes: Monomios que posee el mismo factor literal.
Suma y resta de fracciones algebraicas: se sigue el siguiente procedimiento
𝑎 𝑐 𝑎∙𝑑±𝑏∙𝑐
± =
𝑏 𝑑 𝑏𝑑
Multiplicación de fracciones algebraicas: se sigue el siguiente procedimiento
𝑎 𝑐 𝑎∙𝑐
· =
𝑏 𝑑 𝑏∙𝑑
División de fracciones algebraicas: se sigue el siguiente procedimiento:
𝑎 𝑐 𝑎∙𝑑
÷ =
𝑏 𝑑 𝑏∙𝑐
106
Notas importantes
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107
Función lineal
Situación problema
Una persona decide viajar hacia su casa en taxi, para ello tiene dos opciones diferentes: la primera
es abordar un servicio que de tarifa base cobra 700 colones y cada kilómetro recorrido a 540
colones, por otro lado, le ofrecen una opción que consta de 400 colones de tarifa base más 400
colones el kilómetro adicional.
Di el trayecto hacia la casa es de 6 km, entonces, ¿Cuál opción le sale más cómoda? Y ¿Cuál es
la cantidad de km que hace que la tarifa sea la misma tanto para la primera como la segunda
opción?
108
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a los conceptos básicos de la
función lineal, resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios para
responder a cada interrogante
1. Identifique cuál de las siguientes situaciones se pueden modelar mediante una función
lineal (L) y cuales no (NL).
Situación Clasificación
a. En el año 2011, para trasladarse en un taxi la tarifa era de 550 colones para
el primer kilómetro y 200 colones para cada kilómetro adicional.
b. El momento de un proyectil se modela mediante la expresión
𝑓 (𝑥 ) = −𝑥 2 + 2
c. Un automóvil recorre a una velocidad de 50km/h de manera constante.
d. El costo de producir un determinado producto es 300 dólares por cada
uno.
e. Un laboratorio se estudia el comportamiento de una población de bacterias
y ha comprobado que, a temperatura ambiente, las bacterias se producen
de manera muy acelerada y que se duplican cada 20 minutos. En cierto
momento se cuentan 64 ejemplares.
f. El ingreso por vender un determinado producto es 100 colones por cada
uno.
g. Un proyectil que realiza un movimiento parabólico a los 2 segundos de ser
lanzado alcanza una altura de 45m.
h. Al primer día de cultivada una bacteria esta produce 4 bacterias, al segundo
día ya hay 16 bacterias, al tercer día 64 bacterias y así sucesivamente.
i. Un automóvil se deprecia 14% anual con 0 ≤ 𝑡 ≤ 10
j. Una población de conejos aumenta anualmente en un 50 %. Sabiendo que
en el momento inicial hay 100 conejos
k. En Europa por el alquiler de un coche cobran 100 euros diarios más 0.30
euros por kilómetro
109
2. A continuación, se le muestran una serie de situaciones modeladas por funciones lineales,

en cada una de ellas responda a lo que se le solicita.
a. En el año 2011, para trasladarse en un taxi la tarifa era de 540 colones para el primer
kilómetro y 250 para cada kilómetro adicional.
 Complete la siguiente tabla con la cantidad de dinero a pagar por la distancia recorrida
en kilómetros.
𝐾𝑚 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
𝐶𝑜𝑠𝑡𝑜
 Plantee una representación algebraica que sirva de modelo para esta situación.
 Represente en un sistema de ejes cartesianos la función descrita en el problema anterior.

(Es importante utilizar escalas diferentes en el eje horizontal y el vertical. Por ejemplo,
cada centímetro puede representar un kilómetro en el eje de las abscisas mientras que
cada centímetro puede representar ₡500 en el eje de las ordenadas.)
b. La cantidad de asalariados A cubiertos por el seguro de social de salud puede ser

aproximada por la función 𝐴(𝑡) = 39908𝑡 + 678423, en donde t
representa el año, con t = 0 correspondiente al año 2000.
110
 Complete la siguiente tabla:
Año Cantidad de asalariados

2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
 ¿En qué año la cantidad de asalariados cubiertos por el seguro de salud será 1 500 000
aproximadamente?
c. Francisco acompañó a su padre a comprar y ha visto que 1 kg de tomates vale 500

colones, 2 kg 1000 colones. Al preguntar cómo se calcula el precio para diferentes kilos
de tomates su padre le explica que debe relacionar el número de kilos de tomates con el
precio final.
 Plantee una representación algebraica que sirva de modelo para esta situación.
111
 Represente en un sistema de ejes cartesianos la función descrita en el problema anterior.

(Es importante utilizar escalas diferentes en el eje horizontal y el vertical. Por ejemplo,
cada centímetro puede representar un kilo en el eje horizontal mientras que cada
centímetro puede representar ₡500 en el eje vertical.)
d. En una determinada empresa se determina que el costo de producción por cada unidad
es de 535 colones y que el ingreso por concepto de venta de la misma unidad es de 1040
colones.
 Plantee una representación algebraica que sirva de modelo para la función costo.
 Plantee una representación algebraica que sirva de modelo para la función ingreso.
112
 Represente en un sistema de ejes cartesianos la función utilidad que resulta del problema
anterior. (elija una escala adecuada en relación a los valores obtenidos para dicha función)
113
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Relaciones y álgebra
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Determina una tabla de valores para situaciones cotidianas que
representan funciones lineales.
Grafica situaciones cotidianas que representan funciones
lineales.
Establece la expresión algebraica que representa situaciones
cotidianas de las funciones lineales.
Resuelve problemas de funciones lineales en diferentes

contextos.
Habilidades
Identificar situaciones dadas que pueden ser expresadas algebraicamente en la forma y = ax+ b.
Representar de forma tabular, algebraica y gráficamente una función lineal.
actividad.
Observe cada una de las situaciones mostradas y responda lo que se le solicita.
1. Un alumno faltó a una clase de matemática y decidió sacar fotocopias al cuaderno de su

compañero. Si cada fotocopia vale 18 colones y debe calcular cuánto dinero necesita para
pagar las fotocopias, Determine:
 Una tabla de datos que permita observar el precio hasta 12 fotocopias.
114
 Realice una gráfica que relacione número de fotocopias respecto a su precio.
 Determine una expresión algebraica que modele la situación anterior.
2. Claudia quiere invitar a tres de sus amigas al cine y la entrada al cine más cercano a su
casa tienen un costo de 3500 colones.
Determine:
 Una tabla de datos que permita observar el precio hasta 10 entradas.
 Realice una gráfica que relacione número de entradas respecto a su precio.
115
 Determine una expresión algebraica que modele la situación anterior.
3. El sueldo de un vendedor está dado por la función lineal

𝑦 = 𝑓 (𝑥) = 0,1 𝑥 + 300000, donde 𝑥 representa el valor de las ventas que el
vendedor realizó durante el mes. Si vendió 100000 dólares durante el mes de julio, ¿cuál
fue el sueldo que recibió ese mes?
 Realice una gráfica que relacione el sueldo en relación de las ventas. (inicie en 20000
dólares y termine en 120000 dólares, recuerde utilizar una escala adecuada)
116
Valor numérico y
monomios
Situación problema
 El área A de un rectángulo de base b y altura h es modelada por ecuación A = b · h.

Calcule el valor de A cuando b = 2,75, h = 1,39.
 La ley de Boyle establece que en un recipiente cerrado con temperatura constante la

𝑘
presión de un gas es inversamente proporcional a su volumen. El modelo es: 𝑃 = 𝑣 ,
siendo P la presión en atmósfera y V el volumen en litros, k la constante de
proporcionalidad. Calcule la presión cuando V = 0,75 L, k = 30 L atm.
Nota: No utilice calculadora en ninguno de los casos.
117
Notas importantes
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118
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
Determine el valor numérico de la siguiente expresión algebraica
2𝑥 2 + 𝑎 − 𝑐 3
−3
Para 𝑥 = , 𝑎 = 9 𝑦 𝑐 = −6
2
Solución:
Cuando nos solicitan el valor numérico de una determinada expresión, se refiere a primeramente
sustituir las letras por los valores dados para después aplicando las reglas de las operaciones
combinadas resolver la operación.
−3 2
2 ( 2 ) + 9 − (−6)3 resolviendo potencias, primeramente, tenemos
9
2 ∙ 4 + 9 − −216 luego el producto
9
2
+ 9 + 216 y las sumas de izquierda a derecha
27
+ 216
2
459
2
Ejemplo 2
Considere el monomio −3𝑥𝑏3 . Determine para él dos monomios semejantes.
Solución:
Monomios semejantes son aquellos que conservan el mismo coeficiente literal y varia su
coeficiente numérico, con lo que basta en cambiar este último y tendremos lo deseado. Asi
tenemos a 8𝑥𝑏3 𝑦 − 9𝑏3 𝑥
Ejemplo 3
Para los siguientes monomios determine se coeficiente literal y su coeficiente numérico
a. 2𝑥𝑦
b. −𝑐 4 𝑝
Solución:
Para el caso a) tenemos que el coeficiente literal está dado por 𝑥𝑦 y el coeficiente numérico por
2.
En el caso b) note que la parte literal está dada por 𝑐 4 𝑝 y que al no aparecer ningún número
de manera evidente, debemos asumir que existe un uno como coeficiente, pero al existir un
negativo únicamente, entonces, debemos asumir que el numérico es −1.
119
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a valor numérico de
expresiones algebraicas, resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios para
responder a cada interrogante
1. En cada uno de los siguientes casos, determine el valor numérico de la expresión

algebraica mostrada.
a. 2𝑥 + 3𝑏 − 4 si 𝑥 = 2, 𝑏 = 3 b. 𝑥 2 − 4𝑥 − 2𝑎 si 𝑥 = −2, 𝑎 = 5
c.
𝑎+𝑏
si 𝑎 = 1, 𝑏 = −2 d. −3𝑥 3 + 2𝑣 + 𝑟 si 𝑥 = 9, 𝑣 = −1, 𝑟 = −2
3
e. 4𝑔 + 𝑗 − 𝑢 si 𝑔 = 1, 𝑗 = −3, 𝑢 = 2 𝑘−2𝑥
f. si 𝑘 = −1, 𝑥 = −2, 𝑧 = −5
3𝑧
120
g. 2𝑥 4 + 𝑦 2 − 1 si 𝑥 = 3, 𝑦 = 1 h. 2𝑥 3 + 5𝑥 2 + 8𝑥 − 10 si 𝑥 = −3
i. 𝑎2 − 2𝑎𝑏 + 𝑏2 si 𝑎 = −2, 𝑏 = −3 j. 𝑥 3 + 𝑥 2 𝑦 − 𝑥𝑦 2 + 𝑦 3 si 𝑥 = 1, 𝑦 = 2
𝑐 𝑚 1 1 1
k. 𝑎3 − 4𝑎2 𝑏 + 5𝑎𝑏2 + 𝑏3 𝑎 = −4, 𝑏 = −1 l. − + 2 si 𝑐 = 3, 𝑑 = 2 , 𝑚 = 6, 𝑛 = 4
𝑑 𝑛
121
m. √4𝑏 +
√3𝑎
−
√6𝑚
si 𝑎 = 3, 𝑏 = 4, 𝑚 = 6 n. 5(𝑥 + 𝑦) − (𝑥 − 3) si 𝑥 = 3, 𝑦 = −6
3 6
1 1 4𝑑2 16𝑛2 1 −1
o. 3𝑎3 𝑏2 𝑐 − 3 si 𝑎 = −1, 𝑏 = −2, 𝑐 = 2 p. + − 1 si 𝑑 = 2 , 𝑛 =
3 5 4
𝑥 2 +5𝑏 4 −2 8
q. si 𝑥 = , 𝑏 = −2, 𝑣 = r. 𝑎𝑏𝑐 − 𝑎𝑏3 si 𝑎 = , 𝑏 = 3, 𝑐 = −5
𝑣 3 7 5
122
2. A continuación, se le brindan una serie de monomios, a los mismos debe escribirles 2

monomios más y que sean semejantes al dado.
Monomio Semejante 1 Semejante 2 Monomio Semejante 1 Semejante 2

−2𝑥𝑏2 𝑝𝑞𝑟 5
−𝑎4 𝑡𝑦 4
3
7𝑎𝑏𝑐 −𝑜𝑝3
9
5𝑏𝑔2 9 4
𝑧
6 5
−3𝑛𝑚6 −12𝑥𝑣𝑏2
7
𝑢 −3𝑏𝑛6
7
3. A los siguientes monomios identifíqueles el coeficiente numérico (C.N) y el factor literal

