Metodología de la

Investigación en
Ciencias de la
Comunicación
Máster en Periodismo en
Televisión
2022-23
GUÍA DOCENTE

Asignatura: Metodología de la Investigación en Ciencias de la Comunicación

Titulación: Máster en Periodismo en Televisión
Curso Académico: 2022-23
Carácter: Optativa
Idioma: Castellano.
Modalidad: Presencial
Créditos: 4
Semestre: 2º
Profesora: Dra. Dª Juana Rubio Romero

1. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área

de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele
encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye
también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia
de su campo de estudio.
 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una
forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la
elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área
de estudio.
 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes
(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una
reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un
público tanto especializado como no especializado.
 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
 Posean y comprendan conocimientos fundamentales que se enmarcan en un contexto
multidisciplinar caracterizado por la confluencia de las Ciencias de la Comunicación,
Ciencias Sociales, Económicas y Empresariales y Relaciones Internacionales, entre
otras.
 Sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular
juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones
sobre aspectos políticos, sociales, económicos y éticos.
 Sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las
sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro, atractivo y
adaptado a las características específicas del Medio Televisión.
 Sepan aplicar los conocimientos adquiridos y desarrollen una gran capacidad de
desarrollar su trabajo profesional y académico en entornos mediáticos y sociales que
están sufriendo una evolución constante, impulsada por el avance y la difusión de las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
 Tengan una gran capacidad de trabajo en equipo y dominen con suficiencia la gestión
de la diversidad.
 Hayan desarrollado una gran sensibilidad en el desarrollo de su trabajo profesional y/o
académico dentro del respeto a la normativa vigente tanto a nivel español como
europeo, a los códigos de buenas prácticas, a los criterios de autocontrol, impulso de la
igualdad de la mujer, de las personas discapacitadas, de la protección de la infancia y,
en general, a los principios que se contienen en la Constitución Española y a los
valores propios de la Cultura de la Paz.

[2]
  Posean las habilidades de aprendizaje que les permita continuar estudiando de un
modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo, para poder
permanecer a la altura de los retos que plantea un mundo que se encuentra en
constante evolución.
 Posean las habilidades de aprendizaje que les permita iniciar una carrera académica
en el área de conocimiento de las Ciencias de la Comunicación, después de haber
desarrollado durante unos años una carrera profesional de periodistas, si ese fuera su
deseo.

2. CONTENIDOS

2.1. Requisitos previos

Ninguno.

2.2. Descripción de los contenidos

El objetivo de esta asignatura, que se estructura en varios seminarios, es la comprensión y

manejo de las herramientas, criterios y métodos habitualmente utilizados por los investigadores
académicos. La asignatura analiza las peculiaridades de la investigación en las ciencias de la
comunicación y los diferentes tipos de trabajos científicos, así como la estructura y diseño del
Trabajo de investigación y principales aspectos metodológicos. Se realiza un análisis detallado
de las técnicas habituales de obtención y tratamiento de datos relevantes para la investigación
aplicada, así como para la toma de decisiones. Se introducen específicamente técnicas
cualitativas y técnicas estadísticas para la investigación cuantitativa. Finalmente, la asignatura
revisa las prioridades, financiación y relevancia de la investigación y los principales problemas
y soluciones del proceso de investigación y de elaboración del Trabajo de investigación. El
temario se expondrá de forma teórico-práctica, con casos prácticos en los temas propuestos.
Esta asignatura ofrece así los medios necesarios para el diseño y realización de trabajos de
investigación rigurosos.

[3]
2.3. Contenido detallado

1. Presentación de la asignatura.

 Esta primera sesión se enfoca a averiguar las expectativas de los alumnos

relacionadas con la asignatura y plantear un debate en torno a los contenidos
que se tratarán en ella, Algunas preguntas nos ayudan a enfocar el debate:
¿Qué es investigar? ¿De qué formas podemos indagar una realidad que
desconocemos? ¿Qué dificultades entraña la investigación social? ¿Cuál es el
itinerario lógico de la investigación científica?
 Se informa también de las actividades a realizar durante el desarrollo de la
asignatura, la metodología de trabajo que se va a seguir y las formas de
evaluación.

