Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.

“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”

Secuencia Didáctica Online

Inicio 18 de junio – fin 9 de julio 5 horas a la semana

NEUROPSICOLOGÍA DE LAS TRASTORNOS

MENTALES

Mtra. Mayra Villafuerte Salcedo

psic.mayravillafuerte@gmail.com

(X) Anexo de CV
(X) Anexo de fotografía

Reseña del facilitador(a)

Licenciada en Psicología egresada de la Universidad Popular del Estado de Puebla, realizó una maestría en
Neuropsicología en la Universidad Mesoamericana, así también, realizó una especialidad en promoción de la
lectura en la Universidad Veracruzana. Ha asistido a diversos cursos relacionados con los trastornos de
aprendizaje y la neurobiología de los trastornos neuropsicológicos. Se ha desempeñado como docente en los
niveles básico, medio superior y superior.

Descripción general

La neuropsicología estudia la organización cerebral de los procesos cognoscitivos- comportamentales y de sus

alteraciones en caso de daño o disfunción cerebral. Es decir, su objetivo es el estudio de la organización
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(normal y anormal) de la actividad psicológica a partir del sistema nervioso. Para ello, recurre a procedimientos
tanto clínicos como experimentales, la observación sistemática de pacientes con daño en el sistema nervioso,
sea focal o global (Ardilla, 2007).

El alumno, a través del estudio de la materia realizará un recorrido por la historia de la neuropsicología desde
sus inicios hasta la actualidad, favoreciendo el conocimiento del sistema nervioso y su relación con la conducta
en sujetos con patología o sin patología. Una vez adquiridos los conocimientos antes propuestos, al estudiante
se le facilitará el abordaje de un caso clínico y le permitirá tener una adecuada atención al daño
neuropsicológico.

Competencia General

Esquematiza los conocimientos de las funciones cerebrales superiores en sujetos con y sin patología,
estableciendo las diferencias entre su funcionamiento y funcionalidad, para realizar un pronóstico del
tratamiento correspondiente a cada paciente.

Rol del docente y alumno

El docente funge como facilitador de contenidos, atendiendo a dudas y/o inquietudes que surja por las y los
estudiantes durante el módulo. Asimismo, es vital la retroalimentación que éste proporcione sobre la ejecución
de las actividades de las y los estudiantes.

Las y los estudiantes deben asumir el papel como ente activo y disciplinado en la administración de su tiempo,
así como responsable en la selección, análisis, evaluación e interpretación de la información. Debe estar
presente que el trabajo colaborativo es indispensable, considerando la responsabilidad de colaborar para
obtener aprendizajes.

Algunas de las consideraciones generales para el módulo son:

1. Todas las consultas, dudas o comentarios realizados por medio del aula virtual deben ser respondidas
en un periodo de 48 horas aproximadamente.
2. Es obligación por parte del estudiante acceder por lo menos una vez al día, para consultar los
materiales, así como revisar las características de las actividades; entregándose con los criterios de
calidad académica las actividades y proyectos solicitados, además de integrar el portafolio de
evidencias en el periodo final.
3. La calificación aprobatoria es de 7.0
4. La calificación ordinaria está integrada de la siguiente manera:
a. Calificación ordinaria: es aquella obtenida a través del proceso de aprendizaje y es valorada
por el o los retroalimentaciones, actividades académicas y evidencias de logro de las unidades
temáticas; obteniendo un valor del 45%.
b. Calificación final: es aquella que resulte de la actividad que solicite el facilitador(a) para dar
muestra del logro de la competencia y tendrá un valor del 45%.
c. Portafolio de evidencias: Es la compilación de todas las actividades realizadas durante el
cuatrimestre, estará integrado por las evidencias de logro parciales y el proyecto final, teniendo
un valor del 10%.
5. Es responsabilidad del facilitador(a) calificar y retroalimentar las actividades de las y los estudiantes,
teniendo como máximo dos días después de su envío.
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6. Emplear la portada oficial por parte de Campus Virtual.

7. Las actividades contienen una fecha de entrega, por lo que a criterio del facilitador(a) se podrá
penalizar o permitir la entrega sin penalización de la actividad.
8. El “copiar y pegar” sin respetar los derechos de autor es inadmisible, en una primera ocasión se
anulará el trabajo, en una segunda ocasión se podrá penalizar el módulo. Para lo anterior se debe
emplear el FORMATO APA, 6ta. Edición para la citación, parafraseo y referencias bibliográficas
empleadas en cada actividad.

Fortalecimiento académico

Favor de marcar con una X qué actividades de aprendizaje incluirá en su módulo para desarrollar habilidades para
la investigación.

__X___ Utilizar recursos de biblioteca tal como e-libro para fundamentar tareas y proyectos escolares.
__X__ Utilizar revistas arbitradas y artículos científicos en el desarrollo de sus actividades escolares.
__X__ Comparar criterios científicos sobre los temas analizados en clase.
__X__ Obtener, sintetizar y organizar información científica en sus evidencias de aprendizaje.
__X__ Expresar conclusiones teóricas de manera fluida y argumentada bajo criterio científico.
__X__ Generar evidencias de aprendizaje con base en la investigación.
__X__ Aprender a abordar problemas desde distintos enfoques.
_____ Desarrollar trabajo de campo como recurso en su proceso de aprendizaje.  