(F.L).
Monomio C.N F.L Monomio C.N F.L

9𝑎 8𝑥 4 𝑦 3 𝑧
2𝑥𝑦𝑧 1 2 3
𝑥 𝑦
2
2𝑎𝑏 −8𝑥 2 𝑦
𝑥3 −7𝑥 4
4𝑝3 𝑞4 4𝑎3 𝑏2
3 4 5 −𝑥 2 𝑦 2
𝑥 𝑦
2 3
4𝑥 2 𝑦 −36𝑥 2 𝑦 3 𝑧 4
3𝑥𝑧 2 −5𝑎𝑥 2
−3𝑥 2 𝑦 3 6𝑏𝑐
123
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Reduce expresiones algebraicas utilizando leyes de las potencias
Establece el valor numérico de expresiones algebraicas

Determina el área de diversos polígonos utilizando el valor
numérico
Habilidades;
Utilizar leyes de potencias para la simplificación de expresiones algebraicas.
Determinar el valor numérico de una expresión algebraica.
actividad.
1. Determine lo que se le solicite en cada figura, usando para ello el valor numérico.
Área = ________
Perímetro= ________
Si a = 4
124
Área = ________
Perímetro= ________
Si b = 3
Área = ________
Si a = 2 y c = 5
125
Operaciones con
monomios
Situación problema
Un terreno tiene la forma de la siguiente figura, con las medidas de los lados indicadas. Calcule
el área total del terreno.
126
Notas importantes
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127
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
Determine el resultado final de las siguientes operaciones con monomios
a. −3𝑥𝑦 2 + 6𝑥𝑦 2
5 7
b. 𝑏𝑐 − 8 𝑏𝑐
2
Solución:
Para sumar o restar monomios primeramente deben ser semejantes, luego lo que se debe realizar
es sumar o restar, según sea el caso, los coeficientes numéricos y conservar el coeficiente literal.
Con esto tenemos que
a. −3𝑥𝑦 2 + 6𝑥𝑦 2 = (−3 + 6)𝑥𝑦 2 = 3𝑥𝑦 2
5 7 5 7 13
b. 𝑏𝑐 − 8 𝑏𝑐 = (2 − 8) 𝑏𝑐 = 𝑏𝑐
2 8
Ejemplo 2
Resuelva la siguiente multiplicación de monomios
5
−7𝑥𝑏 ∙ 5𝑥 2 𝑏𝑐 ∙ 7 𝑏𝑐 2
Solución:
Para multiplicar monomios debemos multiplicar los coeficientes numéricos y sumar los
exponentes de las letras iguales, de la siguiente manera:
5
(−7 ∙ 5 ∙ 7) 𝑥 1+2 𝑏1+1+1 𝑐 1+2 = −25𝑥 3 𝑏3 𝑐 3
Ejemplo 3
Resuelva la siguiente división
9 3 8
𝑡 𝑝 ÷ 5 𝑡2
2
Solución:
Para dividir monomios se debe primeramente dividir los coeficientes numéricos y en el caso de
letras iguales, restar sus exponentes, así con esto tenemos:
9 8 45
(2 ÷ 5) 𝑡 3−2 𝑝 = 16 𝑡 𝑝
128
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a operaciones con monomios,
interrogante
1. Resuelva las siguientes sumas y restas de monomios.

a. 2𝑥 + 4𝑥 b. −12𝑥𝑦 + 83𝑥𝑦 c. −15ℎ𝑐 + 71ℎ𝑐
d. −18𝑥𝑦 + 28𝑥𝑦 e. −7𝑥 3 𝑏 + 8𝑏𝑥 3 f. 9𝑥𝑏𝑧 − 17𝑏𝑧𝑥
−1 3 𝑏8 𝑧
g. 𝑏5 + − 5 𝑏5 h. 24𝑏8 𝑧 + i. −9ℎ5 𝑧 + 18ℎ5 𝑧
4 3
3 5 5 19
j. 𝑧 − 𝑧5 k. 17𝑝𝑞3 + −33𝑞3 𝑝 l. −41𝑎3 𝑏2 + 𝑎3 𝑏 2
8 7 3
m. −𝑦 2 𝑧 − 3𝑦 2 𝑧 n. 19𝑏5 𝑐 + 2𝑏5 𝑐 o. −17𝑥 3 𝑏 + 24𝑥 3 𝑏
−3 11
p. −8𝑏4 + −𝑏4 q.
5
𝑏5𝑜 + 𝑏5𝑜 r. 𝑏8 𝑥𝑦 + 𝑏8 𝑥𝑦
3 8 3
s. 2𝑥𝑧 4 − 18𝑧 4 𝑥 t. −8𝑥 4 + −17𝑥 4 u.

−5𝑓𝑔
+ 5𝑓𝑔
6
2. Realice las siguientes operaciones con monomios

a. 𝑥 2 − 3𝑥 + 5 + 2𝑥 2 − 7𝑥 − 4 b. 6𝑥𝑦 + 19𝑥 − 14 + 3𝑦𝑥 + 6𝑥
c. −2𝑎2 𝑏3 + 8 − 14𝑎2 𝑏3 + 35 d. 7𝑥 4 + 4𝑥 2 + 7𝑥 − 8𝑥 − 𝑥 2
1
e. 2𝑥 2 − 5𝑥 + 3 − 8𝑥 + 7 f. 8𝑥 3 + 𝑥 2 − 5𝑥 2 + 𝑥 − 4 + 3 𝑥 3
129
3. Resuelva las siguientes multiplicaciones de monomios.
a. 6𝑥 2 𝑦 3 ∙ 2𝑥𝑦 b. 4𝑥𝑦 5 ∙ −3𝑥 3 𝑦 5 𝑘
5
c. 3𝑚8 𝑛5 𝑦 11 ∙ −2𝑛3 𝑦 7 𝑚9 d. 𝑥 ∙ −3𝑥 2 ∙ 𝑦𝑥
4
e. −2𝑥 ∙ −3𝑥 ∙ −5𝑥 f. 2𝑥 3 𝑦 ∙ −3𝑥𝑦 2
5 3 −𝑎2
g. 𝑥𝑚8 ∙ 𝑚3 𝑥 5 ∙ −2𝑥 4 h. ∙ 9𝑎
3 4 4
i. 7𝑎2 𝑏3 · 3𝑎𝑏4 j. −
𝑏 2 𝑑5
· 2𝑏6
2
k. 3𝑥 2 𝑦 3 · −2𝑥 6 𝑦 9𝑧 l. −3𝑎2 𝑏2 𝑐 2 · −8𝑎4 𝑏
m. −4𝑥 4 𝑦 · −3𝑥𝑦 4 n. 5𝑥𝑦 4 · −2𝑥 4 · −3𝑥𝑦𝑧 3
o. −18𝑥 3 𝑦 2 𝑧 5 · 6𝑤𝑥 7 𝑧 2 p.
−4
𝑝3 𝑞4 ·
−35
𝑝7 𝑞2 𝑟 5
15 26
130
4. Resuelva las siguientes divisiones de monomios.
a. 6𝑥 5 𝑦 3 ÷ 2𝑥 3 𝑦 b. 10𝑚3 𝑦 5 𝑥 4 ÷ 2𝑥𝑚6 𝑦 5
2 𝑚8 𝑦 10 4𝑚6𝑦 10
c. 𝑥 5 𝑦 4 ÷ −2𝑦 6 𝑥 2 d. ÷−
3 8 3
e. −10𝑥 3 𝑦 6 𝑚 ÷ 20𝑥𝑦 7 𝑚2 −16𝑥 4 𝑦 9𝑚

f. 4𝑥𝑦 4
−105𝑚3𝑝12 −24𝑚12𝑛2
g. h.
21𝑚5 𝑝3 𝑛 3𝑚5 𝑛
i.
3 −1
(2 𝑥𝑦 5 𝑧 3 ) ÷ ( 4 𝑦 4 𝑧 5 ) j. −10𝑥 6 𝑦 7 𝑚 ÷ 20𝑥𝑦 7 𝑚2
k. 5𝑥 20 𝑦 14 𝑚3 ÷ −𝑥 2 𝑦 8 𝑚4 l. 3𝑥 2 𝑦 3 ÷ 9𝑥𝑦 5
m. 16𝑎3 𝑏2 𝑐 4 ÷ 24𝑎4 𝑏3 𝑐 3 n. 8𝑥 4 𝑦 3 𝑧 ÷ −4𝑥 2 𝑦𝑧
o. −15𝑎6 𝑏3 𝑐 2 ÷ −3𝑎2 𝑏3 𝑐 24𝑥 3 𝑦 4

p. 6𝑥 2 𝑦 5
131
Polinomios
Situación problema
Un terreno tiene la forma de la siguiente figura, con las medidas de los lados indicadas. Calcule
el perímetro total del terreno.
132
Notas importantes
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_________________________________________________________________________
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133
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
Considere las siguientes expresiones y clasifíquelas según su número de términos.
a. 2𝑥 + 6𝑏2 − 9𝑥
b. −5 + 2𝑥𝑏3 + 8 − 4𝑐 4
Solución:
Para el primer caso parece y son 3 términos pero se debe tomar en cuenta que 2𝑥 𝑦 9𝑥 pueden
reducir de la siguiente manera: 2𝑥 − 9𝑥 = −7𝑥 así la expresión se convierte en −7𝑥 + 6𝑏2
que termina siendo un binomio (dos términos).
Para el segundo caso podemos unificar los numerales −5 + 8 en 3, para convertir la expresión
en 3 + 2𝑥𝑏3 − 4𝑐 4 que es una expresión de tres términos (trinomio).
Ejemplo 2
Determine el resultado de la siguiente suma de polinomios
(2𝑥 + 4𝑣 ) + (−7𝑥 + 4𝑝 − 2) + (4 − 9𝑝)
Solución:
(2𝑥 + 4𝑣 ) + (−7𝑥 + 4𝑝 − 2) + (4 − 9𝑝) -Primeramente, debemos eliminar los signos de agrupación

2𝑥 + 4𝑣 + −7𝑥 + 4𝑝 − 2 + 4 − 9𝑝 -Agrupamos en términos semejantes (2𝑥 + −7𝑥) (4𝑝 − 9𝑝)
−5𝑥 + 4𝑣 − 5𝑝 + 2 y (−2 + 4), los restantes se agregan tal como quedan
Ejemplo 3
Resuelva la siguiente operación con monomios
−(12𝑥𝑦 + 3𝑦 − 6) − (17 + 6𝑦 + 15𝑥𝑦)
Solución:
−(12𝑥𝑦 + 3𝑦 − 6) − (17 + 6𝑦 + 15𝑥𝑦) Primeramente, para eliminar los paréntesis, en el caso de la

resta se debe aplicar la regla que un signo antes de un
paréntesis debe cambiar de signo a los términos que se
encuentran dentro de ellos.
−12𝑥𝑦 − 3𝑦 + 6 − 17 − 6𝑦 − 15𝑥𝑦
Ahora agrupamos los términos semejantes (−12𝑥𝑦 − 15𝑥𝑦)
−27𝑥𝑦 − 9𝑦 − 11 (−3𝑦 − 6𝑦) y (6 − 17)
134
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a las sumas y restas de
polinomios, resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios para responder
a cada interrogante
1. Clasifique las siguientes expresiones en monomio, binomio, trinomio o polinomio.
Expresión Clasificación Expresión Clasificación

3𝑥 2 − 8𝑥 2 −2
𝑏 + 4𝑏
3
𝑤 + 2𝑦 + 8𝑝 − 1 12𝑧 + 7 – 6𝑡 + 7𝑝
2𝑐 + 4 4𝑏 – 7ℎ
1 + 4𝑝 – 2𝑞 + 9 2𝑥 − 𝑐 2 − 7 + 𝑝4
4𝑥 + 5𝑥 – 7 −2𝑥𝑏2 + 𝑏2 𝑥 − 1
4𝑝 + 3𝑥 – 11 9 − 21ℎ3 + 1 − 𝑥
𝑝2 𝑞 − 4𝑞2 𝑝 9𝑧 + 5𝑐 2 + 9
2. Resuelva las siguientes sumas y restas de polinomios
a. (1 – 𝑦) + ( 2 + 𝑦) b. (4𝑥 – 3 + 8𝑦) + (3𝑥 – 𝑦 + 1)
−3𝑥 2 2𝑥 5 −2𝑥 2 3𝑥 1 d. (𝑥 – 1) + (𝑥 – 2) + ( − 𝑥 + 2)
c. ( − + 7) + ( + − 7)
2 3 3 2
135
e. (5𝑥𝑦 2 +
2𝑥 2 𝑦
− 6 ) + (2𝑥𝑦 2 – 5𝑥 ) f. (𝑥 – 15) – (𝑥 2 – 5)
3
g. (𝑥 + 3) – (𝑥 2 – 3𝑥) h. (3𝑎 – 2) + (5𝑏2 −

2
𝑏2 ) – (4𝑎 + 3)
3
i. (3𝑥 – 5) – (6𝑥 – 𝑏 − 2) + (5𝑏 + 4) 𝑚2 2𝑚 1

j. ( + 3) − ( − 4)
4 3
k. (− 8 + 3𝑎) – (8 + 𝑎) l. 5𝑚 – (3𝑚 + 𝑚)
136
m. (𝑥 2 – 𝑥 + 4) – ( 3𝑥 2 + 𝑥 – 2) n. (2𝑥 – 2𝑦) − (𝑥 + 𝑦)
o. (6𝑎𝑏 − 3𝑏 + 4𝑎) − (7𝑏 − 2𝑎 − 5𝑎𝑏) p. −(5𝑥 2 + 7𝑦 2 + 2𝑧) − (9𝑦 2 − 2𝑥 2 − 𝑧)
q. (2𝑥 2 + 7𝑥 − 2) + (5𝑥 2 + 2𝑥 − 3) r. (𝑥 − 2𝑦) − (2𝑥 − 3𝑦) + (𝑥 − 𝑦)
137

Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Fecha:_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Determina el resultado final de sumar dos o más
polinomios.
Aplica la regla del signo negativo antes de un signo de
agrupación para restar dos o más polinomios.
Habilidades
actividad.
Instrucciones: Resuelva las siguientes operaciones de manera clara y precisa, si requiere hojas
adicionales adjúntelas.
1. Resuelva las siguientes sumas y restas de polinomios.

