IES AGUILAR Y CANO PLAN DE ORIENTACION Y ACCION TUTORIAL (POAT)

IES AGUILAR Y CANO

Departamento de Orientación

ESTEPA

PLAN DE
ORIENTACIÓN Y
ACCIÓN
TUTORIAL
Curso 2016/2017
Jefa del Departamento
Eva Mª Quero Guerra
IES AGUILAR Y CANO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

0. INTRODUCCIÓN

1. PROFESORADO QUE COMPONE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

2. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

3. ACTUACIONES A DESARROLLAR POR LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN.

3.1. ACTUACIONES DE LA ORIENTADORA.

3.1.1. Actuaciones de la Orientadora en relación a la atención a la diversidad.

3.1.2. Actuaciones de la Orientadora en relación con la orientación académica y
profesional.
3.1.3. Actuaciones de la Orientadora en relación con la acción tutorial.
3.1.4. Planificación de las actividades formativas propias de la tutoría específica de los
programas de mejora del aprendizaje y rendimiento (PMAR).

3.2. ACTUACIONES DE LA PROFESORA DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

3.2.1. Actuaciones.
3.2.2. Programaciones.

3.3. ACTUACIONES DEL PROFESORADO TUTOR.

3.3.1. Actuaciones.
3.3.2. Programaciones de la hora lectiva de tutoría.

3.4. ACTUACIONES DEL PROFESORADO DE LOS ÁMBITOS SOCIOLINGÜÍSTICO Y

CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO.

3.4.1. Programaciones.

4. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

5. COORDINACIÓN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.

5.1. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN.

5.2. COORDINACIÓN CON INSTITUCIONES DEL ENTORNO.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROPUESTAS POR EL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

Plan de Orientación y Acción Tutorial 1

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1. INTRODUCCIÓN.
La orientación escolar es, desde el punto de vista del alumnado, un derecho que ha de concretarse y
garantizarse en un conjunto de servicios y actividades que el sistema educativo debe ofrecer. Su
principal desarrollo tiene lugar en el ejercicio de la función tutorial. Además, todo profesor y profesora,
en su actividad docente, ha de ejercer tareas de guía y de orientación.

Concebimos la orientación desde una perspectiva en la cual orientación, tutoría y curriculum forman
parte de un único proceso, y orientar no es otra cosa que estructurar de la manera más
personalizada e integral posible el proceso de enseñanza.

La tutoría y orientación de los alumnos y alumnas forma parte de nuestra función como docentes y
aparece como una actividad integrada en el currículum y no como algo yuxtapuesto al arbitrio o
buena disposición de algunos profesores o algunas profesoras.

Podemos hablar de cuatro dimensiones de la tutoría: individual, grupal, en el equipo docente y

familiar.

El concepto de orientación que aquí se adopta integra tres dimensiones: la educativa, la académica y
la profesional.

Para la elaboración de este Plan Anual de Actividades hemos tenido en cuenta la experiencia
sistemática que nuestro centro tiene en la planificación, desarrollo y evaluación de la orientación y
acción tutorial, las características de este instituto, así como la siguiente normativa:

• La LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa) establece que “al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria
Obligatoria se entregará a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna
un consejo orientador, que incluirá un informe sobre el grado de logro de los objetivos y
de adquisición de las competencias correspondientes, así como una propuesta a padres,
madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna del itinerario más adecuado a
seguir, que podrá incluir la incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y el
rendimiento o a un ciclo de Formación Profesional Básica” (Art. 28.7.).
En el Título III sobre el profesorado se señala entre sus funciones (Art.91.c) “la tutoría de
los alumnos, la dirección y orientación de su aprendizaje, en colaboración con las
familias” y “la orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en
colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados”
(Art.91.d).

 El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015), establece en
su artículo 22.7 “con la finalidad de que todos los alumnos y alumnas logren los
objetivos y alcancen el adecuado grado de las competencias correspondientes, se
establecerán medidas de refuerzo educativo, con especial atención a las necesidades
específicas de apoyo educativo”.

• DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo

de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA
28-06-2016) establece en su artículo 25.1. “la tutoría y la orientación educativa,
psicopedagógica y profesional constituirán un elemento fundamental en la
ordenación de esta etapa”, asimismo “la tutoría y la orientación educativa granizarán
un adecuado asesoramiento al alumnado durante toda la etapa educativa y.
especialmente, en los procesos de elección de opciones curriculares o itinerarios y
al término de la misma…” (art. 25.3)

Plan de Orientación y Acción Tutorial 2

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• ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016).

• La Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del

alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
(B.O.J.A. nº 167, de 22-08-08).

