Maestría en Educación 2020

INSTITUTO UNIVERSITARIO
DEL CENTRO DE MÉXICO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
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INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MÉXICO
NOMBRE AUTORIZADO DE LA INSTITUCIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
NIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS
ESTUDIOS TERMINADOS DE
LICENCIATURA EN EL ÁREA DE
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE
INGRESO
DURACION DEL CICLO 12 SEMANAS
PLAN DE ESTUDIOS
HORAS
TRIMESTRE
LISTA DE ASIGNATURAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACIÓN

PRIMER
C/ DOCENTE INDEPENDIENTES
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I ME101 24 24
NORMATIVIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN MÉXICO ME102 24 24
CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS ME103 24 24
72 72
HORAS
SEGUND
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO ME204 24 24

SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN LAS INSTITUCIONES
ME205 24 24
EDUCATIVAS
O
NUEVOS PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN ME206 24 24

72 72
HORAS
TERCER
TRIMESTRE
LISTA DE ASIGNATURAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACIÓN C/ DOCENTE INDEPENDIENTES

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA ME307 24 24
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA ME308 24 24
ESTILOS DE APRENDIZAJE ME309 24 24
72 72
HORAS
TRIMESTRE
CUARTO
PLANEACIÓN Y DIRECCIÓN ESTRATÉGICA DE INSTITUCIONES

ME410 24 24
EDUCATIVAS
GESTIÓN FINANCIERA Y ADMINISTRATIVA DE RECURSOS MATERIALES EN
ME411 24 24
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EVALUACIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR ME412 24 24
72 72
HORAS
TRIMESTRE

QUINTO
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II ME513 ME101 24 24

CONSTRUCCIÓN Y DIFUSIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO ME514 24 24
PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Y AMÉRICA LATINA ME515 24 24
72 72
HORAS
TRIMESTRE
SEXTO
GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN ME616 24 24

DIDÁCTICA ESPECIAL ME617 24 24
SEMINARIO DE TESIS I ME618 24 24
72 72
HORAS
TRIMESTRE
SÉPTIMO

DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN ESCOLAR ME719 24 24
SEMINARIO DE TÓPICOS SELECTOS EN EDUCACIÓN ME720 24 24
SEMINARIO DE TESIS II ME721 ME618 24 24
72 72
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA
PRIMER TRIMESTRE ME101
OBJETIVO GENERAL O FINES DE APRENDIZAJE: Al finalizar el curso el

estudiante comprenderá y aplicará los procedimientos metodológicos para el diseño e
implementación de investigación aplicada a su campo de trabajo en las instituciones
educativas.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

1.1. Los fundamentos de la investigación educativa
1.2. El docente y su perfil de investigador.
1.3. La relevancia del contexto social dentro de la investigación educativa
1.4. Los retos de la investigación educativa
1.5. La investigación educativa en México (Consejo Mexicano de Investigación
Educativa)
2. EL OBJETO DE ESTUDIO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2.1. Conocimiento y evaluación de las instancias educativas
2.2. Postulación de mejoras dentro de las instancias de educación
2.3. Seguimiento y aplicación de las mejoras educativas
3. LA OBSERVACIÓN DENTRO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

3.1. Las características de la observación.
3.2. Las condiciones básicas para realizar una observación.
3.3. El papel de la sensación y la percepción
3.4. Los tipos de observación: directa/indirecta
4. HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN: ENCUESTA, ENTREVISTA

4.1. El diseño del instrumento.
4.2. Las consideraciones metodologías
4.3. La elaboración de reactivos
4.4. Las aplicaciones del diseño
4.5. El análisis de resultados cualitativos / cuantitativos
4.6. La redacción del reporte de investigación.
4.7. Las características del instrumento.
4.8. Las implementaciones psicológicas
4.9. El proceso: inicio, desarrollo y cierre.
4.10. La importancia de la entrevista para la investigación cualitativa
5. PROCESAMIENTO DE DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA

INVESTIGACION EDUCATIVA
5.1. Organización estadística
5.2. Tipos de escalas:
5.2.1. Escalas de actitud.
5.2.2. Escalas de Likert
5.2.3. Escala de actitudes Thurstone
6. EL ESTUDIO DE CASO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

6.1. Las características del instrumento.
6.2. La selección y desarrollo de casos.
6.3. La interpretación particular del caso
6.4. La importancia de la contextualización de los casos.
NORMATIVIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN MÉXICO


estudiante analizará las bases jurídicas que fundamentan la educación y con ello su
aplicación, administración y organización en los diferentes niveles y modalidades
educativas.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Y LA

ESTRUCTURACIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS INSTITUCIONES
1.1. La organización educativa e
1.2. El derecho a la educación.
1.3. El estado mexicano y la educación.
1.4. La modernización educativa.
1.5. Antecedentes constitucionales: 1857, 1917, 1934, 1946, 1980, 1992 y 1993.
2. FUNDAMENTOS JURIDICOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

2.1. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Art. 2°, 3°, 18, 31, 41,
73) (Transitorios Art. del Segundo al séptimo)
2.2. Ley General de Educación.
2.3. Legislación federal en materia educativa
2.4. Legislaciones locales en materia educativa
2.5. Secretaría de Educación Pública.
2.6. Los requisitos para la certificación de una institución educativa.
2.7. La definición de autonomía de instituciones de educación superior.
3. LAS LEYES APLICABLES A LA EDUCACIÓN.

3.1. La ley general de educación.
3.2. La ley reglamentaria del artículo 5º constitucional.
3.3. El reglamento de la ley reglamentaria del artículo 5º
3.4. Reforma Educativa y su marco normativo.
3.5. La ley para la coordinación de la educación superior
3.6. El régimen jurídico fiscal de las escuelas.
4. EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

4.1. El esquema del sistema de educación nacional
4.2. La educación Básica
4.3. La educación Media Superior
4.4. La educación Superior
4.5. La educación especial y para adultos
4.6. Modalidad: Escolarizada, No escolarizada y Mixta
4.7. Los recursos, cobertura, calidad y pertenencia.
5. EL PROCEDIMIENTO PARA OTORGAR Y MANTENER EL

RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL
5.1. Dirección General de Acreditación, Incorporación y revalidación (DGAIR)
5.2. Secretaría de Educación Pública como órgano calificador
5.3. Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios del tipo Superior (RVOES)
5.4. Análisis de la guía de gestión
5.5. Uso de aplicación de formato.
CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS


estudiante analizará e identificará de manera muy específica los elementos que conforman
un sistema de calidad en una institución educativa. Relacionará la docencia, la
administración y la calidad, para lograr la satisfacción del cliente, de acuerdo con los
estándares educativos de alcance nacional e internacional.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. CONCEPTOS GENERALES DENTRO DE LOS SISTEMAS DE CALIDAD

1.1. Calidad según el contexto
1.2. Estándares de calidad
1.3. Proceso de calidad
1.4. Procedimientos y metodologías de aplicación
1.5. Servicio como pauta de acción
1.6. Aseguramiento.
2. LA ADMINISTRACION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, LA RELACION

ENTRE CALIDAD Y DOCENCIA
2.1. Medición de la productividad educativa
2.2. El sentido del trabajo educativo
2.3. Métodos de evaluación y pautas para mejorar la calidad
3. El LIDERAZGO DENTRO DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
3.1. La visión, la misión y la prospectiva de la institución en términos de calidad de los
servicios.
3.2. El desarrollo, la capacitación y la información del personal para la formación de las
habilidades de calidad.
3.3. La información y el análisis de la calidad y los resultados de la mejora
continua.
3.4. La generación del clima organizacional para la participación en un sistema de
calidad educativa.
3.5. El plan de calidad: estratégico y operativo.
4. LAS POLÍTICAS DE CALIDAD Y LOS VALORES INSTITUCIONALES

4.1. Políticas internacionales de calidad educativa (UNESCO)
4.1.1 Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE)
4.2. Los órganos colegiados
4.2.1 El consejo Social Consultativo de la Educación, Consejo de Vinculación
con las Entidades Federativas, Consejo Pedagógico de Evaluación, Los consejos
técnicos especializados
4.3. Lineamientos para la Organización y Funcionamiento de los Órganos Colegiados
Escolares
5. POLÍTICAS APLICABLES DE CALIDAD EDUCATIVA.

5.1. El aseguramiento de la comunicación
5.2. La educación y entrenamiento.
5.3. El desempeño y reconocimiento.
5.4. El aseguramiento y control de programas.
5.5. El reclutamiento y selección de estudiantes.
5.6. El reclutamiento y designación de docentes.
5.7. Los recursos materiales y apoyos de servicios.
5.8. El papel de la academia en el sistema
5.9. La ecología y su relación con el sistema escolar.
6. LA CALIDAD COMO SISTEMA

6.1. La identificación de los elementos que componen un sistema dentro de la
comunidad escolar.
6.2. La descripción e interacción de los elementos dentro de un sistema de calidad.
6.3. Las áreas de servicios fundamentales para cualquier escuela local, municipal,
estatal y nacional.
6.4. La satisfacción de los padres, de los alumnos y de los docentes.
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO
SEGUNDO TRIMESTRE ME204

estudiante vinculará diferentes perspectivas, las necesidades de la institución, el sector
social, las empresas, el gobierno, y otros sectores que buscan o comparten intereses con la
escuela para encontrar esquemas de negociación y apoyo entre sectores.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. LAS INSTITUCIONES Y SUS MODELOS EDUCATIVOS

1.1. El modelo tradicional.
1.2. La extensión institucional.
1.3. La educación virtual
1.4. La educación tecnológica.
2. LA EDUCACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA POLÍTICA

2.1. Educación Cívica
2.2. Dependencias de gobierno encargadas de la educación
2.3. La educación como pieza de la política mexicana
3. LA EDUCACION Y SU INCIDENCIA EN LA SOCIEDAD

3.1. Importancia de la vinculación entre lo educativo y lo social
3.2. Educación para mejorar la sociedad
3.3. Educación para mejorar al individuo
4. ELEMENTOS DE VINCULACIÓN
4.1. La motivación
4.2. La modificación del comportamiento.
4.3. Los grados de participación
4.4. El liderazgo persuasivo versus liderazgo directivo
4.5. El proceso de los tiempos.
4.5.1. La apertura
4.5.2. El convencimiento
4.5.3. El cierre
4.5.4. Las formas y prototipos
5. LAS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE VINCULACIÓN

5.1. Los campos de vinculación.
5.2. Los procesos de vinculación
5.3. Las actitudes y valores del vinculador
5.4. Las habilidades y capacidades de vinculación.
6. LA RESPONSABILIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CON LA

SOCIEDAD.
6.1. La educación como fundamento de la sociedad
6.2. La educación como mejoramiento y potenciamiento de la sociedad

SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS

estudiante analizará la disponibilidad, operación, funcionamiento y costos de los sistemas
computacionales para sustentar y lograr mayor eficiencia del quehacer académico y
administrativo en las instituciones educativas.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. LA AUTOMATIZACIÓN EN LA ADMINISTRACION EDUCATIVA.

1.1. Sistemas informáticos de control.
1.2. Los sistemas de información administrativas
1.3. Las ventajas del uso de los sistemas de control
1.4. Beneficios a corto y largo plazo
1.5. Estandarización de los procesos administrativos
1.6. Manejo de recursos informáticos.
2. LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA LA ADMINISTRACIÓN DE

CENTROS EDUCATIVOS
2.1. Qué es un sistema de información.
2.2. La clasificación de los sistemas de información para la administración de
centros educativos en función del tipo de resultado que proporcione
2.3. Los sistemas de información para la administración y los niveles de la
organización aplicada en centros de educación.
3. EL USO DE TECNOLOGÍAS COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS.

3.1. Las computadoras, sistemas de cómputo y sistemas de cómputo en red.
3.2. Comprensión de la institución educativa como un sistema multifactorial.
3.3. Las principales necesidades tecnológicas dentro de la institución educativa
3.4. Proyección de la modernización tecnológica
4. CENTROS DIRECTIVOS DE CONTROL Y ADMINISTRACIÓN

4.1. Aspectos directivos de los sistemas de administración
4.2. Actualización de los conocimientos tecnológicos
4.3. Administración de las herramientas tecnológicas

