CAPITULO X

LAS ESCUELAS JURÍDICO-PENALES

1. Introducción.—2. La Escuela Clásica.—3. La Escuela Positiva.—

4. Escuelas Eclécticas.—5. La Defensa Social.—6. Cuadro Com-
parativo.

X.l. INTRODUCCIÓN

Para Jiménez de Asúa las Escuelas Jurídico-Penales son "el cuerpo

orgánico de concepciones contrapuestas sobre la legitimidad del de-
recho de penar, sobre la naturaleza del delito y sobre el fin de las
sanciones".®''®
En un sentido más amplio, Sainz Cantero entiende por "escuela"
"la dirección de pensamiento que tiene una determinada orientación,
trabaja con un método peculiar, y responde a unos determinados
presu puestos filosófico-penales''.®''''
El estudio de las escuelas jurídico-penales es necesario para, la
mejor comprensión de la Criminología, pues en un principio, con-
ceptos puramente jurídicos van mezclados con conocimientos crimi-
nológicos, y éstos partían en múltiples ocasiones del análisis de pro-
blemas normativos.
El rápido desarrollo de la Criminología en el siglo xx^ así como
la transformación de la ciencia del Derecho Penal, se deben en mu-
cho a la confrontación, en ocasiones violenta, de las diversas escue-
las jurídico-penales.
Es indudable que en el momento actual todavía puede reconocer-
se una corriente "jurídico-criminológica", que pretende hacer de la

376 JIMÉNEZ DE ASÚA, LUIS. Tratado de Derecho Penal, tomo I I . Buenos Aires, Ar-
gentina, 1950, p . 29.
377 SXiNZ CANTERO, JOSÉ. IM Ciencia del Derecho Penal y su Evolución. Bosch, S. A.,
Barcelona, España, 1975, p . 72.
233
234 CRIMINOLOGÍA

Criminología una ciencia ("auxiliar", dicen ellos) encargada de es-

tudiar leyes y códigos penales, y que parte del "dogma" jurídico dado,
sin embargo consideramos que esta corriente está cada día más des-
prestigiada.
En mucho, el principal ayance aportado por el enfrentaraiento
de las escuelas jurídico-penales consistió en la delimitación de cam-
pos, en la precisión de métodos y en la colaboración entre profesio-
nistas que anteriormente trabajaban dispersos.
Imposible hacer en este capítulo el análisis exhaustivo de los
aportes de cada escuela, por lo que mencionaremos únicamente a
los representantes más destacados y señalaremos tan solo las princi-
pales características, aquellas que hayan tenido influencia en el pen-
samiento criminológico, con el objeto de poder hacer un cuadro com-
parativo que nos oriente en el estudio del desarrollo de nuestra
ciencia.
Las escuelas que estudiaremos serán: la Scuola Clásica y la Scuola
Positiva (o Nuova Scuola) como las principales contendientes; la
Terza Scuola y la Joven Escuela (Pragmatismo) como tentativos
eclécticos, y la Difesa Sociale como punto de unión actual.

X.2. LA ESCUELA CLÁSICA

X.2.1. ORÍGENES

Quizá lo más importante desde el punto de vista histórico, es que

la Escuela Clásica no existió como tal, sino que es un invento de En-
rico Ferri, que principió a denominar "clásicos" a los juristas pre-
positivistas y posteriores a Beccaria.
Efectivamente, nunca hubo reuniones de la Escuela Clásica, ni
tuvieron sede, local o revista, no existía un "capo-scuola" (Jefe o
cabeza), y los principales representantes de esta "escuela" ignoraron
que posteriormente se les consideraría como tales.
La elección de los "representantes" de la Escuela Clásica es un
poco caprichosa, pues se aglutinan lo mismo el esplritualismo de
Rossi, Mamiani y Pessina que el naturalismo de Romagnosi, Carmig-
nani y Mancini, que aquellos que se oponían al positivismo.
En la denominación de "clásicos" se confunden autores con doc-
trinas diferentes, incluso opuestas entre sí, pero en este mundo he-
terogéneo pueden identificarse ciertos autores indiscutibles y algu-
 LAS ESCUELAS JURÍDICO-PENALES 235

nos principios comunes que darían forma al pensamiento de la Es-

cuela Clásica.
La Escuela Clásica fue la reacción contra la barbarie y la injus-
ticia que el Derecho Penal representaba, procuró la humanización?
por medio del respeto a la ley, del reconocimiento a las garantías in-
dividuales y de la limitación al poder absoluto del Estado.

X.2.2. REPRESENTANTES DE LA ESCUELA CLÁSICA

Para muchos autores la Escuela Clásica principia con BECCARIA, y

es el "divino marqués" el que sienta los principios unificadores de-
esta gran corriente. Otros iniciadores serían BENTHAM en su "Teoría,
de las Penas y de las Recompensas" (1840) y ROMAGNOSI (Giandomé-
nico) en su "Genesi del diritto pénale" (1837).
El primer gran clásico reconocido por todos es PELLEGRINO ROSSI
(1787-1848), profesor de Bolonia, Ginebra y París, que escribe sus.
obras en el exilio (Traite de Droit Penal, 1824), y muere asesinado-
por sus ideas políticas.
Se considera que Kant había demolido el iluminismo en el te-
rreno de la razón, y que Rossi lo demuele en el terreno del De-
recho.^''*
Para Rossi existe un orden moral que es obligatorio para todos-
Ios seres libres e inteligentes. Este orden debe ser aplicado también
en la sociedad, en la que estos seres son obligados a vivir por su^
naturaleza, surgiendo de esta manera un orden social igualmente-
obligatorio, y del que se derivan todos los derechos y obligaciones.
El fin directo de la justicia humana no puede ser otro que "el
restablecimiento del orden social perturbado por el delito".
Otro representante ilustre es GIOVANNI CARMIGNANI (1768-1847),
profesor de Pisa, que en sus Elementa iuris criminalis hace de la
utilidad social o necesidad de conservación del orden social, la fuen-
te, y de la ley moral el límite: el objeto de la imputación civil aX
castigar al delincuente no es el de tomar venganza del delito come-
tido, sino el de esforzarse para que en el porvenir no se realicen otros
delitos semejantes.