Favor de marcar con una X qué actividades de aprendizaje incluirá en su módulo orientadas al desarrollo de
habilidades informáticas.

__X__ Realizar con algún software especializado evidencias de aprendizaje (mapas cognitivos, infografías, videos, comic,
trípticos, manuales).
__X_ Realizar trabajos informáticos en procesador de textos y hojas de cálculo utilizando sus herramientas
eficientemente.
__X__ Elaborar presentaciones gráficas, utilizando el software y herramientas necesarias. (Power Point, Prezi).
__X___ Motivar el uso de los procesos informáticos para complementar las presentaciones de actividades o proyectos
finales. (archivos drive, agendas electrónicas, organizadores en línea de proyectos, etc.)
_____ Utilizar simuladores, o descarga de programas de prueba para proyectos o actividades en particular
requeridas por el contenido abordado.
__X___ Envió y recepción de emails con documentos adjuntos de manera adecuada.
__X__ Uso apropiado de imágenes con pixeles pertinentes y calidad de imagen estandarizada.

Favor de marcar con una X qué actividades de aprendizaje incluirá en su módulo orientadas al desarrollo de
habilidades informativas y uso ético de la información.

__X___ Utilizar efectivamente la información necesaria localizada en bases de datos.

__X___ Corroborar que hace uso de manera crítica de la información y sus fuentes informativas.
__X__ Garantizar que utiliza la información obtenida de internet de manera eficaz para realizar tareas específicas.
__X__ Verificar que la información sea autónoma e individual, no plagios.
__X__ Evaluar que cite adecuadamente las diversas fuentes de consulta en sus tareas y proyectos académicos.  
__X__ Utilizar y analizar textos de fuentes arbitradas durante el curso.
__X__ Facilitar el alcance de la información requerida.
__X__ Valuar que sus trabajos escritos articulen de manera ordenada sus ideas y las contraste con los diversos
autores consultados.
 Favor de marcar con una X qué actividades de aprendizaje incluirá en su módulo, orientadas a la perspectiva de
género.
___X___ Durante la clase se hace uso de lenguaje no sexista. 
___X___ Se promueven acciones de equidad e igualdad entre hombres y mujeres. 
___X___ Se evita el uso de lenguaje agresivo y que denote estereotipos de género. 
___X__ Se hace énfasis en el respeto a la diversidad sexo genérico y pluralidad de ideas. 
___X__ Se pone alto ante cualquier agresión o discriminación. 
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Contenido temático

UNIDAD I. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA NEUROPSICOLOGÍA

1.1 Características de la neuropsicología
2.1Antecedentes históricos de la neuropsicología

UNIDAD II. CEREBRO Y FUNCIONES EJECUTIVAS

1.1 Función ejecutiva
1.2 Definición
1.3 Anatomía
1.4 Conexiones intracorticales
1.5 Conexiones subcorticales
2.1 Manifestaciones clínicas
2.2 Variantes del síndrome prefrontal
2.2.1 Síndrome orbitofrontal
2.2.2 Síndrome frontal mesial
2.2.3 Síndrome dorsolateral

UNIDAD III. NEUROPSICOLOGÍA Y TRASTORNOS MENTALES

1. Funciones cerebrales superiores
1.1Afasias
1.2Alexia
1.3 Agrafia
1.4 Acalculia
1.5 Apraxia
1.6 Agnosia
2. Neuropsicología infantil
2.2 Secuelas cognoscitivas de lesiones focales características cognoscitivas asociadas con disfunciones
globales: retardo mental
2.3 Autismo infantil
2.4 Problemas específicos de aprendizaje
2.5 Dislexia
2.6 Otros trastornos específicos del aprendizaje
3. Principales enfermedades neurodegenerativas

Fuentes bibliográficas y de consulta

Básica
Delgado- Mejía. Y Etchepareborda, M. (2013). Trastornos de las funciones ejecutivas. Diagnóstico y
tratamiento. Revista Neurología. 57, (Supl 1), 95-103.
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Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. México: McGraw Hill

https://elibro.net/es/lc/unipac/titulos/50292

Rains, D. (2004). Principios de neuropsicología humana. México: McGraw Hill

Rebollo, M. (2004). Dificultades del aprendizaje. Uruguay: Prensa Médica Latinoamericana

Rosselli, M., Matute, E. y Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. México: Manual Moderno.

Adicional
Antileo, O. J. R. (2015). Cuadro comparativo [Youtube]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=PgCckjBAQUY

Colegiado Nacional de Profesionalización Docente, Desarrollo Educativo y Fomento Cultural. Aplicaciones para
crear videos educativos. [ Youtube]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=AWqc4gxEJ2

Cuetos, F., González, J. y De Vega,M. (2015). Psicología del lenguaje. España: Editorial Médica Panamericana

Eslava-Cobos, J., et al. (2008). Los trastornos del aprendizaje: perspectivas neuropsicológicas. Bogotá:
Cooperativa Editorial Magisterio, Instituto Colombiano de Neurociencias, Benemérita Universidad de
Puebla.

