ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA “LORETO”

Iquitos - Perú

GUÍA DE APRENDIZAJE – II UNIDAD

1. DATOS GENERALES:

1.1. Curso : BIOLOGIA I

1.2. Programa de Estudio: Ciencia y Tecnología.
1.3. Ciclo : III
1.4. Duración : 5 semanas - Del 11 de octubre al 12 de noviembre.
1.5. Horas semanales : 04
1.6. Horas sincrónicas : 06 horas pedagógicas
1.7. Horas asincrónicas : 14 horas pedagógicas
1.8. Horario : Miércoles de 10:00 a 12:00 am
Jueves de 10:00 a 12:00 am
1.9. Docente : Alfonso Bernuy Rodríguez
1.10. Modalidad : No presencial
1.11. Correo electrónico: abernuy_1965@hotmail.com
1.12. Número de celular : 965-640087

2. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Enfoque de la Búsqueda de la Excelencia

 Enfoque de orientación al bien común.

3. VALOR DEL MES

 Servicio.
 Honestidad.

4. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

UNIDAD II

PROYECTO INTEGRADOR:
“La tecnología ventajas, desventajas y su uso en la comunidad”.

Desempeño Evidencia de proceso

Competencia/
Precisado/Criterio
Conocimientos Competencia
de desempeño
Global
contextualizado

 Anatomía y Competencia N° 2  Propone

fisiología del Planifica la enseñanza situaciones de - organiza información
sistema de forma colegiada, aprendizaje que sobre la estructura y
nervioso. lo que garantiza la permitan a los función química del
 Función coherencia entre los estudiantes de cerebro, así como su
química del aprendizajes que educación básica relación con la
sistema quiere lograr en sus experimentar y neurociencia aplicada la
estudiantes, el comprobar las educación.
nervioso.
proceso pedagógico, funciones del
el uso de los recursos cuerpo humano,
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 Aprendizaje disponibles y la tomando como

y evaluación, en una objeto de
neurociencia. programación estudio su
curricular en propio cuerpo,
permanente revisión. considerando las
expectativas de
aprendizaje del
currículo escolar
vigente.

5. DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

Fecha Actividades de estudio

Del 11 al 15 de - Sesión 1. Anatomía y fisiología del sistema nervioso.
octubre.
Propósito: Describe y explica la estructura y función del sistema nervioso

a) Trabajo autónomo: Antes de la sesión sincrónica (4 hrs)

- Charlas de consulta / discusión entre docente y alumno.
- lectura analítica de artículos, textos.
- observación y análisis de videos
- Acceso a la plataforma virtual de la EESPPL para acceder a la guía de aprendizaje.
- Acceso a internet.
b) Sesión sincrónica (2 hrs)
- Inicio:
- Se les dará la bienvenida a clases a los estudiantes atraves del aplicativo google meet y se
les pide que contesten su asistencia.
- Se mencionan las competencias, desempeños y actividades. Además, se recuerda las
normas de convivencia, para el buen desarrollo de la presente sesión.
- Se muestra a los estudiantes la infografia sobre el sistema nervioso humano y se
los hace las siguientes preguntas:
https://i.pinimg.com/originals/ae/8b/8e/ae8b8e0b1ca918bdf410e6fd3cef4650.jpg

¿Qué es el sistema nervioso?¿Que partes forman el sistema nervioso?¿Cuáles son sus

funciones?
- Los estudiantes responden las interrogantes en tiempo real en la sesión sincrónica uno
por uno en forma ordenada.
- A partir de sus respuestas se presenta el propósito de la sesión de aprendizaje y el
título de esta.

- Desarrollo:
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- Se fortalece los conocimientos a través de una exposición en ppt de la anatomía y

fisiología del sistema nervioso.
- Después de la exposición, se formula las siguientes interrogantes: ¿Qué es el sistema
nervioso? ¿Señale sus partes? ¿Cuáles son algunas funciones específicas?
- Los estudiantes contestan las interrogantes en forma ordenada para evaluar su
participación y poner sus notas en el registro auxiliar.
- Se los entrega soporte teórico del tema tratado en pdf, y la correspondiente tarea a
desarrollar. (la misma que se encuentra anexada en la plataforma virtual)