• INSTRUCCIONES de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y

Equidad, por la que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

• Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y currículo del

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (B.O.J.A. 28-06-16), establece que
“En el Bachillerato se reforzará la orientación académica y profesional del alumnado
(…) especialmente en el segundo curso …” [art. 25].

• ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos
de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016), con especial atención al Capítulo IV de
Atención a la Diversidad.

Este Centro, en la actualidad, tiene más de 1000 alumnos y alumnas distribuidos en ESO, FPB,
Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.

También tiene dos Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) en 2º y 3º de

ESO. Y tiene escolarizados alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales: Retraso
Mental Leve (RML), Retraso Mental Moderado (RMM), Síndrome de Prader Willy, Trastorno
Generalizado del Desarrollo (TGD) y Dificultades del Aprendizaje (DIA), Desventaja Social (DES) y
Altas Capacidades (AACC).

La intervención en este Plan de Orientación y Acción Tutorial estará basada en los principios de
prevención, desarrollo e intervención social.

2. PROFESORADO QUE COMPONE EL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN.
El Departamento de Orientación está compuesto por:

a) La profesora perteneciente a la especialidad de orientación educativa, quien ejercerá la

Jefatura (Eva Mª Quero Guerra).

b) La maestra especialista en educación especial (Guadalupe Rodríguez Rodríguez).

c) La Maestra de la Formación Profesional Básica (Margarita Pradas García).

Plan de Orientación y Acción Tutorial 3

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3. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

a. OBJETIVOS GENERALES:

1. Coordinar la elaboración, realización y evaluación del Plan de Orientación y Acción Tutorial

del Centro.

2. Coordinar, apoyar y ofrecer un soporte técnico a las actividades de orientación y tutoría que
el profesorado realiza con su grupo de alumnos y alumnas. Y posibilitar líneas comunes de
acción.

3. Asesorar técnicamente a los órganos colegiados y unipersonales del Centro en todas

aquellas cuestiones demandadas que posibiliten una atención educativa personalizada e
integral.

4. Conexión del Centro con el Equipo de Orientación Educativa de la Zona.

5. Contactar con instituciones sociales y el mundo productivo.

6. Proporcionar información y orientación al alumnado, de forma colectiva o individual, acerca

de las distintas alternativas educativas y profesionales.

7. Aplicar con grupos de alumnos y alumnas, diferentes programas de intervención orientadora.

8. Colaborar con los distintos Departamentos que lo soliciten.

9. Proponer al profesorado una formación permanente, a través del CEP, que le permita iniciar
adecuadamente el desarrollo de la orientación y acción tutorial.

10.Proporcionar a las familias la información necesaria sobre todo lo relacionado con este
Departamento de Orientación y promover su cooperación.

11.Informar a las familias de aquellos asuntos relacionados con la educación de sus hijos e
hijas.

12.Colaborar con la Asociación de Madres y Padres en aquellas cuestiones que demanden.

13.Coordinar el proceso evaluador y la información acerca del alumnado entre el profesorado

que interviene con el grupo.

b. OBJETIVOS EN RELACIÓN A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

 Desarrollar y asesorar en el desarrollo de actuaciones con carácter preventivo, a través de

medidas específicas y generales de atención a la diversidad, aprovechando los recursos
curriculares y organizativos disponibles.

 Identificar las necesidades educativas específicas de los alumnos y alumnas que requieran
una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas
especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades
intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones
personales o de historia escolar, para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible
de sus capacidades personales.

 Facilitar la escolarización y una respuesta educativa adecuada al alumnado que presenta

necesidades educativas específicas y, muy singularmente, de aquel que presenta
Plan de Orientación y Acción Tutorial 4
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necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad,

que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.

 Proponer al Equipo Directivo las medidas de atención a la diversidad y la modalidad de

escolarización más adecuada.

c. OBJETIVOS EN RELACIÓN A LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL:

 Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y valoren sus
propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.

 Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y de las alumnas
respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus
intereses, actitudes y capacidades.

 Ofrecer información sobre las distintas opciones formativas al término de la Educación

Secundaria Obligatoria y de todas las otras enseñanzas que se impartan en el Centro al
alumnado y a las familias.

 Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo del
trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la
inserción laboral y la formación a lo largo de la vida.

d. OBJETIVOS EN RELACIÓN A LA ACCIÓN TUTORIAL:

 Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y la integración y

participación del alumnado en la vida del Instituto.

 Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje, haciendo especial

hincapié en la prevención del fracaso escolar.

 Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

 Promoción de la cultura de la paz y no violencia y la mejora de la convivencia en el Centro.

