INTRODUCCIÓN

A continuación, en este bloque de la unidad dos, de la materia

sociología de la educación, presentaremos un ensayo, que tiene que ver con
algunos sociólogos de la historia, que en común, cada uno de ellos presentan
una característica, un nombre, o como desee llamársele, los cuales plasman su
manera de pensar o analizar con respecto al estudio de la sociología, a todo
este conjunto de pensadores, de sociólogos, se forma lo que se denomina
como escuelas de la sociología.

Ahora bien, la pregunta es entonces ¿Cuáles con esas escuelas

sociológicas que se han formado a través de eso pensadores o sociólogos? Y
¿Quiénes son ellos (sociólogos)? Si bien es cierto, las escuelas de la
sociología, desde tiempos anteriores han existido, las cuales siempre han
tratado de estudiar el individuo a través de la sociedad, desarrollando así
distintas corrientes de pensamiento de acuerdo a su época.

Las escuelas sociológicas que se han estructurado son; la escuela

francesa, que dentro de ella encontramos a Comte y Emile Durkheim, quienes
se inclinaron hacia la corriente filosófica del positivismo; también encontramos
la escuela alemana y estadounidense, cuyos sociólogos principales son Karl
Marx, Max Weber y Parsons, quienes aportaron sus diferentes puntos de vista;
tenemos también a la escuela inglesa, cuyos representantes con Schultz y
Gary Becker, quienes se basan en la teoría del capital humano y por último
tenemos a la escuela italiana, cuál representante es Vilfredo Pareto, uno de los
grandes sociólogos de la escuela italiana.

Aunque existe mucho de qué hablar acerca del tema de la sociología,

especialmente de dichas escuelas, presentaremos solamente algunos puntos
específicos de cada autor que tengan relación con la educación, ya que es
necesario conocer la perspectiva de cada uno de ellos y ver cómo puede
influenciar en la educación o en su caso, impactar en la educación, con el
objetivo de sacar provecho y ventaja de las aportaciones que ellos realizaron y
así reforzar nuestros conocimientos y de nuestros alumnos.

Es necesario hacer mención que este ensayo procura ampliar los

conocimientos de cada lector, así como de cada estudiante, relacionado con el
tema de la sociología de la educación, tomando como base las ideas claves de
cada autor o representante de dichas escuelas.

Aunque cada autor, existe cierta comunicación entre ellos, también

podemos encontrar que hay diferentes posiciones, esto es debido a aspectos
políticos, o por si fuera poco, también culturales, económicos, entre otros. A
continuación veremos cada una de las escuelas y sus representantes.
 DESARROLLO

I. La Escuela Francesa.
a. Augusto Comte (1798-1857)

Comte es considerado como el fundador de la sociología, pero desde la

perspectiva científica. A su vez, es considerado como el padre del positivismo,
el cual es una corriente filosófica que confía en la ciencia, considerada como el
gran medio para encontrar las leyes del mundo experimental, en el que debe
concentrarse el conocimiento humano. (L. de Ferrari, 1973).

De manera concreta puedo decir que, el punto de partida de esta

escuela, está basada en el conocimiento científico, es decir que, el método
eficaz para el conocimiento es el de la ciencia. Por ende el foco principal de
Comte, era el de presentar una ciencia para la sociedad, que se compare a las
ciencias naturales, lo cual lo llevaba a tener un gran apego a la sociología.

Por lo tanto, uno de los propósitos del estudio de la sociología, si bien es

necesario mencionar, es que trata de evitar el desorden dentro de una
sociedad y todo aquello que lo produce, que en lo particular sería la falta de
conocimientos científicos sobre la sociedad, por eso Comte enfatizaba en las
teorías funcionalistas, que procuraba el orden social, ya que el orden siempre
será esencial para el avance de un ente social y el desorden siempre dirige al
caos.

Otra aportación por parte de Comte, es la llamada ley de las tres etapas,
que tiene que ver con las concepciones humanas que se desarrollan en tres
etapas, las cuales son las siguientes.

 Teológica o ficticia. Aquí el hombre tiende a explicarlo todo a través

seres o fuerzas sobrenaturales, en este sentido a Dios, como el centro
de cada evento.
  Metafísica o abstracta. Aquí la fuerza abstracta (de la naturaleza)
sustituye al ser sobrenatural (Dios) para explicar lo que ocurre en un
evento.
 Científica o positiva. Aquí el individuo abandona literalmente lo
especulativo, y lo divino, y se centra en la búsqueda de las leyes
naturales, en lo que se puede explicar a través de la ciencia. Comte
sostiene “lo que “es” relativo a nuestro mundo sin importar el problema
del origen, de la esencia de las cosas”… ““el verdadero espíritu positivo
consiste, ante todo, en ver para prever, en estudiar lo que es, a fin de
concluir de ello lo que será”. (Silva Vega, 2017).

b. Emilio Durkheim (1858-1917).

