“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

I.E. “Nuestra Señora del Carmen”

PLAN PEDAGÓGICO
LECTURA INFERENCIAL
2022

“La lectura es una fábrica de

sueños”
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DEL

CARMEN”
1.2 DISTRITO : LACHAQUI
1.3 PROVINCIA : CANTA
1.4 DPTO : LIMA
1.5 UGEL : N° 12
1.6 REGIÓN : LIMA
1.7 DIRECTOR : Mg.JOSÉ LAZARTE IGREDA
1.8 EQUIPO DE IMPLEMNTACIÒN
DE LA PROPUESTA PEDAGÒGICA
LECTURA INFERENCIAL. : LIC. MARIBEL ALEJOS ALAYO

II.- FINALIDAD:

El presente plan tiene por finalidad la implementaciòn de la propuesta

pedagògica “Lectura Inferencial” en la IE. Nuestra Señora del Carmen ,en
los niveles Primaria y secundaria de EB durante el año lectivo 2022.
Desde nuestra institución educativa creemos que el valor de la lectura
inferencial es insustituible, pues la lectura estimula la imaginación y ayuda
al desarrollo del pensamiento abstracto. Es por eso que toda la
comunidad educativa, especialmente los docentes de todas las áreas
curriculares, se comprometen en el desarrollo de la propuesta
Pedagògica Lectura Inferencial.

El plan de lectura inferencial se sustenta en la Resolución Viceministerial

Nº 062-2021-
MINEDU, aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones
para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”. La Lectura
Inferencial es una actividad central del Plan Lector que busca desarrollar
y cimentar el uso de estrategias para mejorar el nivel de lectura inferencial
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

de los estudiantes de la institución educativa Nuestra Señora del Carmen

en el nivel primaria y secundaria en el marco de la educación
semipresencial.

En el marco del Currículo Nacional se plantean las competencias a

desarrollar por los
estudiantes a lo largo de la Educación Básica. En la situación actual, de
emergencia educativa,
se propone que el docente determine las necesidades de aprendizaje de
sus estudiantes y
establezca las competencias en las que se requiere poner énfasis a lo
largo del año 2022.

El Plan Institucional de Lectura Inferencial 2022, en el marco de los

lineamientos señalados en la Resolución Directoral Regional N° 00128-2022-
DRELP, que aprueba la Directiva N° 003-
GRL/DRELP-DGP/2022 “Lineamientos complementarios para el desarrollo del
servicio educativo 2022 en las instituciones y programas educativos de
Educación Básica, Técnico Productiva y Superior Tecnológica en el ámbito de
la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias” en la segunda línea
de acción “Propuestas Pedagógicas: Estrategia de Lectura Inferencial, se
indica que tiene por finalidad implementar estrategias formativas para
fortalecer las competencias profesionales de los especialistas en educación
en el manejo de estrategias para mejorar la lectura inferencial asistiendo a
directivos y docentes de las II.EE.de nivel primaria y secundaria de la Región
Lima. Tiene carácter transversal.
Finalmente, El Plan Institucional de Lectura Inferencial 2022 se sustenta la
Resolución directoral regional N° 00416-2022-DRELP, que aprueba la
Directiva N° 006-GRL/DRELP-DGP/2022 “Lineamientos específicos para el
desarrollo de las propuestas pedagógicas en las instituciones educativas y
programas Educativos de Educaciòn Básica en el ámbito de la Dirección
Regional de Educaciòn de Lima provincias año 2022” .
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III.- BASES LEGALES.

 Ley N°28044, Ley General de Educación.

 Ley N°27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
 Ley N° 27783, Ley de bases de descentralización
 Ley N°29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo,
recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
 Ley N° 30150, Ley de Protección de las personas con trastorno del Espectro
Autista.
 Ley N°31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y
promueve el libro.
 Decreto Supremo N° 073-2007-RE que ratifica la convención sobre los
derechos de las personas con discapacidad y su protocolo facultativo.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley
N° 28044, Ley General de Educación
 Decreto Supremo N°005-2017-MC, que aprueba la Política Nacional de
Lenguas Originarias, Tradición Oral e Interculturalidad.