2. Conceptos básicos.

 Introducción a los conceptos y los fundamentos de la investigación social. Qué

es ciencia. Qué tipo de operaciones implica el conocimiento científico. Qué es
teoría. Qué son las hipótesis. De qué formas podemos obtener datos. Qué es el
método científico. Qué es deducción e inducción. Qué es un paradigma científico
¿Cambian los paradigmas? Qué áreas son susceptibles de investigación en
comunicación.
 Empezando a formular preguntas susceptibles de investigación en comunicación
sobre cada una de las áreas de investigación en comunicación.

3. La formación investigadora: retos, posiciones y transformaciones

 Aprendiendo investigación investigando. Tránsito en la formación del sujeto

investigador: del sentido común a la obtención de información mediante un
método científico (sujeto investigador).
Pasajes:
 De la certeza a la duda: de las respuestas a las preguntas.
 De la opinión (“doxa”) al conocimiento científico (“episteme”).
 De lo dado de forma inmediata a la ordenación sistemática (dialéctica
universal-particular-singular).
 Del sujeto pasivo/receptor al sujeto activo/productor.
 Planteamiento y descripción de la Actividad 1 (evaluable) Análisis de contenido
de un artículo científico.

4. El proceso de investigación científica

 La etapas de investigación: Planteamiento – Ejecución – Divulgación. Práctica

en clase de un análisis de contenido comparando sobre cómo lo abordan 2
autores (Bunge y Giddens).
 La importancia y necesidad de saber plantear la investigación.

5. El Marco Teórico como punto de partida

 Qué es un Marco Teórico y de qué secciones consta.

 La importancia de las referencias en la investigación científica (Normativa APA).
 Planteamiento y descripción de la Actividad 2 (evaluable) Construcción de un
Marco Teórico sobre una propuesta de investigación grupal.

6. El Proyecto de investigación práctica

 El planteamiento de la investigación en grupo que se llevará a cabo durante el

desarrollo de la asignatura.
 Formulación del problema y justificación.

[4]
  Planteamiento de las hipótesis y los objetivos de investigación.

7. Diseño de la investigación práctica

 Los métodos y las técnicas de investigación: ¿Cómo se va a llevar a cabo la

investigación que se plantea? ¿Qué métodos se van a utilizar para recoger la
información que se precisa? ¿De qué herramientas nos vamos a servir?.
Diferenciación entre métodos cuantitativos y cualitativos.
 Fuentes de información y muestra de estudio. ¿Qué tipo de fuentes son las que
me van a proporcionar la información que necesito? ¿Quiénes son mis mejores
informantes?

8. La ejecución de la investigación práctica y el análisis de la información

 Práctica en clase de dinámica grupal cualitativa.

 La preparación del trabajo de campo.
 Planteamiento y descripción de la Actividad 3 (evaluable) Preparación de la
Guía de Discusión para la realización de trabajo de campo cualitativo.

9. La divulgación de la investigación

 Práctica de análisis de la información.

 Preparación del Informe de Resultados.

10. Prueba Final

 Entrega del informe final (70%).

 Presentación de resultados de la investigación realizada (30%).

2.4. Actividades Dirigidas y Trabajo final

Durante el curso se podrán desarrollar algunas de las actividades, prácticas, memorias o

proyectos siguientes, u otras de objetivos o naturaleza similares
Las actividades académicas dirigidas, que supondrán un 40% de la evaluación final, serán tres
y se describen a continuación.

Actividad dirigida 1: Individual. Lectura comprensiva y análisis de contenido de un artículo

científico
Evaluación: 20%
Redacción de un breve documento dando cuenta de su estructura y realizando un análisis de
contenido de cada una de sus partes.
Se trata de que los alumnos interioricen y razonen sobre el canon de una investigación
científica a partir de un caso concreto.

Actividad dirigida 2: Individual y grupal. La investigación del Marco Teórico.

Evaluación: 40%
Una vez decidido el tema de investigación seleccionado en grupo, los alumnos llevarán a cabo
una revisión documental para construir el Marco Teórico sobre el tema consensuado en grupo.
Cada integrante del grupo aportará la lectura de mínimo 3 artículos científicos sobre el tema
elegido, destacando los antecedentes de los que parte, los objetivos e hipótesis que se plantea,
los métodos de investigación seguidos, los resultados y conclusiones a las que se llega y las
fuentes documentales en las que se basa, tomando conciencia de la normativa que siguen
esas referencias (Normas APA). Con todas estas aportaciones, el grupo elaborará un Marco
Teórico conjunto.