NUEVOS PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN
estudiante analizará los aspectos convergentes y divergentes de las diferentes corrientes o
enfoques de la educación y sus implicaciones en el aprendizaje; la enseñanza y la
administración de instituciones educativas.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. LA EDUCACIÓN TRADICIONAL
1.1. Los autores más representativos y su contexto socio históricos
1.2. Los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos
1.3. Características de la educación tradicional
1.3.1. Impacto social de la educación tradicional
2. EL PARADIGMA CONDUCTISTA.
2.1. La teoría conductista de John Watson
2.3. Características de la educación de corriente conductual
2.4. Impacto social del conductismo.
3. EL PARADIGMA HUMANISTA.
3.1. Definición de los rasgos característicos de la educación de corriente humanista
3.3. Ventajas de los modelos educativo no tradicionales
3.4. Mejoramiento del aprovechamiento educativo por conducto de la corriente
humanista
4. LAS TEORÍAS COGNITIVAS

4.1. La teoría cognitiva de Jean Piaget y su contexto socio histórico
4.2. Los fundamentos epistemológicos teóricos y metodológicos de la corriente
cognitiva
4.3. Las características de la educación en el paradigma del cognitivismo
4.4. El impacto social del cognitivismo
5. LA TEORIA DE PSICOGÉNESIS
5.1. La teoría de psicogénesis de Norbert Elias y su contexto socio históricos.
5.2. Los fundamentos epistemológicos teóricos y metodológicos
5.3. Las características de la educación en el paradigma de la psicogénesis
5.4. El impacto social de los postulados de la psicogénesis
6. EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL
6.1. La teoría sociocultural de Lev Vigotsky y su contexto socio histórico.
6.2. Los fundamentos epistemológicos teóricos y metodológicos
6.3. Las características de la educación en el enfoque sociocultural
6.4. El impacto de los postulados de Vigotsky
7. NUEVAS TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

7.1. Aprender haciendo. Roger Schank
7.2. Educación personalizada. David Albury
7.3. Conectivismo. George Siemens
7.4. La creatividad Richard Gerber
7.5. La Metodología TPACK. Judl Harris
7.6. El aprendizaje invisible. John Moravec.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
TERCER TRIMESTRE ME307
estudiante analizará distintas propuestas teóricas y metodológicas en el diseño y desarrollo
de estrategias de intervención educativa, con la finalidad de distinguirlas y aplicarlas en las
distintas etapas del proceso enseñanza aprendizaje
CONTENIDO TEMÁTICO
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL

1.1. Concepto y tipología de la educación
1.2. Relación educación y sociedad
1.3. Teoría curricular
1.4. Fases del proceso enseñanza-aprendizaje
1.5. La importancia de la didáctica
2. INTERVENCIÓN EDUCATIVA O INTERVENIÓN PEDAGÓGICA

2.1. Semejanzas y diferencias
2.2. Responsables de la intervención educativa
2.3. El área cultural como condicionante de la intervención
2.3.1. Artística
2.3.2. Sociohistórica
2.3.3. Filosófico – trascendental
2.3.4. Físico -natural
2.3.5. Científico tecnológica
2.3.6. Geográfico ambiental
2.3.7. Literaria
2.3.8. Virtual
2.4. Carácter de la educación que determina la intervención
2.4.1. Axiológico
2.4.2. Integral
2.4.3. Personal
2.5. Sentido de la educación que orienta el significado
2.5.1. Intercultural
2.5.2. Global
2.5.3. Permanente
2.5.4. General
2.5.5. Profesional
3. TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
3.1. Institución y currículo
3.2. Sistematización de la enseñanza
3.3. Relación maestro-alumno
3.4. Cartas descriptivas
3.5. Instrumentación
3.6. Evaluación
4. DIDÁCTICA CRÍTICA
4.1. Realidad institucional y curricular
4.2. Construcción de conocimientos
4.3. Relación maestro-alumno
4.4. Programa, propuesta de aprendizaje
4.5. Situaciones de aprendizaje
4.6. Evaluación.
5. EDUCACIÓN VIRTUAL
5.1. Las necesidades educativas y el desarrollo tecnológico
5.2. La educación a distancia
5.3. La relación maestro-alumno-grupo
5.4. La planeación
5.5. La instrumentación
5.6. La evaluación
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA


estudiante analizará de manera sistemática la creatividad como proceso y su impacto en la
generación de valor en el proceso de enseñanza. Desarrollará habilidades para aplicar un
pensamiento creativo en la resolución de problemas e identificación de áreas de
oportunidad para mejorar el nivel de efectividad y competitividad en el proceso de
enseñanza que desarrolla.
TEMAS Y SUBTEMAS
1. EL DOCENTE EN LA VISIÓN DE EDUCACIÓN DEL FUTURO

1.1. Competencia clave en la labor docente.
1.1.1. Diseño de ambiente de aprendizaje
1.1.2. Renovación educativa de acuerdo con prioridades del entorno de la
institución educativa.
1.2. La administración del conocimiento, la forma de ponerlo en práctica y las
actitudes docentes.
1.3. El docente de las próximas generaciones
2. DIAGNOSTICO DE COMPETITIVIDAD DEL MODELO INSTITUCIONAL DE

ENSEÑANZA
2.1. Qué características tienen la forma de enseñar actual al interior de la
institución educativa donde se desempeña
2.2. Qué características tienen la forma de enseñar actual de otras instituciones/ de otros
profesores
2.3. Qué características tiene la forma de enseñar actual de los sistemas líderes.
2.4. ¿Cómo fortalecer el aseguramiento y mejora del aprendizaje?
2.5. ¿Qué se puede innovar?
3. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL PENSAMIENTO

3.1. La relación entre pensamiento e inteligencia
3.2. Los tipos de pensamiento
3.3. Las habilidades de razonamiento
3.4. El pensamiento lateral
3.5. La meta cognición
3.5.1. La forma en que conocemos
3.5.2. La regulación de procesos de apropiación del conocimiento
4. EL PROCESO CREATIVO
4.1. Mitos de la creatividad en las organizaciones
4.2. Algunas aproximaciones teóricas al concepto de creatividad
4.3. Características del pensamiento
4.4. Los elementos del proceso creativo
5. PROPUESTAS DE INNOVACIÓN DOCENTE

5.1. Modelos educativos
5.2. Diseño de aprendizaje
5.3. Materiales didácticos
5.4. Tecnología educativa
5.5. Contenidos
ESTILOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO GENERAL O FINES DE APRENDIZAJE: Al finalizar el curso el alumno

distinguirá las principales tendencias imperantes en los modelos de aprendizaje. Analizar la
validez y pertinencia de los elementos que conforman los modelos de aprendizaje. Proponer
estrategias puntuales para el desarrollo de modelos de aprendizaje acordes con situaciones
de la comunidad educativa en el que se desempeña.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. ASPECTOS TEÓRICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE.