378 Cfr. DKT. POZZO, GARLO UMBFRTO. "Saiola Classica." en Dizionario de Crimi-
nologia. \'allardi. Mitón, Italia, 194J, p . 888.
236 CRIMINOLOGÍA

Así, el derecho de castigar no se basa en la justicia moral, sino

«n la política, que es una necesidad explicable como necesidad de
hecho.
ANTONIO ROSMINI, con su Filosofía del Diritto (1839) sienta
las bases filosóficas de la Escuela Clásica. Para este autor el funda-
mento del derecho de castigar es un "eterno principio de justicia".
La capacidad de juzgar pertenece al superior, pero el hombre como
ser inteligente puede juzgar al igual.
Habla de las gradaciones infinitas de la culpabilidad y de la gran
dificultad para juzgarla. Responsabilidad penal, para Rosmini, es "la
cantidad de pena ejemplar que el autor de un delito debe esperar
de la sociedad".3^*
El máximo escritor clásico es, sin lugar a dudas, FRANCISCO CA-
RRARA (1805, 1888), maestro en Pisa, que con su Programma di Di-
ritto Crimínale (1859), lleva al Derecho Penal a su verdadera esen-
cia jurídica, y se ha dicho que cuando se hace referencia a la Escuela
Clásica, son las doctrinas de Carrara las que se someten a examen.^**
Jurista puro, confiesa que "no me ocupo de cuestiones filosófi-
cas: presupongo aceptada la doctrina del libre arbitrio y de la im-
putabilidad moral del hombre, y sobre esta base edificada la ciencia
criminal, que mal se construiría sin aquélla".^®^
Delito es la "infracción de la ley del Estado, promulgada para
proteger la seguridad de los ciudadanos, resultante de un acto ex-
terno del hombre, positivo o negativo, moralmente imputable y po-
líticamente dañoso"
El delito no es un simple hecho, sino un "ente jurídico", dice Ca-
rrara que "La idea de delito no es más que una idea de relación: la
relación contradictoria entre el hecho del hombre y la ley. Sólo en
esto consiste el ente jurídico al cual se da el nombre de delito".^^^
Otros autores dieron brillo a la Escuela Clásica Italiana, así: BRU-
SA, ToLOMEi y PESSINA, pero no debe pensarse que es sólo en Italia
donde florece el Clasicismo, pues hay notables representantes en otros
países, así, a guisa de ejemplo: MITTERMAINER, BERNER, HALSCHNER y
BiRKMEYER CU Alemania, ORTOLAN y TISSOT en Francia.
379 Cfr. COSTA. El Delito y la Pena en la Historia de la Filosofía. UTEHA, Mé-
xico, 1953, p p . 161 y ss.
380 VILLALOBOS, IGNACIO. La Crisis del Derecho Penal en México. Jus, México, 1948,
V- 45.
381 CARRARA, FRANCESCO. Programa del Curso de Derecho Criminal, tomo I. Depal-
íoaa. Buenos Aires, Argentina, 1944, p . .W.
382 CARRARA. Op. cit., p. 406.
 LAS ESCUELAS JURÍDICO-PENALES 237

X.2.3. POSTULADOS DE LA ESCUELA CLÁSICA

Los postulados aceptados por la generalidad de la Escuela Clási-

ca son los siguientes:

1) Encuentra su base filosófica en el Derecho Natural.

Sabemos que existen tres formas de jusnaturalismo: a) Teoló-
gico, que se desprende de una ley eterna de carácter divino, lo justo,
sobre la tierra es una derivación de lo justo en la mente divina; está
apoyado en la voluntad de Dios, b) Racional, así como existe lo ra-
cional lógico, hay lo racional para la vida social; las formas de la jus-
ticia en la concepción racionalista no se dejan a la inclinación vo-
luntaria de los sujetos ni a su inclinación racional y permanente-
mente válida, así, los principios del Derecho Natural son tan justos-
desde un punto de visu racional, como los principios matemáticos-
son verdaderos, c) Realista, (llamado también empírico), para e í
cual lo justo es lo que los hombres sienten y quieren como tal; lo-
importante es el sentimiento de justicia.'®
El jusnaturalismo de la Escuela Clásica es por lo general racio-
nalista; desprecia todo el elemento o dato social del derecho y lo-
reduce a un sistema de normas que la razón construye sin tomar en
cuenta la realidad,
2) Respeto absoluto al principio de legalidad. Se parte de los
principios milla poena sine lege, nullum crimen sine lege y nulla-
poena sine crimen (no debe aplicarse pena que no esté en la ley,
no hay delito sin ley que lo contemple, no debe aplicarse pena si no
se ha cometido un delito).
3) El delito no es un ente de hecho, sino un ente jurídico. EÍ
punto cardinal de la justicia penal es el delito, hecho objetivo y no-
el delincuente, hecho subjetivo. El delito no es una acción, sino una
infracción.
4) Libre albedrío. El sujeto de la ley penal es el hombre capar
de querer como ser consciente, inteligente y libre.
Se presupone que todos los hombres tienen capacidad para ele-
gir entre el bien y el mal, el hombre puede libremente realizar la
acción prohibida o respetar la prohibición.