Otro gran personaje que contribuyo mucho sobre este tópico, es

Durkheim, mejor conocido como el heredero de la filosofía positivista, aunque
compartió mucho en común con Comte, también hubieron algunos aspectos
contrarios al pensamiento de Comte.

Durkheim es uno de los autores clásicos de la pedagogía francesa. Sus

principales obras en el campo educativo son Educación y sociología, La
educación moral y la Evolución pedagógica de Francia. (Debesse, 1975).

Para Durkheim, el asunto de la sociología debe analizarse desde el

punto de vista de los hechos sociales, y deben ser tratados como su nombre lo
indica, por hecho, por la práctica y no desde el punto de vista filosófico, por lo
tanto los hechos son importantes para los protagonistas sociales, es decir para
el hombre.

Durkheim también hizo aportes sobre la sociología de la educación y

planteó reformas educativas en el contexto cultural general que ilustran la
forma en que las escuelas atienden las necesidades emergentes que aún no
están institucionalizadas en la sociedad política en su conjunto. (IEU., 2022.)

Él argumentaba que a través de la sociología de la educación se podía

encontrar el propósito de la educación, ¿Por qué? Porque tanto la sociología y
la educación iban de la mano, una sociedad llegaba a funcionar si estas dos se
fusionaban, por ejemplo un niño llegaba a integrarse a una sociedad, si se le
educaba o enseñaba a socializar a través de grupos, esto era con el propósito
de despertar en el niño el deseo de vivir entre una comunidad y relacionarse
con ellos y a su paso que el niño al crecer sea una persona creativa.

Por otro lado, el docente era una pieza clave para cualquier cambio en el
sistema educativo y el docente era el responsable de ver por las necesidades
sociales que surgieran en su entorno, ya que debía comprender a los
individuos en la forma como se relacionaba con otros grupos, ya que al
momento de asociarse o agruparse también creaba en ellos una manera
distinta de pensar y de analizar las cosas.

Algo que me llama mucho la atención, es lo que Durkheim denomina

binomio maestro/alumno, es decir que el maestro debe tener esa parte humana
de comprensión o de tacto para llegar a los niños, es decir, debe existir en el
docente un equilibrio entre la permisividad sin dirección y el uso de su poder,
aunque en cierto sentido pudiera abusar de dicho poder.

Si bien es bueno notar, Durkheim aportó mucho acerca de la sociología

de la educación, ya que desde mi punto de vista trata de integrar al niño desde
su temprana edad en el ente de la sociedad, con el deseo de que el niño se le
facilite socializar con los de su alrededor, pero como bien se mencionó con
anterioridad el docente es pieza clave, y como buenos sociólogos de la
educación, debemos estar motivados a fomentar una sana sociedad a través
una buena educación con buenos principios y morales, inculcándolos a
nuestros estudiantes.

Como hemos visto esta primera escuela Francesa, dos grandes

sociólogos, Augusto Comte y Emile Durkheim, que aportaron mucho para la
sociedad y para la educación, y recapitulando los aportes de cada uno
podemos decir que para Comte fue la idea de la concepción del positivismo, la
ley de las tres etapas y la exigencia de que la sociología fuese un medio de
acción. En cuanto a Durkheim, el estudio de la sociología a través de los hecho
y no meramente una filosofía, instituir reglas metodológicas que llevaran a cabo
su estudio y el de poner en práctica dichas investigaciones entre docentes y
alumnos.
II. La Escuela Alemana y estadounidense.
a. Karl Marx (1818-1883).

Si se habla de la escuela alemana tenemos como representante

principal a Karl Marx filósofo y economista alemán, fue el más importante de
los teóricos del socialismo, su pensamiento influyo de gran manera en la
sociedad, muchos hemos escuchado sobre el marxismo y sobre que se
fundamenta, siendo en el materialismo Histórico, dialectico y la crítica a la
economía política.

Ahora bien, Marx reconoce que el hombre es un ser material, él

considera que se dan relaciones, necesarias e independientes de la
voluntad, las cuales permiten el desarrollo de las fuerzas productivas
materiales. El modo de producción de la vida material determina el carácter
general de los procesos de la vida social, política y espiritual. No es la
conciencia del hombre lo que determina su ser, sino al contrario, su ser
social lo que determina su conciencia. (Marx, 1968)

A partir de lo anterior expone dos variantes, el materialismo histórico y el

materialismo dialéctico, siendo el primero el que estudia todo en relación
con lo concreto de la historia, las relaciones de producción, las clases
sociales, conflictos sociales, entre otros, es importante señalar que para el
materialismo histórico la base de todo orden social es la producción de
material, ya que son los que marcan el desarrollo de la historia.