4. ACTUACIONES A DESARROLLAR POR LOS MIEMBROS DEL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
Las actuaciones a desarrollar por los distintos miembros del Departamento de Orientación están
basadas en las funciones establecidas en la normativa vigente para cada uno de los componentes.

Las funciones que llevará acabo el Departamento de Orientación serán las reguladas por el
artículo 85 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de
los Institutos de Educación Secundaria.

El orientador desarrollará las funciones establecidas en el artículo 86 del Decreto 327/2010,

además de las establecidas en el artículo 94, como Jefe del Departamento de Orientación.

La maestra especializada para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales
tendrá las funciones específicas establecidas en el artículo 17 de la Orden de 20 de agosto de
2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación
secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

Plan de Orientación y Acción Tutorial 5

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La atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en grupos

ordinarios con apoyos en periodos variables se llevará a cabo, preferentemente, en dicho grupo.
No obstante, podrán desarrollarse intervenciones específicas individuales o grupales fuera del
aula ordinaria cuando se considere necesario, así como cuando las capacidades y conocimientos
del alumno no permitan participar de lo trabajado en el aula ordinaria.

La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo

ordinario, será ejercida de manera compartida entre el profesor o profesora que ejerza la tutoría
del grupo donde está integrado y la profesora especialista. Ambos docentes realizarán las
reuniones necesarias para una buena coordinación y en ellas determinarán las actuaciones a
realizar por cada uno de ellos o de forma conjunta. En todo caso, la atención a las familias de este
alumnado se realizará conjuntamente, lo que será previsto en el horario individual de este
profesorado. Cuando sea necesario, a demanda del profesorado tutor o maestra de PT, la
orientadora participará en dichas reuniones.

El profesorado que ejerza la tutoría desarrollará las funciones establecidas en el artículo 91 del
Decreto 327/2010.

Los tutores y las tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el
apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.

Junto con la orientadora se realizarán semanalmente reuniones con el profesorado tutor de 1º, y
2º, 3º y 4º de ESO. Sin perjuicio de las reuniones establecidas, se realizarán aquellas reuniones
extraordinarias que sean precisas para el ejercicio de las funciones y competencias asignadas a
los mismos.

La tutoría de cada grupo de alumnos y alumnas recaerá en un profesor o profesora que imparta
docencia en dicho grupo.

El horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del
alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en
horario de tarde.

En la educación secundaria obligatoria, las tareas relacionadas con el desempeño de las tutorías,
incluidas en el horario lectivo del tutor o tutora, se dedicarán una hora a actividades con el grupo y
otra a la atención personalizada del alumno y de su familia. Las dos horas restantes incluidas en
el horario de obligada permanencia en el centro se dedicarán, una hora a las entrevistas con la
familia del alumnado y otra a las tareas administrativas propias de la tutoría.

En las enseñanzas postobligatorias, de las tres horas dedicadas a las tareas relacionadas con el
desempeño de las tutorías, incluidas en el horario de obligada permanencia en el centro, una hora
se dedicará a la atención personalizada del alumno y de su familia, otra a las entrevistas con la
familia del alumnado y otra a las tareas administrativas propias de la tutoría.

Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, tendrán dos horas semanales de
tutoría, de las que una corresponderá a la de la tutoría con el grupo de referencia del alumnado y
otra a la tutoría específica que imparta la orientadora del instituto al grupo que sigue dicho
programa.

Se organizará y coordinará la tutoría del primer curso de educación secundaria obligatoria con las
tutorías del último curso de los centros de educación primaria adscritos al instituto. A estos efectos,
el departamento de orientación, en colaboración con los equipos de orientación educativa de la
zona y bajo la supervisión de las jefaturas de estudios de los centros afectados, elaborará cada
año un programa de tránsito en el que deberán coordinarse acciones dirigidas al alumnado y a las
familias.

Plan de Orientación y Acción Tutorial 6

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a. ACTUACIONES DE LA ORIENTADORA.

i. Actuaciones de la Orientadora en relación a la atención a la diversidad.

 Asesorar en el diseño de los elementos del Proyecto de Centro, en especial en el

Proyecto Educativo, en relación con las medidas de atención a la diversidad.

 Realizar la evaluación psicopedagógica.

 Colaborar con los Departamentos Didácticos que lo demanden en la elaboración de

pruebas para la determinación de niveles de competencia curricular.

 Estudio estadístico del alumnado con necesidades educativas específicas y especiales.

 Grabación de datos sobre las necesidades educativas específicas y especiales del

alumnado en el sistema séneca, así como los informes psicopedagógicos pertinentes.

 Asesorar en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares.

 Elaboración de propuestas para los Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.

 Participar en la selección del alumnado que cursará los Programas de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento y la Formación Profesional Básica.