 −(5𝑥 5 + 3𝑥 4 − 2𝑥 3 − 7𝑥 2 − 6) + (−5𝑥 5 − 3𝑥 4 − 2𝑥 3 + 3𝑥 2 )
138
 ( − 6𝑦 4 + 3𝑦 3 – 1 ) + (6𝑦 4 – 4𝑦 3 + 6𝑦 2 + 5)
2. Sean los siguientes polinomios

 𝑃 (𝑥 ) = 3𝑥 2 + 10𝑥 + 7
 𝑄(𝑥 ) = 9 + 11𝑥 + 16𝑥 2
 𝑅(𝑥 ) = 17𝑥 3 + 3𝑥 2 + 10𝑥 + 7
Calcular
𝑬 = 𝑃 (𝑥 ) + 𝑄(𝑥 ), 𝑭 = 𝑅(𝑥 ) − 𝑃 (𝑥 ), 𝑮 = 𝑃 (𝑥 ) + 𝑄(𝑥 ) − 𝑅(𝑥)
139
Multiplicación de
Polinomios
Ficha resumen
Recordar los siguientes procedimientos para las distribuciones:
140
Notas importantes
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_________________________________________________________________________
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141
Aplicando Conceptos
Ejemplo
Resuelva la siguiente multiplicación de polinomios
a. Monomio por polinomio 6𝑥 2 𝑏3 (−7𝑥 2 𝑏 + 3𝑏4 𝑥 8 − 17)

b. Binomio por binomio (3𝑥 + 9)(2𝑥 + 1)
c. Binomio por trinomio (−4𝑥 2 + 5)(7𝑥 − 2𝑏 + 6)
Solución:
Para el caso a) tenemos que aplicando la distribución mostrada en la ficha resumen da por
resultado
6𝑥 2 𝑏 3 (−7𝑥 2 𝑏 + 3𝑏4 𝑥 8 − 17) = (6𝑥 2 𝑏3 )(−7𝑥 2 𝑏) + (6𝑥 2 𝑏3 )(3𝑏4 𝑥 8 ) − (6𝑥 2 𝑏3 )(17)
= −42𝑥 4 𝑏4 + 18𝑥 10 𝑏7 − 102𝑥 2 𝑏3
Para el caso b) las distribuciones son las siguientes 3𝑥 (2𝑥 + 1) + 9(2𝑥 + 1) que distribuyendo,
tendríamos 3𝑥 ∙ 2𝑥 + 3𝑥 ∙ 1 + 𝟗 ∙ 𝟐𝒙 + 𝟗 ∙ 𝟏 = 6𝑥 2 + 3𝑥 + 18𝑥 + 9. Ahora lo que debemos
hacer es reducir la expresión 𝟑𝒙 + 𝟏𝟖𝒙 con lo que tenemos por resultado final a
6𝑥 2 + 21𝑥 + 9.
Para concluir tenemos que en c) al ser multiplicación de binomio por trinomio tenemos que las
distribuciones van a aumentar de la siguiente manera:
(−4𝑥 2 + 5)(7𝑥 − 2𝑏 + 6) = −𝟒𝒙𝟐 (𝟕𝒙 − 𝟐𝒃 + 𝟔) + 5(7𝑥 − 2𝑏 + 6) =
−𝟐𝟖𝒙𝟑 + 𝟖𝒙𝟐 𝒃 − 𝟐𝟒𝒙𝟐 + 35𝑥 − 10𝑏 + 30 una vez que la distribución esta lista debemos
reducir en términos semejantes, pero en este caso no existen términos semejantes con lo que
tenemos que (−4𝑥 2 + 5)(7𝑥 − 2𝑏 + 6) = −𝟐𝟖𝒙𝟑 + 𝟖𝒙𝟐 𝒃 − 𝟐𝟒𝒙𝟐 + 𝟑𝟓𝒙 − 𝟏𝟎𝒃 + 𝟑𝟎
142
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a la multiplicación de
polinomios, resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios para responder
a cada interrogante
1. Realice las siguientes multiplicaciones de monomio por polinomio, de manera clara y

precisa.
a. 2𝑥 𝑦(5𝑥 2 – 3𝑦𝑚 – 4𝑥𝑦)
2
b. 2𝑥𝑦(3𝑥 2 – 6𝑦 2 – 2)
c. − 3𝑥 2 𝑦 5 (4𝑥 2 – 5𝑦 3 + 𝑥𝑦) d. 4𝑥 2 𝑦(5𝑥 3 – 2𝑦 – 1)
e. (5𝑥 3 – 2𝑚 + 5𝑦) · − 3𝑚𝑦𝑥 2 f.

−2
𝑥𝑦 3 (3x – 6𝑥 3 −
3
x𝑦 5 )
3 2
g. −2𝑥 3(24𝑦 3 – 2) h. 7𝑧(−3𝑧 9 + 4𝑧 – 5)
i. −2(3𝑧 2 – 2𝑧 – 5) j. (−2𝑦 2 – 7 + 𝑦 3 ) · 3𝑦
143
4 7 3 3
k. 7 𝑏𝑦(−3𝑏 – 6𝑦 3 − 2 𝑏𝑦 5 ) l. 𝑥 (x – 7𝑥 3 − 5)
5
m. −17𝑦(4𝑦 + 3 – 2𝑦) n. − 4𝑚 (2𝑚 + 1)
o. 5𝑎(4𝑎3 + 5𝑎 + 10) p. 2𝑎3 (𝑎2 − 𝑎𝑏)
q. 3𝑥(2𝑥 4 + 𝑥 2 ) r. −𝑥 2 𝑦(𝑥 2 + 2𝑥𝑦 − 𝑦 2 )
5 3 1 2
s. 2 𝑎2 (7 𝑎𝑏 − 4𝑎3 ) t. (−3𝑥 2 𝑧 + 4 𝑥𝑦 2 − 3 𝑦 3 𝑚4 ) ∙ (−12𝑥 2 𝑦 3 )
2. Realice las siguientes multiplicaciones de polinomio por polinomio, de forma clara y

precisa simplificando al máximo el resultado.
a. (2𝑥 + 3)(3𝑥 – 5) b. (4𝑚 – 3)(3 – 2𝑚)
144
c. (4𝑥 – 1)(3𝑥 – 2) d. (23 𝑥 − 1) (𝑥 + 43)
e. (2𝑥 – 3𝑦 + 6𝑧)(𝑥 + 3𝑦) f. (25 𝑥 2 − 47 𝑦) (32 𝑥 + 73 𝑥)
g. (2𝑥 + 2𝑦)(4𝑥 − 5𝑦) h. (𝑎 – 3)(𝑎2 – 𝑎 + 4)
i. (3𝑥 – 1 + 10𝑦)(𝑥 + 𝑦 + 6) j. (𝑥 2 – 3𝑦)(𝑥 2 – 5𝑦 3 )
k. (𝑥 2 – 3𝑦 + 1)(2𝑥 2 + 4𝑦 + 2) l. (5𝑥 2 + 2𝑦)(3𝑥 2 – 7𝑦)
m. (𝑦 + 𝑦 2 )(𝑦 3 – 𝑦) n. (2𝑥 + 3)(7𝑥 − 5)
145
o. (4𝑥 2 – 2𝑥 + 5𝑦 2)(𝑥 3 – 𝑥 2 + 𝑥) p. (23 𝑥 2 − 15 𝑥) (23 𝑥 2 − 4𝑥)
q. (𝑥 − 25 𝑦) (56 𝑦 + 13 𝑥) r. (−7𝑣 + 2𝑥 − 2)(8𝑥 + 1)
s. (𝑎 − 49 𝑏) (16 𝑎 − 13 𝑏) t. (−2𝑥 3 + 4𝑥)(−𝑥 3 – 7𝑥)
u. (2𝑎 + 𝑏 − 1)(−3𝑎 − 𝑏) v. (8𝑥𝑦 + 13 𝑥 2𝑦) (8𝑥𝑦 + 2𝑥 2 𝑦)
w. (𝑥 2 + 5𝑦)(𝑥 2 − 7𝑚 − 1) x. (4𝑎 − 7𝑏)(8𝑐 + 5𝑑 − 3)
146
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Realiza multiplicaciones de monomios por polinomios
Realiza multiplicaciones de binomio por polinomio
Reduce expresiones algebraicas mediante combinación de

métodos.
Habilidades;
actividad.
1. Determine el resultado de sumar 2𝑥 + 5𝑥 2 con el doble de 𝑥 + 2𝑥 2
147
2. Resuelva las siguientes multiplicaciones de polinomios, simplificando al máximo el

resultado.
 3(𝑥 – 2) – 2(𝑥 + 3)
−1
 (4𝑥 2 – 2𝑥 + 1) ( 𝑥)
2
 (2𝑥 2 + 3𝑥 – 1 )(2𝑥 + 3)
148
Productos notables
Situación problema
 Calcule el área del cuadrado de lado 0,4𝑎3 + 5𝑏2 centímetros, en términos de 𝑎, 𝑏.
 La siguiente figura está compuesta por cuadrados y rectángulos
Demuestre que la región sombreada es igual a 𝑚2 + 2𝑚𝑛 + 𝑛2
149
Ficha resumen
Primer producto notable:
(𝑎 + 𝑏)2 = 𝑎2 + 2 ∙ 𝑎 ∙ 𝑏 + 𝑏2
Segundo producto notable:
(𝑎 − 𝑏)2 = 𝑎2 − 2 ∙ 𝑎 ∙ 𝑏 + 𝑏2
Tercer producto notable:
(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏2
Triángulo de pascal para generalizar productos notables
150
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
151
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
Desarrolle la expresión (3𝑥 − 4)2
Solución:
Primeramente rotulemos los componentes de dicha expresión
2
( 3𝑥
⏟ − ⏟
4 ) ahora el método de resolución de la primera como la
𝑃𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑆𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜
segunda fórmula notable procede de la siguiente manera:
𝑃𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 2 ± 2 ∙ 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 ∙ 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 + 𝑆𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 2
La expresión ± significa que si el producto notable original posee un negativo entre los dos
términos, entonces deberá existir un negativo en su desarrollo y si por caso contrario existe un
positivo, este deberá colocarse. Con esto tenemos que:
(3𝑥 − 4)2 = (3𝑥)2 − 2(3𝑥 )(4) + 42 = 𝟗𝒙𝟐 − 𝟐𝟒𝒙 + 𝟏𝟔
Ejemplo 2
Desarrolle la siguiente expresión (9 + 3𝑦)2
Solución:
Trabajando de manera similar al método anterior, tenemos que:
𝑃𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 2 ± 2 ∙ 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 ∙ 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 + 𝑆𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 2
(9 + 3𝑦)2 = (9)2 + 2(9)(3𝑦) + (3𝑦)2 = 𝟖𝟏 + 𝟓𝟒𝒚 + 𝟗𝒚𝟐
Ejemplo 3
Utilice el triángulo de Pascal para desarrollar la siguiente expresión (2𝑝 + 5)4
Solución:
Según el triángulo de Pascal mostrado anteriormente en la ficha resumen, un producto notable
con exponente 4, debe poseer los coeficientes numéricos de la siguiente manera:
(𝑎 + 𝑏)4 = 𝑎4 + 4𝑎3 𝑏 + 6𝑎2 𝑏2 + 4𝑎𝑏3 + 𝑏4 ahora siguiendo la fórmula de Pascal
tenemos que
(𝑎 + 𝑏)4 = (2𝑝 + 5)4 = (2𝑝)4 + 4(2𝑝)3 (5) + 6(2𝑝)2 (5)2 + 4(2𝑝)(5)3 + (5)4
= 𝟏𝟔𝒑𝟒 + 𝟏𝟔𝟎𝒑𝟑 + 𝟔𝟎𝟎𝒑𝟐 + 𝟏𝟎𝟎𝟎𝒑 + 𝟔𝟐𝟓
152
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a los productos notables,
interrogante
1. Resuelva los siguientes productos notables mediante la primera fórmula

