Campus Zona Rosa

Carrera: Pedagogía

Materia: Modelos del Diseño

Instruccional

Profesor: Adrian Ortiz Muar

4° Cuatrimestre
PROYECTO Alumna: Aurora Vicenteño

Gómez
INTEGRADOR 22 de Julio del 2022
Curso on-line

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 Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 3
TABLA DE IDENTIFICACIÓN .............................................................................................. 3
Bienvenida............................................................................................................. 4
A quién va dirigido ................................................................................................ 4
Objetivo General del curso: ................................................................................... 4
Requisitos técnicos ................................................................................................ 4
TEMARIO ..................................................................................................................... 5
Semana 1 ........................................................................................................... 6
Semana 2 ........................................................................................................... 7
Semana 3 ........................................................................................................... 8
Semana 4 ........................................................................................................... 9
Semana 5 ......................................................................................................... 10
Semana 6 ......................................................................................................... 11
DETERMINACIONES ..................................................................................................... 12
El cognitivismo .................................................................................................... 15
CONCLUSIONES .................................................................................................. 16
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 17

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 Introducción

En un curso con la situación que seguimos afrontando como lo es la pandemia mundial, nos ha traído
algunos beneficios, pero más problemas de los que ya existían, siendo uno y el más preocupante de
ellos la lectura de un alumno de nivel secundaria.
Todos los niveles son importantes, pero este es vital ya que hay alumnos que solo alcanzan ese nivel
ya no pasando al medio superior, habiendo otros factores que pueden apoyar al problema como la
familia, las amistades o simplemente el tipo de lecturas que no llaman la atención por completo.
En el siguiente proyecto se da una propuesta de curso en línea para que un alumno aprenda,
entienda y valore la lectura, la ortografía y la redacción. Tratando de tomar en cuenta los intereses
principales de los alumnos y sea un curso del cual obtengan el mayor aprendizaje posible y aprendan
a realizar lo antes mencionado, beneficiándose en un corto, mediano y largo plazo en su vida
educativa y personal. Tomando mucho en cuenta que no importando el tiempo se les haga ameno
y más interesante y para que tengan las ganas de seguir con el curso.

Tabla de Identificación

Nombre del diseñador: Aurora Vicenteño Gómez

Nombre del curso: Lectura, ortografía y redacción

Tipo de curso Idioma Modalidad

Libre Español Virtual

Tiempo total del curso Duración Nivel escolar

30 horas 6 semanas Secundaria

Tiempo por unidad Fase virtual Trabajo final

5 horas 90% 10%

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 Bienvenida
¡Hola! Nos alegra que hayas entrado a este curso, en el cual te invita a que aprendas, desarrolles o
perfecciones tus habilidades lectoras, ortográficas y de redacción.

” El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”

Miguel de Cervantes Saavedra

A quién va dirigido
Jóvenes de nivel secundaria que tienen dificultades con la lectura, ortografía y redacción, los
cuales desean aprender o entender la importancia de las antes mencionadas, sin importar el nivel
que tenga ya que se le proporcionarán conceptos básicos.

Objetivo General del curso:

Desarrollará habilidades de comunicación a partir del estudio y aplicación de la lengua hablada y
escrita, para expresarse correctamente. El alumno será capaz de entender la importancia de lo
obtenido en el curso, siendo este un gran problema hoy en día durante y después de la pandemia.

Requisitos técnicos

Formación conocimientos mínimos de Microsoft Office y manejo de Internet.

Hardware computadora con acceso a Internet.

uso de programas Office, Adobe Flash Player y navegador Mozilla o

Software
Chrome.