- Cierre:
- Se menciona el reto que les toca afrontar: Elaboración de un cuadro comparativo de la
anatomía y fisiología del sistema nervioso. Se comunica las características específicas
del producto o evidencias y los criterios de evaluación atraves de una rúbrica.
- Se dialoga con los estudiantes sobre lo aprendido en clase, respecto a sus logros y
dificultades.

c)Trabajo de extensión/evaluación: Después de la sesión sincrónica (2 hrs)

- Elaboración de un cuadro comparativo de la anatomía y fisiología del sistema nervioso,
cuyas tareas deben ser entregadas como parte de las evidencias para el registro de sus
notas en las fechas establecidas en la plataforma virtual.
Del 18 al 22 de Sesión 2. Función química del sistema nervioso.
octubre.
Propósito: explica la importancia de la neurona como una anatómica y fisiológica del
cerebro.

a) Trabajo autónomo: Antes de la sesión sincrónica (2 hrs)

- Charlas de consulta / discusión entre docente y alumno.
- lectura analítica de artículos, textos.
- observación y análisis de videos
- Acceso a la plataforma virtual de la EESPPL para acceder a la guía de aprendizaje.
- Acceso a internet.

b) Sesión sincrónica (2 hrs)

- Inicio:
- Se les dará la bienvenida a clases a los estudiantes atraves del aplicativo google meet
y se les pide que contesten su asistencia
- El docente empieza la clase saludando y asiendo recordar las normas de convivencias
y la importancia de mantener la higiene de los alimentos, la prevención contra el covid
19 y los valores a cultivar como la solidaridad.
- En seguida el docente muestra imagen sobre la función química del sistema nervioso y
se formula las siguientes interrogantes:

¿Cuál es la unidad básica del cerebro?¿Que mediadores químicos cree usted que
intervienen en el impulso nervioso?
- Desarrollo:
- Se fortalece los conocimientos a través de una exposición en ppt sobre el estudio de la
función química del sistema nervioso.
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Después de la exposición, se formula las siguientes interrogantes: ¿Qué son las

neuronas? ¿Cuáles son los mediadores químicos implicados en la respuesta neural?
- Los estudiantes generan sus respuestas.
- Se retroalimenta enfatizando sobre la función química del sistema nervioso.

- Cierre:
- Se menciona el reto que les toca afrontar: Elaboración de un mapa mental sobre la
función química del sistema nervioso. Se comunica las características específicas del
producto o evidencias y los criterios de evaluación atraves de una rúbrica.
- Se dialoga con los estudiantes sobre lo aprendido en clase, respecto a sus logros y
dificultades.
- Se los recalca a los estudiantes que la información de la clase en formato pdf estará
anexada en la plataforma institucional o se les brindará por medio del chat grupal del
WhatsApp.

c) Trabajo de extensión/evaluación: Después de la sesión sincrónica (2 hrs)

- Elaboración de un mapa mental sobre el estudio del cerebro y sus funciones principales,
cuyas tareas deben ser entregadas como parte de las evidencias para su evaluación y el
registro de sus notas en las fechas establecidas en la plataforma virtual.

Del 25 al 29 de Sesión 3. Aprendizaje y neurociencia.

octubre.
Propósito: Análisis y reflexión sobre el aprendizaje y neurociencia.

a) Trabajo autónomo: Antes de la sesión sincrónica (2 hrs)

- Charlas de consulta / discusión entre docente y alumno.
- lectura analítica de artículos, textos.
- observación y análisis de videos
- Acceso a la plataforma virtual de la EESPPL para acceder a la guía de aprendizaje.
- Acceso a internet.

- Sesión sincrónica (2 hrs)

- Inicio:
- Al inicio de la sesión se brinda el saludo y se da la bienvenida a todos/as los estudiantes
atraves del aplicativo google meet y se les pide que contesten su asistencia
- El docente empieza la clase saludando y asiendo recordar las normas de convivencias
y la importancia de mantener la higiene de los alimentos, la prevención contra el covid
19 y los valores a cultivar como la solidaridad.
- En seguida el docente formula las siguientes interrogantes como lluvias de ideas, para
que los estudiantes respondan y descubrir el título de la clase:
- ¿Qué es neurociencia?
- ¿Qué es aprendizaje?
- Desarrollo:
- A partir de las respuestas brindadas por los estudiantes, se les presenta el tema
Aprendizaje y neurociencia.
- Para una mejor comprensión se les brinda información mediante una exposición en
ppt en donde se va desarrollando la clase.
- Después de la exposición se formulan las siguientes interrogantes:
¿Qué es la neurociencia?
¿Cuál es la relación de la neurociencia con el aprendizaje?
- Los estudiantes generan sus respuestas.
- Se retroalimenta algunos aspectos que el alumno no entendió sobre el tema.
- Cierre:
- Se menciona el reto que les toca afrontar: Elaboración de un mapa conceptual sobre la
neurociencia y su relación con el aprendizaje. Se comunica las características
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específicas del producto o evidencias y los criterios de evaluación atraves de una rúbrica
de evaluación
- Se los recalca a los estudiantes que la información de la clase en formato pdf estará
anexada en la plataforma institucional o se les brindará por medio del chat grupal del
WhatsApp.