Frausto, M. (2011). Introducción a las neurociencias. México: Pax

Frausto, M. (2011). Trastornos neurológicos, evaluación y rehabilitación neuropsicológica. México: Pax

González, P., y González, B. (2012). Afasia: de la teoría a la práctica. México: Editorial Médica Panamericana

Normas APA (2019). Normas APA 2018 – 6ta. (Sexta) edición. Recuperado de: http://normasapa.net/2017-
edicion-6/

Pérez, M. (s/f). Los mapas conceptuales. Departamento de psicología de la Universidad de Girona. Recuperado
de: http://files.2ddu-unam.webnode.mx/200000010-4d9524e8e5/LECTURA6.PDF

Sánchez, L. (2013). ¿Cómo hacer un video educativo [Youtube]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=rnvx8z_Y6JE

Valadez, J. (2008). Neuroanatomía funcional: Manual básico. México: Ediciones de Neurociencias

Evaluación del curso

CRITERIO DE EVALUACIÓN
Las ponderaciones propuestas por el profesor se muestran a continuación para respaldar directamente el logro
de los resultados de aprendizaje.

Para tener derecho a la calificación ordinaria, queda sujeto al reglamento institucional, que implica 80% de
asistencia mínima.

No asistir a clase, no lo exime de entregar en fecha y hora acordada sus actividades.

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La evaluación FINAL estará integrada, como se describe a continuación:

PRODUCTO DE APRENDIZAJE Fecha de entrega %

1 Evidencias de logro: 45%

1.1 Características de la neuropsicología /1.2 Anatomía 23 de junio de 10%

2022
1.3 Variantes del síndrome prefrontal / 1.4 30 de junio de 15%
Funciones cerebrales superiores 2022

1.5 Neuropsicología infantil / 1.6 Principales 07 de julio de 2022 20%

Enfermedades degenerativas
2 Proyecto Final: 13 de julio de 2022 45%
2.1 Neuropsicología y trastornos mentales
3 Portafolio de evidencias: 16 de julio de 2022 10%
3.1 Portafolio de evidencias
TOTAL: 100
%

Notas: No existen prórrogas de entrega del proyecto final, salvó atención de casos particulares que lo amerite y
bajo condiciones acordadas con coordinación académica.

La entrega de las evidencias de logro, proyecto final y portafolio no garantiza tener los puntos correspondientes,
pues deben cumplir con los estándares de calidad académica solicitadas.

PONDERACIÓN EN LA ENTREGA DE EVIDENCIAS DE LOGRO

En tiempo y forma 100% de la ponderación establecida
Al día siguiente 80% de la ponderación establecida
Al segundo día siguiente 60% de la ponderación establecida
Al tercer día siguiente 30% de la ponderación establecida
*Después de tres (4) días las evidencias no obtienen ponderación alguna
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Descripción detallada de evidencias de logro

1.1 Características de la neuropsicología / 1.2 Neuroanatomía

Seleccionar el tipo de actividad:

Individual (X)
Colaborativa ( )
Duración aproximada de la actividad: 3-4 horas

Evidencia de logro:
● Comprender las características de la neuropsicología y su relación con la neurología y la neurología de
la conducta.
● Identificar las estructuras neuroanatómicas; corticales y subcorticales.

Indicaciones precisas para llegar a la evidencia de logro:

La evidencia está conformada por dos cuadros comparativos.

Indicaciones para el primer cuadro comparativo:
1. Lee detenidamente el capítulo 1: “Concepto de Neuropsicología” del libro Introducción a la Neuropsicología
(Portellano, 2005). Puedes consultar este libro en biblioteca e – libro UNIPAC.
2. Una vez concluida la lectura deberás de generar un cuadro comparativo dónde especifiques la función y los
postulados de la neurología, neurología de la conducta, neuropsicología, neuropsicología dinámica y
neuropsicología cognitiva.
Indicaciones para el segundo cuadro comparativo:
1a. Lee detenidamente el capítulo 3: “Introducción a la estructura y función del sistema nervioso central” (Rains,
2004). Consulta este libro en la sección Material de clase del Aula virtual.
2a. Una vez concluida la lectura deberás de generar un cuadro comparativo dónde especifiques ubicación y
función de las siguientes estructuras: cerebro, lóbulos frontales, lóbulos parietales, lóbulos temporales, lóbulos
occipitales, médula espinal, cerebelo, hipocampo, tálamo, hipotálamo, tallo cerebral, cerebro medio, puente y
bulbo raquídeo.
3. El formato del trabajo será en Word, integra:
 -  Portada
 - Contenido ( dos cuadros comparativos).Revisa la rúbrica para conocer los elementos que serán evaluados.
 - Referencias bibliográficas en Formato APA
4. No olvides revisar la rúbrica de evaluación de la actividad (La rúbrica de evaluación la encontraras en este
documento y en la carpeta “instrumentos de evaluación” en la sección Documentos del Aula Virtual).
5. Guarda tu trabajo en con la abreviatura: "Apellido_Caracteristicas-Neuroanatomia".
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Rubrica de evaluación