En cuanto al materialismo dialéctico para Marx significaba una visión

fluida y dinámica de la sociedad, señalada en los fenómenos sociales y
económicos, permitiendo que la historia se desarrolle a través de todo lo
contradictorio y la negación de lo que es la realidad.

b. Max Weber. (1864-1920).

Este autor clásico de la sociología realizo una de las más grandes

contribuciones al campo del conocimiento con su tema de la Acción social,
la cual se puede llegar a comprender de dos maneras: por medio de la
observación del sentido subjetivo del acto de otra persona directa y la
 segunda a través de la comprensión del motivo mediante la reproducción en
nosotros del razonamiento intencional del actor –indirecta. (Lutz, 2010)

Weber siempre tenía la preocupación de exponer e identificar como

actúan los individuos y sus acciones, para llegar a comprender tal cosa, se
tiene como punto central la intencionalidad del acto, ya que solo partiendo
de este conoceremos si es un medio o un fin.

Para este filosofo el corazón de la sociabilidad era la acción social, está

permite al individuo poder comunicarse y relacionarse con otros, pensaba
que el poder estructurar y socializar la acción de cada sujeto daría lugar al
éxito de la sociedad, La relación social es el escenario donde la
seminconsciencia se manifiesta por medio de gestos individuales
intercomunicados y que intentan influirse unos a otros (Lutz, 2010).

c. Talcott Parsons. (1951).

Ahora nos adentraremos con la escuela estadounidense, siendo

representada por Talcott Parsons, este notable autor desarrollo una teoría la
cual está basada en las relaciones interpersonales, a la cual nombró como
Teoría de sistemas sociales.

Además sustentaba que los sistemas sociales tienen tres características

básicas: la interdependencia de las partes, su organización en algún tipo de
conjunto y la presencia intrínseca de individuos e instituciones. (Linares., 2010)

De igual manera señaló a la escuela como un sistema social, ya que se

caracteriza por ser una estructura de partes independientes, su población está
claramente definida, sabemos que puede ser por diferentes aspectos, su
compleja red de relaciones sociales y su propia cultura.

El sistema social tiene una unidad total distintiva y se distingue de su

entorno por un límite muy definido, los cuales definiremos de manera muy
breve:

 Ambiente: El entorno que afecta los atributos (comunidad, otras

escuelas, administradores, etc.)
  Homeostasis: De acuerdo al concepto biológico es la reacción del
organismo para mantener la temperatura, de igual forma existen
reguladores para mantener estable el sistema.
 Bucle de retroalimentación: Ciclo de retroalimentación, permitirá que el
comportamiento de la escuela y el entorno externo e interno, se filtren
como entrada.
 Equilibrio: Mantener una relación constante entre si entre las partes
sociales y biológicas.

Por lo anterior podemos entender que la visión de Parsons, era demostrar el

sistema tan complejo que es la escuela y todo lo que requiere para lograr un
adecuado funcionamiento, involucrando desde el ámbito familiar y la misma
sociedad.

III. Escuela Inglesa.

a. Schultz y Gary Becker (1929 – 1957)

Otros de los autores que hicieron una gran aportación a las primeras
escuelas sociológicas son los antes mencionados Schultz y Gary Becker, ellos
fueron pioneros o los iniciadores de la teoría del capital humano, siendo el
primero Schultz, el cual profundiza a principios de la década de los sesenta, de
acuerdo a mi criterio su teoría es muy apropiada hasta en la actualidad, ya que
el individuo puede tener bienes como él menciona referente a las tierras, pero
eso no significa que te dará un bienestar económico, lo primordial es hacer que
sean productivos y eso solo se puede conseguir con el perfeccionamiento de
las habilidades y habitualmente se da a través de la capacitación y
actualización del capital humano.