- Trabajo de extensión/evaluación: Después de la sesión sincrónica (2 hrs)

- Elaboración de un mapa conceptual sobre la neurociencia y su relación con el
aprendizaje, cuyas tareas deben ser entregadas como parte de las evidencias para su
evaluación y el registro de sus notas en las fechas establecidas en la plataforma virtual.

6. EVALUACIÓN

Instrumentos de
Evidencias Fecha de Presentación
Evaluación
 Cuadro comparativo  Rúbrica de evaluación. 18 de octubre 2021
(Anexo N°1)
 Mapa mental  Rúbrica de Evaluación 25 de octubre 2021
(Anexo N°2)
 Mapa conceptual  Rúbrica de Evaluación 02 de noviembre 2021
(Anexo N°3)

7. CRONOGRAMA DE SESIONES SINCRÓNICAS:

FECHA HORA APLICATIVO

13 octubre del 2021 10 a 12 am Google meet

20 octubre del 2021 10 a 12 pm Google meet

27 octubre del 2021 10 a 12 pm Google meet

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
8.1. Bibliografía:
* BASSEDAS, M. (1971): Biología. Nuffield Texto III. El mantenimiento de la vida.
Ediciones. Omega, S.A. Casanova, Barcelona.
- BOLIVAR. R. (1995): Investiguemos 4 Ciencia Integrada. Editorial VOLUNTAD.
Bogotá – Colombia.
* CORDOVA, L. (2004): Biología Humana Ilustrada. Adaptado y reproducido para
todos los países. Ediciones PARANINFO. Madrid.
- OCEANO: El mundo de las ciencias Naturales. Curso Teórico – Práctico, Ed.
OCEANO, España.
- GANONG WF.(1996): Fisiología Médica. 15ª ed. Neurotransmisores. México D.F:
Editorial El Manual Moderno: 93-122.
- KANDEL RE, SCHWARTZ J, JESSELL T. (1999): Principles of Neural Science.
3th ed. Mensajeros químicos. Pequeñas moléculas y péptidos.
- ROLDAN, G. (1984): Biología Integrada 3. Editorial Norma. Bogotá – Colombia.
*ZAMUDIO, E. (1996): Biología Integrada. Editores AFA. Lima – Perú.
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8.2. Direcciones electrónicas

https://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/biologia/sistemas-y-
aparatos-del-cuerpo-humano/
https://www.isep.es/actualidad-neurociencias/que-aporta-la-neurociencia-al-
mundo-del-aprendizaje/
https://diferencias.info/diferencia-entre-aparato-y-sistema/
https://www.investigacionyciencia.es/blogs/psicologia-y-
neurociencia/30/posts/de-biologa-sinttica-y-neurociencia-11963
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ANEXO N° 1

RUBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADOR VISUAL (Cuadro

comparativo).
Valoración. 4 puntos 3 puntos 1 punto Total

Profundización Descripción clara y Descripción ambigua del Descripción incorrecta del