Aspectos a evaluar Nivel de desempeño

Excelente Notable Bueno Suficiente Insuficiente
Descripción clara y Descripción clara y Descripción clara del Descripción básica Descripción
sustancial del sustancial del cuadro, faltan dos del cuadro, faltan 3 incorrecta del
cuadro, incluye cuadro, falta solo elementos de los o más elementos. cuadro, sin detalles
Profundización del todos los un elemento. solicitados. significativos o
tema 40% elementos escasos.
solicitados en la
secuencia
didáctica.
Cuadro bien Cuadro bien Cuadro con Cuadro con Cuadro con tema
Aclaración sobre el organizado y organizado y información bien información impreciso y poco
tema 30% claramente presentado de focalizada pero no estructurada, con claro, sin
presentado así manera básica suficientemente algunas coherencia entre las
como de fácil organizada. imprecisiones partes que lo
seguimiento. componen.
Cuadro Cuadro bien Cuadro simple pero Cuadro simple que Cuadro mal
sobresaliente y organizado con al bien organizado con cumple planteado que no
atractivo que máximo tres al máximo tres parcialmente con cumple con los
cumple con los errores de errores de ortografía. los criterios de criterios de diseño
criterios de diseño ortografía. Contiene citas y diseño planteados, planteados y con
Calidad del Diseño
planteados, sin referencias en con más faltas de más de tres errores
errores de Contiene citas y formato APA. ortografías. de ortografía.
Uso de formato
ortografía. referencias en No utiliza formato No utiliza formato
APA 15%
Contiene citas y formato APA. APA, no contiene APA, no contiene
referencias en citas y referencias. citas y referencias.
formato APA.

Los temas Se ubicaron los Se ubicaron los Se ubicaron de No se ubicaron o se

centrales se temas centrales temas centrales en forma ubicaron de
ubicaron en la columna izquierda, medianamente forma incorrecta los
en la columna la columna pero las correcta los temas temas
Elementos propios izquierda y en izquierda, pero las variables no se centrales y las centrales y las
del correcto orden y en variables no están colocaron de forma variables tienen variables no tienen
Cuadro comparativo la parte correctamente ordenada. La una ligera relación relación con el tema
10% superior se identificadas. información hace con el tema principal..
colocaron las La información Referencia al tema. principal.
variables hace
y la información fue Referencia al
acertada tema.
Puntualidad en Entregado en fecha ------- ---------- ----------- -----------
entrega acordada.
5%
Valoración 100 - 95 94 - 85 84 – 75 74 - 70 NA (no alcanzada)
numérica

Recursos bibliográficos

o Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. México: McGraw Hill

o Normas APA (2019). Normas APA 2018 – 6ta. (sexta) edición. Recuperado de:
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
o Rains, D. (2004). Principios de neuropsicología humana. México: McGraw Hill
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A continuación, se muestran las diferentes opciones del aula virtual:

Seleccione
las (x) ( ) (x)

actividades a
emplear en el
aula virtual.

(x) ( ) ( )

1.3 Variantes del síndrome prefrontal / 1.4 Funciones cerebrales

superiores

Seleccionar el tipo de actividad:

Individual (X)
Colaborativa ( )
Duración aproximada de la actividad: 2-3 horas

Evidencia de logro:
o Identificar cuáles son las manifestaciones clínicas de las funciones ejecutivas, así como las variantes
existentes cuando se presenta un daño en el lóbulo frontal.
o Analizar las funciones cerebrales superiores desde un enfoque biológico.

Indicaciones precisas para llegar a la evidencia de logro:

La evidencia está conformada por dos mapas conceptuales.
Indicaciones para el primer mapa conceptual:
1. Lee detenidamente el artículo; “Trastornos de las funciones ejecutivas. Diagnóstico y tratamiento” (Delgado-
Mejía y Etchepareborda, 2013), para complementar información puedes realizar una investigación en páginas
arbitradas. Consulta este artículo en la sección Material de clase del Aula virtual.
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2. Una vez concluida la lectura deberás de generar un mapa conceptual que incluya los siguientes elementos:
definición de función ejecutiva, características, evaluación y tratamiento de los tres síndromes prefrontales.
Para la elaboración del mapa conceptual puedes consultar el artículo titulado “Los mapas conceptuales”, el cual
encontrarás en la carpeta material de clase del aula virtual.
Indicaciones para el segundo mapa conceptual:
1a. Lee detenidamente los siguientes capítulos: capítulo 9: las apraxias (p.263-268) y capítulo 10: las agnosias
(p.273-284) del libro Introducción a la Neuropsicología (Portellano, 2005). Puedes consultar este libro en
biblioteca e – libro UNIPAC.
2a. Una vez concluida la lectura deberás de generar un mapa conceptual que incluya la definición y la
clasificación de gnosia, disgnosia, praxia, dispraxia.
3. El formato del trabajo será en Word, integra:
 -  Portada
 - Contenido (dos mapas conceptuales).Revisa la rúbrica para conocer los elementos que serán evaluados.
 - Referencias bibliográficas en Formato APA
4. No olvides revisar la rúbrica de evaluación de la actividad ( La rúbrica de evaluación la encontrarás en este
documento y en la carpeta “instrumentos de evaluación” en la sección Documentos del Aula Virtual).
5. Guarda tu trabajo con la abreviatura: "Apellido_SP-funciones".