1.1. Los distintos modelos pedagógicos de aprendizaje
1.2. Aplicaciones de los modelos educativos de aprendizaje
1.3. Adquisición y práctica de nuevo modelos de aprendizaje
1.4. Adaptación de los modelos tradicionales de aprendizaje
2. ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE

2.1. Niveles nacional e internacional de las competencias educativas
2.2. Ejercicio y práctica docente
2.3. Respuesta educativa
2.4. Valoración y evaluación
3. ASPECTOS PRÁCTICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE.

3.1. Desarrollo de habilidades docentes
3.2. Condiciones específicas y necesidades de los educandos
3.3. Variantes contextuales
3.4. Construcción y desarrollo de modelos concretos.
4. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE

4.1. La concepción de persona en la educación
4.2. La concepción social de la educación
4.3. Consecución de metas
4.4. Resultados obtenidos mediante la practica
5. DEFINICIONES DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
5.1. Definiciones de estilos de aprendizaje.
5.1.1. Definición de Keffe y Thompson.
5.1.2. Definición de Hederich y Camargo
5.1.3. Definición de Dunn y Price.
5.1.4. Definición de Hunt.
5.2. Relación entre psicología y educación.
5.2.1. El problema del conocimiento desde la pedagogía.
5.2.2. Aprendizaje para la resolución de problemas.
6. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

6.1. Modelos de estilos de aprendizaje.
6.1.1. Modelo Onion de Curry.
6.1.1.1. Preferencias instruccionales y de contexto.
6.1.1.2. Preferencias de modelos de información.
6.1.1.3. Preferencias relacionadas con la personalidad.
6.1.2. Modelo de Bigss
6.1.3. Modelo de Grigorenko y Stenberg.
6.2. Sistemas de clasificación de Rayner y Riding.
6.3. Categorías de los estilos de aprendizaje.
6.3.1. Estilo centrado en la cognición.
6.3.1.1. Centrados en la actividad.
6.3.1.2. Kagan, Moss y Sigel
6.3.1.2.1. Estilo descriptivo-analítico.
6.3.1.2.2. Estilo relacional-contextual.
6.3.1.2.3. Estilo categórico-inferencial.
6.3.1.2.4. Estilos de compás perceptual.
6.3.1.3. Messick.
6.3.1.3.1. Dependencia-independencia del campo.
6.3.1.3.2. Escudriñamiento.
6.3.1.3.3. Amplitud de caracterización.
6.3.1.3.4. Estilo de conceptualización.
6.3.1.3.5. Complejidad-simplicidad cognitiva.
6.3.1.3.6. Reflexividad-impulsividad.
6.3.1.3.7. Nivelamiento-agudización.
6.3.1.3.8. Control restrictivo-flexible.
6.3.1.3.9. Tolerancia-intolerancia ante los problemas.
6.3.1.4. Los tres tipos de aprendizaje de Kogan.
6.3.2. De la construcción del conocimiento.
6.3.2.1. Modelo de Charles Owen.
6.3.3. Modelos basados en la experiencia.
6.3.3.1. Jung.
6.3.3.2. Dewey.
6.3.3.3. Kolb.
6.3.3.3.1. Convergente.
6.3.3.3.2. Divergente.
6.3.3.3.3. Acomodador.
6.3.3.3.4. Asimilador.
6.3.3.4. Honey y Munford.
6.3.3.4.1. Activo-improvisador.
6.3.3.4.2. Teórico metódico, objetivo.
6.3.3.4.3. Pragmático-realista.
6.3.3.4.4. Reflexico-analítico.
6.3.4. Modelos basados en canales de percepción de la información.
6.3.4.1. Dunn.
6.3.4.2. Keefe y Monk
6.3.4.3. Felder y Silvermann
6.3.4.3.1. Activo-reflexivo.
6.3.4.3.2. Sensitivo-intuitivo.
6.3.4.3.3. Visual-verbal.
6.3.4.3.4. Secuencial-global.
6.3.5. Modelos basados en estrategias de aprendizaje.
6.3.5.1. Ramanaiah, Ribich, y Schmeck.
6.3.5.2. Marsick y Watkings.
6.3.6. Modelos basados en la relación social.
6.3.6.1. Grasha y Riechmann.
6.3.7. Basados en la bilateridad del cerebro.
6.3.7.1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann.
6.3.8. Modelos basados en la personalidad.
6.3.8.1. Briggs y Myers.
6.3.9. Basados en el aprendizaje organizacional.
6.3.9.1. Argyris y Schon.
6.3.9.2. McKee.
7. RELACIONES ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y OTRAS DIMENSIONES

7.1. Diferencia entre estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje.
7.2. Diferencia entre estilos de aprendizaje, inteligencia y personalidad.
7.3. Relación entre los estilos de aprendizaje y las condiciones socioculturales.
PLANEACIÓN EDUCATIVAS
Y DIRECCIÓNESTRATÉGICADEINSTITUCIONES
CUARTO TRIMESTRE ME410

estudiante analizará y comprenderá los diferentes modelos de planeación. Evaluará las
ventajas de aplicación de dichos modelos de planeación y gestión estratégica a la
organización educativa donde se desempeña. Diseñará un plan estratégico para brindar
servicios educativos, considerando el entorno y nivel educativo de su organización y
propondrá el seguimiento y control de la puesta en marcha.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. PLANEACIÓN ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1. Antecedentes históricos de la organización educativa
1.2. Estado actual de las instituciones de educación básica, media y superior
1.3. Modelo básico de planeación
1.4. Tipos de plan: estratégico, táctico, operativo
2. DIMENSIONES DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

2.1. Los aspectos relacionales de la institución educativa con la sociedad
2.2. La economía y su estrecha relación con la institución educativa
2.3. Los alcances científicos y tecnológicos de las instituciones de educación
2.4. Política interna de las instituciones educativas
2.5. Los aspectos culturales de la relación entre Institución y sociedad
3. MODELO DE PLANEACIÓN DE LA ASOCIACION NACIONAL DE

UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR
3.1. Diagnóstico
3.2. Pronóstico y prospectiva
3.3. Establecimiento de prioridades
3.4. Estrategias
3.5. Programación
3.6. Ejecución
3.7. Evaluación
4. TÉCNICAS DE PLANEACIÓN
4.1. Técnicas de pronóstico
4.2. Extrapolación aritmética
4.3. Técnicas de prospectiva
4.4. Programación y presupuesto (PERT, CPM, costos)
4.5. Definición
4.6. Aplicación a la institución educativa
5. ROLES DEL DIRECTOR EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