a. (5𝑥 + 2)2 b. (3𝑥 + 4)2
2
c. (5𝑥 + 3)2 1
d. ( + 2𝑦)
2
e. (𝑦 2 + 3)2 f. (𝑚𝑛 + 𝑎𝑏)2
2
g. (4𝑤 2 + 3𝑣)2 5
h. (3 𝑏6 + 𝑎3 )
153
i. (𝑏𝑎 + 2𝑏)2 j. (2𝑥 + 1)2
2
k. (6𝑥𝑦 + 𝑝)2 4
l. (7 𝑦𝑤 6 + 𝑛3 )
2
11 n. (9𝑘 + 7𝑥 )2
m. ( 5 𝑝4 + 𝑏3 )
2
2 p. (9𝑥𝑡 + 1)2
o. (7 + 2𝑥)
154
2. Resuelva lo siguientes productos notables mediante la segunda fórmula

3 2 b. (𝑥 2 − 3)2
a. (3𝑥 − 4)
c. (5𝑥 − 3𝑦)2 d. (4𝑥 − 5𝑘 2 )2
𝑦 2 f. (3𝑥 − 𝑏3 )2
e. (𝑥 3 − 2 )
2
g. (𝑧 3 − 2)2 5
h. (4 𝑥 − 1)
i. (3𝑏4 − 4𝑐 3 )2 j. (𝑦 − 5)2
155
1 2 l. (8𝑥 − 7𝑐 3 )2
k. (5𝑔 − 5)
m. (6𝑟 2 − 𝑦 5 )2 n. (𝑏3 − 4)2
o. (3𝑥 − 8𝑦)2 p. (4𝑢 − 𝑡 2 )2
156
3. Resuelva lo siguientes productos notables mediante la tercera fórmula
a. (2𝑥 + 3)(2𝑥 – 3) b. (7𝑥 + 6)(7𝑥 – 6)
c. (5𝑚2 – 4)(5𝑚2 + 4) d. (3𝑥 2 – 2𝑦)(3𝑥 2 + 2𝑦)
e. (3𝑥𝑦 3 + 4𝑦)(3𝑥𝑦 3 – 4𝑦) 1 1

f. ( 𝑎3 + 7𝑏4 ) ( 𝑎3 − 7𝑏4 )
5 5
g. (9𝑑 2 + 5𝑏3 )( 9𝑑 2 − 5𝑏3 ) h. (𝑛 – 𝑝)(𝑛 + 𝑝)
i. (2𝑦 + 5𝑥 2 )(2𝑦 – 5𝑥 2 ) j. (4 + 21𝑥 2 )(4 – 21𝑥 2 )
k. (4𝑐 − 1)(4𝑐 − 1) 3 3
l. (7 𝑏2 + 𝑥 3 ) (7 𝑏2 − 𝑥 3 )
m. (7𝑣 2 – 2)(7𝑣 2 + 2) n. (2𝑏𝑥 − 𝑎)(2𝑏𝑥 + 𝑎)
157
4. Utilice el triángulo de Pascal para desarrollar los siguientes productos notables.
a. (𝑎 + 9)3 =
b. (𝑥 + 7)4 =
c. (𝑏 + 1)5 =
d. (𝑦 + 2)6 =
158

Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Fecha:_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Emplea los productos notables para determinar el área de
cuadriláteros
Aplica el triángulo de Pascal en el desarrollo de productos
notables.
Habilidades
Utilizar productos notables para desarrollar expresiones algebraicas.
actividad.
Instrucciones: Resuelva de manera completa, clara y precisa los siguientes ejercicios, de
requerir hojas adicionales puede hacerlo.
1. Demuestre que el área total de la siguiente figura es:

𝑎2 + 𝑏2 + 𝑐 2 + 2(𝑎𝑏 + 𝑏𝑐 + 𝑐𝑎) tome en cuenta que las regiones sombreadas
representan cuadrados.
159
2. Determine la expansión de las siguientes expresiones utilizando el triángulo de Pascal.
a. (𝑧 + 3)7
b. (𝑥 + 𝑦)8
c. (6𝑏 + 5𝑝)9
160
Ecuaciones lineales
de primer grado y
con una incógnita
161
Resuelva cada uno de los siguientes ejercicios y comparta sus razonamientos con compañeros y
profesor.
Situación problema 1
Si una ficha roja equivale a 3 azules y cada azul equivale a 2 blancas, ¿a cuánto equivaldrán 120
blancas?
Sabiendo que: (𝐴𝐵𝐴) + (𝐴𝐵) + 𝐵 = (𝐴35), entonces, Hallar: 𝐴𝐵 + 𝐵 𝐴
162
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
163
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
5
Verifique que para 𝑥 = la ecuación 4𝑥 + 1 = 11 es correcta
2
Solución:
5
Para verificar si dicho valor cumple con la igualdad basta con sustituir el valor de 𝑥 = 2 en la
expresión y observar si el resultado es igual en ambos lados del =
5
4 ( ) + 1 = 11
2
11 = 11
5
Con lo que para 𝑥 = 2 se cumple la igualdad.
Ejemplo 2
Determine el conjunto solución de la ecuación 7𝑥 = 49
Solución:
Antes de resolver cualquier ecuación se debe tener presente las siguientes reglas de las
operaciones inversas:
 Los números deben ir a un lado y las letras de otro.

 Todo número o letra que resta a un lado, pasa al otro a sumar.
 Todo número o letra que suma a un lado, pasa al otro a restar.
 Todo número o letra que multiplica a un lado, pasa al otro a dividir.
 Todo número o letra que divide a un lado, pasa al otro a multiplicar.
Con esto tenemos:
7𝑥 = 49 Como debemos dejar la “𝑥” sola debemos

eliminar el 7 aplicándole la inversa, es decir,
𝑥 = 49 ÷ 7 si multiplica, debe pasar al otro lado a dividir
𝑥=7 al 49. Tener presente que esta acción no
𝑆 = {7} implica cambiar el signo del 7.
164
Ejemplo 3
Determine el conjunto solución de la ecuación −4𝑥 + 5 = 18
Solución:
−4𝑥 + 5 = 18 Primeramente, pasamos al 5 de lado aplicándole su

−4𝑥 = 18 − 5 inversa que sería la resta.
−4𝑥 = 13
𝑥 = 13 ÷ −4 Para eliminar al −4 le aplicamos la inversa y pasa a
−13 dividir al otro lado.
𝑥=
4
−13
𝑆={ }
4
Ejemplo 4
Determine el conjunto solución de la ecuación −16𝑥 + 1 = 8𝑥 + 9
Solución:
−16𝑥 + 1 = 8𝑥 + 9 -Primeramente, agrupamos los términos con letras a un lado y

−16𝑥 − 8𝑥 = 9 − 1 los números al otro.
−24𝑥 = 8 - Resolvemos las operaciones a ambos lados y le aplico la inversa
𝑥 = 8 ÷ −24 a −24 que consiste en pasar a dividir al otro lado (recordemos
−1 que en este caso el −24 no cambia de signo.
𝑥=
3
−1
𝑆={ }
3
Ejemplo 5
Determine el conjunto solución de la ecuación 6𝑥 + (2𝑥 − 7) = −(1 + 7𝑥 ) + 4
Solución:
6𝑥 + (2𝑥 − 7) = −(1 + 7𝑥 ) + 4 -Primeramente, debemos eliminar los signos de

agrupación (paréntesis redondos) esto aplicando las
reglas vistas anteriormente)
6𝑥 + 2𝑥 − 7 = −1 − 7𝑥 + 4 -Luego, agrupamos los términos con letras a un lado y
los números al otro.
6𝑥 + 2𝑥 + 7𝑥 = −1 + 4 + 7 - Resolvemos las operaciones a ambos lados y le
15𝑥 = 10 aplico la inversa a 15 que consiste en pasar a dividir al
𝑥 = 10 ÷ 15 otro lado (recordemos que en este caso el 15 no
2 cambia de signo.
𝑥=
3
2
𝑆={ }
3
165
Ejemplo 6
Determine el conjunto solución de la ecuación 2(2𝑥 + 1) = −7(−3𝑥 + 8)
Solución:
2(2𝑥 + 1) = −7(−3𝑥 + 8) -Primeramente, debemos eliminar los signos de