383 Ctr. TFRÁN, JUAN MANUEL. Filosofía del Derecho. Porrúa, S. A., México, 1974,.
pp. 230 y ss.
238 CRIMINOLOGÍA

6) La pena sólo puede aplicarse a los individuos moralmente res-

ponsables. La responsabilidad es de carácter moral, consecuencia del
libre albedrío.
6) Quedan excluidos del derecho, y por lo tanto de la pena, aque-
llos que carecen de libre albedrío, como los niños y los locos.
7) La pena es retribución, es el mal que se da al delincuente por
el mal que este hizo a la sociedad. "Aquel mal que, en conformidad
con la ley del estado, infligen los magistrados a los que, con las
formas debidas son reconocidos culpables de un delito".^**
El fundamento de la pena es la justicia y la retribución jurídica
sobre la base del libre albedrío.
8) La pena debe ser proporcional al delito cometido y al daño
-causado, es decir, la retribución debe ser exacta; a delitos más graves
penas mayores, mientras mayor sea el daño, más cantidad de pena
-debe darse al delincuente.
La justicia consiste en dar a cada quien la pena a que se ha
hecho acreedor por su conducta.
9) Las penas son sanciones aflictivas, determinadas, ciertas, ejem-
plares, proporcionales, deben reunir los requisitos de publicidad, cer-
teza, prontitud, fraccionabilidad y reparabilidad, y en su ejecución
deben ser correctivas, inmutables e improrrogables.^*"
10) La finalidad de la pena es restablecer el orden social exter-
no que ha sido roto por el delincuente. El delito, al romper el orden
jurídico ofende a la sociedad, crea un estado de inseguridad y re-
quiere de la pena, que regresa las cosas a su cauce.
11) El derecho de castigar pertenece al Estado a título de tutela
jurídica. El estado tiene el monopolio de la pena, pero respetando
los derechos del hombre, que ha nacido libre e igual en derechos
12) El Derecho Penal es garantía de libertad, ya que asegura la
seguridad jurídica ante la autoridad.
13) Se considera que el método debe ser lógico-abstracto, silogís-
tico y deductivo. Debe partirse de un principio general y sacar de
él las consecuencias lógicas. Para elaborar el Derecho Penal debe uti-
lizarse el método deductivo, partiendo de principios generales, los
cuales son aceptados a priori.

384 CARRARA. Programa. I., p. 406.

885 Cfr. A'iERA, Huco. Penas y Medidas de Seguridad. Universidad de los Andes.
Venezuela, 1972, p. 31.
 LAS ESCUELAS J U R Í D I C O - P E N A L E S 239

X.3. LA ESCUELA POSITIVA

X.3.1. ORÍGENES

Al contrario de la Escuela Clásica, la Escuela Positiva tuvo una

existencia real, como "un grupo de hombres (médicos, juristas, so-
ciólogos) , que se agrupan en un haz compacto frente a los demás,
á otros intelectuales y a otras ideas. Intelectuales que hacen de Lom-
broso un jefe y de sus conocimientos e intuiciones una doctrina".^**
Para Enrico Ferri, "la Escuela Positiva consiste en lo siguiente:
estudiar el delito, primero en su génesis natural, y después en sus
efectos jurídicos, para adaptar jurídicamente a las varias causas que
lo producen los diversos remedios, que por consiguiente serán más
eficaces".^^
En otra parte, el genial italiano agrega: "La Escuela Criminal
Positiva no consiste únicamente, como todavía parecía cómodo creer
a muchos críticos, en el estudio antropológico del criminal, pues
constituye una renovación completa, un cambio radical de método
científico en el estudio de la patología social criminal, y de lo que
hay de más eficaz entre los remedios sociales y jurídicos que nos ofre-
ce. La ciencia de los delitos y de las penas era una exposición doc-
trinal de silogismos, dados a luz por la fuerza exclusiva de la fanta-
sía lógica; nuestra escuela ha hecho de ello una ciencia de obser-
vación positiva, que, fundándose en la Antropología, la Psicología y
la Estadística Criminal, así como sobre el Derecho Penal y los estu-
dios penitenciarios, llega a ser la ciencia sintética que yo mismo la
llamo Sociología Criminal, y así esta ciencia, aplicando el méto-
do positivo al estudio del delito, del delincuente y del medio, no
hace otra cosa que llevar a la Ciencia Criminal Clásica, el soplo
vivificador de las últimas e irrefragables conquistas hechas por la
ciencia del hombre y de la sociedad, renovada por las doctrinas evo-
lucionistas." ^**
La Escuela Positiva tuvo como principal medio de difusión en
sus orígenes, a la Revista "Archivi di psichiatria, scienze penali e
antropología crimínale", (1880), y el número de publicaciones de
sus seguidores es enorme.
S86 PFSET, JOSÉ L . y PESET, MARIANO. Lombroso y la Escuela Positivista Italiana.
CSIC. Madrid, España, 1975, p . 13.
887 FERRI, ENRICO. LOS nuevos horizontes del Derecho y del Procedimiento Penal.
Centro Editorial de Góngora, Madrid, España, 1887.
3SS FERRI. Op. cit. (Sociología). Introducción.
240 CRIMINOLOGÍA