Actividad dirigida 3: Individual y grupal. Realización de trabajo de campo cualitativo

Evaluación: 40%
Realizar el trabajo de campo diseñado en el proyecto y aplicar técnicas de análisis para el
procesamiento de la información obtenida. Cada grupo de investigación realizará un mínimo de

[5]
trabajo de campo que se determinará en función de cada proyecto.

El trabajo final consistira en la elaboración de un Informe con los resultados de la

investigación llevada a cabo y se hará una presentación pública.

2.5. Actividades formativas

Metodología de la Investigación: El alumno puede complementar el Trabajo con esta

asignatura, para dotar de un enfoque científico al Master, que le permita desarrollar
investigación académica sobre el ámbito de conocimiento relacionado con la Comunicación
Audiovisual.

Teoría: (1,4 ECTS).

Lección magistral y seminarios. Se explicarán los conceptos fundamentales de la metodología
de investigación. Competencias Generales 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9 y 10. Competencias específica 2,
3, 5, 11 y 12.

Práctica: (1 ECTS).
Aprendizaje basado en casos prácticos, en las notas técnicas, en talleres específicos y en la
exposición y discusión de aspectos específicos de investigación en ciencias de la
comunicación. Competencias Generales 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9 y 10. Competencias específicas 2, 3,
5, 11 y 12.

Trabajo personal: (1,6 ECTS).

Trabajos individuales del alumno. El alumno realizará dos trabajos originales para la asignatura
que muestren una capacidad de aplicación de los métodos y técnicas desarrollados en la
asignatura. Competencias Generales 1, 2, 5, 6, 7, 8, 9 y 10. Competencias específica 2, 3, 5,
11 y 12.

3. SISTEMA DE EVALUACIÓN

3.1. Sistema de calificaciones

El sistema de calificaciones finales se expresará numéricamente del siguiente modo:

0 - 4,9 Suspenso (SS)

5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La mención de "matrícula de honor" podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una
calificación igual o superior a 9,0.

3.2. Criterios de evaluación

Convocatoria ordinaria

Sistemas de evaluación Porcentaje

Asistencia y participación en clase 10%

Presentación de trabajos y proyectos (Actividades dirigidas individuales o en grupo) 40%

Examen final o trabajo final l 50%

Convocatoria extraordinaria

Sistemas de evaluación Porcentaje

[6]
Asistencia y participación en clase Se pierde

Presentación de trabajos y proyectos (Actividades dirigidas individuales o en grupo) 40%

Examen final o trabajo final l 50%

3.3. Restricciones

Calificación mínima
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una
calificación de 5 en la prueba final.

Asistencia
El alumno que, injustificadamente, deje de asistir a más de un 25% de las clases presenciales
podrá verse privado del derecho a examinarse en la convocatoria ordinaria.

Normas de escritura
Se prestará especial atención en los trabajos, prácticas y proyectos escritos, así como en los
exámenes tanto a la presentación como al contenido, cuidando los aspectos gramaticales y
ortográficos. El no cumplimiento de los mínimos aceptables puede ocasionar que se resten
puntos en dicho trabajo.

3.4. Advertencia sobre plagio

La Universidad Antonio de Nebrija no tolerará en ningún caso el plagio o copia. Se

considerará plagio la reproducción de párrafos a partir de textos de auditoría distinta a la del
estudiante (Internet, libros, artículos, trabajos de compañeros…), cuando no se cite la fuente
original de la que provienen. El uso de las citas no puede ser indiscriminado. El plagio es un
delito.

En caso de detectarse este tipo de prácticas, se considerará Falta Grave y se podrá aplicar la
sanción prevista en el Reglamento del Alumno.

4. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica

-Alcina, J. (1994). Aprender a investigar: métodos de trabajo para la redacción de tesis

doctorales (Humanidades y Ciencias Sociales). Madrid: Compañía Literaria.
- Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación, introducción a la metodología científica.
Caracas: Episteme. Disponible en pdf:
- http://datateca.unad.edu.co/contenidos/202030/Fidias_G._Arias_El_Proyecto_de_Inves
tigacion_5ta._Edicion-.pdf)
- Souza, M. S., Giordano C. J. y Migliorati M. A. (Ed.) (2012). Hacia la tesis: itinerarios
conceptuales y metodológicos para la investigación en comunicación. La Plata:
Universidad Nacional de La Plata. Disponible en pdf:
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/42082)

Bibliografía recomendada

- Berganza, M.R. y Ruiz, J.A. (Coord.) (2005). Investigar en comunicación. Guía práctica
de métodos y técnicas de investigación social en comunicación. Madrid: MacGraw-Hill.
- Callejo, J. (2000). El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación.
Barcelona: Ariel.
- Delgado, J.M. y Gutiérrez, J. (1998). Métodos y técnicas cualitativas de investigación
en ciencias sociales. Madrid: Síntesis.
- Ibáñez, J. (1979). Más allá de la Sociología. El grupo de discusión, técnica y crítica.
Madrid: Siglo XXI.