4
 Temario 3.1 Evaluación inicial
3.2 Narración
3.3 Diálogo, monólogo y soliloquio
3.4 Elección de temas
3.5 Resultados obtenidos

1. Habilidad Lectora
1.1 Evaluación inicial
1.2 Palabras leídas por minuto
1.3 Nivel de comprensión
1.4 Velocidad de comprensión 4. Redacción

lectora 4.1 Evaluación inicial

1.5 Resultados Obtenidos 4.2 Partes de una carta

4.3 Currículum vitae
4.4 Documentos escolares
4.5 Resultados obtenidos

2. Ortografía
2.1 Evaluación Inicial
2.2 División y uso de mayúsculas en
las palabras 5. Lectura y redacción

2.3 Acento ortográfico 5.1 Aptitudes para la lectura

2.4 Signos ortográficos 5.2 Tipos de lectura

2.5 Resultados obtenidos 5.3 Elemento de la redacción

5.4 Uso de los signos ortográficos
5.5 Resultados obtenidos

3. Expresión escrita
6. Trabajo Final

5
 Objetivos de aprendizaje

Objetivo de la semana:
✔ El alumno incrementará la velocidad lectora, así como, el aprendizaje de estrategias
para gestionar conocimiento a través de la lectura.

Objetivos particulares:
❖ Reconocerá las palabras leídas por tiempo, lo cual le ayudará a tener mayor
concentración al leer.

Contenido

1. Habilidad Lectora
1.1 Definición
1.2 Palabras leídas por minuto
1.3 Nivel de comprensión
1.4 Velocidad de comprensión lectora
1.5 Resultados Obtenidos

Porcentaje de
Horario Actividad Recursos Didácticos
evaluación

1. El estudiante observará la presentación

sobre la HABILIDAD LECTORA by Luupitaa
Leer la
Lutrillo (prezi.com)
presentación y
24/7 2. Resolver el Crucigrama: ADIVINANZAS 18%
resolver las
(lengua - leer y entender) (educaplay.com)
actividades
3. Test de comprensión 1
(juntadeandalucia.es)

6
 Objetivos de aprendizaje

Objetivo de la semana:
✔ El estudiante hará uso correcto de las bases de la ortografía, además de identificar los
errores más comunes.

Objetivos particulares:
❖ Reconocer los acentos y signos ortográficos de manera teórico práctico las
reglas de algunas letras, la división de la palabra y el uso de mayúsculas.

Contenido

2. Ortografía
2.1 Definición
2.2 División y uso de mayúsculas en las palabras
2.3 Acento ortográfico
2.4 Signos ortográficos
2.5 Resultados obtenidos

Porcentaje de
Horario Actividad Recursos didácticos
evaluación

1. El estudiante observará la presentación

de LA ORTOGRAFÍA by maria delgado
(prezi.com)
Leer la
2. Realización de Test de ortografía
presentación,
24/7 (hacertest.com) 18%
resolver test y
3. Resolver la sopa de letras :
sopa de letras.
https://drive.google.com/file/d/1nf5sUJSy
vVs-Fg-
W3le9yvcfUH0XsXT0/view?usp=sharing

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 Objetivos de aprendizaje

Objetivo de la semana:
✔ Identificar las formas de la expresión escrita, clasificarlas y analizarlas de acuerdo a sus
elementos, estructura y características. Elaborar diferentes tipos de descripciones y
narraciones.

Objetivos particulares:
❖ El alumno tendrá los elementos para seleccionar y organizar la información
indispensable para un reporte por escrito que entregará al profesor.

Contenido

3. Expresión escrita
3.1 Definición
3.2 Narración
3.3 La importancia del diálogo
3.4 Elección de temas
3.5 Resultados obtenidos

Porcentaje de
Horario Actividad Recursos didácticos
evaluación

1. Ver el video (160) EXPRESIÓN ESCRITA -

YouTube
Ver y 2. Llenar la siguiente prueba
escuchar el dele_a2_2010_4_eie.pdf (cervantes.es)
24/7 video, 3. Ver el video (161) 15. El diálogo y la solución 18%
resolver de conflictos - YouTube
test. 4. Resolver el test Spanish test online | Escuela
de Español | Aprender español en ESIC
Hispanica

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 Objetivos de aprendizaje

Objetivo de la semana:
 Al finalizar la unidad el alumno conocerá los elementos básicos de la redacción de
documentos y los pondrá en práctica.
Objetivos particulares:
 Componer un texto que logre transmitir un mensaje determinado a un público
específico y con una intención definida

Contenido

4. Redacción
4.1 Definición
4.2 Partes de una carta
4.3 Currículum vitae
4.4 Documentos escolares
4.5 Resultados obtenidos

Porcentaje de
Horario Actividad Recursos didácticos
evaluación

1. Observar los siguientes videos, tomando

apunte de lo mas importante
Ver y
https://www.youtube.com/watch?v=Vr0p4dm
escuchar el
MGMc
24/7 video, 18%
2. https://www.youtube.com/watch?v=wQvM3jU
resolver la
gZu8
actividad.
3. Contestar el siguiente cuestionario Test
examen de redaccion 1 (daypo.com)

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 Objetivos de aprendizaje
Objetivo de la semana:
✔ El alumno conocerá diferentes tipos de lectura y los clasificará de acuerdo a su
finalidad.
Objetivos particulares:
❖ Desarrollará habilidades de “Leer para Aprender” y comprenderá algunas
técnicas de lectura.
❖ Identificará y explicará los elementos necesarios para una adecuada redacción y
los aplicará en la corrección de textos y en ejercicios de redacción que elaboré.

Contenido

5. Lectura y redacción
5.1 Aptitudes para la lectura
5.2 Tipos de lectura
5.3 Elemento de la redacción
5.4 Uso de los signos ortográficos
5.5 Resultados obtenidos

Porcentaje
Horario Actividad Recursos didácticos de
evaluación

Ver y 1. Visualizar el siguiente video (183) Tipos de Textos

escuchar el Taller de Lectura y Redacción - YouTube
24/7 video, 2. https://www.youtube.com/watch?v=7x4h1jI-W_w 18%
solucionar el 3. Ejercicios generales | Signos de puntuación en
cuestionario español (ull.es)

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 Objetivos de aprendizaje

Objetivo de la semana:
 El alumno explicara con sus propias palabras, tomando en cuenta todo lo visto que
opina sobre el curso.
Objetivos particulares:
 Demostrara las habilidades que obtuvo durante el curso.

Contenido

6. Trabajo Final

Porcentaje de
Horario Actividad Recursos didácticos
evaluación

Ver y
Viernes
escuchar el 1. Escribir en una media cuartilla como mínimo o
de 9:00
video, realizar una cuartilla como máximo ¿qué te pareció 18%
a 20:00
una relación este curso y por qué?
de conceptos 2. Entrar al enlace de meet.google.com/jdb-gssu-
zey para la lectura del escrito realizado

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 Determinaciones

 Identificar las posibles barreras de aprendizaje.

La economía: La falta de recursos en educación es sinónimo de abandono escolar, 8 de cada 10

casos lo plasman. Desgraciadamente, hay muchos niños que se encuentran en esa situación. Su día
a día es más complicado de lo que debería ser y ello también se refleja en la educación.

La tecnología: Permiten un aprendizaje más interactivo y participativo, favoreciendo el trabajo

colaborativo en las aulas. Se abre la posibilidad de aprender a distancia y en diferentes contextos.
Permite una mayor flexibilidad de horarios. Pero también aumentan la distracción con ayuda de los
videos o plataformas de juegos.

La cognoscitiva: funcionamiento de los procesos cognitivos en relación con el procesamiento de la

información, con la resolución de problemas y, sobre todo, con la atribución de significados. Los
niños ya les dan la importancia a los conocimientos, argumentando que eso no se ocupa en un futuro
o simplemente que estudiaran una carrera que no conlleve cierto concepto.

La interacción: a través de ellas, docentes y educadoras/es cumplen su rol mediador, al entregar

oportunidades para que sus estudiantes, niños y niñas se involucren activamente con su proceso de
aprendizaje. En el modo on-line es un poco difícil tener interacción, pero no imposible, ya que
primeramente se llegan a acuerdos para poder tenerla en un 99%.

La retroalimentación: expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los
aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. Durante el proceso
de retroalimentación, la intervención del docente es fundamental.

La psicología: dentro de la educación busca entender la conducta, comportamiento y el proceso de

aprendizaje de cada estudiante respetando su individualidad y enfoque como un ser bio-psico-
social.

 Definir los procesos que intervienen en el aprendizaje.

El acceso a la información: Puede llevarse a cabo a través de internet, personas, libros, y plataformas
multimedia.

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¿Cómo se procesa la información?: se experimenta de forma individual, o en interacción con otros
individuos y se reestructura y gestiona lo aprendido. Lo que se obtiene: y eso puede traducirse en
un nuevo conocimiento, la memorización de un concepto, o la nueva adquisición de una habilidad.
La aplicación práctica: la hora de poner en práctica lo aprendido en nuevas situaciones, o incluso en
otras similares, pero teniendo un nuevo conocimiento sobre ello

 Distinguir los procesos de la capacidad mnémica.

Los procesos son la fijación, conservación y evocación, también denominadas, respectivamente,

memorización, almacenamiento y rememoración. La fijación procura, fundamentalmente, la
retención de datos, información, actitudes, hábitos y habilidades. La conservación es considerada
una estrategia pedagógica destinada a fomentar el cambio social a partir del desarrollo de valores,
actitudes y hábitos en beneficio de la preservación de la naturaleza. La técnica de la evocación es
intentar traer a la conciencia lo que hemos visto o leído en los libros, es decir, practicar el recuerdo,
no solo leer, sino intentar recordar.

 Relacionar dichos procesos con la maduración.

La maduración de las áreas prefrontales se correlaciona con el desarrollo de las funciones

ejecutivas. Se presentan ejemplos específicos sobre la existencia de asimetría cerebral motriz desde
el nacimiento y sobre la lateralización posterior de funciones visuales, auditivas y táctiles. Uno de
los mecanismos centrales de la actividad mnésica es la potenciación a largo plazo (PLP) que se lleva
a cabo en el hipocampo – estructura medular para la memoria a corto plazo y el proceso inicial del
aprendizaje.

 Considerar las relaciones afectivas padres-hijo-maestro.

Esto conlleva una relación y exposición de sentimientos, emociones, cualidades que demuestran
afectos, estima, ternura para el inter-aprendizaje. Al sostener una comunicación directa, constante y
abierta con los padres de familia, se obtienen varios objetivos, por ejemplo: fortalecer el vínculo entre
niñas/niños, sus mamás/papás y la escuela, y, por tanto, la corresponsabilidad en los procesos

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formativos; y, por el otro lado, ayudar a las madres/padres a encontrar formas de apoyar a sus hijos e
hijas en los asuntos escolares en las condiciones impuestas por la pandemia, especialmente en la
materia.

 Estimar la adquisición del aprendizaje basado en inteligencias múltiples.

Una inteligencia más potenciada puede ser utilizada para mejorar o fortalecer otras menos
desarrollada. Gran parte de la potencialidad de nuestra inteligencia se encuentra en estado latente
debido a que no se utiliza, pero puede ser despertada, fortalecida y entrenada. La teoría de las
inteligencias múltiples pasa a responder a la filosofía de la educación centrada en la persona,
entendiendo que no existe una única y uniforme forma de aprender: mientras la mayoría posee un
gran espectro de inteligencias, cada una posee características propias para el aprendizaje. Todos
poseemos múltiples inteligencias, nos destacamos en unas más que en otras y las combinamos de
distinta manera, por lo cual cambia también nuestra actitud frente al aprendizaje de acuerdo al
desarrollo potencial intelectual.

 Considerar las principales características del entorno familiar.

Flexibilidad: Actualmente entre los miembros de la familia predomina la tolerancia y flexibilidad

para adaptarse a los cambios, adoptando comportamientos de conocimiento y respeto a las
identidades de cada integrante de la familia, aceptando las virtudes, defectos y características que
hacen únicas a las personas.

Asumir distintos roles: Los miembros del hogar asumen sus responsabilidades para establecer
consensos y negociaciones que les permitan tener una buena relación con cada integrante de la
familia.

Variedad: En las familias la diversidad es una de las características que más resalta pues se enfrentan
a cambios sociales como la migración que hace que los abuelos se conviertan en los seres más
allegados de sus nietos y mantengan una relación especial, lo que modifica la dinámica de familia.

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Conexión tecnológica: La revolución tecnológica también forma parte de los hogares, el uso de
dispositivos electrónicos e internet se ha vuelto una característica normal en las familias, lo que
puede provocar aislamiento y falta de comunicación.

Enfrentar dificultades: Los cambios que han sufrido las familias pueden generar ciertas dificultades
de convivencia o entendimiento, sin embargo, para poder superarlas es primordial que exista
respeto en las relaciones familiares.