5.1. Proyección de las estrategias Estrategia
5.2. Promotor de la calidad de la enseñanza
5.3. La función del administrador dentro de las Institución de educación
5.4. Ejemplos directivos de instituciones educativas nacionales e internacionales
6. CONSIDERACIONES PARA DETERMINAR LA ORIENTACIÓN DE LA

DIRECCIÓN EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
6.1. Los objetivos y recursos de la institución
6.2. El proyecto educativo institucional
6.3. La normatividad
6.4. Las instancias que deben intervenir en la dirección
6.5. Las características de la institución educativa
GESTIÓN FINANCIERA Y ADMINISTRATIVA DE RECURSOS

MATERIALES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

estudiante identificará los indicadores financieros como base para la toma de decisiones y
administración de recursos materiales en una institución educativa, aprendiendo a utilizar
los métodos de análisis de estado financiero.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. LA ADMINISTRACION DE RECURSOS FINACIEROS DENTRO DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA
1.1. Conceptos básicos
1.1.1. Activo
1.1.2. Pasivo
1.1.3. Capital
1.2. La generación de resultados
1.2.1. Balance
1.2.2. El flujo de efectivo
2. EL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN FINANCIERA

2.1. Razones financieras
2.2. Porcentajes integrados
2.3. Método e índice
3. LA INSTITUCION EDUCATIVA VISTA COMO EMPRESA

3.1. Presupuesto y costos
3.2. Financiamiento educativo gubernamental
3.3. El financiamiento a corto, mediano y largo plazo
3.4. El financiamiento bancario
3.5. El financiamiento bursátil
3.6. Las aportaciones individuales y de grupo
3.7. La obtención de fondos
3.8. El crédito educativo.
3.9. Responsabilidades fiscales
4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

4.1. Los tabuladores
4.2. Las políticas salariales
4.3. Los estímulos e incentivos
4.4. Las relaciones laborales, sindicatos y asociaciones
4.5. Administración de capital humano dentro de la institución
5. LA ADMINISTRACION DE RECURSOS MATERIALES
5.1. La planeación y revisión de necesidades
5.2. El uso óptico de la planta fija de espacios y administración de salones,
centros, laboratorios y talleres
5.3. Compra de material y equipo de trabajo
5.4. Compra de material y equipo didáctico
5.5. Compra de acervo bibliográfico
6. PROYECCIÓN DE INVERSIONES
6.1 Modernización de las instalaciones
6.2 Estandarización de los procesos administrativos
6.3 La norma ISO 9000 (Certificación de calidad educativa)

EVALUACIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR
estudiante reflexionará sobre los problemas conceptuales y metodológicos de la evaluación
educativa. Identificará áreas de oportunidad para aplicar un sistema integral de evaluación
que proporciones información para promover una mejora constante de la institución
educativa en la que se desempeñe.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. CONCEPTOS BASICOS DE LA GESTION EDUCATIVA

1.1. Antecedentes históricos de la gestión educativa en México
1.2. Concepción contemporánea de administración educativa
1.3. Papel actual de la gestión educativa
1.4. Elementos que se relacionan dentro de la institución educativa
2. TIPOS DE EVALUACIÓN Y SU IMPACTO EN LA TOMA DE DECISIONES

2.1. Evaluación del rendimiento y la selección de estudiantes
2.2. Evaluación institucional y reconocimiento público
2.3. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje y su impacto social
2.4. Evaluación de planes y programas y el diseño de la currícula
2.5. Evaluación del desempeño docente y administrativo y la promoción de planes
de carrera en las instituciones educativas.
2.6. Evaluación diagnostica, formativa
3. EVALUACIÓN Y CONTROL DE LA GESTIÓN EN INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
3.1. Los equipos de trabajo en la gestión escolar
3.2. La comunicación como parte de una gestión eficientes
3.3. El papel del director y del supervisor en la gestión escolar
3.4. El papel de los padres de familia en la gestión escolar
3.5. El papel del docente y de los alumnos.
4. ASPECTOS A EVALUAR DENTRO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

4.1. Infraestructura
4.2. Espacios y equipamientos
4.3. Recursos tecnológicos de uso didáctico
5. LOS PROCESOS POSTERIORES A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

SEGUIMIENTO Y CONTROL
5.1. Las organizaciones que aprenden
5.2. Las enfermedades de las organizaciones
5.3. Localización de áreas de mejoramiento institucional
6. LOS ESTANDARES INTERNACIONALES DE EDUCACIÓN Y LA
RELEVANCIA DE SU MEDICIÓN
6.1. Los organismos educativos internacionales: ONU, UNESCO, OEA, OCDE
6.2. Los organismos educativos nacionales
6.2.1. Secretaría de Educación Publica
6.2.2. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
6.2.3. Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
QUINTO TRIMESTRE ME513
será capaz de analizar las estrategias de la investigación cuantitativa y aplicar aquellas que
correspondan al estudio del campo de un problema en el contexto educativo. Aplicar el
tratamiento simultáneo de variables y la construcción de modelos estadísticos. Construir
indicadores e índices para su aplicación en la investigación en educación. Evaluar el papel
de la verificación en la construcción o contraste de teorías en el ámbito educativo. Verificar
datos educativos históricos con técnicas matemáticas.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. EL PARADIGMA CUANTITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1.1. Naturaleza del paradigma cuantitativo de la investigación
2. MARCO TEORÍCO Y VERIFICACIÓN DE HIPOTESIS

2.1. Naturaleza de la hipótesis
2.2. Importancia de las hipótesis
2.3. Variables
2.4. Tipos de hipótesis
2.5. Implicación de la validez y de la confiabilidad
3. DISEÑO EXPERIMENTAL DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Características del diseño en investigación
3.2. Alcance de la experimentación hipotética
3.3. Multiplicidad de variables
3.4. Procedimientos de control y validez interna
3.5. La investigación no experimental
3.6. La investigación transaccional
3.7. La investigación longitudinal
4. SELECCIÓN DE LA MUESTRA DE REPRESENTACIÓN

4.1. Delimitación de la muestra a estudiar
4.2. Muestra probabilística
4.3. Procedimientos de selección
4.4. Muestras no probabilísticas
5. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN O RECOLECCIÓN DE DATOS