[7]
 - Igartua, J.J. (2006). Métodos de Investigación en Comunicación. Barcelona: Boch.
- Igartua, J.J. y Humanes, M.L. (2004). Teoría e Investigación en Comunicación Social.
Madrid: Síntesis.
- (s/f) El método científico aplicado a la investigación en comunicación social. Aula
abierta. Lecciones básicas. Portal de la comunicación. Disponible en pdf:
http://www.portalcomunicacion.com/download/6.pdf
- Jensen, K.B. y Jankowski, N. (Ed.) (1993). Metodologías cualitativas de investigación
en comunicación de masas. Barcelona: Bosch.
- Martínez, J. (2008). Cualitativa-mente. Los secretos de la investigación cualitativa.
Madrid: MillwardBrown-Esic.
- Perelló, S. (2009). Metodología de la investigación social. Madrid: Dykinson.
- Sierra, R. (2001). Técnicas de investigación social: Teoría y ejercicios. Madrid:
Thomson Paraninfo.
- Walker, M. (2000). Cómo escribir trabajos de investigación. Barcelona: Gedisa.

Otros recursos

- Archivos de RTVE: http://www.rtve.es/television/archivo/

- Base de datos de Tesis Doctorales:
https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarConsulta.do
- Centro de Investigaciones Sociológicas, C.I.S.:
http://www.cis.es/cis/opencms/ES/index.html
- Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud: http://adolescenciayjuventud.org/
- Estudio General de Medios: http://www.aimc.es/-Que-es-el-EGM-.html
- Fundación Telefónica: https://www.fundaciontelefonica.com/
- INJUVE: http://www.injuve.es
- Instituto Nacional de Estadística, I.N.E.: http://www.ine.es
- Kantar Media: http://www.kantarmedia.com/es
- Portal de la comunicación: http://www.portalcomunicacion.com/
- Quiosco Digital: http://kiosko.net/es/

5. DATOS DEL PROFESOR

Nombre y Apellidos Juana Rubio-Romero

Departamento Periodismo

Titulación académica Doctora en Filosofía

Correo electrónico jrubio@nebrija.es

Localización Campus de Princesa. C/ Sta. Cruz de Marcenado, 27 28015 Madrid

Tutoría Contactar con el profesor previa petición de hora por e-mail

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 Doctora en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid
(UCM) y Licenciada en Filosofía y Letras (Sección Psicología), por
la UCM.

Acreditada como Profesora Contratada Doctora y Profesora

Doctora de Universidad Privada.

Está vinculada desde 1996 a la Facultad de Ciencias de la

Comunicación de la Universidad Nebrija, donde desempeña
labores de docencia (profesora de Teoría de la Comunicación y de
Métodos de Investigación), de investigación (IP del Grupo Nebrija
de Investigación en Comunicación – INNECOM) y de gestión.

Experiencia docente, Cuenta con una dilatada experiencia profesional en el campo de la

investigadora y/o investigación social y de mercados, donde ha trabajado para los
profesional, así como principales Institutos de Investigación, agencias de publicidad y
investigación del para clientes directos.
profesor aplicada a la
asignatura, y/o Ha sido Directora-Coordinadora del curso CIM (Curso de
proyectos Investigación en Marketing) organizado por la asociación AEDEMO
profesionales de (Asociación Española de Estudios de Mercado y Opinión) entre
aplicación. 2002–2008, y profesora conferenciante en el IEDE (Instituto
Europeo de Di Design Madrid) y en el TEC de Monterrey (Campus
Puebla, México)

Sus últimas publicaciones científicas han sido en revistas de

impacto del área de Ciencias Sociales y sobre temas relacionados
con los jóvenes y las redes sociales. La última:

Rubio, J. y Perlado, M. (2017). Snapchat o el impacto del contenido

efímero. Telos 107, 82-92.

En relación a la asignatura y a las competencias profesionales del

área ha dirigido hasta el momento 3 Tesis Doctorales y participado
en numerosos Tribunales de Defensa.

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