Rúbrica de evaluación

Aspectos a evaluar Nivel de desempeño

Excelente Notable Bueno Suficiente Insuficiente
Descripción Descripción Descripción Descripción Los conceptos no tienen
clara y completa clara de los clara de los poco clara de ninguna relación con el
de los conceptos conceptos que conceptos que los conceptos tema y con detalles
que componen componen el componen el que componen incorrectos del tema.
el tema y buena tema y buena tema, cuenta el tema y
Profundización del tema cantidad de cantidad de solo con cuenta con
(40%) detalles. detalles. algunos detalles
detalles del escasos.
tema.

Mapa bien Mapa Mapa claro, Mapa poco Mapa desacertado y sin
organizado y focalizado y poco focalizado focalizado y coherencia entre las
claramente organizado y de y organizado. poco partes que lo componen
Aclaración sobre el tema presentado así fácil organizado.
(20%) como de fácil seguimiento
seguimiento.
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Mapa Mapa con Mapa poca Mapa con Los términos no tienen
sobresaliente y buena estructura estructura ninguna relación con el
atractivo que estructura bien organizada con deficientes que tema por lo que el mapa
cumple con los organizada con pocos errores no cumple con pierde su creatividad y
criterios de al menos 3 de ortografía. los criterios de relación con este
diseño errores de No tiene diseño
Alta calidad del diseño planteados, sin ortografía. referencias. planteados y
errores de Contiene varios errores
Uso del formato APA (20%)
ortografía. referencias en de ortografía.
Contiene formato APA
referencias en
formato APA

Se identifican Los conceptos Los conceptos No se pueden Los elementos están mal
los conceptos principales principales identificar los acomodados por lo que el
principales y fueron bien fueron bien conceptos mapa pierde el sentido
subordinados. identificados y identificados y principales y lógico
Todos los subordinados subordinados subordinados o
conceptos han pero no semi pero no han no existe
Elementos propios del mapa sido bien vinculados y sido bien relación entre
conceptual vinculados y etiquetados. vinculados ni los conceptos.
(10%) etiquetados. etiquetados.

La presentación La presentación La presentación La presentación La presentación no fue

fue hecha en fue hecha en no fue hecha en no fue hecha en hecha forma, además la
tiempo y forma, tiempo y forma, tiempo o la tiempo y forma, entrega no se dio.
además se aunque la entrega no fue además la
Presentación del mapa entregó de entrega no fue en el formato entrega no se
conceptual (10%) forma limpia en en el formato pre establecido. dio de la forma
el formato pre pre establecido. pre establecida
establecido por el docente.
(papel o digital).
Valoración numérica 100 - 95 94 - 85 84 – 75 74 - 70 NA (no alcanzada)

Recursos bibliográficos
o Delgado- Mejía. Y Etchepareborda, M. (2013). Trastornos de las funciones ejecutivas.
Diagnóstico y tratamiento. Revista Neurología. 57, (Supl 1), 95-103.
o Normas APA (2019). Normas APA 2018 – 6ta. (sexta) edición. Recuperado de:
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
o Pérez, M. (s/f). Los mapas conceptuales. Departamento de psicología de la Universidad de
Girona. Recuperado de: http://files.2ddu-unam.webnode.mx/200000010-4d9524e8e5/LECTURA6.PDF
o Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. México: McGraw Hill

A continuación, se muestran las diferentes opciones del aula virtual:

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“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”

Seleccione
las (X) ( ) (X)

actividades a
emplear en el
aula virtual.

( x) ( ) ( )

1.5 Neuropsicología infantil /1.6 Principales Enfermedades

Degenerativas

Seleccionar el tipo de actividad:

Individual (X)
Colaborativa ( )
Duración aproximada de la actividad: 2-4 horas.

Evidencia de logro:
o Analizar las dificultades específicas y globales del aprendizaje, tomando en cuenta sus manifestaciones
neuropsicológicas.
o Analizar las principales enfermedades neurodegenerativas desde un enfoque neurobiológico.

Indicaciones precisas para llegar a la evidencia de logro:

Esta evidencia consta de una presentación electrónica (diapositivas) que incluirá dos secciones:
Instrucciones para la primera sección:
1.Lee detenidamente el capítulo 3: Dificultades específicas y globales en el aprendizaje del libro
“Neuropsicología del desarrollo infantil” (Rosselli, Matute y Ardila, 2010). Puedes consultar este libro en
biblioteca e – libro UNIPAC.
2. Una vez concluida la lectura deberás de generar una presentación en Power Point que incluya los siguientes
elementos: definición, etiología y características de las dificultades específicas y globales del aprendizaje
(trastorno de la lectura, trastorno de la expresión escrita, trastornos de comunicación, trastorno del cálculo y
otros aprendizajes y trastorno global del aprendizaje).
Instrucciones para la segunda sección:
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1. Para el inicio de la actividad es necesario leer detenidamente el capítulo 12: Neuropsicología involutiva del
libro “Introducción a la neuropsicología” (Portellano, 2005). Puedes consultar este libro en biblioteca e – libro
UNIPAC.
2. Una vez realizada la lectura, deberás de generar una presentación en Power Point que incluya las
principales enfermedades neurodegenerativas: (Demencia tipo Alzheimer, demencia de Pick, demencia por
cuerpos de Lewy, Parkinson y enfermedad de Huntington), es importante que incluyas las características
neurobiológicas y las manifestaciones neuropsicológicas de cada enfermedad.
3. El formato del trabajo será en Power Point, integra:
 -  Portada
 - Contenido:
(diapositivas [sección dificultades de aprendizaje y sección enfermedades degenerativas] Para conocer los
elementos que serán evaluados consulta la rúbrica de esta actividad.)
-Conclusiones ( al menos una diapositiva de conclusiones por sección).
 - Referencias bibliográficas en Formato APA
4. No olvides revisar la rúbrica de evaluación de la actividad (La rúbrica de evaluación la encontraras en este
documento y en la carpeta “instrumentos de evaluación” en la sección Documentos del Aula Virtual).
5. Guarda tu trabajo con la abreviatura: "Apellido_trastornos neuropsicológicos”