 Colaborar con el titular de la Tutoría del grupo ordinario que lo demande en la

coordinación del Equipo Docente, sobre todo en lo que afecta al alumnado que sigue los
Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.

 Desarrollar la tutoría específica de los Programas de Mejora del Aprendizaje y del

Rendimiento.

 Contactar con los Equipos de Orientación Educativa de las distintas zonas de

procedencia del alumnado que se detecte necesidades educativas especiales y se
matricula por primera vez en el centro.

 Facilitar la información de los Dictámenes de escolarización al titular de la tutoría

correspondiente.

 Analizar con el resto del profesorado las dificultades escolares del alumnado debidas a
deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros y buscar, si procede, los
asesoramientos y apoyos necesarios.

 Transmitir al profesorado todas aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedan
ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras.

 Proporcionar instrumentos educativos, a quien lo solicite, que permitan el mejor

conocimiento de las circunstancias del alumnado en orden a ofrecer una educación
integradora, con especial atención hacia los alumnos y alumnas con dificultades de
aprendizaje.

 Revisión, cuando se determine, del dictamen de escolarización del alumnado de

necesidades educativas especiales. Tras la valoración correspondiente, la orientadora lo
pondrá en conocimiento del Equipo de Orientación Educativa de la zona, estableciendo
los mecanismos para el seguimiento del proceso.

Plan de Orientación y Acción Tutorial 7

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 Asesoramiento, en caso de ser demandado, sobre las distintas medidas de apoyo y

refuerzo que se establezcan en el Centro.

 Participar en la evaluación para la selección del alumnado beneficiario de las distintas

medidas de apoyo y refuerzo que se puedan adoptar.

 Colaborar en actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación del

alumnado en la vida del Centro.

 Colaborar, junto con los departamentos didácticos y con el departamento de actividades

complementarias y extraescolares en la atención a la diversidad social y cultural del
alumnado.

 Asesorar al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y a los Departamentos

Didácticos, referente al uso de materiales curriculares dirigidos al alumnado con
necesidades educativas especiales, criterios y procedimientos para realizar adaptaciones
curriculares individualizadas, elaboración, desarrollo y evaluación de los Programas de
Diversificación Curricular y Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento,
fraccionamiento en el bachillerato, etc.

 Formular propuestas al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica sobre la

programación de medidas extraordinarias y adaptaciones curriculares dirigidas a los
alumnos y las alumnas que las precisen, entre ellos los alumnos y las alumnas con
necesidades educativas especiales, los que sigan programas de diversificación y mejora
del aprendizaje y rendimiento y algunos de los que permanecen un año más en un curso.

 Coordinación con los Servicios de Orientación.

 Orientación y asesoramiento al alumnado con necesidades educativas especiales y a su

familia.

 Seguimiento personalizado y continuado del alumnado perteneciente a los Programas de

Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento y al alumnado que acude al aula de apoyo a la
integración, así como el asesoramiento y apoyo al profesorado implicado en su educación.

 Entrevistas a las familias del alumnado con dificultades de aprendizaje para una mejor
valoración, así como coordinación del trabajo dentro y fuera del Centro.

 Asesorar en la atención a los alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje, que

realiza los Programas de Mejora del Aprendizaje o Rendimiento o que presenta
necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad.

 Impartir las tutorías específicas al alumnado que cursa los Programas de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento.

ii. Actuaciones del Orientador en relación con la orientación académica y

profesional.

 Facilitar documentos escritos con información académica y profesional.

 Orientación académica y profesional individualizada al alumnado, familia y profesorado

que lo demande.

 Intervenir en los grupos que sea demandado por el profesorado tutor, para llevar a cabo
sesiones de orientación académica y profesional.
Plan de Orientación y Acción Tutorial 8
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 Diseño, desarrollo y evaluación del Programa para la Transición de Educación Primaria a

Educación Secundaria y de Educación Secundaria a postobligatoria de los centros
adscritos.

 Contactar con el Secretariado de Acceso de la Universidad de Sevilla, con el Servicio de

Asesoramiento al Estudiante de la Universidad Pablo de Olavide y con la Escuela
Universitaria de Osuna para que den charlas al alumnado de Bachillerato y Formación
Profesional de este centro.

 Asistencia Jornadas de Orientación convocadas por las universidades públicas de Sevilla,

por el CEP, por la Consejería de Educación o por la Delegación Provincial.

 Asistencia con el alumnado que determine el profesorado tutor a las Jornadas de Puertas
Abiertas de la Universidad de Sevilla y de la Universidad Pablo de Olavide.

iii. Actuaciones de la Orientadora en relación con la acción tutorial.

 Colaborar y asesorar en el diseño, desarrollo y evaluación de la acción tutorial.

 Facilitar los recursos necesarios para la acción tutorial e intervenir directamente en los
casos en los que se requiera su especialización.

 Colaborar con Jefatura de Estudios en la coordinación de la acción tutorial.

 Impartir la tutoría específica de los Programas de Mejora del Aprendizaje y del

Rendimiento.

 Coordinar la participación de agentes externos en el Plan de Acción Tutorial:

Ayuntamiento de Estepa, Guardia Civil, Ejército, Asociaciones sin ánimo de lucro, etc.

iv. Planificación de la actividades formativas de la tutoría específica de 2º y 3º de

los Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.

OBJETIVOS

a) Realizar un seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

b) Desarrollar la motivación y el interés del alumnado por las actividades académicas.
c) Reforzar aspectos complementarios al proceso de enseñanza y aprendizaje, como procesos
cognitivos y técnicas de trabajo intelectual.
d) Mejorar aspectos relacionados con el desarrollo personal como habilidades sociales,
Autoconcepto y autoestima, integración en el grupo y en el Centro.
f) Realizar un seguimiento del proceso de evaluación del alumnado que cursa el programa.

CONTENIDOS

a) Auto Evaluación y análisis de los logros y dificultades que se encuentra el alumnado a lo largo
del curso.
b) Desarrollo de procesos cognitivos con juegos informáticos y programas de inteligencia.
c) Técnicas de Trabajo Intelectual.
d) Habilidades sociales relacionadas con la amistad, las relaciones de pareja, la búsqueda de
empleo.
e) Desarrollo del autoconcepto y la autoestima.

Plan de Orientación y Acción Tutorial 9

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ACTIVIDADES TIPO

a) Revisión de la agenda escolar.

b) Planificación del tiempo de estudio en casa.
c) Apoyo y consulta sobre las distintas materias del curso.
d) Juegos de desarrollo cognitivo en los ordenadores portátiles y material didáctico.
e) TTI: resumen, síntesis de textos; exposición oral de temas tratados; búsqueda de información;
preparación de exámenes; organización de trabajos académicos; lectura comprensiva de textos.
f) Visionado de películas y debate sobre distintos temas: igualdad de género, relaciones de
parejas, maltrato, autoestima, consecución de logros, metas.

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO 2º Y 3º

1º TRIMESTRE
PROGRAMA OBJETIVOS ACTIVIDAD EVALUACIÓN TEMP.
Organización Normas y objetivos que nos ¿Qué es el PMAR? Participación. 2 sesiones
del grupo proponemos este curso Dinámicas de Interés y
Cohesión grupal conocimiento responsabilidad.
Técnicas de Aprender a hablar en Exposición de Valoración y A lo largo
Trabajo público. Perder el miedo al actividades y retroalimentación de todo el
Intelectual ridículo. temas a los por parte del curso
compañeros/as. grupo – clase.
Técnicas de Que el alumnado sea Organización y Autoevaluación 2 sesiones
Trabajo consciente de sus propias planificación del de los hábitos y
Intelectual capacidades, logros y estudio Confección técnicas
desventajas ante el hecho de un horario individuales de
de planificar su jornada de personal adecuado estudio y trabajo.
estudio. Proporcionar a sus necesidades. Conclusiones y
herramientas para que el propuestas de
alumno/a planifique su mejoras
jornada de estudio fuera individuales
del horario lectivo.
Técnicas de Desarrollar la velocidad y Lecturas Autonomía y A lo largo
Trabajo comprensión lectora individuales y eficacia en la de todo el
Intelectual grupales realización de curso
actividades
Coeducación Acercamiento a las 25 de noviembre: Respeto mutuo 2 sesiones
desigualdades sociales Día Internacional entre chicos y
hacia la mujer. Rechazo de de la eliminación chicas
toda violencia verbal o de la violencia
física contra la mujer
Autoevaluación Conseguir que el alumnado Primera Interés por el 1 sesión
evalúe su propio trabajo evaluación: pre- análisis de lo
analizando las causas que evaluación y post- realizado en el
hayan influido en su evaluación. trimestre. Toma
rendimiento. Aprender a de medidas para
analizar con objetividad las Debate mejorar los
cuestiones relacionadas resultados
con la evaluación.
Proporcionar un medio
para que el grupo clase
pueda analizar y elaborar
conclusiones.
2º TRIMESTRE
PROGRAMA OBJETIVOS ACTIVIDAD EVALUACIÓN TEMP.
Conocimiento Posibilitar el conocimiento y Cualidades Valoración 4 sesiones

Plan de Orientación y Acción Tutorial 10

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de sí mismo aceptación del propio físico y personales, puntos individual de sí

sobre todo, mejorar el fuertes y débiles, mismos
autoconcepto y la relación entre éstos
autoestima (muy degradada y perfiles
en base a la historia de profesionales,
fracaso escolar que han autoestima, etc.
tenido este alumnado)
Coeducación Valorar el trabajo que la Día 8 de Marzo: Respeto mutuo 2 sesiones
mujer realiza en todas las Día de la Mujer entre chicos y
facetas sociales. Hacer ver Trabajadora. chicas
la igualdad de la mujer para
realizar cualquier profesión. Apoyo a la tutoría
ordinaria.
Autoevaluación Conseguir que el alumnado Segunda Autorreflexión de 1 sesión
evalúe su propio trabajo evaluación: pre- lo realizado.
analizando las causas que evaluación y post- Propuestas de
hayan influido en su evaluación. mejora y
rendimiento. Aprender a compromisos
analizar con objetividad las Debate
cuestiones relacionadas
con la evaluación.

3º TRIMESTRE
PROGRAMA OBJETIVOS ACTIVIDAD EVALUACIÓN TEMP.
Hábitos de vida Aprender a disfrutar del El botellón y las Casos prácticos 2 sesiones
saludable ocio sin riesgos para la distintas
salud. Prevenir el consumo sustancias
de sustancias nocivas para adictivas
la salud.
Hábitos de vida Analizar la sociedad de Consumismo Reflexión y 1 sesión
saludable consumo y ser críticos con debate
nuestros propios intereses Debate
consumistas.
Autoevaluación Conseguir que el alumnado Tercera 1 sesión
evalúe su propio trabajo evaluación:
analizando las causas que evaluación final.
hayan influido en su
rendimiento. Aprender a
analizar con objetividad las
cuestiones relacionadas
con la evaluación.
Proporcionar un medio
para que el grupo clase
pueda analizar y elaborar
conclusiones.
Convivencia Despedida del curso Convivencia grupal Participación 1 sesión
educada y
amistosa

METODOLOGÍA

La metodología será eminentemente práctica y participativa, procurando que todo el alumnado

tenga un protagonismo adecuado en el grupo.
Se favorecerá el desarrollo del autoconcepto y de la autoestima del alumnado como elementos
necesarios para el desarrollo personal, fomentando la confianza y la seguridad en sí mismo con
Plan de Orientación y Acción Tutorial 11
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objeto de aumentar el grado de autonomía y su capacidad para aprender a aprender. Asimismo,

se fomentará la comunicación, el trabajo cooperativo y el desarrollo de actividades prácticas,
creando un ambiente de aceptación y colaboración.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación deberá ser abordada desde dos perspectivas. Por una parte, desde el seguimiento
continuado de las actuaciones desarrolladas -evaluación de proceso- y una evaluación final o de
producto, como aquélla que implica una valoración de los resultados finales de cada uno de los
retos planteados. Ambas han de tener un carácter formativo, en el sentido de que deben servir, o
bien para analizar lo que se está haciendo con intención de afianzar o de cambiar, en el caso de la
evaluación procesual, o bien para enriquecer propuestas futuras a partir de la evaluación final.
Para llevar a cabo el seguimiento y evaluación de la Acción Tutorial llevaremos a cabo los
siguientes procedimientos:

 Análisis continúo de la Acción Tutorial.

 Diálogo y debate en la clase.
 Seguimiento de la participación e interés de las actividades.
 Entrevistas personales e individuales con el alumnado.
 Evaluación final.

b. ACTUACIONES DE LA PROFESORA DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

i. Actuaciones.

La profesora especializada para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales
tendrá, al menos, las siguientes actuaciones:

 La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del currículo al alumnado

con necesidades educativas especiales, cuyo dictamen de escolarización recomiende esta
intervención. Así como, en su caso, para el desarrollo de Planes Específicos.

 Atención al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo que

contribuyan a la mejora de sus capacidades.

 La realización de las adaptaciones curriculares significativas y su introducción en el

programa Séneca.

 La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa especializada

del alumnado con necesidades educativas especiales, así como la orientación al resto del
profesorado para la adaptación de los materiales curriculares y de apoyo.

 Ejercer la tutoría compartida del alumnado con necesidades educativas especiales al que
imparte docencia.

Ver programación ANEXO I

c. ACTUACIONES DEL PROFESORADO TUTOR.

i. Actuaciones.

Consideramos de gran importancia, al comienzo del curso escolar, una primera reunión del tutor o
tutora con los padres y las madres del alumnado para exponer el plan global del trabajo del curso,
la programación y los criterios y procedimientos de evaluación, así como las medidas de apoyo
Plan de Orientación y Acción Tutorial 12
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que, en su caso, se vayan a seguir, previamente acordados por el equipo educativo del grupo de
alumnos y alumnas. Posteriormente se llevarán a cabo reuniones con las familias a la entrega del
boletín de información sobre la evaluación o preevaluación correspondiente. Además el
profesorado tutor realizará reuniones con las familias que lo soliciten y con aquellas que éste
considere, principalmente por presentar dificultades de aprendizaje, absentismo escolar, faltas en
la convivencia, orientación académica y profesional, propuesta de medidas de atención a la
diversidad, etc.

ii. Programaciones de la hora lectiva de tutoría

TUTORÍA GRUPAL EN LA ESO

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
Actividades de principio de curso:
 Acogida y presentación.
 Normas de convivencia.
 Cohesión e integración en el grupo.
 Elección de Delegado/a.
 Reunión con familias
Técnicas de trabajo intelectual: Técnicas de trabajo Técnicas de trabajo
 ¿Qué tal estudiante eres? intelectual. intelectual.
 Planificación del tiempo de estudio.  Organización y  Controlamos la
 Para estudiar mejor. planificación del tiempo ansiedad y estrés
de estudio. ante los exámenes.
 Cuál es la mejor técnica  ¿Qué puedes hacer
de estudio para cada para reducir la
tipo de examen. ansiedad ante el
 Preparación de examen?
exámenes.  ¿Sabemos hablar en
público?
Relaciones: Relaciones: Relaciones:
 Habilidades sociales.  Resistencia a la presión  Metáfora del filósofo
 Resolución de conflictos. Solución del grupo. chino.
de problemas.  Violencia de género.  Características de
 Prevención del maltrato entre  Comunicación en la las relaciones.
iguales. familia.  Los mitos.
.
Conocimiento del mundo del trabajo: Orientación vocacional y profesional:
 Descubriendo profesiones.  Autoconocimiento.
 Conocimiento del sistema educativo.
 Conocimiento del mundo del trabajo.
 Toma de decisiones.
 Andalucía Orienta: Sensibilización en los estudios.
 Dinámicas para la sensibilización hacia las personas
con discapacidad.
Reflexión sobre las evaluaciones:
 Primera evaluación.
 Segunda evaluación.
 Tercera evaluación.
 Evaluación final del programa de tutoría.

TUTORÍA EN BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL

Actividades de principio de curso:  Información académica y profesional:
 Acogida y presentación. - Diversas interconexiones entre el
 Normas de convivencia. Bachillerato, la Formación Profesional y
 Cohesión e integración en el grupo. la Universidad.
 Elección de Delegado/a. - Los Ciclos Formativos de Grado
 Reunión con familias Superior:
 La Universidad:
– Las Pruebas de Aptitud para el

Plan de Orientación y Acción Tutorial 13

IES AGUILAR Y CANO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Acceso a la Universidad (P.A.A.U.):

matriculación, estructura y contenido
de las P.A.A.U.., establecimiento de
la nota de Selectividad.
Los estudios Universitarios.
Reflexión sobre las evaluaciones:
 Primera evaluación.
 Segunda evaluación.
 Tercera evaluación.
 Evaluación final del programa de tutoría.

d. ACTUACIONES DEL PROFESORADO DE LOS ÁMBITOS SOCIOLINGÜÍSTICO Y

CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

i. Programaciones (recogidas en las programaciones de los

Departamentos Didácticos).

e. ACTUACIONES DE LA MAESTRA DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

i. Programaciones (ver ANEXO II).

5. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

DE ORIENTACIÓN.
La coordinación entre los miembros del Departamento se realizará de la siguiente manera:

Los tutores y tutoras de todos los niveles de la Educación Secundaria Obligatoria (1º, 2º, 3º y 4º)
realizarán una reunión semanal con la Orientadora del Centro y, si procede, con el Jefe de
Estudios o, en su caso, cualquier otro miembro del Equipo Directivo.

Las reuniones tendrán por objeto realizar el seguimiento de la programación anual de la acción
tutorial, así como el abordaje de temáticas relevantes para los diferentes grupos: absentismo,
convivencia, rendimiento académico, etc.

Se realizará una reunión semanal del Departamento de Orientación a la que asistirán

regularmente la Orientadora, la maestra especialista en Educación Especial y la Maestra de FPB.

6. COORDINACIÓN CON SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL

ENTORNO.
a. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN.

Durante el curso escolar, la Orientadora de este centro realizará reuniones de coordinación con el
EOE de Estepa y con los orientadores y orientadoras de los Institutos de Educación Secundaria
pertenecientes a la Sierra sur en las directrices que establezca el ETP.

La coordinación de la Jefa del Departamento de Orientación con el Equipo de Orientación

Educativa de la zona y con otros Departamentos de Orientación se realizará según el calendario
que a tal efecto ha establecido la Delegación Provincial a través del Equipo Técnico Provincial de
Orientación Educativa y Profesional.

b. COORDINACIÓN CON INSTITUCIONES DEL ENTORNO.

Plan de Orientación y Acción Tutorial 14
IES AGUILAR Y CANO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

La orientadora contactará, entre otras, con las siguientes instituciones:

- CEP, para proponer actividades de formación, petición de materiales, información, etc.

- Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional (E.T.P.O.E.P.), para

solicitar información, asistencia a jornadas, reuniones, recursos, etc.

- Secretariado General de Acceso de la Universidad de Sevilla, para solicitar material informativo,

asistencia a charlas-coloquio, Jornadas de Puertas Abiertas, etc.

- Jornadas de formación organizadas por la Universidad de Sevilla.

- Universidad Pablo de Olavide, para participar en la Jornada de Bienvenida y asistir a jornadas

de información sobre todo lo relacionado con esta universidad: planes de estudios, estructura,
etc.

- Servicio Andaluz de Empleo. Dirección Provincial de Sevilla. Andalucía Orienta, para

solicitar acciones de Sensibilización hacia la consecución de niveles educativos superiores,
dirigidas al alumnado de 3º, 4º de ESO y 2º de FPB.

- Exmo. Ayuntamiento de Estepa: Técnica de Dinamización Juvenil, Programas “Ciudades ante

las Drogas”, Punto Municipal de Información a la Mujer,…

- Cuantas convocatorias sean dirigidas a este departamento a instancias de la Administración

Educativa.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROPUESTAS POR EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

Desarrollo del Programa de Hábitos de Vida Saludable: FORMA JOVEN.

Temporalización: Durante todo el curso.

Destinatarios: Alumnado de la ESO y FPB.

Taller afectivo-sexual y prevención de enfermedades de transmisión sexual.

Temporalización: 2º y 3º trimestre.
Destinatarios: 2º,3º,4º de la ESO y FPB.

Actuaciones en colaboración con el Ayuntamiento en el marco del Programa “Ciudades

ante las Drogas” y Proyecto Ribete.

Primer Trimestre

Día sin juego de azar: martes 25 de octubre para 3º de ESO y FPB.

Día sin alcohol: jueves 17 de noviembre para 2º de ESO y FPB.
30 de enero: Día mundial de la No-Violencia y de la Paz
Actividad: “La Paz en el Mundo”. Cortometraje sobre la paz. En clases de tutorías. 1º ESO.
Última quincena de Enero.

Segundo Trimestre

Mes contra el cáncer: febrero para 4º de ESO y FPB.

Plan de Orientación y Acción Tutorial 15
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Tercer Trimestre

Día contra el ruido: abril para el alumnado de la ESO y FPB.

Día contra el tabaco: una semana durante el mes de mayo para todo el alumnado del IES.

* Además de estas actividades se desarrollarán charlas informativas por la técnico del

Ayuntamiento, en ESO y FPB, a lo largo de todo el curso, en las sesiones de tutoría.

Talleres de Coeducación para la prevención de la violencia de género “QUIEN BIEN TE

QUIERE…” y “ESTO SI ES AMOR”

Actividades centradas en coeducación. Dirigidas a todo el alumnado de la ESO y FPB. Se

desarrollarán a lo largo de todo el curso.
Serán integradas en las materias de Educación para la Ciudadanía (3º ESO) por el Departamento
de Filosofía y Tutoría (4º ESO). Así como en las sesiones de tutoría para el alumnado de FPB.

Actividades de participación social en torno a los talleres de coeducación

Programa de radio: alumnado de 3º y 4º de ESO

Participación en la marcha local contra la violencia de género: 3º y 4º de ESO.
Campaña de sensibilización contra la violencia de género a través de las redes sociales

Parlamento Joven

Temporalización: A lo largo de todo el curso.

Destinatarios: Alumnado de 1º y 2º de ESO.

Visita al Salón de Estudiantes de Sevilla.

Temporalización: Marzo-abril.
Destinatarios: Alumnado de 4º de ESO y Bachillerato.

Visita a las Jornadas de Orientación Profesional de la Comarca.

Fecha por determinar.

Destinatarios: Alumnado de 4º de ESO y 2º de FPB.

Visitas culturales dentro de la localidad.

Fecha por determinar.

Destinatarios: Alumnado de FPB, Diversificación y del Aula de Apoyo a la Integración.

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