 Resolución Ministerial N°281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo

Nacional de la Educación Básica y su modificatoria aprobada por
Resolución Ministerial N°159-2017-MINEDU.
 Resolución Ministerial N°649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa
Curricular de Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación
Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria.
 Resolución Vice Ministerial N°053-2019-MINEDU, que aprueban los
“Lineamientos para la dotación de materiales educativos para la Educación
Básica”.
 Resolución de Secretaría General N°172-2017-MINEDU, que aprueban los
“Lineamientos para la organización y funcionamiento pedagógico de
espacios educativos de Educación Básica Regular”.
 Resolución Viceministerial N°011-2019-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada “Norma que regula los instrumentos de
gestión de las Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica”.
 Resolución de Secretaría General N°004-2019-MINEDU, que aprueban los
“Lineamientos que orientan la Organización y Funcionamiento de Redes
Educativas Rurales”.
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 Resolución Viceministerial Nº 531-2021-MINEDU y sus modificatorias que

aprueba las "Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2022 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica".
 Resolución Viceministerial 062-2021-MINEDU de las Disposiciones para la
Organización e implementación del Plan Lector en las IIEE de Educación
Básica.
 Resolución directoral regional N° 00128-2022-DRELP, aprueba la Directiva
N°003/ GRL/DRELP-DGP/2023 – que establecen los “Lineamientos
complementarios para el desarrollo de las Propuestas Pedagógicas durante
el Año Escolar 2021 en las Instituciones y Programas Educativos de
Educación Básica en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de
Lima Provincias”.
 Resolución directoral regional Nº00416-2021-DRELP, que aprueba la
directiva 006-GRL/DRELP-DGP/2022, mediante el cual se aprueba
“Lineamientos específicos para el desarrollo de las Propuestas
Pedagógicas durante el año escolar 2022 en las Instituciones Educativas
y Programas Educativos de Educación Básica en el ámbito de la Dirección
Regional de Educación de Lima Provincias”

IV.- OBJETIVOS

El Plan Lector tiene por objetivo generar condiciones al desarrollo de la

trayectoria lectora de todas las y los estudiantes con la finalidad de desarrollar
sus competencias comunicativas, para el ejercicio de su ciudadanía y su
participación en la vida social.

4.1.- OBJETIVO GENERAL:

Mejorar el "hábito lector" mediante el logro de competencias relacionadas con la
lectura en todo estudiante a través de estrategias metodológicas que favorezcan
su desarrollo integral.
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4.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS

A través de la implementación del Plan Lector, se buscan alcanzar los siguientes

objetivos:
4.2.1.- Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes lean por sí
mismos o a través de la mediación del adulto.
4.2.2.- Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de
las competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los
estudiantes en los dos niveles.

4.2.3.- Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la

autonomía del lector a través de diversas experiencias de lectura.
4.2.4.-Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,
considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan
a la lectura,
4.2.5.-Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, en
el desarrollo de acciones a favor de la lectura, encaminadas a conformar una
comunidad de lectores.

DISTRIBUCIÓN DE LAS RESPONSABILIDADES ASOCIADAS AL PLAN

LECTOR A TRAVÈS DE LECTURA INFERENCIAL.
La distribución de las responsabilidades asociadas al plan de Lectura Inferencial está
integrada por las siguientes comisiones:

a.- Comité de gestión de condiciones operativas

b.- Comité de gestión pedagógica.

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DESARROLLO DEL PLAN LECTOR ATRAVÈS DE LA LECTURA

INFERENCIAL.

1) DIAGNÓSTICO.
- A NIVEL DE IE. 2022

RESULTADOS PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

2022 GRADO % GRADO % GRADO %
GRADO % GRADO %

Satisfactorio 0% 0% 0% 0% 0%
Proceso 20% 20% 25 % 20% 25%
Inicio 20% 20% 15 % 20% 15%
Preinicio 60% 60% 60% 60 % 60%
Sin evaluar 0% 0% 0% 0% 0%

- A NIVEL DE EVALUACIONES ESTANDARIZDAS -ECE -2022 2DO DE SECUNDARIA

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META ANUAL PARA EL AÑO ESCOLAR 2022 INFERENCIAL

RESULTADOS 2022 SEGUNDO

GRADO
Logro 3
Proceso 1
Inicio 7
Preinicio 0

- NIVEL CUALITATIVO: ETAPA 1 DIAGNÓSTICO Y/O LÍNEA DE BASE DESARROLLO DE

HÁBITOS LECTORES.