Rubrica de evaluación
Matriz de Evaluación para las Presentaciones Electrónicas
Aspectos a Nivel de desempeño
evaluar Excelente Notable Bueno Suficiente Insuficiente
Aparece el Aparece el Aparece el Aparece el título de No hay caratula.
título de la título de la título de la la presentación,
presentación, presentación, presentación, solamente.
autores y autores y autores, no
fecha de fecha de hay fecha de
presentación y presentación y presentación y
se acompaña no se no y se
Caratula (10%) de un subtítulo acompaña de acompaña de
más un subtítulo un subtítulo
informativo. más más
informativo. informativo.

Presenta Presenta texto Presenta texto Presenta texto e Presenta texto.

menos texto e imagen. En e imagen. En imagen. En la Predominan las frases
que imagen. la la presentación largas. Es difícil
En la presentación presentación predominan frases comprender el
Relación Texto- presentación predominan predominan con una longitud significado en una
Imagen (20%) predominan frases con una frases con una de más de seis lectura.
frases con una longitud de longitud de líneas.
longitud de cuatro líneas. cinco líneas.
tres líneas.
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Utiliza un El texto es El texto es El texto es legible y El texto es

vocabulario legible y no legible y presenta faltas de incomprensible. La
llano, simple y presenta faltas presenta faltas ortografía. Utiliza sintaxis del texto es
preciso. El de ortografía. de ortografía. vocabulario desordenada y poco
texto es legible Utiliza Utiliza limitado y repite legible. Presenta faltas
y no presenta vocabulario vocabulario palabras. de ortografía.
Vocabulario y ninguna falta limitado. limitado.
Ortografía (10%) de ortografía.
Es capaz de
utilizar
vocabulario
amplio sin
repetir
palabras.
Incorpora toda Incorpora un Incorpora un Incorpora un 70% Incorpora menos del
la información 90% de la 80% de la de la información 60% de la información
Contenido (20%) solicitada en la información información solicitada. solicitada.
presentación. solicitada. solicitada.

Su uso está Su uso está Su uso está Hay algunas No hay aportaciones
justificado, justificado, justificado, aportaciones de de imágenes, graficas,
aparece el aparecen aparecen imágenes, tablas y/o figuras.
título al pie de algunos títulos algunos títulos graficas, tablas y/o
las gráficas, al pie de las al pie de las figuras
imágenes y gráficas, gráficas, justificadamente.
figuras, así imágenes y imágenes y
Imágenes,
como el figuras, así figuras.
Graficas, Tablas,
número. En los como el
Figuras, (10%)
casos de no número. En los
ser de su casos de no
autoría y/o ser de su
propias, se autoría y/o
indica la propias se
fuente. indica la
fuente.
La conclusión La conclusión La conclusión La conclusión es La presentación no
es breve, no es breve, es confusa y confusa y incluye una
destaca los destaca ambigua, ambigua, no conclusión.
puntos algunos destaca destaca los puntos
básicos. puntos algunos básicos que se han
Conclusiones básicos. puntos básicos expuesto.
(20%) Incluye que se han
referencias en expuesto.
formato APA

El contenido El contenido El contenido El contenido de la El contenido de la

de la de la de la presentación no presentación no puede
presentación presentación presentación puede leerse leerse.
puede leerse puede leerse no puede desde cualquier
desde desde leerse desde punto del aula. No
cualquier cualquier cualquier hay contrastes en
Diseño (10%) punto del aula. punto del aula. punto del aula. la letra y el color
El cuerpo de la El cuerpo de la El cuerpo de la de fondo.
letra y el color letra y el color letra y el color
respecto al respecto al respecto al
fondo es fondo tiene fondo no son
adecuado. algunos adecuados.
problemas.
Valoración
100 - 95 94 - 85 84 - 75 74 - 70 NA (no alcanzada)
numérica

Recursos bibliográficos
o Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. México: McGraw Hill
o Rosselli, M., Matute, E. y Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. México: Manual
Moderno.
 Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”

o Normas APA (2019). Normas APA 2018 – 6ta. (sexta) edición. Recuperado de:
http://normasapa.net/2017-edicion-6/

A continuación, se muestran las diferentes opciones del aula virtual:

Seleccione
(x) ( ) ( x)
las
actividades a
emplear en el
aula virtual.