del tema sustancial del cuadro y cuadro, algunos detalles cuadro, sin detalles
buena cantidad de que no clarifican el tema. significativos o escasos.
detalles.
Aclaración Cuadro bien organizado Cuadro con información Cuadro con tema impreciso y
sobre el tema y claramente presentado bien focalizada pero no poco claro, sin coherencia
así como de fácil suficientemente entre las partes que lo
seguimiento. organizada. componen.
Alta calidad del Cuadro sobresaliente y Cuadro simple pero bien Cuadro mal planteado que no
diseño atractivo que cumple organizado con al menos cumple con los criterios de
con los criterios de tres errores de ortografía. diseño planteados y con más
diseño planteados, sin de tres errores de ortografía.
errores de ortografía.
Elementos Los temas centrales se Se ubicaron los temas No se ubicaron o se ubicaron
propios del ubicaron en la columna centrales en la columna de forma incorrecta los temas
cuadro izquierda y en correcto izquierda pero las variables centrales y las variables no
comparativo. orden y en la parte no se colocaron de forma tienen relación con el tema
superior se colocaron ordenada. La información principal.
las variables y la hace referencia al tema.
información fue
acertada
Presentación La presentación fue La presentación fue hecha La presentación no fue hecha
del cuadro hecha en tiempo y en tiempo y forma, aunque en tiempo y forma, además la
comparativo. forma, además se la entrega no fue en el entrega no se dio de la forma
entregó de forma limpia formato pre establecido. pre establecida por el
en el formato pre docente.
establecido (digital).
Calificación de la actividad

ANEXO N° 2

RUBRICA PARA EVALUAR ORGANIAZDOR VISUAL (Mapa mental)

Valoración. 4 puntos 3 puntos 1 punto Total

Profundización Descripción clara de los Descripción ambigua de Descripción confusa de los

del tema conceptos que los conceptos, cuenta con conceptos que componen el
componen el tema y algunos detalles que no tema y con detalles escasos.
buena cantidad de clarifican
detalles.
Aclaración Mapa bien organizado y Mapa bien focalizado pero Mapa poco claro, sin
sobre el tema claramente presentado no suficientemente coherencia entre las partes
así como de fácil organizado. que lo componen.
seguimiento.
Alta calidad del Mapa sobresaliente y Mapa con estructura Mapa mal realizado que no
diseño atractivo que cumple simple pero bien cumple con los criterios de
con los criterios de organizada con al menos diseño planteados y con más
tres errores de ortografía. de tres errores de ortografía.
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diseño planteados, sin

errores de ortografía.
Elementos Se identifican los Los conceptos principales No se pueden identificar los
propios del conceptos principales y fueron bien identificados y conceptos principales y
mapa subordinados. Todos los subordinados pero no han subordinados ni existe
conceptual conceptos han sido bien sido bien vinculados ni relación entre los conceptos.
vinculados y etiquetados.
etiquetados.
Presentación La presentación fue La presentación fue hecha La presentación no fue hecha
del mapa hecha en tiempo y en tiempo y forma, aunque en tiempo y forma, además la
conceptual forma, además se la entrega no fue en el entrega no se dio de la forma
entregó de forma limpia formato pre establecido. pre establecida por el
en el formato pre docente.
establecido (digital).
Calificación de la actividad

ANEXO N° 3

RUBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADOR VISUAL (mapa conceptual).

Valoración. 4 puntos 3 puntos 1 punto Total

Profundización Descripción clara de los Descripción ambigua de Descripción confusa de los

del tema conceptos que los conceptos, cuenta con conceptos que componen el
componen el tema y algunos detalles que no tema y con detalles escasos.
buena cantidad de clarifican
detalles.
Aclaración Mapa conceptual bien Mapa conceptual bien Mapa conceptual poco claro,
sobre el tema organizado y focalizado pero no sin coherencia entre las
claramente presentado suficientemente partes que lo componen.
así como de fácil organizado.
seguimiento.
Alta calidad del Mapa conceptual Mapa con estructura Mapa mal realizado que no
diseño sobresaliente y atractivo simple pero bien cumple con los criterios de
que cumple con los organizada con al menos diseño planteados y con más
criterios de diseño tres errores de ortografía. de tres errores de ortografía.
planteados, sin errores
de ortografía.
Elementos Se identifican los Los conceptos principales No se pueden identificar los
propios del conceptos principales y fueron bien identificados y conceptos principales y
mapa subordinados. Todos los subordinados pero no han subordinados ni existe
conceptual conceptos han sido bien sido bien vinculados ni relación entre los conceptos.
vinculados y etiquetados.
etiquetados.
Presentación La presentación fue La presentación fue hecha La presentación no fue hecha
del mapa hecha en tiempo y en tiempo y forma, aunque en tiempo y forma, además la
conceptual forma, además se la entrega no fue en el entrega no se dio de la forma
entregó de forma limpia formato pre establecido. pre establecida por el
en el formato pre docente.
establecido (digital).
Calificación de la actividad
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