5.1. La recolección de datos por medio de: encuestas, entrevistas, análisis
documental y observación
5.2. Instrumentos de medición de la muestra
5.3. Pruebas estandarizadas
6. PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS DE DATOS
6.1. Enfoque epistemológico
6.2. Interpretación de datos
6.3. Análisis multivariado
6.4. Análisis factorial
6.5. Correlación diacrónica
6.6. La confirmación de teorías complejas

CONSTRUCCIÓN Y DIFUSIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO
será capaz de describir las diversas aproximaciones al concepto de conocimiento en las
ciencias sociales, especialmente el conocimiento científico. Analizar las categorías
epistemológicas de las principales posturas teóricas en las ciencias sociales. Comprender la
relación entre el conocimiento científico y las condiciones sociales, económicas y políticas
de su producción y difusión a través de las instituciones educativas. Identificar las
características del conocimiento que se integra en la currícula escolar.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. EPISTEMOLOGÍA Y LAS CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO

1.1. Los principios filosóficos de la epistemología
1.2. Diferencia entre saber y conocer
1.3. La epistemología del conocimiento
1.4. Construcción de las teorías científicas
2. DESDE DONDE SE ABORDA LA REALIDAD:

2.1. Conocimiento: material (Marx)
2.2. Conocimiento: racional (Descartes)
2.3. Conocimiento: empírico (Hume)
2.4. Conocimiento: realismo (Rossell)
2.5. Conocimiento: idealismo (Hegel)
2.6. Conocimiento: Positivo (Comte)
3. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: RELACION ENTRE REALIDAD,

PENSAMIENTO Y LENGUAJE.
3.1 El lenguaje como construcción de la realidad
3.2 Realidad como construcción del pensamiento
4. LAS PRINCIPALES POSTURAS TEÓRICO – EPISTEMOLÓGICAS EN

CIENCIAS SOCIAL
4.1. Positivismo y racionalismo crítico
4.2. Teorías comprensivas y críticas
4.3. La construcción del pensamiento complejo.
5. ESTUDIO DE CASO SOBRE EL CONOCIMIENTO QUE DIFUNDEN LOS

LIBROS DE TEXTO
5.1. El currículo oculto
5.2. Efectos en la percepción del mundo, la toma de decisiones y la acción
educativa.
PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Y AMÉRICA LATINA


será capaz de distinguir los principales problemas de la educación en México y América
Latina. Relacionar los problemas de la educación con los modelos de desarrollo social.
Evaluar críticamente propuestas para resolver problemas de la educación en México y
América Latina.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. DESARROLLO SOCIAL Y EDUCATIVO EN AMÉRICA LATINA

1.1. El papel de la educación en los modelos socioeconómicos de desarrollo en los
gobiernos de América Latina
1.2. Retos que enfrenta el sistema educativo en América Latina y México para
mejorar la contribución de la educación al desarrollo social.
2. EDUCACIÓN, POBREZA Y DESIGUALDAD

2.1. Relevancia y extensión de la problemática en América Latina y México
2.2. Análisis comparativo del desarrollo educativo y los niveles de vida en América
latina y México
3. LA GENERACIÓN DE VALOR EN LA CALIDAD DE EDUCACIÓN

3.1. La definición del concepto de calidad educativa
3.2. Los planteamientos de los organismos educativos internacionales
3.3. Competitividad internacional y educación en los países de América Latina
3.3.1. Los modelos de competencias laborales
3.3.2. Los procesos de certificación de conocimientos
3.3.3. Las políticas industriales y de comercio exterior y su efecto en los
sistemas educativos de la región
4. EL SISTEMA DE EDUCACIÓN Y LA DINÁMICA DEL MERCADO DE

TRABAJO
4.1. Relación entre indicadores de educación y tecnología
4.2. Formación académica y desempeño profesional
4.3. Mercados internos de trabajo
5. APORTES TEORICO METODOLOGICOS PARA EL MEJORAMIENTO DE
LAS CONDICIONES DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS EN AMERICA
LATINA
5.1. Convergencias y divergencias
5.2. Oportunidades y amenazas para su puesta en marcha.
GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN
SEXTO TRIMESTRE ME616

estudiante comprenderá el fenómeno de la globalización y su impacto sobre el ámbito
educativo. Analizará el debate que existe a nivel mundial en torno a la educación y las
diferentes posiciones que ha adoptado gobiernos e instituciones educativas dadas las
políticas que en educación han establecido los organismos internacionales. El estudiante
evaluará las repercusiones de la globalización de la educación en el ámbito local.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. CARACTERÍSTICAS DE LA GLOBALIZACIÓN COMO FENÓMENO

MUNDIAL
1.1. Antecedentes históricos de los fenómenos de mundialización
1.2. La Unión Europea
1.3. El Tratado de Libre Comercio entre México, Estados Unidos Y Canadá
1.4. El Mercosur
2. LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DE LOS ORGANISMOS

INTERNACIONALES Y REGIONALES
2.1. La UNESCO – Banco Mundial
2.2. El informe attali de Francia
2.3. El informe Dearing en Inglaterra
2.4. El informe Boyer en estados Unidos
2.5. El informe Universidad 2000 de España
2.6. Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina (PREAL)
2.7. El informo ANUIES en México
3. GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA

3.1. Corrientes del debate en educación dentro del fenómeno de la globalización en
América Latina
3.2. La influencia de los Organismos internacionales en América Latina
3.3. Tendencias de la educación en América Latina
4. EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN EL MODELO SOCIOECONÓMICO DE
DESARROLLO DE LOS PAÍSES EN LAS SOCIEDADES
CONTEMPORÁNEAS.
4.1. Ventajas comparativas vs. ventaja competitiva
4.2. El papel del estado en el tema de la educación
4.3. Planeación a largo plazo
4.4. Reflexiones sobre los retos de la educación
DIDÁCTICA ESPECIAL

será capaz de identificar y propiciar técnicas e instrumentos didácticos para facilitar el
aprendizaje a niños que requieran atención personalizada en las áreas académicas de la
educación primaria correspondiente a los 6 grados de estudio. Elaborar criterios sólidos
para fundamentar la intervención educativa en personas con necesidades especiales.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. PROCESOS PERCEPTUAL EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DEL

INDIVIDUO
1.1. Sensación, percepción y cognición.
1.2. La percepción sensoria motriz en el desarrollo del niño: visual, auditiva, táctil.
2. PRERREQUISITOS DE CONDUCTA PARA LA LECTURA

2.1. Aptitudes necesarias para dominar la lectura, escritura y cálculo en el
transcurso del 1er grado.
3. FUNCIONES DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL INVOLUCRADAS EN EL

APRENDIZAJE
3.1. Indicadores de dificultades en el aprendizaje
3.2. Claves para diagnosticar una sospecha de trastornos de aprendizaje
4. LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y SU MANEJO EN EL AULA.