( ) ( ) ( )

2. Proyecto integrador

Seleccionar el tipo de actividad:

Individual (X)
Colaborativa ( )
Duración aproximada de la actividad: 3 - 5 horas
Evidencia de logro: Integra los conocimientos de la relación cerebro- conducta.

Indicaciones precisas para llegar a la evidencia de logro:

1. Se ha llegado a la parte final, por lo tanto, debes redactar un ensayo considerando:
o La relación del cerebro con la conducta.
o ¿Cuáles son las principales funciones cerebrales complejas en el ser humano?
o Incluye al menos dos trastornos neuropsicológicos infantiles (definición, etiología y características).
o Incluye al menos dos enfermedades neurodegenerativas (definición, etiología y características).
o ¿Qué implicaciones tienen los diferentes trastornos en la vida del paciente?

2. El formato del trabajo es en Word, integrando: 

a) Portada
 Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”

b) Desarrollo (Ensayo; el cual debe incluir introducción, desarrollo y conclusiones). Revisa la rúbrica para
conocer los elementos que serán evaluados.
c) Referencias bibliográficas en Formato APA (incluye al menos una fuente de información de biblioteca e –
libro UNIPAC).
4. Revisa la rúbrica para tu trabajo ( La rúbrica de evaluación la encontrarás en este documento y en la carpeta
“instrumentos de evaluación” en la sección Documentos del Aula Virtual).
5. Guarda tu trabajo con la abreviatura: "Apellido_Proyectointegrador". 

Rubrica de evaluación

Matriz de Evaluación para PROYECTO INTEGRADOR (ENSAYO)

Aspectos a evaluar Nivel de desempeño
Excelente Notable Bueno Suficiente Insuficiente
Plantea Plantea el tema, Plantea el tema, Plantea el tema, No muestra
claramente el Ubica el no ubica el no ubica el evidencia de
tema, Ubica el contexto, Precisa contexto, Es contexto, Es planteamiento y
Estructura (Introducción) contexto, Precisa el objetivo que confuso el confuso el no se encuentra
el objetivo que pretende objetivo que objetivo que ubicado en el
pretende alcanzar, pretende pretende contexto.
10% alcanzar, especifica la alcanzar o no alcanzar y no
especifica la lógica de la especifica la especifica la
lógica de la argumentación. lógica de la lógica de la
argumentación. argumentación. argumentación.
Explica, analiza, Explica, analiza, y Explica y Explica aspectos Solo cortó y
compara y compara los compara los del tema, Expone pegó
ejemplifica, los aspectos del aspectos del sus ideas con información que
aspectos del tema, Expone y tema, Expone una redacción obtuvo de otras
Estructura (Desarrollo) tema, Expone y defiende sus sus ideas con que no parece fuentes, pero no
defiende sus ideas con una una redacción propia y la hay ninguna
ideas con una redacción propia propia pero no mayoría no las congruencia en
40%
redacción propia pero no todas las todas las fundamenta en sus partes.
y las fundamenta fundamenta en un fundamenta en un sustento
en un sustento sustento teórico. un sustento teórico.
teórico. teórico.
Discute sus Discute sus ideas, Discute sus Discute sus La conclusión
ideas, retoma el retoma el objetivo ideas, pero no ideas, pero no no tiene relación
objetivo del del ensayo y retoma el retoma el con el objetivo
ensayo y enumera sus objetivo del objetivo del del ensayo.
enumera sus hallazgos o , ensayo y ensayo.
hallazgos, Identifica aquellos enumera sus
Estructura (Conclusión) Identifica aspectos que hallazgos o,
aquellos pueden/deben Identifica
aspectos que tomarse en aquellos
10% pueden/deben cuenta en el aspectos que
tomarse en futuro pueden/deben
cuenta en el tomarse en
futuro cuenta en el
futuro

Aborda de Aborda de Aborda el tema No se incluyen Nulo empleo de

manera muy manera apropiada de manera otras fuentes fuentes
creativa el tema, el tema e incluye confusa, incluye de información o Bibliográficas o
incluye algunas algunas referencias de otro tipo.
Originalidad o creatividad para referencias y referencias y referencias y adicionales que
fuentes de fuentes de fuentes de pudieran mejorar
abordar el tema información información información la solidez del
diversas y diversas y diversas que no ensayo.
apropiadas que apropiadas. mejoran la
15% mejoran la utilizando el comprensión de
comprensión de formato APA la
la argumentación argumentación.
utilizando el Además las
 Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”

formato APA fuentes citadas

no se presentan
en el formato
solicitado.
Los argumentos Los argumentos e Las ideas Algunas de las Muchas de las
e ideas ideas secundarias secundarias no ideas ideas
secundarias están están secundarias no secundarias no
están presentados en presentadas en tienen ningún tienen ningún
Lógica en la argumentación presentadas en un orden más o un orden lógico orden lógico, orden lógico,
un orden lógico menos lógico que esperado, lo que distraen al lector distraen al lector
que hace las hacen hace que el y el ensayo es y el ensayo es
15% ideas del autor razonablemente lector se distraiga confuso. confuso.
fáciles e fácil seguir las y el ensayo sea
interesantes de ideas del autor. confuso
seguir