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

- Los estudiantes tienen conocimiento - Poco hábito lector en los
sobre la importancia de que es leer y estudiantes, en la
COMPORTAMIENTO escuela y en la
LECTOR DE LOS comprender un texto, en su mayoría de
textos narrativos. comunidad.
ESTUDIANTES (en
relación a su escenario - Aplicación de técnicas al
01 - Conocen algunas técnicas o estrategias
lingüístico y el nivel de leer un texto.
de lectura como: el subrayado, sumillado,
logro según la encuesta). - Sin horario establecido
resumen. para leer en casa.
- Leer fortalece las capacidades
comunicativas
PRACTICAS DE - Maestros que tienen prácticas habituales - No todos los maestros
LECTURA Y ESCRITURA de lectura y escritura utilizando leen textos completos.
02 DE LOS DOCENTES
estrategias.

PRODUCCIONES - La comunidad, restos arqueológicos, así - Falta investigar y

ORALES Y ESCRITAS DE como tradiciones orales de los primeros publicar las tradiciones
LA COMUNIDAD
03 pobladores del ámbito de la provincia de orales de los pueblos
Canta. desde nuestra labor
pedagógica.
SITUACION DE LOS - Pocas Instituciones Educativas cuentan - Poco uso que se le ha
04 MATERIALES DE con una biblioteca escolar y con venido dando a la
LECTURA biblioteca escolar
materiales de lectura de las diferentes
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áreas curriculares y de nivel en buenas

condiciones.
SITUACIÓN DE LOS - Las Instituciones Educativas cuentan con - Poco uso de los
RECURSOS materiales como textos de historia, materiales de lectura de
05 ciencias, literarios, revistas, Plataforma biblioteca escolar.
web Aprendo en casa que pueden ser
usados por los estudiantes.
- Todos los estudiantes desde su habitación - Poca importancia a la
cuentan con un espacio, una esquina o práctica de lectura en
SITUACIÓN DEL familia
ESPACIO DESTINADO pequeño rincón, que pueden adecuar para
06 PARA LEER EN CASA- practicar lectura.
ESCUELA -Sin espacio destinado
- Los estudiantes y padres de familia son
para la lectura en el
capaces de crear un lugar cálido y
hogar.
atractivo destinado a la lectura.
SITUACION DE - Pocas Instituciones Educativas cuentan - Algunos estudiantes no
RECURSOS DIGITALES con aula de innovación pedagógica y cuentan con los
QUE PUEDAN ACCEDER
07 docente encargado que se puede adquirir medios tecnológicos
textos, lecturas digitales. para poder hacer uso
de lecturas digitales.

2) DISEÑO E IMPLEMENTACIÒN DE LA LECTURA INFERENCIAL.

Momentos de lectura o procesos de lectura. A_D_D

Estrategias de inferencias

-Muestreo -lectura -tècnica rastreo

-predicciòn

Inferencias

Monitoreo metacomprensiòn
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Modalidades de lectura.

Lectura modelado .

Lectura compartida .

Lectura guiada.

Lectura comentada respecto a inferencias.

Técnicas y elaboración de preguntas inferenciales.

VII.- ACTIVIDADES DE IMPLEMENTACIÒN.

ACTIVIDAD RESPON DESCRIPCIÓN M A M J J A S O N D

SABLES
Todos los -Los docentes de primaria y
docentes secundaria coordinarán con los
de primaria. estudiantes para la elección de la
obra.

Puede ser entregada de manera

Profesora virtual o física.
de XX X
Comunicaci Se realizará en el horario del Plan
ón Lector una sesión de aprendizaje.
(Secundari
a) Dicha actividad será integrada
dentro de la experiencia de
aprendizaje.

Los docentes de ambos niveles la

ficha de lectura y evidencia al
DRIVE.