4.1. La dislexia
4.2. El trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
4.3. Exámenes físicos. Principales problemas a detectar: lenguaje, auditivos,
visuales, de conducta etc.
4.4. Presentación y aplicación de la prueba de percepción visual de Marianne Frostig.
5. PLANEACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL 1RO., 2DO. Y 3RO. CURSOS DE

EDUCACIÓN PRIMARIA.
5.1. La estructura de la clase
5.2. La organización de actividades: presentación de temas, escenificación, etc.
6. PLANEACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL 4º, 5º Y 6º CURSO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
6.1. Revisión de las asignaturas de español
6.2. Revisión de la asignatura de Matemáticas
6.3. Presentación de la prueba de habilidades básicas para el aprendizaje de valett.
7. FUNCIONAMIENTO FISIOLÓGICO DEL SER HUMANO.

7.1. La inteligencia.
7.1.1. Definiciones.
7.1.2. Los factores del desarrollo de la inteligencia
7.2. Funcionamiento de la mente. La memoria
7.3. Principales problemas de comunicación en el niño y su manejo
7.4. Introducción a la música en el aprendizaje.
7.5. Programa para desarrollar las aptitudes psico-lingüísticas en niños con
necesidades especiales
SEMINARIO DE TESIS I

será capaz de identificar un tema de investigación a fin de elaborar el proyecto de
investigación. Evaluar y seleccionar las principales aportaciones teóricas- metodológicas
respecto al tema elegido. Presentará su proyecto de tesis ante profesores de la coordinación
académica.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. ELECCIÓN DEL TEMA Y CAMPO DE ACCIÓN DE LA PROPUESTA

1.1. Propuesta de innovación docente
1.2. Propuesta de innovación pedagógica
1.3. Propuestas de innovación en gestión Educativa
2. LA JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

2.1. Estructurar la propuesta en base a detección de necesidades
2.2. Análisis de viabilidad del tema
2.3. Del tema al problema de investigación: cómo problematizar?
2.4. La relación sujeto-objeto en los paradigmas ‘alternativos’
2.5. Identificación de variables y formulación de preguntas de investigación
2.6. Delimitación espacial y temporal
2.7. Contexto sociopolítico, tecnológico y metodológico
2.8. Estado de la cuestión: quienes y qué y desde qué perspectivas teóricas y
metodológicas han escrito sobre el tema.
3. LINEA DE INVESTIGACIÓN
3.1. Formación y práctica docente
3.2. Planificación e innovación curricular
3.3. Educación y Desarrollo humano
3.4. Modelos y procesos innovadores en la enseñanza-aprendizaje
3.5. Modelos educativos y desarrollo de competencias
3.6. Sujetos, procesos y actores.
4. EL ESTADO DE CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA

4.1. Fuentes de información
4.1.1. Fuentes validas de información
4.1.2. Fuentes de información validas en Internet
4.1.3. Formas correctas para citas bibliográficas
4.2. Estado del arte
5. LA PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. Investigación documental
5.2. Investigación de campo
5.3. Reconstrucción del objeto de investigación
5.4. Elaboración del marco teórico- metodológico
5.5. Los niveles de la investigación: objetivos generales y específicos.
6. LA RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
6.1. Tipos de instrumentos de recopilación de datos
6.2. Las fuentes de información documentales y empíricas
6.3. Aplicación de la estadística descriptiva e inferencial.
6.4. Consulta de Bases de Datos Estadísticos
6.5. Recursos electrónicos. Bases de datos de revistas científicas.
6.6. Análisis de los datos cuantitativos y aplicación de procedimientos
estadísticos.
7. LA DEFINICIÓN DE LOS CAPÍTULOS Y DEL APARATO DE NOTAS

7.1. Diseño de instrumentos de comprobación
8. LA PRODUCCIÓN DEL TEXTO

8.1. Título de la investigación
8.2. Introducción
8.3. Marco teórico
8.4. Análisis e interpretación de la información
8.5. Conclusiones
8.6. Referencias bibliográficas
8.7. Algunas recomendaciones
DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN ESCOLAR
SÉPTIMO TRIMESTRE ME719
OBJETIVO GENERAL O FINES DE APRENDIZAJE: Al término del curso el alumno

será capaz de conocer y analizar la función directiva en la educación, a través del
conocimiento y reflexión de la evolución histórico-social del papel directivo y la
integración de las herramientas administrativas contemporáneas en dicha función.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA FUNCIÓN DEL DIRECTIVO ESCOLAR

1.1. ¿Qué es un directivo escolar?
1.2. Perfil del puesto, características y cualidades del Directivo Escolar
1.2.1. Director
1.2.2. Supervisor
2. EL PAPEL DEL DIRECTIVO COMO ADMINISTRADOR

2.1. Qué es, cómo se organiza y quienes integran el plantel escolar
2.2. Asociación de Padres de Familia
2.3. Aspectos técnico-pedagógico
2.4. Control escolar
2.5. Extensión educativa
2.6. Recursos materiales y financieros
2.7. Normatividad
3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA DESDE EL PUNTO

DE VISTA INSTITUCIONAL
3.1. De programas educativos
3.2. De las relaciones con alumnos, profesores y padres de familia
3.3. Del contexto social
4. PERFIL DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN MÉXICO, DENTRO DE UN

CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL
4.1. La tarea del profesor
4.2. La tarea del director
4.3. La tarea del supervisor
4.4. La tarea de los padres de familia
4.5. La tarea del alumno
4.6. Relaciones interpersonales entre la comunidad educativa
5. PERFIL DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN OTROS SISTEMAS EDUCATIVOS

5.1. Análisis Comparativo de la función en México vs. Otros sistemas
6. MODELOS DE DIRECCIÓN/ SUPERVISIÓN
6.1. La función directiva como producción
6.2. La función directiva como desarrollo profesional
6.3. La función directiva como liderazgo
6.4. El Directivo como líder de la comunidad educativo
7. EL DIRECTIVO Y EL GRUPO DE TRABAJO