Se cumple con Falla en algunos Falla en algunos Falla en varios No sigue los
todos los de los de los de los lineamientos
lineamientos lineamientos lineamientos lineamientos establecidos
establecidos establecidos establecidos establecidos (extensión,
(extensión, (extensión, (extensión, (extensión, tipografía,
tipografía, diseño tipografía, diseño tipografía, diseño tipografía, diseño diseño de la
de la página, de la página, citas de la página, de la página, página, citas y
citas y y bibliografía con citas y citas y bibliografía con
Formato y cuidado en la
bibliografía con formato APA, bibliografía con bibliografía con formato APA,
presentación
formato APA, etcétera). formato APA, formato APA, etcétera).
10%
etcétera). No hay errores de etcétera). etcétera). Y presenta
No hay errores ortografía, pero la Existen algunos La ortografía y graves
de ortografía y redacción no es errores de redacción son problemas de
utiliza una formal ortografía, y descuidadas ortografía y
redacción formal. utiliza una redacción.
redacción no
formal

Valoración numérica 100 - 95 94 - 85 84 - 75 74 - 70 NA (no

alcanzada)

Recursos bibliográficos
o Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. México: McGraw Hill
o Rebollo, M. (2004). Dificultades del aprendizaje. Uruguay: Prensa Médica Latinoamericana
o Rosselli, M., Matute, E. y Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. México: Manual
Moderno.
o Normas APA (2019). Normas APA 2018 – 6ta. (sexta) edición. Recuperado de:
http://normasapa.net/2017-edicion-6/

A continuación, se muestran las diferentes opciones del aula virtual:

Seleccione
las (X) ( ) (X)

actividades a
emplear en el
 Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”

aula virtual.

( x) ( ) ( )

3. Portafolio de evidencias

Seleccionar el tipo de actividad:

Individual ( X )
Colaborativa ( )
Duración aproximada de la actividad: 1 – 2 horas.
Evidencia de logro: Resaltar el aprendizaje que se generó a través de cada una de las evidencias del módulo.
Indicaciones precisas para llegar a la evidencia de logro:
1. La actividad consiste en recopilar todos los trabajos que has realizado durante el módulo, sin embargo, las
características a cumplir son:

o Todos los documentos que vas a presentar deben estar corregidos según las observaciones y
retroalimentación de tu facilitador(a). 
o Cuida el aspecto, así como los diseños de imágenes, tablas, figuras o formatos a incluir en el
documento.
o Sólo subirás un documento, no se aceptarán varios documentos.

2. El formato del trabajo será en Word, integra:

 a) Portada
 b) Introducción (¿qué se presenta?)
 c) Contenido (evidencias de logro, reportes, proyecto final).
 d) Conclusión (¿qué aprendiste?, ¿qué interrogantes formulaste?, ¿qué aportes fueron significativos?, ¿qué
lograste?, ¿qué debes mejorar como estudiante en el proceso de aprendizaje?, ¿qué recursos te fueron útiles?,
¿qué reflexiones en general obtuviste?). 
 e) Referencias bibliográficas en Formato APA
 Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”

4. No olvides revisar la rúbrica de evaluación de la actividad ( La rúbrica de evaluación la encontrarás en este

documento y en la carpeta “instrumentos de evaluación” en la sección Documentos del Aula Virtual).
5. Guarda tu trabajo en PDF, con la abreviatura: "Apellido_Portafolioevidencias".

Rubrica de evaluación
Rubrica para evaluar el portafolio de evidencias
Instrucciones: Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados “SI” cuando la evidencia se cumple; en
caso contrario marque “NO”. En la columna “OBSERVACIONES” indicaciones que puedan ayudar al alumno a saber
cuáles son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.
CUMPLE
CRITERIO SI NO OBSERVACIONES

PORTADA Incluye nombre del autor, Institución y

10% curso.
Incluye título sugerente en la portada.
Considera fecha y lugar
INTRODUCCION Y Incluye introducción: Plantea claramente
CONCLUSION el tema, Ubica el contexto, Precisa el
20% objetivo que pretende alcanzar,
especifica la lógica de la argumentación.
Conclusión: Discute sus ideas, retoma el
objetivo del ensayo y enumera sus
hallazgos, Identifica aquellos aspectos
que pueden/deben tomarse en cuenta
en el futuro.
EVIDENCIAS Incluye todas las evidencias del curso.
50% Las evidencias demuestran los avances
en los aprendizajes esperados.
ORGANIZACIÒN Todos los documentos están
10% correctamente etiquetados.
ORTOGRAFIA El portafolio de evidencias está
10% elaborado sin errores ortográficos.
Incluye citas y referencias en formato
APA
100%

Recursos bibliográficos
o Normas APA (2019). Normas APA 2018 – 6ta. (sexta) edición. Recuperado de:
http://normasapa.net/2017-edicion-6/

A continuación, se muestran las diferentes opciones del aula virtual:

 Evaluación por competencias, modelo educativo UNIPAC.
“Innovación educativa, que trasciende en tu vida”

Seleccione
las (X) ( ) (X)

actividades a
emplear en el
aula virtual.

( ) ( ) ( )

Recomendaciones generales:

Arial 12
Espacio 1.5
Títulos y subtítulos en negritas
Cuidar ortografía
Cuidar mayúsculas
Cuidar textos justificados
Cuidar calidad académica y visión estética