agrupación (paréntesis redondos) esto aplicando la
multiplicación de polinomios.
4𝑥 + 2 = 21𝑥 − 56 -Luego, agrupamos los términos con letras a un lado y
los números al otro.
4𝑥 − 21𝑥 = −56 − 2 - Resolvemos las operaciones a ambos lados y le
−17𝑥 = −58 aplico la inversa a −17 que consiste en pasar a dividir
𝑥 = −58 ÷ −17 al otro lado (recordemos que en este caso el −17 no
58 cambia de signo.
𝑥=
17
58
𝑆={ }
17
Ejemplo 7
3𝑥+1 2
Determine el conjunto solución de la ecuación =5
2𝑥+5
Solución:
3𝑥+1 2
=5 - Lo primero por hacer consiste en pasar dicha
2𝑥+5 ecuación de manera que las fracciones se eliminen, esto
multiplicandos términos en equis
5(3𝑥 + 1) = 2(2𝑥 + 5) -Luego, debemos eliminar los signos de agrupación
(paréntesis redondos) esto aplicando la multiplicación
de polinomios.
-Luego, agrupamos los términos con letras a un lado y
15𝑥 + 5 = 4𝑥 + 10 los números al otro.
- Resolvemos las operaciones a ambos lados y le
15𝑥 − 4𝑥 = 10 − 5 aplico la inversa a 11 que consiste en pasar a dividir al
11𝑥 = 5 otro lado (recordemos que en este caso el 11 no
𝑥 = 5 ÷ 11 cambia de signo.
5
𝑥=
11
5
𝑆={ }
11
166
GUIA DE EJERCICIOS
A continuación, se le brindan una serie de ejercicios relacionados a ecuaciones lineales de primer
grado con una incógnita, resolverlos de manera que se desarrollen todos los pasos necesarios
para responder a cada interrogante
1. De las siguientes expresiones, determine cuál de ellas son ecuaciones y cuál de ellas son
expresiones algebraicas.
a. 𝑎 + 4 b. 3𝑥 = 9 c. 𝑐𝑚 + 9 − 2𝑥
d. 𝑦 + 𝑎𝑥 − 4 e. 2𝑥 + 4 = 1 f. 4 = 3𝑥 − 6
g. 2𝑧 + 4 h. 5𝑐 − 3𝑐 = 4 i. 49 − 3𝑥
j. 6𝑥 + 2ℎ − 5 k. 8 − 4𝑥 + 5 l. 9𝑎 = 3
m. 11𝑥 + 4 = 9𝑥 n. 6 − 8𝑥 + 1𝑚 o. 5𝑥 = 4 − 7𝑥
2. En cada uno de los siguientes casos, verifique que la solución dada hace verdadera la igualdad
mostrada.
a. Verifique el valor de 6 hace verdadera la ecuación b. Verifique el valor de −2 hace verdadera la ecuación
3𝑥 + 8 = 14 −7𝑥 − 1 = 13
4 3
c. Verifique el valor de 3 hace verdadera la ecuación d. Verifique el valor de hace verdadera la ecuación
5
3𝑥 + 2 = −2 + 6𝑥 5𝑥 + 4 = 7
8
e. Verifique el valor de 74 hace verdadera la ecuación f. Verifique el valor de hace verdadera la ecuación
11
−3 + 𝑥 = 71 9𝑥 − 8 = −2𝑥
14
g. Verifique el valor de −3 hace verdadera la ecuación h. Verifique el valor de hace verdadera la ecuación
3
9𝑥 + 6 = −21 −5𝑥 + 6 = −8 − 2𝑥
167
3. Determine el conjunto solución de cada una de las siguientes ecuaciones. (I caso)
a. 4𝑥 = 2 b. 4𝑎 = −8
c. −7𝑥 = −14 d. −5𝑎 = 9
e. −11𝑏 = 8 f. 11𝑥 = 22
4 −6 −2
g. 𝑥 = −6 h. 𝑏=
5 5 9
−3
i. 4𝑥 = j. 5𝑥 = 8
9
k. 7ℎ = 2 l. −9𝑥 = 61
m. 6𝑥 = 89 n. −8𝑥 = 11
168
4. Determine el conjunto solución de cada una de las siguientes ecuaciones. (II caso)
a. −2 + 𝑥 = 7 b. 4𝑥 − 1 = −1
c. −𝑥 = −14 − 9 d. 9𝑎 + 1 = 10
e. −7𝑏 − 2 = 8 f. 2𝑥 − 7 = 2
−3 −1
g. 11𝑥 + 1 = 10 h. 𝑥+9=
7 8
−3
i. −8𝑥 + 1 = j. 3𝑥 − 5 = −11
9
k. 9ℎ − 8 = 1 l. 𝑥 − 6 = 32
m. 23𝑥 + 3 = 102 n. −12𝑥 − 2 = 9
169
5. Determine el conjunto solución de cada una de las siguientes ecuaciones. (III caso)
a. 3𝑥 − 1 = 9𝑥 + 1 b. 21𝑥 + 5 = −𝑥 + 1
c. −2 + 5𝑥 = −4𝑥 − 9 d. 9𝑥 + 7 = 10𝑥 − 3
e. −𝑥 − 13 = 8 + 7𝑥 f. 6𝑥 − 1 = 2𝑥 + 8
1 3 9 2 −7 8
g. 𝑥+ = 𝑥− h. 𝑥+1= 𝑥+1
2 7 2 7 2 11
−6 −3
i. −2𝑥 − 11 = + 3𝑥 j. 𝑥 − 1 = −9 + 4𝑥
7 4
k. 9 − 2𝑥 = 1 − 7𝑥 l. 𝑥 − 1 = 2 + 7𝑥
9 3
m. 𝑥 + 8 = 1 − 4𝑥 n. −3𝑥 − 9 = 3𝑥 − 5
12
170
6. Determine el conjunto solución de cada una de las siguientes ecuaciones. (caso especial)
a. 2𝑥 + 𝑥 2 = 3 + 𝑥 2 b. 11𝑥 + 1 + 2𝑥 2 = 8 + 2𝑥 2
c. 𝑥 2 + 2𝑥 = 1 + 𝑥 2 d. 3𝑥 2 + 4 = 8𝑥 + 3𝑥 2
e. −𝑥 2 + 6𝑥 = 2 − 𝑥 2 f. 4𝑥 2 − 8𝑥 = 12 + 4𝑥 2
g. 𝑥 2 + 8𝑥 = 6 + 𝑥 2 h. −6𝑥 2 + 8𝑥 + 1 = −6𝑥 2 − 7
7. Ejercicios adicionales (reforzamiento cognitivo)
a. De cinco futbolistas, donde ninguno tiene la misma cantidad de goles convertidos, se

sabe que Claudio tiene dos goles más que Abel, Flavio tiene dos goles más que Roberto,
pero uno menos que Abel y Andrés más goles que Roberto, pero menos que Abel.
¿Cuántos goles menos que Claudio tiene Andrés?
171
b. Se define en el conjunto de los números reales, los siguientes operadores:

 𝑎 ⨂ 𝑏 = 𝑎2 + 𝑏2 + 2𝑎𝑏
 𝑎 𝛥 𝑏 = 𝑎2 + 𝑏2 − 2𝑎𝑏
Halle el valor de “𝑦” que satisface la ecuación:
[(2 ⨂ 3) + (4 𝛥 5)]𝑦 + 1 = 0
c. Claudia tenía en el banco $4p, retiró la mitad y horas más tarde depositó el triple de lo
que tenía al comienzo. ¿Cuánto dinero tiene ahora Claudia en el banco?
d. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones permite resolver el siguiente problema: “ si te regalo

la quinta parte de mis camisetas y a Carmen le regalo 5 más que a ti, me quedo con 4”
2𝑥
A) +5=4
5
2𝑥
B) +5=𝑥
5
𝑥
C) +9=𝑥
5
2𝑥
D) +9=𝑥
5
𝑥
E) +5=4
5
172
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Resuelve ecuaciones lineales de primer grado con una
incógnita.
Resuelve ecuaciones algebraicas fraccionarias que se reducen a
ecuaciones del primer grado con una incógnita.
Propone soluciones para resolver problemas de la vida

cotidiana utilizando para ello ecuaciones lineales de primer
grado con una incógnita.
Habilidades
Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Resolver ecuaciones algebraicas fraccionarias que se reducen a ecuaciones del primer grado con una incógnita.
Plantear y resolver problemas en contextos reales, utilizando ecuaciones de primer grado con una incógnita.
actividad.
1. Determine el conjunto solución de las siguientes ecuaciones lineales.

a. 3 − (9𝑥 + 3 − 4𝑥 ) = −7𝑥 + 1 b. −2𝑥 + 4 + (−6𝑥 − 15) = 16 − 𝑥
173
3 −6
c. 𝑥 − 5 + (5𝑥 − 1) = − (3 − 5𝑥) d. −(3𝑥 + 1 − 4𝑥 ) + 7𝑥 = −11𝑥 + 9
4 7
e. 5𝑥 − 9 = 9 − (8𝑥 − 1) f. 4(2𝑥 − 1) = 4 + (6𝑥 – 3)
g. 2𝑥 + (3𝑥 – 4) = 7𝑥 – (𝑥 + 6) 2
h. 3𝑥 − (5 𝑥 − 1) = 2
i. 7 − (8𝑥 + 1) = −(4𝑥 + 9) + 1 j. 2𝑡 − 7 − (12𝑡 − 3) = 𝑡 + 2
174
k. −9 + (2𝑦 + 1) = 8𝑦 + 1 l. 𝑦 − 1 + (3𝑦 − 1 + 𝑦) = 6𝑦
−3
m. 𝑝 + 5 − (9𝑝 + 1) = 6𝑝 + 1 n. 12𝑝 − 5 + (3𝑝 − 2) = 4𝑝
4
o. 7𝑢 + 9 − (𝑢 − 2) = (2𝑢 + 1) − 1 p. 𝑟 + 5 − (7𝑟 − 1 + 8𝑟) = 3𝑟 − 100
2. Determine el valor de la incógnita que hace cierta la igualdad.
a. 4(2𝑥 − 1) = 4 + (6𝑥 – 3) b. 3 (2𝑥 – 3) = 11𝑥
175
c. − 2(𝑥 + 6) = 4(𝑥 − 1) d. 5𝑥 – 3 = 3(𝑥 – 1) + 4
e. 5𝑥 − 3 = 3(𝑥 – 1) + 4 f. 2(3𝑥 + 2 ) = 3(𝑥 – 3)
3 h. 3 – 2(𝑥 – 3) = 4 + 𝑥
g. 2𝑥 + 5 = − 5 (𝑥 – 1)
i. 6 – 2(3𝑥 + 1) = − 2 j. 3(𝑥 – 3) = 2𝑥 – 6
176
k. 4(12 − 2𝑦) = 3(17 − 3𝑦) l. 5𝑥 − 9 = 3(𝑥 − 2)
m. 4𝑥 − 8 = −4(2𝑥 − 3) + 4 n. −2(−1 − 5𝑥 ) = 2 + 10𝑥
o. 5𝑥 − 9 = 3(𝑥 − 2) p. −(−2𝑥 + 5) = −2(𝑥 + 4) + 19
q. 3(𝑥 − 1) = 2(2𝑥 − 1) 3 9
r. 2 (𝑥 + 2 𝑥) = 2 𝑥 + 4
177
s. 5𝑥 − 7 = −2(3 − 8𝑥 ) + 1 t.
5 1 𝑥
𝑥 − 4 = 2 (1 − 3) + 𝑥
6
u. 5𝑥 − 9 = 3(𝑥 − 2) v. 4𝑥 − 8 = −4(2𝑥 − 3) + 4
3. Determine el conjunto solución de las siguientes ecuaciones lineales.
3𝑥−3 9𝑚+4 −2
a. = 4 b. =
𝑥+1 3𝑚−1 3
2𝑥−5 4 4 5
c. =3 d. = 𝑥−2
6𝑥+1 𝑥−3
178
6𝑥−7 3𝑥−5 5𝑥+78 11𝑥+1

e. + = f. = −3
4 7 28 2𝑥+3
−𝑥−1 −1 7 −𝑥−6
g. = h. − =
6𝑥+5 4 9 𝑥+1
𝑥+1 12𝑥−3 −7𝑥+78 2𝑥−1 𝑥+2

i. + = j. 5 − =
2 7 2 4 3
10−2𝑧+5 2(𝑧+2) −4(𝑧+1) 3𝑥+1 𝑥−1 𝑥+3

k. + 10 − = l. − =
4 3 2 8 6 4
179
3𝑥+1 𝑥−3 5 3𝑥−2 2−3𝑥

m. = + 12 n. 4 − = −2𝑥 +
3 6 5 10
3(𝑥+5) 2(𝑥−1) 1 2𝑥−3 𝑥+1 1 5 𝑥+6

o. − =𝑥−3 p. ( − )= ( + − (𝑥 − 1))
4 6 2 3 2 5 4 3
4. Resuelva cada uno de los siguientes problemas utilizando para ello las ecuaciones
lineales.
a. El cuádruplo de la diferencia de un número y cinco, equivale a la tercera parte del doble

del número. ¿Cuál es el número?
b. La suma del cuádruplo de un número y veintiocho equivale a la diferencia de siete veces

el número y cinco, ¿Cuál es el número?
180
c. Si el perímetro de un rectángulo es 46, y el largo excede en 3 al ancho entonces ¿Cuánto

mide el ancho?
d. Carlos tiene 5 años más que Juan. Dentro de 3 años, la edad de Carlos será el doble que la
de Juan. ¿cuántos años tiene Carlos?
e. Si un número es disminuido en dos, este equivale a sus dos terceras partes aumentadas en
ocho. ¿Cuál es el número?
f. El denominador de una fracción es 3 unidades menor que su numerador. Si tanto el

numerador como el denominador de esa fracción se le suma una unidad, la fracción que
3
resulta es 2. Determine la fracción original.
181
g. La suma de dos números enteros impares consecutivos es 716. Determine los dos
números.
h. Determine dos números consecutivos pares tal que su suma sea igual a 138.
i. El doble de un número más el triple del mismo es igual a 30. Encuentre dicho número.
182
Probabilidad y
estadística
183

Recolectar datos del entorno por medio de experimentación o interrogación.
Utilizar representaciones tabulares o gráficas con frecuencias absolutas o porcentuales,

simples o comparativas.
Utilizar un software especializado o una hoja de cálculo para favorecer la construcción de

cuadros y gráficos.
Caracterizar un grupo de datos utilizando medidas estadísticas de resumen: moda, media

aritmética, máximo, mínimo y recorrido
Identificar la presencia del azar en situaciones aleatorias.
Identificar diferencias entre situaciones aleatorias y deterministas.
Identificar el espacio muestral y sus puntos muestrales como resultados simples en una
situación o experimento aleatorio y representarlos por medio de la numeración de sus
elementos o de diagramas.
Determinar eventos y sus resultados a favor dentro de una situación aleatoria.
Clasificar eventos en simples o compuestos.
Identificar eventos seguros, probables e imposibles en una situación aleatoria determinada.
Diferenciar entre eventos más probables, menos probables e igualmente probables, de

acuerdo con los puntos muestrales a favor de cada evento.
Determinar la probabilidad de un evento como la razón entre el número de resultados

favorables entre el número total de resultados.
Valorar la importancia de la historia en el desarrollo de la teoría de probabilidad.
Deducir las propiedades de las probabilidades que están vinculadas con valores que puede
tomar la probabilidad para evento seguro, probable e imposible.
Plantear y resolver problemas vinculados con el cálculo de probabilidades.
Utilizar probabilidades para favorecer la toma de decisiones en problemas vinculados con

fenómenos aleatorios.
184
Conocimientos
básicos
Situación problema
Realice las siguientes actividades:
 En una hoja en blanco Identifique si existen diferencias en las estaturas entre hombres y
mujeres dentro del grupo. De existir diferencias, menciónelas y caracterícelas.
 Posterior al problema de las estaturas entre los mismos estudiantes plantee la

interrogante ¿Cuál es el nivel de agrado que tienen las y los estudiantes por las frutas
(mucho, regular, poco, nada)? ¿Hay diferencias por sexo?
Agrupe los resultados por sexo y muéstrelos en la clase ante compañeros y profesor, discutan en
plenario los descubrimientos y comparen los hallazgos y análisis realizado por cada uno.
185
Ficha resumen
Conceptos básicos
Frecuencia absoluta: La frecuencia absoluta es el número de veces que aparece un

determinado valor en un estudio estadístico.
Frecuencia porcentual: La frecuencia porcentual es la frecuencia relativa expresada en

porcientos.
Gráficos lineales: Mediante este gráfico se puede comprobar rápidamente el cambio de

tendencia de los datos. El diagrama lineal se suele utilizar con variables cuantitativas, para
ver su comportamiento en el transcurso del tiempo. Por ejemplo, en las series temporales
mensuales, anuales, trimestrales, etc.
Gráfico de puntos: Una gráfica de puntos muestra cada elemento de un conjunto de

datos numéricos por encima de una recta numérica, o eje horizontal. Las gráficas de
puntos facilitan ver los espacios vacíos y los agrupamientos en un conjunto de datos, así
como la manera en que se distribuyen los datos a lo largo del eje.
186
Medidas posición
Moda datos no agrupados Dato que más se repite
Media aritmética datos no Se obtiene mediante la fórmula (𝑥̅ = ∑ 𝑥𝑖 )

𝑛
agrupados
Máximo Dato mayor
Mínimo Dato menor
Recorrido Dato mayor – Dato menor
187
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
188
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Probabilidad y estadística
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Extrae información relevante de gráficos lineales y
diagramas de puntos
Construye diagramas de puntos a partir de información
proporcionada en diferentes contextos
Completa tablas de distribución de frecuencias con

frecuencias relativas y absolutas-
Habilidades
Utilizar representaciones tabulares o gráficas con frecuencias absolutas o porcentuales, simples o comparativas.
actividad.
189
1. A continuación, se le muestran una serie de gráficos lineales y de puntos, los cuales

deberá tomar de referencia para responder a las preguntas que se le expongan en cada
uno de los casos.
1.1. El siguiente gráfico lineal muestra la temperatura en grados centígrados durante un

año en un pueblo cercano al Chirripó.
a. ¿Cuál mes reportó la temperatura más baja?___________
b. ¿Cuál mes reportó la temperatura más alta?___________
c. ¿Cuál mes reportó una temperatura de 20ºC?__________
d. ¿Cuáles meses reportaron temperaturas menores que 15ºC?______________________
e. ¿Cuántos meses reportaron temperaturas mayores o iguales a 20ºC?______________
f. ¿Cuáles son los dos meses que reportaron la misma temperatura en dicho
año?________, ____________
190
1.2. El siguiente gráfico lineal muestra los tiempos registrados por un ciclista a razón de
la distancia recorrida.
a. A la hora de iniciado su recorrido ¿Cuánta distancia a recorrido?______

b. Cuanto el ciclista lleva 15 minutos ¿aproximadamente que distancia a
recorrido?________
c. Si la distancia total el ciclista la realizó en una hora, entonces, ¿de cuántos kilómetros
consistía el recorrido?_______
1.3. El siguiente gráfico muestra la cantidad de terremotos registrados en Chile y su

magnitud.
a. Aproximadamente ¿De cuántos grados fue el terremoto de mayor magnitud?_____

b. Aproximadamente ¿De cuántos grados fue el terremoto de menor magnitud?_____
c. ¿Cuántos terremotos se registraron en dicho año?
d. ¿Cuántos terremotos tuvieron una magnitud superior a los 6 grados?______
191
1.4. El siguiente diagrama de puntos muestra la cantidad de errores ortográficos

detectados en varias redacciones de 3 hojas revisadas por una profesora de español
entre sus estudiantes.
Cantidad de errores
a. ¿Cuántas redacciones revisó la profesora? _______
b. ¿Cuántas redacciones tuvieron más de 150 errores?_____
c. ¿Cuántas redacciones tuvieron 80 o menos errores?____
d. Si pasaba el estudiante que tuviera menos de 30 errores, entonces, ¿Cuántos estudiantes
pasaron?______
1.5. El siguiente diagrama muestra la cantidad de premios ganados por varios asistentes.
Cantidad de premios
a. Si todos los asistentes ganaron premios y ninguno repitió en el tipo de premio, entonces,
¿Cuántos asistieron a la fiesta?_______
b. ¿Cuántos asistentes ganaron menos de dos premios?______
c. ¿Cuántos asistentes ganaron tres premios o más?______
d. ¿Cuántos premios fueron repartidos?______
192
1.6. El siguiente diagrama muestra los datos de una carrera de jóvenes que consistía en
un recorrido de 7km.
a. ¿Cuántos jóvenes asistieron a la carrera?______
b. ¿Cuántos jóvenes terminaron toda la carrera?______
c. ¿Cuántos jóvenes realizaron únicamente 4km?_______
d. ¿Cuántos jóvenes recorrieron 5 km o más?______
1.7. Juan es un estudiante de Arquitectura y decidió contar un sobrante de palillos, no sin

antes medirlos.
a. ¿Cuántos palillos le sobraron a Juan?_______
b. ¿Cuántos palillos tienen longitudes mayores a 8cm?_______
c. ¿Cuántos palillos tienen longitudes de 4cm o menos?_______
d. Si únicamente necesitará los que tengan longitudes mayores a 5 cm, entonces, ¿Cuántos
palillos desechará?______
193
2. Para cada una de las siguientes situaciones construya una tabla de distribución de
frecuencias absolutas y relativas, posterior a eso construya un diagrama de puntos para
cada lista de datos.
a. Se ha realizado una investigación que refleja el conjunto de los pulsos, expresados en

pulsaciones por minuto (ppm), de un grupo de 30 estudiantes.
68 60 76 68 64 80 72 76 92 68 56 72 68 60 84
72 56 88 76 80 68 80 84 64 80 72 64 68 76 72
194
b. Los siguientes datos representan la duración de la vida, en segundos, de 5 moscas frutales

que se someten a un nuevo aerosol en un experimento de laboratorio controlado.
17 20 20 9 23 13 12 19 18 24 12 14 6 9 13 6 7 10 13 7 18 8
13 3 32 9 7 10 11 13 7 18 7 10 4 27 19 16 8 7 10 5 14 15
10 9 6 7 15
195
c. La siguiente imagen muestra una colección de monedas de centavo, con su respectivo

año rotulado en la cara superior.
196
d. Un fabricante de componentes electrónicos se interesa en determinar el tiempo de vida

de cierto tipo de batería. La que sigue es una muestra, en horas de vida.
123 116 122 110 175 126 125 111 118 117 123 126 18 118 125 117
117
197
3. Complete las casillas en blanco de las siguientes tablas de distribución de frecuencias.
a. b.
Variable Frec. Abs Frec. % Variable Frec. Abs Frec. %
Leche 8 10cm 21
Papas 33 20cm 4
Lechuga 12 30cm 5
Plátano 23 40cm 12
Total 45 50cm 57
Total
c. d.
15 años 12 1 hora 21
17 años 5 2 horas 6
Total Total
e. f.
Casa 20 Saprissa 2587
Carro 40 Liga 4964
Perro 15 Heredia 5235
Gato 25 Cartago 615
Total 100 Limón 258
Total 13659
198

Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Fecha:_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Completa tablas de distribución de frecuencias con
frecuencias relativas porcentuales.
Construye diagramas de puntos a partir de información
proporcionada en diferentes contextos
Habilidades
Utilizar representaciones tabulares o gráficas con frecuencias absolutas o porcentuales, simples o comparativas.
actividad.
Instrucciones: Resuelva de manera completa, clara y precisa cada uno de los ejercicios que a
continuación se le presentan, no omita ningún procedimiento.
199
Observe la siguiente tabla de distribución de frecuencias.
Variable Frec. Abs Frec. %

Tigre 4
Lagarto 5
Avestruz 9
Coala 10
León 6
Mono 7
Tiburón 2
Perro 1
Gato 0
Lapa
Total 57
1. Complete la tabla anterior.

2. Realice un diagrama de puntos para los datos anteriores.
200
Medidas de posición
201
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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202
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
Para las siguientes situaciones establezca cuál método de recolección de información es más
conveniente:
a. Estudio científico para detectar un determinado gen de la sangre.

b. Se realiza un estudio para saber la cantidad de harinas que consume una persona
diariamente.
Solución:
Para el caso de la situación primera lo necesario seria utilizar la experimentación debido a que
no se puede consultar a cada persona sobre que genes tiene su sangre, esto al ser u proceso que
depende de estudios en laboratorios con determinadas muestras de sangre de diferentes
personas, ya sea por raza, color, estatura entre otras características.
Para el caso del estudio de las harinas, la persona interesada en el estudio puede consultar a los
candidatos sobre los alimentos que consumen y de ahí clasificar el número de harinas, por lo que
con la interrogación será suficiente para obtener las conclusiones deseadas.
Ejemplo 2
De las siguientes edades determine: Moda, promedio, máximo, mínimo y recorrido.
21 22 24 25 24 21 29 27 29 30 21 25 31 21
Solución:
En este caso tenemos que el dato que más veces se repite es el 21 (moda), la edad más grande es 31 años
(máximo), la más pequeña 21 años (mínimo). El recorrido los obtenemos haciendo valor máximo –
valor Mínimo, es decir, 31 – 21 = 10 años. Ahora para el promedio aplicamos la fórmula:
21+22+24+25+24+21+29+27+29+30+21+25+31+21
𝑥̅ = = 25 𝑎ñ𝑜𝑠
14
203
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Diferencia una situación de experimentación de una
situación donde se utilice la interrogación
Determina las medidas estadísticas, moda, media, máximo,
mínimo y recorrido de una grupo de datos.
Habilidades
Recolectar datos del entorno por medio de experimentación o interrogación.
Caracterizar un grupo de datos utilizando medidas estadísticas de resumen: moda, media aritmética, máximo, mínimo y
recorrido
actividad.
204
1. De acuerdo a las siguientes situaciones, escriba una equis en el método ideal para obtener
resultados confiables.
Método
Estudio Interrogación Experimentación
a. Determinar la cura para el cáncer
b. Saber el salario promedio por familia
c. Materia preferida
d. Saber el efecto de una crema en la piel
e. Saber nivel de escolaridad
f. Número de hijos por familia
g. Saber efectos nocivos del cigarrillo para el cuerpo
h. Saber el país más feliz del mundo
i. Saber el tipo de reacción que tendrán dos químicos
j. Fuerzas máximas que puede soportan un determinado
hormigón
k. Nivel de audición de una persona
l. Programa de televisión más visto
m. Personas que asisten a eventos masivos
2. Determine la media aritmética, máximo, mínimo y recorrido de las estaturas de los 5

perros.
Extra clase Nº 14
205
3. A continuación, se le muestran las estaturas de varios personajes de la política mundial.

Determine de ellos:
a. Moda de las estaturas:_______________

b. Media aritmética de las estaturas:_______________
c. Estatura máxima:_____________
d. Estatura mínima:___________
e. Recorrido de las estaturas:______________
206
4. En un invernadero se han plantado dos muestras de plantones de roble rojo norteño,

una contenía plantones tratados con nitrógeno y una muestra de plantones sin
tratamiento, esto para estudiar la efectividad de ciertos hongos.
Sin nitrógeno Con nitrógeno

0.35 0.26
0.53 0.43
0.28 0.47
0.37 0.49
0.47 0.52
0.43 0.75
0.36 0.79
0.42 0.86
0.38 0.62
0.43 0.46
0.43 0.86
0.38 0.86
Con base a los datos anteriores responda:
a. ¿Cuál es la moda de los plantones sin nitrógeno?_______

b. ¿Cuál es la moda de los plantones con nitrógeno?_____
c. ¿Cuál es el máximo en los plantones sin nitrógeno?________
d. ¿Cuál es el mínimo en los plantones sin nitrógeno?_____
e. ¿Cuál es el máximo en los plantones con nitrógeno?________
f. ¿Cuál es el mínimo en los plantones con nitrógeno?_____
g. ¿Cuál de las dos muestras posee mayor media aritmética?__________
Cálculos en relación a la media aritmética
207
5. En un estudio realizado por el departamento de Ingeniería Mecánica del Tecnológico de

Virginia, se compararon las varillas de acero que abastecen dos compañías diferentes. Se
fabricaron diez resortes de muestras con las varillas de metal proporcionadas por cada
una de las compañías y se registraron sus medidas de flexibilidad a continuación se
presentan los datos.
Compañía A Compañía B
9.3 11.0
8.8 9.8
6.8 9.9
8.7 11.0
8.5 10.2
6.7 10.1
8.0 9.7
6.5 11.0
9.2 11.1
7.0 10.2
9.3 9.6
9.3 11.0
Con base a los datos anteriores responda:
a. ¿Cuál es la moda en los datos de la compañía A?_______

b. ¿Cuál es la moda en los datos de la compañía B?_____
c. ¿Cuál es el máximo en los datos de la compañía A?________
d. ¿Cuál es el mínimo en los datos de la compañía A?_____
e. ¿Cuál es el máximo en los datos de la compañía B?________
f. ¿Cuál es el mínimo en los datos de la compañía A?_____
g. ¿Cuál de las dos muestras posee mayor media aritmética?__________
Cálculos en relación a la media aritmética
208
6. Según la publicación de Chemical Engineering, una propiedad importante de una fibra

es su absorción del agua. Se toma una muestra aleatoria de 20 piezas de fibra de algodón
y se mide la impermeabilidad de cada una. Los valores de absorción son los siguientes:
18.71 21.41 20.72 21.81 19.29 22.43 20.17 23.71 19.44 21.81 18.92 20.33 23.00
22.85 19.25 21.77 22.11 19.77 18.04 21.12
De la anterior muestra determine:
Moda:______________
Máximo:_______________
Mínimo:______________
Recorrido:_______________
Media aritmética:____________
7. Un ingeniero se interesa en probar el sesgo en un medidor de pH, para ello toma un

muestra de 10 datos los cuales se muestran a continuación:
7.07 7.00 7.10 6.97 7.00 7.03 7.01 7.01 6.98 7.08
De la muestra anterior determine:
Moda:______________
Máximo:_______________
Mínimo:______________
Recorrido:_______________
Media aritmética:____________
209

Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Estadística y probabilidad
Fecha:_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Determina las medidas estadísticas, moda, media, máximo,
mínimo y recorrido de una grupo de datos.
Habilidades
Caracterizar un grupo de datos utilizando medidas estadísticas de resumen: moda, media aritmética, máximo, mínimo y
recorrido
actividad.
Instrucciones: Resuelva de manera completa, clara y precisa la siguiente situación.
210
A continuación, se muestran nueve cuadrados con la medida de su respectivo lado. Determine

de ellos, el promedio, máximo, mínimo y recorrido de las respectivas áreas de los de 9
cuadrados.
211
Medidas de posición y gráfica lineal
Materiales: Programa Excel.
Propósito: Construir graficas lineales en un grupo de datos no agrupados y a su vez determinar

las medidas de posición de dichos datos.
Indicaciones
Observe la siguiente situación: Un profesor necesita realizar un trámite para su pensión, para
ello toma los salarios más altos de cada uno de los últimos 12 años. Los mismos a continuación:
AÑO SALARIO AÑO SALARIO

2005 748569 2011 895421
2006 721369 2012 659874
2007 698521 2013 789532
2008 541238 2014 954388
2009 894213 2015 800025
2010 965214 2016 798521
1. Abra el programa Excel y digite los datos de la siguiente manera:
2. Marque los datos y marque el gráfico lineal deseado
212
3. Esto generará el siguiente gráfico deseado:
4. Debemos eliminar la línea del año porque no interesa graficar este aspecto. Únicamente
marcamos la gráfica del año y la cortamos.
5. Para destacar los años como parte de la etiqueta del gráfico debemos realizar lo siguiente:
a. Damos clic sobre el eje “x” donde aparecen los números 1,23,4..para marcarlo.
b. Damos clic en la pestaña superior que dice seleccionar datos
213
c. Luego dar clic en la pestaña derecha de editar.

d. Cuando me solicita rango, marcamos toda la columna de años (únicamente los años y
sin el titulo) y ella automáticamente monta los datos.
e. Damos clic en aceptar en las dos pestañas emergentes y se prescribirá la siguiente imagen:
6. Para lo que respecta a las medidas de posición, justo debajo de la última ganancia
reportada, damos clic en inicio, seguido del signo de suma y por último en promedio.
7. El promedio que se reflejará deberá ser el de 783349,3333

8. Justo debajo de esta casilla seguimos los mismos pasos que el punto 6 pero damos clic
en Max y Min para obtener el máximo y mínimo.
9. Para la moda damos clic en la casilla en blanco justo debajo del mínimo, para esto
escribimos la formula =MODA.UNO y escribimos el rango de valores deseados, en este
caso sería B2:B13, porque los salarios inician en la casilla B2 y terminan en la B13.
10. Los datos obtenidos son los siguientes:
214
A TRABAJAR!!!!
215
Probabilidad
Situación problema
Considere las siguientes situaciones, medítelas y exponga sus conclusiones en plenaria con el (la)
docente y compañeros.
1. ¿Si llueve durante 6 días seguidos, implica que el día 7 también lloverá?
2. ¿Si en la lotería nacional el 67 ha caído de primer lugar 6 domingos seguidos implica que
si se juega el séptimo domingo se gane a la lotería?
3. En un dado común no cargado ¿Cuál (es) números tienen mayor posibilidad de salir en
la cara superior?
216
Ficha resumen
Conceptos básicos
Aleatoriedad: Sus resultados no son predecibles.
Determinismo: Sus resultados son predecibles.
Espacio muestral: Es el conjunto de todos los resultados posibles de un experimento

estadístico.
Puntos muestrales: Es cada resultado que se obtiene del espacio muestral.
Evento: Un evento es un subconjuto del espacio muestral.
Eventos simples: Contiene un único elemento del espacio muestral.
Eventos compuestos: Formado por varios eventos simples.
Evento seguro: Es un suceso cuya probabilidad de que suceda es 1.
Evento probable: Evento cuya probabilidad esta entre cero y uno.
Evento imposible: Es un suceso cuya probabilidad de que suceda es nula, es decir, cero.
Definición laplaciana: Si un experimento puede tener como resultado cualquiera de 𝑁

diferentes resultados igualmente probables, y si exactamente 𝑛 de estos resultados corresponden
𝑛
al evento A, entonces la probabilidad del evento A es 𝑃(𝐴) = .𝑁
En general: La probabilidad de un evento A es la suma de los pesos de todos los puntos

muestrales en A. por lo tanto 0 ≤ 𝑃(𝐴) ≤ 1.
217
Notas importantes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
218
Aplicando Conceptos
Ejemplo 1
Clasifique las siguientes situaciones en aleatorias o deterministas:
a. En el año 2020 Pedro ahorrará un millón de colones.

b. De una bolsa de dulces que contiene chocolates, confites y gomitas Juan quiere
introducir su mano y que pueda sacar un chocolate.
Solución:
Tenemos primeramente que una situación aleatoria no se puede predecir el resultado, a diferencia
de la situación determinista.
Para el caso a) se clasifica como determinista ya que el que Pedro ahorre esa cantidad es una
situación que se puede predecir su resultado al establecer que va a ahorrar un millón de colones.
En el caso b) Juan no puede predecir qué tipo de dulce saldrá a l introducir su mano porque hay
otros dulces con probabilidad de ser elegidos una vez que se introduzca la misma, por lo que
dicha situación se clasifica como aleatoria.
Ejemplo 2
De la siguiente situación determine el espacio muestral y el número de puntos muestrales del
mismo.
“Elegir un número primo que se encuentre entre 2 y 20, tomando dichos extremos”
Solución:
Para el espacio muestral tenemos que los posibles números primos a elegir son:
{2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19} si observamos existen 8 números primos posibles a elegir, por lo que
son 8 puntos muestrales.
Ejemplo 3
Clasifique las siguientes situaciones simples y compuestos
a. Elegir un hombre de un grupo de personas.

b. Elegir de un grupo de ejemplares un perro y que sea de color negro.
Solución:
Primeramente, recordemos que:
219
Un Evento simple: Contiene un único elemento del espacio muestral, mientras que un evento
compuesto está formado por varios eventos simples.
Con esto tenemos que en el caso a) al elegir solo un hombre, este caso solo implica un único
punto (hombre) con que se clasifica como evento simple, a diferencia del evento b) que aparte
de elegir un perro de un grupo de comunes, este debe tener una característica adicional y es que
sea negro, es decir, está formado por dos eventos simples (perro, negro) es así como se clasifica
como un evento compuesto.
Ejemplo 4
Al lanzar un dado, obtener la probabilidad de
a. Obtener un número par

b. Obtener un múltiplo de 3
Solución:
Recordemos que en este caso todos los resultados posibles del experimento aleatorio son
equiprobables, es decir, tienen todos la misma probabilidad de realizarse.
Con lo anterior tenemos que probabilidad de los eventos mencionados se obtienen de la

siguiente manera:
𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠

𝑃 (𝐴 ) =
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠
3
Es asi como llegamos a determinar que la probabilidad de a) está dada por = 0,5 y para el
6
2 1
caso de b) 6 = 3
220
Institución: __________________________
Profesor: ____________________________
Unidad: Estadística y probabilidad
Fecha :_____________________ Periodo: ________________
Indicadores
(A) (B) (C) (D) (E)

5 4 3 2 1
Clasifica situaciones en aleatorias o deterministas
Determina el espacio muestral y el número de puntos muestrales
de una situación aleatoria
Clasifica eventos en simples o compuestos
Clasifica un evento aleatorio en seguro, probable e imposible.
Determina la probabilidad de un evento aleatorio utilizando

Laplace
Habilidades
Identificar diferencias entre situaciones aleatorias y deterministas.
Identificar el espacio muestral y sus puntos muestrales como resultados simples en una situación o experimento aleatorio y
representarlos por medio de la numeración de sus elementos o de diagramas.
Determinar eventos y sus resultados a favor dentro de una situación aleatoria.
Clasificar eventos en simples o compuestos.
Identificar eventos seguros, probables e imposibles en una situación aleatoria determinada.
Diferenciar entre eventos más probables, menos probables e igualmente probables, de acuerdo con los puntos muestrales a
favor de cada evento.
Determinar la probabilidad de un evento como la razón entre el número de resultados favorables entre el número total de
resultados.
actividad.
221
1. Identifique si las siguientes situaciones son aleatorias o deterministas, escribiendo el

nombre dentro del recuadro en blanco.
Situación Clasificación Situación Clasificación

a. De lunes sigue martes. b. Ganar la lotería
c. Tirar un dado y que salgo 6 d. De enero sigue febrero.
e. Contraer un resfrío. f. Ganar el lotto
g. Día en que nació el profesor h. El próximo bebe que nazca en
de matemática. el hospital de la mujer será
varón.
i. Lugar exacto donde caerá j. Sacar una bola roja de una caja
una piedra lanzada hacia donde hay una roja y una azul.
arriba.
k. Sacar una bola roja de una l. El próximo año lloverá menos
caja donde solo rojas hay. que es este.
m. Mañana hará sol. n. Determinar el ganador del
juego zapatito cochinito.
o. Ganador del juego piedra p. Pasar un examen de manejo.
papel o tijera.
q. Utilizar mañana zapatos r. Sacar de una baraja de naipe el
negros. as de corazones.
s. El 22 de diciembre se irá la t. El sábado iré al cine.
luz.
u. Iré al trabajo en taxi. v. El día de la independencia cae
el 15 de setiembre.
w. En el 2022 compraré x. La mayoría de edad en C.R se
automóvil. da a los 18 años.
222
2. En cada una de las siguientes situaciones, determine el espacio muestral E y determine

el número de puntos muestrales que posee. Se recomienda en algunas ocasiones utilizar
el diagrama del árbol.
a. Tirar una moneda.
Espacio muestral Número de puntos muestrales.
b. Tirar un dado de seis caras.
c. Tirar un dado de ocho caras enumeradas del 1 al 8.
d. Números pares positivos menores que 20.
e. Números primos mayores que 3 pero menores que 30.
f. Números impares mayores que 10 pero menores que 40.
g. Un experimento consiste en lanzar una moneda, si sale escudo se lanza de nuevo la

moneda y si sale corona se tira un dado.
223
h. Un experimento consiste en lanzar un dado, si sale par se tira una moneda y si sale impar
se tira de nuevo el dado.
i. Un experimento que consiste en seleccionar una provincia de Costa Rica.
j. Un experimento que consiste en escoger una vocal.
k. Un experimento que consiste en calificar entre excelente, muy bueno, bueno, regular y
malo.
224
3. Determine si los siguientes eventos son simples o compuestos, escribiendo el respectivo

nombre sobre el espacio en blanco.
Evento Clasificación Evento Clasificación

a. Salir en la lotería b. Salir en la lotería
nacional el 03. nacional la serie 459.
c. Elegir una mujer. d. Elegir una mujer y que
sea morena.
e. Elegir un hombre blanco f. Elegir una persona
y de ojos azules. enferma.
g. Elegir un destino h. Elegir un paseo a un
nacional. destino internacional y
que haya playa.
i. Elegir un perro. j. Elegir un gato y que
este sea Angora.
k. Elegir un automóvil rojo l. Tirar un dado y salga
y que sea marca Toyota. par.
m. Tirar un dado y salga el 6. n. Tirar un dado y salga
un número mayor o
igual que 3.
o. Sacar de una baraja de p. Salir escudo al lanzar
naipe una carta de figura. una moneda.
q. Jugar a la ruleta y salga el r. Jugar a la ruleta y que
número 24. salga un número par
rojo.
s. Sacar de una caja una t. Ganar la lotería
bola negra. nacional con número y
serie.
225
4. Clasifique los siguientes eventos entre, seguro, probable e imposible, escribiendo una
equis solo la casilla respectiva.
Evento Clasificación
Seguro Probable Imposible
a. La selección de Costa Rica será campeón mundial en el año
2018.
b. Ganar a la lotería.
c. Tirar un dado de seis caras y que salga un número entre 1 y
6.
d. Meter la mano en una urna que hay bolas negras y rojas y
sacar una azul.
e. Mañana llueve.
f. Ganar a la lotería con serie y número a la misma vez.