 Considerar las principales características del entorno educativo.

Las preguntas se deben valorar por encima de las respuestas, las preguntas son más importantes
que las respuestas. Los contenidos tienen que proceder de distintas fuentes Las ideas para las
lecciones, las clases, las pruebas o los proyectos deben proceder de distintas fuentes. Usa distintos
métodos de enseñanza, el aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje basado en
proyectos, el mobile learning, el aula invertida, las posibilidades son infinitas.

Avanza en el aprendizaje personalizado, a medida que se avance un curso se tendrá la oportunidad

de descubrir lo que los alumnos realmente «necesitan». Los hábitos de aprendizaje evolucionan y
se modelan, la curiosidad, la persistencia, la flexibilidad, la creatividad, la colaboración, la revisión o
las prioridades. Desarrolla un espíritu crítico, duda, desafía lo aprendido, las ideas complejas se
vuelven a abordar siempre desde nuevos ángulos.

 Observar los principales estilos de aprendizaje.

Aprendizaje visual, sobresale al descifrar cosas visuales, generalmente mapas y gráficos.

Aprendizaje verbal, implica adquirir conocimientos a través de lo que se habla. Un aprendiz verbal
sobresale en lectura, escritura, habla y comprensión auditiva.

El cognitivismo
Toma en cuenta que cada individuo tiene y tendrá diferentes representaciones del mundo que le
rodea, mismas que le permitirán construir sus propios esquemas de acuerdo con su interacción con
la realidad, y estas irán cambiando y cada vez serán más sofisticadas, de esta manera cuando un

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estudiante reconoce como aplicar el conocimiento en diferentes contextos entonces se dice que ha
ocurrido la transferencia de conocimientos; a fines de los años setenta y a principios de los ochenta,
influencia de gran manera en la educación y viene de alguna manera a sustituir al conductismo,
enfocándose en más de una de las dimensiones cognitivas, como son; la atención, la percepción, la
memoria, la inteligencia, el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento, la solución de problemas
entre otros. La teoría del desarrollo cognitivo se la debemos a Jean Piaget (1896-1980). Tras años
de investigación empírica, el psicólogo suizo formuló un modelo explicativo sobre el aprendizaje
basado en el concepto de la “acción”, de la experiencia. el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste
en cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades, sino en transformaciones radicales de
cómo se organiza el conocimiento. Una vez que el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a
una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento.

Conclusiones

En este curso se pensó en los adolescentes, en cuestión de no aburrimiento o en la implicación del

razonamiento, de lo visual y lo auditivo principalmente, para que sea un curso totalmente de su
agrado, pero también educativo, lo cual hoy en día es importante hablar de la lectura, ya que es
muy raro ver a alguien con un libro o una buena lectura no como revistas o celulares; la ortografía
tomando en cuenta que ya en el celular nos corrige o añade las palabras sin siquiera saber.

Al realizar los diseños de instrucción se tenga presente que el desarrollo de competencias implica la
movilización de recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Sea conocedor de formas
e instrumentos de evaluación de competencias, de modo que las acciones sistematizadas e
intencionadas permitan a los estudiantes avanzar en el desarrollo de las competencias que se espera
que construyan.

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 Referencias bibliográficas

Universidad Autónoma de Chihuahua. (21 de enero de 2021). Barreras que enfrentan los
estudiantes de la Universidad Autónoma de Chihuahua, al cambiar de la modalidad presencial a la
virtual durante la emergencia sanitaria provocada por el Covid-19”. Toluca Estado de México.
Scielo Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-
78902021000300008&script=sci_arttext

Rosario Peiró. (2 de noviembre 2020). Proceso de aprendizaje. . Economipedia.com Recuperado de

https://economipedia.com/definiciones/proceso-de-aprendizaje.html

Aurèlia Rafael Linares. Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Paiget y de Vygotsky. Barcelona.
Universidad Autònoma de Barcelona Recuperado de
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

Universidad ETAC. (7 de Julio 2021). 8 ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE DEBES CONOCER. México.
AliatUniversidades Recuperado de https://etac.edu.mx/blog-etac/index.php/estilos-de-
aprendizaje/

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