La Escuela Positiva nace como una reacción a los excesos jurídi-

cos de la Escuela Clásica, a sus excesos formalistas, al abuso de la
dogmática, al olvido del hombre delincuente y a su creencia de haber
agotado la problemática jurídico-penal.
La Escuela Positiva ha tenido una vida fecunda y agitada, llena
de aciertos y también de errores (reconocidos muchos por los pro-
pios positivistas); con multitudes de partidarios y también de ene-
migos, su combatividad ha sido ampliamente reconocida.**®

X.S.2. REPRESENTANTES DE LA ESCUELA POSITIVA

Por razones de espacio, sólo es posible mencionar a los tres evan-

gelistas del positivismo criminológico: LOMBROSO, FERRI y GARÓFALO,
sin querer esto decir que ahí se agote la escuela, por el contrario,
ellos sólo marcarían el inicio de una corriente que llega con fuerza
hasta nuestros días.***
De Lombroso hemos analizado ya vida y obra, de Ferri lo hare-
mos en el capítulo de las corrientes sociológicas; veamos ahora al-
gunos datos sobre Garófalo.
RAFAEL GARÓFALO (1851-1934), jurista napolitano, representa la
tendencia jurídica frente al biologismo antropológico lombrosiano
y al Sociologismo ferriano, logrando con esto el equilibrio de la Es-
cuela Positiva.
Su vida compartió los aspectos académico y judicial: desde 1887
ocupó la cátedra de Derecho Penal en la Universidad de Ñapóles, y
en la magistratura escaló rápidamente las jerarquías hasta llegar a
Presidente del Tribunal de Casación.
Sin la participación de Garófalo, la Escuela Positiva no hubiera
llegado a ser una verdadera escuela jurídico-penal, ya que en un
principio (tanto en Lombroso como en FetTÍ) faltó la elaboración
jurídica, que aportafía el maestro de Ñapóles desde los orígenes de
la escuela, pues en 1877 publica su "Della mitigazione delle pene
nci reati di sangue", en que enuncia algunos principios que serían
pilares del positivismo, como: a) Prevención especial además de pre-

88» Al respecto es apasionante la lectura de "La Escuela Criminológica Positivis-

ta", escrita por LOMBROSO, FERRI, GARÓFALO y FiORtrri, y editada por La F.spaña Mo-
derna (Madrid, S. F.) .
39») Cfr. SAMTORO, ARTURO. "Scuola Positiva", Dizionario di Criminología. 1'allardi.
Milano, Italia, 1943, p. 893.
 LAS ESCUELAS JURÍDICO-PENALES 241

vención general; b) Prevalencia de la especial frente a la general;

c) La peligrosidad del reo como criterio y medida de la represión.
Su obra es abundante, resaltando su "Criminología", denomina-
ción que corrió con fortuna, y en la que explica su teoría.
Además de sus conceptos de peligrosidad y adaptación, resalta el
de "delito natural", exponiendo que: "el elemento de inmoralidad
necesaria para que un acto perjudicial se considere criminal por la
opinión pública, es la lesión de aquella parte de sentido moral que
consiste en los sentimientos altruistas fundamentales: la piedad y la
probidad. Además la lesión ha de ser no en la parte superior y más
delicada de estos sentimientos, sino en la medida media en que son
poseídos por una comunidad y que es indispensable para la adapta-
ción del individuo a la sociedad. Esto es lo que llamaremos crimen
o delito natural".^**^

X.3.3. POSTULADOS DE LA ESCUELA POSITIVA

Los postulados fundamentales de la Escuela Positiva son:

1) En principio encuentra su base filosófica en Comte y la cien-
tífica en Darwin; sin embargo esto será explícitamente negado por
Ferri: "Pero lo que importa, ante todo, poner de relieve es esto: que
la Escuela Criminal Positiva no recoge ni plasma ningún sistema
filosófico o social, ni la filosofía positiva (Comte, Spencer, Ardigó,
etcétera), ni doctrina alguna biológica (Darwin, Lamarck, Moles-
chott, etc.) . . . el hecho decisivo es que la Escuela Criminal Positiva
se caracteriza especialmente por el método científico." ^^'•^
2) Algunos positivistas extremistas negaron el principio de lega-
lidad, básicamente en su aspecto de nulla poena sine crimen, al
proponer medidas de seguridad sin delito. En otros casos, se pidió la
desaparición de códigos, leyes y jueces y su substitución por antro-
pólogos y médicos. Debemos aclarar que estas exageraciones no son
compartidas por la mayoría de los positivistas, pero que sirvieron de
base para muchos de los furiosos ataques contra la Escuela Positiva.
3) El delito es un hecho de la naturaleza y como tal debe estu-
diarse. No estudiarlo como un ente abstracto, ni jurídico, sino como
un ente real, actual, existente.
891 GARÓFALO, RAFAEL. Op. ctt. (Estudios), p . 2fi.
892 FERRI, ENRIQUE. Principios de Derecho Cthtiiiial. Editorial Reus, Madrid. 1933,
p. 47.
242 CRIMINOLOGÍA