7.1. ¿Qué es un grupo y qué es un equipo?
7.2. Integración de un equipo de trabajo
7.3. El desarrollo del equipo de trabajo

SEMINARIO DE TÓPICOS SELECTOS EN EDUCACIÓN

será capaz de analizar algunas de las temáticas que conforman el estado del arte en la
investigación educativa. Vincular el tema de la educación con la dinámica del entorno
social, económico y político de actualidad. Elaborar preguntas de investigación a partir de
los avances teórico-metodológicos y los problemas prácticos en el ámbito educativo.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. EL ESTADO DE LA CUESTIÓN EDUCATIVA

1.1. Perspectivas socioculturales de la enseñanza y el aprendizaje en las sociedades
1.2. Nuevas tendencias de la administración educativa a nivel mundial
2. APROXIMACIONES TEÓRICA-METODOLÓGICAS Y SUS APORTES PARA

LA EXPLICACIÓN DE LA SITUACIÓN QUE GUARDA EL FENÓMENO
EDUCATIVO
2.1. modelos de enseñanza para el aula del siglo XXI
3. HACIA UNA REFLEXIÓN DEL CONOCIMIENTO EDUCATIVO

3.1. Educación como parte de la Identidad y cultura de una sociedad
3.2. La educación especial y comunitaria
3.3. La educación para el mejoramiento de la sociedad
SEMINARIO DE TESIS II

será capaz de evaluar con coherencia lógica y de contenido, el tema y los subtemas de un
proyecto de investigación. Dominar los conocimientos de las principales aportaciones
científicas respecto al tema elegido. Realizar el trabajo de campo complementario a la
investigación. Seleccionar las técnicas de investigación más apropiadas al tema de
investigación. Presentar resultados de investigación preliminares.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1.1. Propuesta determinada para el desarrollo de la misma
1.2. El tipo de presentación de un trabajo de investigación
1.3. La metodología de investigación
1.3.1. El Método
1.3.2. Método
1.3.3. Participantes
1.3.4. Instrumentos
1.3.5. Procedimiento
1.3.6. Análisis de datos
1.3.7. Consideraciones éticas
2. DISCUSIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
2.1. Comparación de las diferentes propuestas
3. EVALUACIÓN DE LA METODOLÓGICA UTILIZADA

3.1. Viabilidad de la metodología utilizada
3.2. Resultados de la metodología
3.3. Interpretación de los resultados
4. EVALUACIÓN DE LAS TÉCNICAS A UTILIZAR

4.1. Viabilidad de las técnicas
4.2. Resultados posibles con las técnicas utilizadas
4.3. Elección de las técnicas
4.4. Aproximación a la oportunidad y los límites de las herramientas
4.5. técnicas clásicas para el levantamiento de datos primarios
4.6. La encuesta
4.7. La explotación de los datos estadísticos.
4.8. La Observación
4.9. La entrevista
4.10. Tipos de entrevista su finalidad y sus limitaciones
4.11. La formación de personas entrevistadoras
4.12. El análisis del discurso
4.13. Categorías y variables
4.14. La limitada generalización de los resultados
5. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE RESULTADOS PRELIMINARES

5.1. Validación de la información
5.1.1 Categorías de análisis
5.1.2 Triangulación

Maestría en Educación 2020

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INSTITUTO UNIVERSITARIO

DEL CENTRO DE MÉXICO

DURACION DEL CICLO 12 SEMANAS

LISTA DE ASIGNATURAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACIÓN

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO ME204 24 24

NUEVOS PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN ME206 24 24

LISTA DE ASIGNATURAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACIÓN C/ DOCENTE INDEPENDIENTES

PLANEACIÓN Y DIRECCIÓN ESTRATÉGICA DE INSTITUCIONES

LISTA DE ASIGNATURAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACIÓN C/ DOCENTE INDEPENDIENTES

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II ME513 ME101 24 24

GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN ME616 24 24

LISTA DE ASIGNATURAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE CLAVE SERIACIÓN C/ DOCENTE INDEPENDIENTES

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I

PRIMER TRIMESTRE ME101

OBJETIVO GENERAL O FINES DE APRENDIZAJE: Al finalizar el curso el

1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

2. EL OBJETO DE ESTUDIO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

3. LA OBSERVACIÓN DENTRO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

4. HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN: ENCUESTA, ENTREVISTA

5. PROCESAMIENTO DE DATOS OBTENIDOS MEDIANTE LA

6. EL ESTUDIO DE CASO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

NORMATIVIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN MÉXICO

PRIMER TRIMESTRE ME102

OBJETIVO GENERAL O FINES DE APRENDIZAJE: Al finalizar el curso el

1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Y LA

2. FUNDAMENTOS JURIDICOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

3. LAS LEYES APLICABLES A LA EDUCACIÓN.

4. EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

5. EL PROCEDIMIENTO PARA OTORGAR Y MANTENER EL

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PRIMER TRIMESTRE ME103

OBJETIVO GENERAL O FINES DE APRENDIZAJE: Al finalizar el curso el

1. CONCEPTOS GENERALES DENTRO DE LOS SISTEMAS DE CALIDAD

2. LA ADMINISTRACION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, LA RELACION

3. El LIDERAZGO DENTRO DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO DE LAS

4. LAS POLÍTICAS DE CALIDAD Y LOS VALORES INSTITUCIONALES

5. POLÍTICAS APLICABLES DE CALIDAD EDUCATIVA.

6. LA CALIDAD COMO SISTEMA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SU RELACIÓN CON EL ENTORNO

SEGUNDO TRIMESTRE ME204

OBJETIVO GENERAL O FINES DE APRENDIZAJE: Al finalizar el curso el

1. LAS INSTITUCIONES Y SUS MODELOS EDUCATIVOS

2. LA EDUCACIÓN Y SU RELACIÓN CON LA POLÍTICA

3. LA EDUCACION Y SU INCIDENCIA EN LA SOCIEDAD

5. LAS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE VINCULACIÓN

6. LA RESPONSABILIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CON LA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL O FINES DE APRENDIZAJE: Al finalizar el curso el

1. LA AUTOMATIZACIÓN EN LA ADMINISTRACION EDUCATIVA.

2. LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN PARA LA ADMINISTRACIÓN DE

3. EL USO DE TECNOLOGÍAS COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS.

4. CENTROS DIRECTIVOS DE CONTROL Y ADMINISTRACIÓN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

4. LAS TEORÍAS COGNITIVAS

7. NUEVAS TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE