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Los Seminarios Socráticos
¿Qué es un seminario socrático?

● Un debate formal
● Basado en un texto
● Donde el dinamizador (maestro o alumno) abre la discusión haciendo una o

más preguntas abiertas.
● Donde el docente está aparentemente fuera del “escenario”
● Una actividad en la que al final hay algún tipo de evaluación
¿Cómo es un Seminario Socrático típico?

● Un Seminario socrático se parece una pecera.
● Hay un círculo exterior de estudiantes y un círculo interno de estudiantes
● Los estudiantes en el círculo interior (pez) discuten el texto; los estudiantes en

el círculo exterior toman notas sobre sus “parejas de peces”. Incluso pueden
llegar a evaluarlos. . . empleando para ello una rúbrica que refleja los estándares
de escucha y habla.
● Se da una cierta cantidad de tiempo para que discutan los estudiantes en el

círculo interno; luego hay un descanso donde los estudiantes del círculo interno
se reúnen con su compañero del círculo exterior para recibir formación. Luego la
discusión continúa.
● Con grupos más reducidos, algo menos de 30, se puede hacer que los
estudiantes se sienten en un círculo grande, eso también puede funcionar
bien.
A qué se debería parecer A qué NO se debería parecer
• Debate basado en un texto (no especulativo) • Voces dominantes

• Un diálogo fluido entre estudiantes e ideas • Compañeros interrumpiéndose
• Estudiantes preparados con notas y libros • Trabajar como en un debate, intentando
• Contacto visual, lenguaje corporal y ganar o demostrar tener la razón
creatividad. • Voces “irreductibles”
• Resaltar la diversidad de ideas. • Conversaciones al margen
• Aceptar que los silencios son parte del • Entretenerse con papeles, libros o
proceso. cualquier otro tipo de material.
• Relacionar y conectar con los comentarios • Resumir el argumento del texto.
previos. • No saber quién quiere participar y quién no
• Estar focalizados en un texto. • No tener en cuenta el humor o el lenguaje
• Estrategias de intervención del profesor corporal.
como el silencio…re-dirección • Cambiar de tema antes de que hayan
• Estudiantes que adoptan roles como líderes, participado todos los estudiantes.
facilitadores y participantes. • Estudiantes maleducados en cualquier
• Prestar atención a los demás, motivando a situación, conversaciones paralelas, falta
hablar a los más callados y sosegando a los de consideración con los
mas habladores. compañeros…tendrán un “0”
¿Qué debes hacer si los del “grupo externo” quieren unirse a la

discusión?
• Agrega dos o tres asientos adicionales al círculo interno; luego toma

periódicamente un descanso para invitar a aquellos en el círculo exterior para
entrar en el círculo interno
• Crea un canal de “retorno digital”
• Haz un descanso periódicamente; luego mueve aquellos en el círculo interno
al círculo externo y viceversa. 
¿Están dentro del círculo nada más que los que debaten?
● No. Esto no se trata solo de debatir. A los estudiantes en el círculo interno no

solo se les motiva a argumentar su punto de vista sobre un tema en
particular, si no también hacer preguntas tales como:
• ¿De dónde viene esa idea en el texto?
• ¿Qué significa esta palabra o frase?
• ¿Puedes decir eso de otra manera?
• ¿Es esto lo que quieres decir ...?
• ¿Qué crees que el autor intenta decir?
• ¿Qué más podría significar eso?
• ¿Quién era la audiencia de este texto? / ¿Cómo influye eso en nuestra

interpretación de estas palabras?
• ¿Quién fue el autor de este texto? ¿Qué sabemos sobre él / ella? ¿Cómo
influye eso en nuestra comprensión de estas palabras? 
¿A qué te refieres cuando dices que el Seminario socrático debe

basarse en un texto?
• Porque los seminarios socráticos funcionan mejor; a los estudiantes se les

hace una pregunta abierta que les permite recurrir a textos auténticos: una
historia corta ambigua y atractiva, un par de documentos primarios basados
en estudios sociales o un artículo sobre un enfoque controvertido de un
científico en curso problema.
¿Qué debe hacer el maestro antes del Seminario socrático?
• Antes de comenzar el seminario, es esencial que los estudiantes tengan

tiempo para preparar ideas. Los estudiantes deben anotar el texto antes del
comienzo de la discusión en clase. Los maestros a menudo nombrar un “líder
de discusión” que genera algunas preguntas abiertas que pueden usarse
para comenzar el seminario.
• Además, desarrolla algunas reglas básicas. . . supervisa las normas. Estas
son las reglas típicas utilizadas para estructurar un Seminario socrático.
1. Que hablen entre ellos, no solo con el líder de la discusión o el docente.
2. Consulta la evidencia del texto para respaldar sus ideas.
3. Haz preguntas si no comprendes lo que alguien dijo, o puede parafrasear

lo que otro alumno dijo para aclarar ("Creo que dijo esto, ¿es así?").
4. No es necesario que levantes la mano para hablar, pero presta atención

a cuánto has hablado en relación con otros compañeros.
5. No interrumpas
6. No "dejes de lado" las ideas de otro compañero. Sin juzgar al alumno con
el que no está de acuerdo, indica tu interpretación alternativa o haz una
pregunta de seguimiento para ayudar a sondear o aclarar una idea.
7. Antes de comenzar el seminario, también es importante recordarles a los
estudiantes que el propósito del seminario no es debatir o probar un punto
sino comprender más profundamente lo que el autor estaba tratando de
expresar en el texto.
8. Si nunca antes has realizado una actividad del Seminario socrático con
sus alumnos, puede dedicar unos momentos a una lluvia de ideas sobre
las cualidades que contribuirían a un gran seminario. Estas cualidades o
criterios pueden explicarse en una rúbrica y utilizarse para evaluar el
seminario al final del período de clase. Los criterios que puede utilizar
para evaluar una actividad del Seminario socrático incluyen la
participación (todos escuchando y compartiendo), respeto (sin
interrupciones o humillaciones), creación de significado (los estudiantes
entienden el texto más profundamente al final del seminario) y uso de
evidencia (los comentarios siempre hacen referencia al texto). 
He oído hablar de algo llamado “seminario socrático de palitos de

helado”. ¿Qué es eso?
• Esta es una técnica de discusión, a veces llamada “técnica de selección de

nombre aleatorio”, que garantiza que todos los estudiantes tengan la misma
oportunidad de participar y compartir sus respuestas en clase.
• La técnica comienza con el maestro escribiendo cada nombre de cada
alumno en la clase en un palito de helado.
• Luego usan una taza o taza para sostener los palos de helado para toda la
clase.
• Luego, en clase, después de hacerle una pregunta a la clase, el maestro saca
una vara de la taza. La persona cuyo nombre está escrito responderá la
pregunta. Si él o ella quiere ayuda o apoyo en la pregunta, el maestro escoge
otro palo.
• Luego, el alumno inicial debe repetir lo que dijo el segundo alumno
(suponiendo que el segundo alumno dio la respuesta correcta), de modo que
el alumno inicial no pueda "rechazar" la respuesta.
• Hoy, los maestros de los estudiantes de primaria y secundaria utilizan cada
vez más selectores de nombres aleatorios digitales. . . en lugar de palos de
helado
○ Palitos de paleta - El juego de herramientas
○ The Random Name Generator Tool  

○ The Spin Wheel Random Name Generator Tool  
¿Dónde puedo aprender más?
1. The Socratic Seminar  Canal Educativo
2. Using a Digital Backchannel During a Socratic Seminar  En el aula
3. A Socratic Seminar with Brian West of East Hall High School  Youtube
4. Socratic Seminars: Building a Culture of Student-Led Discussion
5. Socratic Seminar Facing History  
6. Socratic Seminar (check out the section entitled Lesson Plans Paideia
Aprendizaje Activo  
7. Socratic Seminar: Rules and Guidelines  
8. Socratic Seminar Guidelines  
9. Political Parties - Two’s Company, Three’s a Crowd - Socratic Seminar  
Citas
"Crear e implementar seminarios socráticos efectivos es un proceso de varios

pasos que incluye la construcción de una comunidad en el aula, la inculcación
de habilidades de comunicación y la elaboración de protocolos de evaluación
reflexivos y significativos".
"No hay Seminario socrático sin riesgo y no hay riesgo sin confianza".
En una actividad del Seminario socrático, los estudiantes se ayudan
mutuamente a comprender las ideas, problemas y valores reflejados en un
texto a través de un formato de discusión grupal. Los estudiantes son
responsables de facilitar su discusión grupal alrededor de las ideas en el
texto; no deberían usar la discusión para afirmar sus opiniones o probar una
discusión. A través de este tipo de discusión, los estudiantes practican cómo
escucharse unos a otros, dar sentido y encontrar puntos en común mientras
participan en una conversación.
La regla de oro del docente: no “te saltes” a los estudiantes. A los maestros
nos encanta explicar cosas, ¡es por eso que estamos en esta profesión!
Cuando tus estudiantes discuten un problema, a veces olvidan un detalle
importante o llegan a una conclusión ilógica. Solo deja que eso suceda. Por
difícil que sea sentarse allí y escuchar mientras obvian un símbolo importante
o no cuestionan la contradicción de otro compañero de clase, debes recordar
que eres simplemente un facilitador. Tu función es (a) introducir nuevas
preguntas cuando la discusión comienza a retrasarse y (b) informar a los
alumnos sobre cuándo finalizar la discusión. Tu función NO es añadir tus
propios pensamientos: este es un método dirigido principalmente por los
estudiantes.
¿Cómo suele ser una rúbrica de evaluación?:
Hay de muchos tipos, pero este es un ejemplo:
7 Más allá del dominio del aprendizaje El estudiante vino muy
• Consistente y sólida comprensión del preparado y participó

conocimiento, habilidades y conceptos. activamente logrando
• Aplica el aprendizaje en nuevos contextos. todos los objetivos de
• Comunica el aprendizaje clara y aprendizaje. Fue el
fluidamente líder del grupo.
6 Dominio del aprendizaje El estudiante vino muy

• Consistente y sólida comprensión del preparado y participó
conocimiento/ habilidades / conceptos activamente logrando
• Aplica el aprendizaje en nuevos contextos todos los objetivos de
con algo de ayuda.
aprendizaje.
• Comunica el aprendizaje clara y
fluidamente
5 Competente en su aprendizaje El estudiante vino

• Existe sólida comprensión del preparado y participó
conocimiento, habilidades y conceptos. activamente logrando
• Aplica el aprendizaje en contextos la mayor parte de los
familiares.
objetivos de
• Comunica el aprendizaje de modo
independiente aprendizaje.
4 Parcialmente competente en su El estudiante vino

aprendizaje
preparado y participó
• Existe comprensión del conocimiento, activamente logrando
habilidades y conceptos con algunas algunos de los
lagunas
objetivos de
• Aplica el aprendizaje en contextos
familiares con algo de ayuda aprendizaje durante el
• Comunica el aprendizaje con algo de seminario, aunque con
ayuda cierta dificultad
3 Progresa en su aprendizaje El estudiante no vino

• Comprensión inconsistente del preparado y participó
conocimiento, habilidades y conceptos. ocasionalmente
• Aplica el aprendizaje en contextos logrando algunos de
familiares con bastante de ayuda
los objetivos de
• Comunica el aprendizaje con bastante
ayuda aprendizaje
2 Insuficientes evidencias de aprendizaje El estudiante no vino

• Inconsistente o inadecuada comprensión preparado y participó
del conocimiento, habilidades y conceptos poco
• Aplica el aprendizaje en contextos
familiares con mucha ayuda
• Comunica el aprendizaje solo con ayuda
1 No hay evidencia de aprendizaje El estudiante no vino

preparado y no
• No hay comprensión del conocimiento, participó
competencias o conceptos

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Los Seminarios Socráticos

¿Qué es un seminario socrático?

● Donde el dinamizador (maestro o alumno) abre la discusión haciendo una o

● Donde el docente está aparentemente fuera del “escenario”

● Una actividad en la que al final hay algún tipo de evaluación

¿Cómo es un Seminario Socrático típico?

● Hay un círculo exterior de estudiantes y un círculo interno de estudiantes

● Los estudiantes en el círculo interior (pez) discuten el texto; los estudiantes en

● Se da una cierta cantidad de tiempo para que discutan los estudiantes en el

A qué se debería parecer A qué NO se debería parecer

• Debate basado en un texto (no especulativo) • Voces dominantes

¿Qué debes hacer si los del “grupo externo” quieren unirse a la

• Agrega dos o tres asientos adicionales al círculo interno; luego toma

● No. Esto no se trata solo de debatir. A los estudiantes en el círculo interno no

• ¿De dónde viene esa idea en el texto?

• ¿Qué significa esta palabra o frase?

• ¿Puedes decir eso de otra manera?

• ¿Es esto lo que quieres decir ...?

• ¿Qué crees que el autor intenta decir?

• ¿Qué más podría significar eso?

• ¿Quién era la audiencia de este texto? / ¿Cómo influye eso en nuestra

¿A qué te refieres cuando dices que el Seminario socrático debe

• Porque los seminarios socráticos funcionan mejor; a los estudiantes se les

¿Qué debe hacer el maestro antes del Seminario socrático?

• Antes de comenzar el seminario, es esencial que los estudiantes tengan

1. Que hablen entre ellos, no solo con el líder de la discusión o el docente.

2. Consulta la evidencia del texto para respaldar sus ideas.

3. Haz preguntas si no comprendes lo que alguien dijo, o puede parafrasear

4. No es necesario que levantes la mano para hablar, pero presta atención

He oído hablar de algo llamado “seminario socrático de palitos de

• Esta es una técnica de discusión, a veces llamada “técnica de selección de

○ The Random Name Generator Tool

¿Dónde puedo aprender más?

1. The Socratic Seminar Canal Educativo

2. Using a Digital Backchannel During a Socratic Seminar En el aula

4. Socratic Seminars: Building a Culture of Student-Led Discussion

5. Socratic Seminar Facing History

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8. Socratic Seminar Guidelines

9. Political Parties - Two’s Company, Three’s a Crowd - Socratic Seminar

"Crear e implementar seminarios socráticos efectivos es un proceso de varios

¿Cómo suele ser una rúbrica de evaluación?:

Hay de muchos tipos, pero este es un ejemplo:

7 Más allá del dominio del aprendizaje El estudiante vino muy

• Consistente y sólida comprensión del preparado y participó

6 Dominio del aprendizaje El estudiante vino muy

5 Competente en su aprendizaje El estudiante vino

4 Parcialmente competente en su El estudiante vino

3 Progresa en su aprendizaje El estudiante no vino

2 Insuficientes evidencias de aprendizaje El estudiante no vino

1 No hay evidencia de aprendizaje El estudiante no vino

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