Tutores de -Los estudiantes desarrollan el

primaria Plan Lector una vez a la semana a
través de fichas de lectura.
por grado
Las fichas de preguntas o video
acerca de la lectura deberá tener :
Profesora 3 preguntas inferenciales,
de 1 pregunta literal.
1 pregunta criterial.
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Comunicaci
ón
(Secundari Dicha actividad se realizará en el
a) horario del Plan Lector
evidenciándose en una sesión de
aprendizaje; asimismo se
X X X X
integrará dentro de la experiencia
de aprendizaje.

-Cada salón debe preparar una

Tutores de mochila que contenga textos de
primaria acuerdo al grado de complejidad,
LA MOCHILA por grado obras literarias , un juego
LECTORA didáctico y un cuaderno donde el

(
estudiante y algún integrante de la
Presencial Profesora familia elaborará un producto de
) de las lecturas leídas.
Comunicaci x x X
ón -La mochila lectora rotará los
La mochila (Secundari lunes con cada uno de los
lectora se a) estudiantes.
desarrollará
desde el 03
de octubre
hasta el 02 de
diciembre
según el
horario
institucional.

Reunión de Todos los Al finalizar todas las actividades

reflexión docentes del Plan Lector.
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RELACIÓN DE OBRAS Y/O TEXTOS SUGERIDOS PARA

EL PLAN LECTOR 2022.
PRIMARIA

GRADO OBRAS A LEER AUTOR

Buscando a mamà Paulino Rocha
PRIMERO Mi papus y yo Francesc Rovira
El lobo Rodolfo Claudia Vera y Nora Hilb

Decreto ser feliz Thays Ivan

SEGUNDO El osezno Febezno Tony Custer
La niña que quería la luna Cronwell Jara Jiménez

Los gallinazos sin plumas Julio Ramón Ribeyro

TERCERO Mi primer viaje a las galaxias Fernando G. Rodriguez.
Paco Yunque César Vallejo

¿Vale la pena mentir? Neva Milicic M.

CUARTO Aventuras de Don Quijote Ramón García Domínguez
Era de fuego Félix Huamán Cabrera.

Agua Josè María Arguedas

QUINTO Pateando lunas Roy Berocay
Mitos peruanos para niños Félix Huamán Cabrera.

Ollantay Anónimo
Montacerdos Cronwell Jara Jiménez
SEXTO Mi planta de naranja lima José Mauro de Vasconcelos
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SECUNDARIA

GRADO OBRAS A LEER AUTOR

El Delfín Sergio Bambarèn Roggero

PRIMERO Warma Kuyay José María Arguedas

El sueño del Pongo José María Arguedas

Noche de relámpagos Félix Huamán Cabrera

Mitos , leyendas y cuentos José María Arguedas
SEGUNDO peruanos
Lazarillo de Tormes Anónimo

La metamorfosis Franz Kafka

TERCERO El viejo y el mar Ernest Hemingway

Agua José María Arguedas

Ushanan Jampi Enrique López Albújar

Los ríos profundos José María Arguedas
CUARTO El niño con el pijama de .John Boyne
rayas

El Principito Antoine de Saint Exupery

Edipo Rey Sófocles
QUINTO
María Jorge Isacc
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RECURSOS.
TIPOS DE TEXTOS RECOMENDADO A TRABAJAR
 Periódicos y revistas.

 Folletos y libros de divulgación.

 Anuncios y propaganda.

 Circulares, tablón de anuncios.

 Listas, etiquetas, horarios, impresos oficiales.

 Carteles.

 Enciclopedias, diccionarios, atlas, menús,…

 Relatos realizados por los propios niños:

o Imaginarios
o De actividades complementarias
 Cartas, postales, correo electrónico.
 Entrevistas.
 Recetas de cocina.
 Reglamentos, normas de juegos o deportes.
 Libros virtuales

PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.

 Recursos propios
 Recursos de la institución educativa
 Aliados estratégicos

_____________________ _____________________

Mg. José Lazarte Igreda Lic. Maribel Alejos Alayo

DIRECTOR PROFESORA
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MONITOREO Y EVALUACIÓN.
El monitoreo y evaluación del Plan Lector ha posibilitado el recojo de información a nivel
de IE, con la finalidad de contar con datos relevantes que permitan la mejora continua
de nuestro Proyecto que es el Plan Lector.