Según Schultz se tiene que invertir para conseguir el mejor capital humano,
pero está justificada esa inversión, ya que se obtendrá una mejor productividad
y un rendimiento positivo, si lo pensamos detenidamente hablando como
docentes, cuantos invertimos realmente capacitándonos para tener un mejor
desempeño en nuestras aulas, la mayoría solo quieren obtener resultados
positivos y un buen nivel académico pero de ningún modo están dispuestos a
invertir en su actualización.
 Por otro lado Schultz, no solo amparó lo antes mencionado calculando el
nivel de educación de la fuerza de trabajo, para analizar cómo ésta repercute
en la productividad e, incluso, en el ingreso nacional. Si no que de igual manera
Estudiando el periodo que va de 1929 a 1957, Schultz pudo afirmar que la
educación era un factor que variaba entre el 15 y el 20 por ciento en favor del
ingreso nacional de Estados Unidos. (Briceño, 2011)

Continuado con la teoría mencionada Gary Becker, viene a fortalecer las

aportaciones de Schultz, puesto que no solo creía en la importancia del nivel
educativo de la fuerza de trabajo, sino también decía que las personas
racionales e interesadas en aumentar sus ingresos apostaban por la educación
y formación.

Ahora bien Becker nos hace reflexionar sobre lo que implica ser racional, se
tiene que ser observador y calcular el costo de la inversión, lo que costaría el
tiempo que se invierte dejando el trabajo para capacitarse.

Se puede decir que hablar de la teoría de capital humano, como cualquier

otra teoría tiene aspectos que son cuestionables, pero sin duda alguna no se
puede afirmar si las inversiones son recuperables, considero que estas dos
aportaciones son relevantes ya que su fundamento permitió tener una basé
para lo que hoy en día muchos que consideramos el capital humano como
pieza clave en el desarrollo de las instituciones de educación medio superior.

IV. La Escuela Italiana

a. Vilfredo Pareto. (1848-1923).

Prosiguiendo con el tema de las primeras aportaciones a las escuelas

sociológicas encontramos al máximo representante de la sociología Italiana,
el economista y sociólogo Vilfredo Pareto, algo que destaca de este
personaje son sus aportes sobre la política científica, el equilibrio social y el
método lógico-experimental.

Pareto tenía rechazo contra la burguesía, lo anterior basado en el

pensamiento que si existía una política cobarde, era por el liberalismo que
practicaban, es un duro crítico acerca de la difusión del conocimiento y
aplicación de las leyes, para él no eran suficientes y capaces de
contrarrestar o liberar a la sociedad de los diversos males que la perturban.

Puedo entender los aspectos que Pareto tenía como significativos, si lo

pensamos en la actualidad muchos políticos o figuras públicas hacen uso
de la política científica, justo como el describe, es más importante la
manipulación que el conocimiento y la utilidad por encima de la verdad, es
preocupante saber que después de tanto tiempo nuestra sociedad es
manipulada, seguimos encontrando que no importa que tanto se les pueda
mentir, siempre y cuando sea algo que los mantenga felices y genere
utilidad, esto le causó a Pareto que no se le ubique tanto en el pensamiento
sociológico sino más bien como conservador de corte fascista.

De igual manera expresa sobre el equilibrio social diciendo que existen

tres elementos necesarios e importantes en la sociedad: los geográficos,
las sociedades con que se comunica alguna en particular, y los internos,
como intereses y conocimientos, Identificados, sería necesario observar
cómo y cuánto influyen en la realidad social. Así, para Pareto las
interrelaciones de variables resultan las más importantes a la hora de
mantener el equilibrio social. (Figueras, 2006).
 CONCLUSIÓN

A manera de conclusión, si bien nos damos cuenta, las primeras

escuelas sociológicas, es un tema bastante amplio, probablemente en unas
pocas hojas es imposible poder abarcar todo el tema, ya que solamente
estamos plasmando las ideas propias del autor que realiza este ensayo.

Pero lo que si podemos resaltar es que todas estas escuelas aportaron mucho
en cuanto a la educación y hoy podemos verlo reflejado en la forma de
enseñanza de los docentes hacia los alumnos, y yo considero que en cierto
sentido se ha ido implementando nuevas formas o técnicas de enseñanza para
lograr que el alumno, primeramente tenga la capacidad de analizar las cosas o
estudiar las cosas que ocurren a su alrededor y por si fuera poco el tema del
positivismo aún sigue vigente ya que muchas de las cosas que ocurren en la
sociedad se observan a través del lente de la ciencia.

Al igual que las aportaciones de Durkheim en cuanto a su teoría de la

sociología a través de los hecho y el de poner en práctica las investigaciones
entre docentes y alumnos, las cuales aún han causado grandes beneficios en
los alumnos, logrando que el alumno socialice aún mucho más, despertando en
él más creatividad. Y sin pasar por alto las demás escuelas y representantes de
ellas que aportaron mucho a la sociedad y a la educación.

Como docentes, considero que es de vital importancia, no solamente

conocer o dominar el tema de la sociología de la educación, sino que el de
practicarlo con nuestros alumno, y de esa manera, pienso que podemos
impactar y crear un cambio en nuestra sociedad.
 REFERENCIAS.

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