La criminalidad no es solamente la lesión de bienes o intereses,

o una mera desobediencia a la ley, sino una acción excepcional de
agresión a condiciones fundamentales de la vida social.
El delito abstracto no existe, es un hecho humano resultado de
factores intrínsecos y extrínsecos, es la expresión de una antisociali-
dad subjetiva, contra la cual debe actuarse.
"Esta es la innovación nuestra, no tanto en las particulares con-
clusiones como en el método de estudio: hasta ahora en todos los
tratados de derecho criminal la génesis natural del delito ha sido
completamente descuidada; se considera el delito ejecutado como dato
inicial, y sobre esto se construyen las teorías jurídicas, ilusionándose
con fáciles remedios, sin estudiar las causas del mal."^***
4) Determinismo. "El libre albedrío no existe." Así tan claro, así
de tajante. La Escuela Positiva es netamente determinista, es decir:
una serie de circunstancias físicas o de circunstancias sociales llevarán
al hombre a delinquir. Si estas circunstancias no se dan, el hombre
no delinquirá.
El hombre no es tan libre como él cree, su conducta, que aparen-
temente puede ser independiente, está en realidad manejada por toda
una serie de circunstancias. "La psicología positiva justifica que el
pretendido libre albedrío es una pura ilusión subjetiva." (Ferri.)
La negación radical del libre albedrío, tan clara en Ferri, no lo
es tanto en Garófalo, y los neopositivistas han disminuido notable-
mente sus ataques a la libertad de arbitrio, considerándolo más como
un problema puramente filosófico.
Es de aclararse que el determinismo positivista es concebido como
predisposición, y no como predestinación.
5) La responsabilidad moral es substituida por la responsabili-
dad social. El hombre es responsable socialmente por el solo hecho
de vivir en sociedad, y lo será mientras viva en ella.
Si no hay libre albedrío no puede haber responsabilidad moral,
y si el sujeto está "determinado" a delinquir, la sociedad debe de-
fenderse.
6) Si no hay responsabilidad moral, nadie queda excluido del
derecho, todos son responsables en cuanto vivan en sociedad, la co-
lectividad, por medio del Estado, tiene la facultad y la obligación
de defenderse del sujeto peligroso.

FEWU, ENRICO. Op. cit. (Nuevos Horizontes).

 LAS ESCUELAS JURÍDICO-PENALES 243

7) El concepto de "pena" (y más aún el de retribución) es subs-

tituido por el de "sanción", con un contenido de tratamiento para
educar y adaptar al delincuente.
Es obvio que no puede haber retribución si no hay libre albedrío
ni responsabilidad moral.
8) La sanción es proporcional a la p>eligrosidad del delincuente.
Es más importante la clasificación de los delincuentes que la clasi-
ficación de delitos. Por esto son más importantes las medidas de
seguridad.
A mayor peligrosidad, mayor medida (como puede ser el caso del
criminal nato), a menor peligrosidad menor sanción. El delito es tan
sólo un indicador de la peligrosidad del sujeto.
9) Las sanciones no son aflictivas, ni tienen por fin hacer sufrir
al reo, son tratamientos que deben durar en tanto dure la peligro-
sidad del delincuente, y por esto son de duración indeterminada.
Desde este punto de vista, la pena pierde su carácter de certeza,
determinación, inmutabilidad e improrrogabilidad.
10) La misión de la ley penal es combatir la criminalidad con-
siderada como fenómeno social, y no restablecer el "orden jurídico".
11) El derecho a imponer sanciones pertenece al Estado a título
de defensa social. La defensa social excluye toda idea de venganza
o retribución, y repudia como insuficiente las ideas abstractas de con-
servación del orden o mantenimiento de la justicia.
12) Más importantes que las penas son los substitutivos penales.
Las penas han demostrado durante siglos su ineficacia, ya que la de-
lincuencia no aumenta o disminuye en forma proporcional a las pe-
nas impuestas.
Los substitutivos penales son las numerosas providencias de or-
den económico, político, científico, civil, religioso, familiar y educa-
tivo que tienen como fin la prevención indirecta, es decir la supre-
sión de los variadísimos factores criminógenos.
13) Se aceptan "tipos" criminales. Algunos criminales, por sus
anomalías orgánicas y psíquicas hereditarias o adquiridas, constitu-
yen una clase especial, una variedad de la especie humana.
No hay un acuerdo en cuanto a cuáles son los tipos criminales,
y de hecho hay tantas tipologías como tratadistas, pero todas parten
de la clasificación lombrosiana.
14) La legislación penal debe estar basada en los estudios antro-
pológicos y sociológicos. "Es menester primero estudiar las causas que
244 CRIMINOLOGÍA

producen el delito y después construir las teorías jurídicas sobre el

mismo." (Ferri.)
15) El método es inductivo-experimental. Se parte de la obser-
vación de los datos particulares y de ellos se llega a una proposición
general que comprende todos los fenómenos que estén relacionados
o sean semejantes.
En el método experimental se rechaza lo abstracto para conceder
carácter científico sólo a aquello obtenido de la observación y la
experiencia, por lo cual no hay a priori sino sólo a posteriori.
En realidad es el método lo que da a la Escuela Positiva su de-
nominación.

X.4. ESCUELAS ECLÉCTICAS

X.4.1. ORÍGENES

De la lucha entre los juristas "puros", reunidos en la Escuela

Clásica (quizá más propiamente "Neoclásica") y los representantes
de la Escuela Positiva surgen una serie de intentos de conciliación,
sea aceptando parcialmente los postulados de cada una, sea tratando
de combinarlos.
De hecho no hay una Escuela Ecléctica, sino varias escuelas reuni-
das en esta corriente.
Difícilmente se pueden considerar como escuelas originales, sino
como corrientes intermedias que toman fundamentos y métodos de
una y de otra parte.
Tanto la Escuela Clásica como la Positiva imponían sus conceptos
en bloque, era difícil renunciar a algún principio sin renunciar a los
demás, pues se trata de dos esquemas cerrados, de una construcción
casi perfecta, donde un concepto lleva lógicamente a los demás; el
valor de la corriente ecléctica radica en su esfuerzo por romper esos
esquemas monolíticos y crear algo diferente.
Evidentemente, esta corriente recibió feroces ataques tanto de
los neoclásicos (Saleilles, Cuche, Donnedieu de Vabres) como de los
positivistas, principalmente Ferri, que las calificó de "meteoro de
corta duración".*^*
En las diversas Escuelas Eclécticas hay una gran cantidad de ma-

394 FERRI (Principios). Op. cit., p . 61.

 LAS ESCUELAS JURÍDICO-PENALES 245

tices, algunas se cargan más al positivismo, otras al clasicismo. A con-

tinuación estudiaremos las más representativas.

X.4.2. LA TERZA. SCUOLA

Se dice que los italianos han inventado cuatro veces el Derecho
Penal: La primera con el imperio de Roma, al realizar la gran obra
jurídica; la segunda con Beccaria, al decir al hombre: "Ve y cumple
el Derecho"; la tercera con Lombroso, Ferri y Garófalo, al decir al
Derecho: "Ve y estudia al hombre"; y la cuarta al tratar de reunir
y conciliar los conceptos anteriores para fundar la "Tercera Escuela"
de Derecho Penal.
La Terza Scuola, llamada también "Positivismo crítico", reúne
representantes tan significativos como Alimena, Carnevale, Vaccaro,
Maggi, Puglia, Impallomeni, etc.
EMMANUELE CARNEVALE escribe: "Una Terza Scuola di Diritto Pé-
nale in Italia" (1891). Basa la responsabilidad en la salud, pero para
el inimputable es necesario tomar medidas de seguridad. Ck)nsidera el
delito desde el punto de vista jurídico, pero tomando en cuenta des-
de luego sus aspectos sociológico y antropológico.
Prescinde del libre albedrío pero acepta la responsabilidad moral.
Afirma la autonomía del Derecho Criminal frente al antropo-socio-
logismo criminológico y al excesivo tecnicismo jurídico.
BERNARDINO ALIMENA, en sus "Note filosofiche di un criminalista"
(1911), busca coordinar los aciertos de positivistas y clásicos.
Funda la imputabilidad sobre la dirigibilidad; basta que la acción
sea querida por el sujeto. La naturaleza de la pena debe ser la co-
acción psicológica acompañada del sentimiento de reprobación moral
causada por el delito.
Denomina su posición "positivismo crítico", admite la investiga-
ción filosófica en el derecho penal, y niega la posibilidad de que éste
llegue a ser absorbido por la Sociología.
Afirma la necesidad de Sociología, Estadística, Antropología y Psi-
cología para complementar la Dogmática, que por sí sola no basta
para el examen del fenómeno criminal.
Veamos ahora cuáles son los presupuestos comúnmente aceptados
por la Escuela Ecléctica italiana.
Los principales enunciados de la Terza Scuola son:
1) Distingue Derecho Penal de Criminología (y demás ciencias
246 CRIMINOLOGÍA

afines), en cuanto al método, que en el primero debe ser lógico-abs-

tracto, mientras que en la segunda debe ser causal-explicativo.
Los positivistas habían insistido mucho en el método, asegurando
que debe ser experimental; al aplicarlo al Derecho se llegaba a con-
clusiones de c^ idosa utilidad. La distinción clara entre ambas cien-
cias y ambos nétodos puede ser una de las aportaciones más valio-
sas de la Tercera Escuela.
2) Se considera el delito como un fenómeno complejo, producto
de factores endógenos y exógenos. Se debe obsei*var el delito como un
fenómeno social naturalmente causado.
3) Rechazan las clasificaciones positivistas del delincuente, pero
aceptan que existen delincuentes ocasionales, habituales y anormales.
No aceptan el "tipo" criminal.
4) Deben existir tanto penas como medidas de seguridad. Éste
es otro de los avances notables en la situación de compromiso; se
rechaza la "pena vindicativa" de los clásicos sin aceptar la "sanción"
generalizada de los positivistas.
5) Se conserva el concepto de resfíonsabilidad moral, aceptando
al mismo tiempo el de peligrosidad o temibilidad.
6) No aceptan ni el determinismo absoluto ni el libre arbitrio
total. Para ellos debe prescindirse del fundamento del libre albedrío
pero manteniendo la tradicional responsabilidad moral.
7) La finalidad de la pena es no tan sólo el castigo, la retribu-
ción, sino también correctiva y educativa. Debe ser pena-readaptación.
8) En el delito priva la causalidad, no la fatalidad. La impu-
tabilidad está basada en la dirigibilidad de los actos del hombre,
9) La naturaleza de la pena radica en la coacción psicológica,
por lo tanto imputables son aquellos con capacidad para sentir la
amenaza de la pena.

X.4.3. LA JOVEN ESCUELA

La Unión Internacional de Derecho Penal, fundada en 1889 por

un belga; Prins; un holandés, Van Hamel; y un alemán, Von Liszt,
propuso abandonar todas las controversias filosóficas que separaban
a los criminalistas.^**'
ADOLFO PRINS, en su "La Défense Sociale et les transformations

3!>5 c í r . PÉREZ LLANTADA y GUTIÉRREZ, FERNANDO. Visión histórica ele la responsa-

bilidad penal. Universidad Central de Venezuela. Caracas, 1972, p . 40.
 LAS ESCUEIJAS J U R Í D I C O - P E N A L E S 247

du droit penal" (1910), expone su teoría del "estado peligroso" como

substitutivo de la teoría de la responsabilidad atenuada. Considera
el libre albedrío como una construcción puramente especulativa, ya
que la libertad es relativa, aunque no pueda hablarse de determi-
nismo, por ser también una doctrina simplista.
Prins puede considerarse como el primero en formular una teo-
ría independiente de defensa social, y su influencia fue grande, pues
en 1930 su país. Bélgica, promulgó la ley de defensa social sobre
anormales y habituales.
FRANZ VON LISZT expone sus ideas desde 1881, con orientación
positiva biosociológica. Rechaza los presupuestos metafísicos y filosó-
ficos y pugna por el conocimiento científico.
Considera el delito sobre base determinista, pero busca la conci-
liación en el terreno práctico legislativo, renunciando al rigor de las
premisas de las escuelas Clásica y Positiva. Acepta una "conciencia
común" y enuncia la unidad "pena y medida de seguridad".
Los principios sobresalientes de la Joven Escuela (llamada tam-
bién "Pragmatismo" y "Escuela Sociológica") son:
1) Renuncia a las explicaciones filosóficas, substituyéndolos por
un "pragmatismo".
2) Abandona la responsabilidad moral substituyéndola por el es-
tado de peligro.
3) Considera el delito como fenómeno natural y como ente jurí-
dico, estudia sus factores y causas sin renunciar a la construcción
dpgmática.
4) Ignoran el libre albedrío, aceptando una posición intermedia
(Ja impresión de libertad, interna que subsiste en todos los hombres).
5) El fundamento de la pena es la defensa social.
6) Aceptan tanto las penas como las medidas de seguridad.
7) Clasifican a los delincuentes en normales y anormales.

X.5. LA DEFENSA SOCIAL

X.5.1. ORÍGENES
El movimiento de defensa social nace con el fin de salvaguardar
la dignidad y la personalidad del delincuente. Se llegó a rehusar la
noción de pena, hablando de antisocialidad (Gramática) , aunque sin
dejar de mantener el principio de responsabilidad (Ancel). Poste-
riormente el movimiento de defensa social se convirtió en movimien-
248 CRIMINOLOGÍA

to de política criminal, que necesariamente incorpora la Criminolo-

gía y la Fenología. Actualmente se considera la defensa social como
"el conjunto armónico de acciones destinadas a alcanzar la justicia
social" (Otto Marín Gómez). "Se trata de multidisciplinas e in-
terdisciplinas, se trata de nociones y criterios dinámicos, y ya no de
un derecho estático y de una Criminología que está sujeta a la incri-
minación penal" (Vérsele) .^*®
Actualmente la defensa social se preocupa por un problema más
amplio de política criminológica. No puede rehusarse a enfrentar
un problema político, pues entonces sólo se atenuarían algunas cosas,
sin poder emprender reformas profundas. "El sistema solamente acep-
ta mejoras, modificaciones si se le dejan sus estructuras internas"
(López-Rey).
Él concepto de "Defensa Social" no es nuevo, y fue manejado por
los positivistas, principalmente por Ferri, que la entendía como la
salvaguardia social frente a los actos que son contrarios a las condi-
ciones de la existencia individual y colectiva.
Aún pueden considerarse como precursores a Romagnosi, Ben-
tham y Feuerbach, pero es indudable que su desarrollo como escuela
propiamente dicha se debe a Filippo Gramática y a Marc Ancel.

X.5.2. PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA DEFENSA SOCIAL

GRAMÁTICA considera como líneas directrices de su teoría: ^^

a) "El Estado debe orientar su función hacia la eliminación de
las causas del malestar del individuo en la sociedad.
b) Para afirmar el orden querido por la Ley, el Estado no tiene
derecho de castigar, sino el deber de socializar.
c) La obra de socialización debe realizarse no con penas, sino con
medidas de defensa social, preventivas, educativas y curativas.
d) La medida de defensa social debe adaptarse al sujeto en con-
creto, en relación a su personalidad (antisocialidad subjetiva) y no
en relación (responsabilidad) al daño causado (delito).
e) El proceso de defensa social empieza por la determinación de
la naturaleza y grado de antisocialidad del individuo y se completa,
siempre judicialmente, con el agotamiento de la necesidad de aplica-
ción de la medida, al igual que el tratamiento del enfermo concluye
con su curación.
30e VÉRSELE. Op. cil. (Conclusiones, p. 193).
s'J7 GR-^MÁTICA 0¡>. cit., pp. 30-31.
 LAS ESCUELAS J U R Í D I C O - P E N A L E S 249