El número de veces que nuestros estudiantes leerán una vez a la semana de manera
digital de forma autónoma o mediada por el docente en el marco del plan lector.

Nuestro equipo está conformado por tres integrantes de la comisión de calidad e

innovación de aprendizaje y un representante de la comisión de recursos educativos y
mantenimiento de infraestructura y también una sub comisión del plan lector.

El equipo del plan lector ha elaborado ficha de monitoreo y evaluación del plan lector.

FICHA DE MONITOREO A LA PROPUESTA PEDAGOGICA – LECTURA INFERENCIAL.

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Institución Educativa
Dirección

Teléfono Correo Institucional:

Nivel/Grado/Sección
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I. DATOS DEL MONITOR:

Nombres Apellidos Correo electrónico Teléfono DNI
completos completos

II. DATOS DEL DOCENTE/ DZ:

Nombres del Apellidos

monitor del Cargo Correo electrónico Teléfono DNI
monitor

Número de Fecha de aplicación Hora de

visita a la IE inicio
Hora de fin
 N° ÍTEMS VALORES OBSERVACIONES
A.- PLANIFICACIÓN EVIDENCIA Y/O
“Año Ydel
COMUNICACIÓN DE 0de la1 Soberanía
Fortalecimiento 2 Nacional”
LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ESPECIFICACIONES
1
Actividades de
El docente realiza adaptación a los
aprendizaje.
recursos de Aprendo en Casa.

2 Actas
Comunicados
Avisos
El docente difunde las propuestas Videos
pedagógicas a los estudiantes y Banner
padres de familia.

3 El o la docente ha incorporado en Planificador

su planificación curricular las semanal,
propuestas pedagógicas y ha quincenal o
identificado las competencias y mensual
capacidades relacionadas Experiencia de
directamente con las propuestas. aprendizaje
B.- IMPLEMENTACIÓN DE LA 0 1 2 EVIDENCIA OBSERVACIONES
PROPUESTA PEDAGÓGICA Y/O
ESPECIFICACIONES
4 Los docentes en sus experiencias Experiencias de
de aprendizaje o proyectos aprendizaje
desarrollan actividades en relación
a las propuestas pedagógicas y Proyectos de
están de acuerdo a las aprendizaje
orientaciones brindadas en las Actividades
estrategias formativas.
5 Los docentes promueven y Ficha de
generan espacios de participación monitoreo PP
de los estudiantes para el
desarrollo de las propuestas Lista de cotejo
pedagógicas atendiendo a su
diversidad y el contexto.

6 El estudiante muestra disposición o Ficha de

interés en relación a la propuesta monitoreo PP
pedagógica (lectura, maneja
herramientas matemáticas y Lista de cotejo(N°
reflexiona sobre la historia local, de estudiantes que
regional y nacional en las participan.
actividades desarrolladas y/o
experiencia de aprendizaje.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

7 El docente promueve reuniones de Comunicados

trabajo entre sus pares a fin de Avisos
fortalecer el proceso de ejecución
de las propuestas pedagógicas.

C.- EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA 0 1 2 EVIDENCIA OBSERVACIONES

PEDAGÓGICA Y/O
ESPECIFICACIONES
8 El docente realiza Ficha de
acompañamiento al estudiante monitoreo PP
mediante la aplicación de ítems de
acuerdo a los niveles de Lista de cotejo
complejidad.

9 El o la docente ha cumplido con el Ficha de

rol de actividades planificadas de monitoreo PP
las propuestas pedagógicas según
cronograma establecido. Lista de cotejo

10 El o la docente promueve que la Ficha de

familia se involucre y logra que monitoreo PP
participe en el desarrollo de las
propuestas pedagógicas. Lista de cotejo

RESULTADOS DEL NIVEL DE AVANCE (REFERENCIAL):

ASPECTOS MONITOREADOS ÍTEMS NO PROCESO SI TOTAL NIVEL DE AVANCE %

PLANIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN DE 3
LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA 4
PEDAGÓGICA
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA 3
PEDAGÓGICA
TOTAL 10

Firma del monitor Firma del monitoreado

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”