g. El sol no saldrá mañana.
h. Costa Rica se ubica al sur de Estados Unidos.

i. Los días domingos no se imparten lecciones regulares en
escuelas y colegios.
j. Después del número 3 sigue el 4.
k. Costa Rica limita al Norte con Nicaragua y al Sur con

Panamá.
l. Jugar a la ruleta y que salga un número rojo.
m. El que los planetas no sigan su órbita.
n. Lanzar un dado de 8 caras y que salga un número par.

o. Lanzar una piedra al aire y predecir donde caerá.
p. Al tirar una piedra caerá hacia arriba.
q. Si estoy en noveno y obtengo un 50 en una asignatura,

entonces, aprobé la misma.
r. Los colores rojo y amarillo crean un color llamado
anaranjado.
226
5. A continuación, se le muestran varias situaciones aleatorias, determine en cada una de

ellas la probabilidad del evento al que se hace mención.
a. Determine la probabilidad de que al lanzar un dado de seis caras salga en la cara superior
un número par.
b. Determine la probabilidad de que al lanzar un dado de seis caras salga en la cara superior
un número primo.
c. Determine la probabilidad de que al lanzar un dado de ocho caras salga un número mayor
o igual que 5.
d. Determine la probabilidad que, al lanzar un dado de ocho caras, salga el número 5.
e. Determine la probabilidad que, al lanzar una moneda, salga escudo.
f. Determine la probabilidad que se tiene de ganar a la lotería si únicamente se toma como

referencia el número.
g. Si en una urna se tienen 3 bolas rojas, dos blancas y una azul, entonces, determine la
probabilidad de meter la mano y sacar una bola roja.
227
h. Si en una bolsa hay dos tiras de papel amarillo, cuatro tiras rojas, seis negras y una
morada, entonces, determine la probabilidad de meter la mano y obtener una tira de
papel negra.
i. Un juego de la ruleta de un supermercado consiste en darle vuelta y esperar a que la

flecha elija al azar un premio. La ruleta está diseñada de la forma como se muestra a
continuación:
Con base en estos datos determine la probabilidad de que el cliente gane un oso como premio y
la probabilidad de que no gane premio.
j. Un juego consiste en lanzar la moneda 3 veces seguidas. Los resultados a continuación:
Con base en el diagrama anterior determine la probabilidad de que salgan mínimo dos caras y la
probabilidad de que salgan dos escudos y una corona.
228
k. Se realiza una situación aleatoria que consiste en lanzar dos dados y sumar los resultados
de las caras superiores. Los puntos muestrales a continuación:
Dado número 2
1 2 3 4 5 6
Dado número 1 1 (1,1) (1,2) (1,3) (1,4) (1,5) (1,6)
2 (2,1) (2, 2) (2,3) (2,4) (2,5) (2,6)
3 (3,1) (3,2) (3,3) (3,4) (3,5) (3,6)
4 (4,1) (4,2) (4,3) (4,4) (4,5) (4,6)
5 (5,1) (5,2) (5,3) (5,4) (5,5) (5,6)
6 (6,1) (6,2) (6,3) (6,4) (6,5) (6,6)
En relación a la situación anterior determine la probabilidad de que la suma de las caras sea un
número par, la probabilidad que la suma de las caras sea 7 y la probabilidad que la suma de las
caras sea mayor o igual que ocho.
229
Probabilidad
La finalidad del presente taller es la de realizar simulaciones aleatorias para poder aproximar
determinadas probabilidades, en este caso el de lanzan un dado.
Materiales: Programa de Excel
Instrucciones:
1. Lo que primero que se va a realizar es una simulación de lanzar un dado de seis caras 50
veces.
2. Escriba en Excel los siguientes datos:
La casilla que dice tope es como las caras de los dados con su respectiva numeración.
3. Posicionar el cursor justo debajo del 1 y escribir la formula =CONTAR.SI(A1:A50;1)

ENTER.
4. Copiar dicha casilla y pegarla justo debajo del dos solo que se cambia el 1 de la formula
por el dos =CONTAR.SI(A1:A50;2) ENTER. Y así sucesivamente con la casilla 3, 4, 5
y 6.
5. En la casilla J4 escriba la fórmula de suma =SUMA(D4;E4;F4;G4;H4;I4) ENTER, la
cual dará cero porque todavía no se han introducido los valores.
6. En la casilla D5 colocamos la fórmula =D4/50 ENTER, esto para decirle al programa
que determinaremos la probabilidad de que salga un uno de un total de 50 lanzamientos.
7. Lo mismo hacemos con las casillas E5, F5, G5, H5 y I5. Para en la casilla J5 incluir la
fórmula de suma =SUMA(D5;E5;F5;G5;H5;I5) ENTER.
8. Hasta este momento totas las casillas estarán rellenas con ceros por la ausencia de
valores.
230
9. Ahora para generar los números aleatorios, nos posicionamos sobre la casilla A1 y
escribimos la fórmula =ALEATORIO.ENTRE(1;6).
10. Copiamos el mismo formato hasta la casilla A50, la cual genera la siguiente tabla de
probabilidades final.
11. Repetir la simulación para 100 lanzamientos y comparar los resultados obtenidos en la
simulación pasada, esto ante compañeros y docente.
231
Bibliografía
Barrantes, H. (2006). Introducción a la matemática. San José: EUNED.
Beaver, B, Beaver, R y Mendenhall, W. (2010). Introducción a la probabilidad y la estadística.

Mexico, Cengage Editores, S. A.
Coronel, A. (2010). Transformaciones en el plano. Recuperado de

http://www.suagm.edu/turabo/pdf/amct/Publicaciones/Cuaderno-
Transformaciones-PlanoProfa-A-Coronel.pdf
Gonzales, F. (2004). Apuntes de Matemática Discreta. Recuperado de

http://www2.uca.es/matematicas/Docencia/2005-
2006/ESI/1711003/Apuntes/Leccion9.pdf
Gonzales, F. (1997). Geometría Analítica. San José: EUNED.
Hurtado, L. (2016). Admisión a las universidades. Heredia, Hamilton.
ICER. (2010). Matemática Ujarrás. San José, ICER.
MEP. (2015). Programas de estudio de matemática. San José, Costa Rica.
Myers, R, Myers, S, Ye, K y Walpole, R. (2007). Probabilidad y estadística para ingeniería y

ciencias. México, D.F: Pearson.
Triola, M. (2007). Estadística para las Ciencias Sociales. México, D.F: Pearson.
232

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Matemática Octavo: un enfoque teórico-práctico

“Pregúntate si lo que estás haciendo hoy te acerca al lugar

Prohibida la reproducción parcial o total del presente texto sin autorización

La presente unidad didáctica comprende una serie

El texto se basa en los nuevos programas del

El texto fue pensado y estructurado de manera que

Los temas que podrá encontrar en el texto son los

Metodología para trabajar la antología

I periodo II periodo III periodo

Números Relaciones y algebra Estadística y probabilidad

Identificar números racionales en diversos contextos.

a. Si camino 10 m en dirección oeste y me devuelvo una cuarta parte de dicho recorrido,

Compartamos los resultados con docente y compañeros!!!!!

1. Coloree la porción que se le solicita en cada uno de los casos.

2. Escriba la fracción equivalente

3. Escriba >, < o = según corresponda.

Cuando se habla de representaciones, se entiende que son expresiones que matemáticamente

298 651 −345

3. A continuación, se le muestran número racionales en diferentes representaciones, escriba

Número Repr 1 Repr 2 Número Repr 1 Repr 2

4. A continuación, se le muestran rectas numéricas y una serie de números racionales.

a. 9 −17 −187 −39

b. 563 798 921 225 987

−56 −67 7 2,6 1 2 0, 3 −6

6. Escriba el signo <, > o = según corresponda.

e. 76 _______ −6,1 f. −7 5 _______

k. 5,8 _______ 29 l. −6 _______ −24

m. 3 _______ 8 n. −0,55 _______ −0,92

o. −2 _______ −3 p. 2 _______ 1,92

q. −0,2 _______ −0,9 r. −0,111 _______ −0,81

(A) (B) (C) (D) (E)

1. A continuación, se le muestran número racionales en diferentes representaciones, escriba

2. Complete la siguiente recta numérica, colocando en cada cuadro el número

−89 239 −293 −158

6 −11 1 2,6 2 −8,43 0, 3 −0,45

4. Escriba el signo <, > o = según corresponda.

c. −0,5 _______ −0,40 d.

Operaciones en los números

1. ¿A cuántas personas podría invitar Berta a la fiesta?

Un aspecto de importancia es el hecho que para utilizar el método de la multiplicación

1. Resuelva las siguientes sumas y restas de números racionales.

2. Resuelva las siguientes operaciones combinadas de suma y resta.

3. Realice las siguientes multiplicaciones de números racionales.

g. 9,7 ∙ 2,3 h. 1,2 ∙ 3.2 i. 8,2 ∙ 1,82

4. Resuelva las siguientes divisiones de números racionales.

j. 2,3 ÷ 8,6 k. −2,1 ÷ −2,4 l. 5,1 ÷ 7,1

(A) (B) (C) (D) (E)

A) Simplifica a la tercera parte

Multiplicación de potencias de igual base, conservo la base y sumo los 𝒂 𝒏 𝒂 𝒎 𝒂 𝒏+𝒎

Potencia de una potencia, conservo la base y multiplico los exponentes. 𝒂 𝒎 𝒏 𝒂 𝒎·𝒏

Potencia de un producto, distribuyo el exponente entre los términos que 𝒂 𝒄 𝒏 𝒂 𝒏 𝒄 𝒏

Todo número racional a la cero da 1 𝒂 𝟎

Todo número a la 1 da por resultado la misma base. 𝒂 𝟏 𝒂

Entero diferente de cero con exponente negativo 𝟏

Racional con exponente negativo 𝒂 −𝒏 𝒃 𝒏

Propiedades de las raíces

Potencia Reducción a una sola Resultado

2. Determine el resultado final de las siguientes potencias.

e. 76 _ −6,1 f. −7 5 _

k. 5,8 _ 29 l. −6 _ −24

m. 3 _ 8 n. −0,55 _ −0,92

o. −2 _ −3 p. 2 _ 1,92

q. −0,2 _ −0,9 r. −0,111 _ −0,81

Tipo de homotecia:_____ Constante:

Tipo de homotecia:_____ Constante:

Tipo de homotecia:_____ Constante:

Tipo de homotecia:_____ Constante:

Vértice A es homólogo a _ Vértice C es homólogo a _

̅̅̅̅ es homólogo a _ Vértice B es homólogo a _

Vértice A es homólogo a _ Vértice C es homólogo a _

̅̅̅̅ es homólogo a _ Vértice D es homólogo a _

Vértice E es homólogo a _ Vértice F es homólogo a _

Vértice B es homólogo a _ Vértice C es homólogo a _

Vértice A es homólogo a _ Vértice D es homólogo a _

̅̅̅̅ = ∡𝐻 = __

̅̅̅̅ = ∡𝑋 = __