f) Entendemos pues, aquí, por defensa social, la negación, junto

con la pena, del derecho de castigar, es por tanto un sistema jurídico
sustituto del Derecho Penal y no integrante del mismo."
Por su parte MARC ANCEL, esquematiza sus ideas en los puntos
siguientes: ^"^
a) La defensa social presupone una concepción general del De-
recho Penal que viene no a castigar una falta y sancionar con un
castigo la violación consciente de una regla legal, sino a proteger la
sociedad contra las empresas criminales.
6) La defensa social pretende realizar la protección de manera
natural por un conjunto de medidas generalmente extra-penales, en
el sentido estricto del término, destinadas a neutralizar al delincuen-
te, sea por eliminación o por segregación, sea por la aplicación de
métodos curativos o educativos.
c) También busca promover una Política Criminal que dé paso
a la prevención individual sobre la prevención colectiva.
d) La acción de resocialización no puede desarrollarse más que
por una humanización cada día mayor del nuevo Derecho Penal que
buscará mover todos los resortes del individuo, darle confianza en sí
mismo, darle el sentido de los valores humanos, esforzándose por ase-
gurar y respetar los derechos inherentes a su calidad de hombre.
e) Esta humanización del derecho y del proceso penal no será so-
lamente el efecto de un movimiento humanitario o sentimental, sino
que se apoyará todo lo sólidamente posible en el conocimiento cien-
tífico del hecho criminal y de la personalidad del delincuente.

X.5.3. SOCIEDAD DE DEFENSA SOCIAL

La Defensa Social se ha organizado como Sociedad Internacional,

es órgano consultivo de Naciones Unidas y ha sido presidida por
Ancel V Gramática, con miembros tan señalados como Cornil. Nuvo-
lone, Sellin, Chasal, etc.
Ha realizado h^sta el momento diez fructíferos congresos inter-
nacionales, a saber: I. San Remo, 1947; II. Liége, 1949; III. Amberes,
1954; IV. Milán, 1956; V. Estocolmo. 1958. VI. Belgrado, 1961;
VII. Lecce, 1966; VIII. París, 1971; IX. Caracas, 1976; »»« X. Saló-
nica, 1981.
sns ÁNGEL, MARC. La Béfense Sociale Nouvelle. París, 1954.
so» cfr. PizzoTTi MKNDES, NELSON. "Congressos e Desenvolvimento da Sociedad In-
ternacional de Defensa Social". En Criminologia. LEUD, Brasil, 1973, p . 123.
250 CRIMINOLOGÍA

X.5.4. POSTULADOS DE DEFENSA SOCIAL

Resumiendo, el triple objetivo de la defensa social es:

1. La pena no tiene únicamente carácter expiatorio, sino que se
interesa también de la protección de la sociedad.
2. La pena, además de ser ejemplar y retributiva, tiene el propó-
sito de mejoramiento y aun de reeducación del delincuente.
3. La justicia penal debe tener siempre presente la persona hu-
mana además de las simples exigencias de la técnica procesal, con el
fín de que el tratamiento penal sea siempre humano.
Y los puntos principales (con evidentes peculiaridades según los
diversos autores) son:
1. No una pena para cada delito, sino una medida para cada
persona.
2. Derecho del delincuente a ser "socializado".
3. Predominio de la prevención especial.
4. Tratamiento desprovisto por completo de sentido represivo.
5. Se considera ante todo un movimiento de Política Criminal.
6. En algunos autores, imposición del llamado "derecho penal de
autor" (Táterprinzip).
7. Substitución de la pena por un sistema de medidas de preven-
ción especial impuestas de acuerdo a la personalidad del delincuente.
8. El hecho antisocial considerado como simple síntoma de peli-
grosidad social.
9. Humanización del Derecho Penal.
10. Bases científicas.

X.6. CUADRO COMPARATIVO

A continuación presentamos un cuadro comparativo de 1(K postu-

lados de las diversas escuelas jurídico-penales.
 CL.4SICA POSITIVA ECLÉCTICAS

Base Jusnaturalisla Base Positivista (Comte-Darwin) No discusión filosófica (TS)

Pragmatismo (JE)
Principio de legalidad total Excepción en Medida de Seguridad Principio de legalidad
Delito como ente jurídico Delito hecho natural y social Ambos, son 2 objetos diferentes (TS) (JE)
Libre albedrío Detcrminismo Ninguno/Causalidad (TS) (JE)
Responsabilidad moral Responsabilidad social Imputabilidad -f peligrosidad (TS)
Peligro (JE)
Excluidos niños y locos No hay excepción Pena a imputables, Medida de Seguridad
a los demás (JE) (TS)
Pena retribución Sanción tratamiento Ambas (TS) (JE)
Pena proporcional a delito y daño Sanción proporcional a peligrosidad del Medida Tratamiento (DS)
antisocial-
Pena determinada Medida indeterminada Medida indeterminada (DS)
Pena restablece orden jurídico Medida protege orden social Protege orden social (DS)
Estado tutela jurídicamente Estado defiende socialmente Defiende socialmente (DS)
Substitutivos penales y prevención Substitutos penales y pre\ención (DS)
Clasificación de delitos Tipos Y clasificación de criminales No aceptan el "tipo'VSí clasificación (TS)

Como base principios dados a priori Como base estudios Antropo-sociales a pos-
m
teriori Como base estudios científicos (DS)

Método lógico abstracto, silogístico y de- Método inductivo-experimental El clásico para el Derecho
ductivo El positivista para Criminología (TS)

(TS) = Terza Scuola

(JE) = Joven Escuela
(bS) =, Defensa Social