Proyecto Las Plantas 2 Trimestre

PROYECTO: MANITOS SEMBRADORAS
Escuela: Bernabé Araoz

Grado: 1° D-E-F”
Turno Tarde
Docentes: Profesoras Carolina A. Ruiz-Virginia Ruiz-Nora Vega
FUNDAMENTACIÓN
El presente proyecto está elaborado para los alumnos de primer grado, primer ciclo
de la Escuela Bernabé Araoz, turno tarde.
El eje transversal del mismo es el área de Cs. Naturales, donde se tratará sobre la
planta, siembra, la diversidad de semillas y frutos. Como producto final se elaborará un
alimento derivado de las semillas de maíz: pochoclos, para compartir entre todos.
El corazón de “Manitos sembradoras” nace de un proyecto de huerta que nuestra
Institución tiene como gran eje.
El valor de este proyecto tiene una doble connotación, por un lado, la planta,
crecimiento en sus diferentes estadios, la apreciación de la diversidad de semillas y la
maravilla del desarrollo.
El proyecto será trabajado desde áreas integradas: Prácticas del lenguaje, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales y Matemática, como las Áreas Especiales. También se
trabajará con diversos textos seleccionados como así también la incorporación de los
libros Aprender a Aprender de 1° Grado, programa y capacitación dispuesto por el
Ministerio de Educación para el completamiento de actividades del libro.
Las Prácticas del lenguaje atravesarán todo el proyecto, en todo momento
estaremos leyendo, escribiendo, hablando y escuchando. Se trabajará mucho con la
lectoescritura y la comprensión lectora de diversos textos literarios (cuentos y poemas)
y videos acordes a la edad. También verán imágenes para contar la secuencia (primero,
luego, al final…) Esto lo verán incluso en Cs. Sociales, donde deberán ordenar imágenes
del circuito productivo de la naranja. Elaborarán un texto instructivo para saber cómo
se hacen pochoclos antes de llevarlo a la práctica en el producto final.
En el área de Ciencias Sociales, a partir de imágenes y un video educativo se tratará
el tema de circuitos productivos. Se tomará como ejemplo el fruto de la naranja y la
semilla de maíz. Aprenderán cómo es el recorrido del fruto/semilla desde el campo
hasta la ciudad y cuáles son sus productos derivados.
En Matemática se trabajará series numéricas hasta el 100. Luego, aprenderán a usar
billetes y monedas para comprar. Para esto se realizará en la última clase un
“mercadito” en el aula donde habrá diferentes envases de productos para elegir y
pasar por la “caja registradora” con el dinero (billetes y monedas de mentirita).
“La naturaleza nos invita a ser protagonistas en nuestro medio
ambiente. Cuidando la vida, sembrando semillas, cosechando amor”.
ACTIVIDADES
 Salida educativa: “granja: El Bracho”. Se observará los espacios, vegetales,

animales vertebrados e invertebrados, pero las observaciones estarán
centradas exclusivamente en los vegetales.
 Observación, registro de plantas, identificación por tamaño, forma, con
frutos o sin frutos.
 Justificación.
 En el cuaderno realizar listado de palabras de frutas y verduras.
 Registro de poesías, canciones, adivinanzas donde intervienen verduras y
frutas de la huerta.
 Se ofrecerá a los alumnos una mesa exploradora donde los alumnos
seleccionaran poesías, adivinanzas y canciones. Puesta en común.
 Con cada texto se realizará; lectura mediada por parte de la docente.
 Actividades de comprensión (preguntas, unir con flechas, completar la frase)
 Escritura de carteles identificando plantas y sus partes, para el ambiente
alfabetizador.
 Cuadros comparativos.
 Actividades de resolución de situaciones problemáticas para contar, agrupar
sacar, quitar elementos como verduras y frutas.
 Completamiento de series numéricas.
 Elaboración del germinador para la observación y registro del crecimiento de
la planta.
 Elaboración de herbarios con ayuda de la profe. de tecnología con diversas
hojas de verduras variadas.
 Con la profe. de música se cantarán canciones de La Granja de Don Zenón.
OBJETIVOS:
 Prácticas del lenguaje:

Se espera que los alumnos logren:
 Intercambiar opiniones acerca de lo que leen.

 Confrontar con sus compañeros distintas interpretaciones.
 Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
 Acudir al portador adecuado según el propósito de la lectura.
 Utilizar un repertorio cada vez más amplio de letras, aun cuando no escriban
convencionalmente.
 Matemática:
 Armar series numéricas hasta el 60.

 Situaciones problemáticas sencillas.
 Operar a partir de situaciones cotidianas: uso de billetes y monedas.
 Ciencias sociales:
 Leer circuitos productivos en imágenes.

 Identificar los productos derivados (más utilizados) de la naranja y el maíz.
 Ciencias naturales:
 Realizar observaciones directas y en imagen.

 Comparaciones de plantas para discriminar sus partes.
 Analizar cuadros de doble entrada para analizar su información.
CONTENIDOS:

 Instancias o momentos de oralidad
Contenidos
 Comunicar en forma expresiva los contenidos de alguna producción escrita.
 Escuchar de manera atenta, respetando los tiempos para hablar.
 Comprensión y disfrute de la lectura oral.
 Expresar opiniones.
 Reflexión sobre el lenguaje

Contenidos
 Reflexionar sobre el texto literario escuchado y leído.
 Reflexionar en el momento de escribir oraciones.
 Instancias de lectura
Contenidos
 Leer en voz alta textos literarios.
 Reflexionar sobre el vocabulario utilizado.
 Escuchar leer a la docente.
 Matemática:
 Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente el 60. Explorar las
regularidades.
 Problemas que involucren el análisis de valor de la cifra según la posición
que ocupa en términos de unos y dieces.
 Unidades de medida e instrumentos de uso social.
 Circuitos productivos.
 Procesos de transformación de elementos naturales.
 Las plantas. Sus partes. Diversidad en el tipo de plantas.
 Semejanzas y diferencias entre las mismas partes de diferentes plantas
(hojas – tallos – raíces – flores – semillas y frutos).
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

Clase N° 1

Contenidos

Contenidos
Contenidos
 Instancias o momentos de escritura

Contenidos
 La escritura de palabras que puedan ser comprendidas por ellos y por otros.
 La revisión de las propias escrituras.
 Texto literario
 Cuento “La vida de un naranjo”, de Darío Levin.
Instancia de oralidad
 Luego de la lectura, se destina un momento para el intercambio entre lectores. La
maestra interviene formulando preguntas como las siguientes: ¿qué le dio la mamá
al nene? ¿En qué se convirtió la semilla? ¿Qué hacía el nene cada día cuando
regresaba de la escuela? ¿Qué ocurre al final del cuento?
 Hipotetización sobre su final. Dictado a la docente de las diferentes propuestas
para escribir en el pizarrón.
Instancia de escritura
 Lectura de imágenes: Los niños deberán ordenar cuatro imágenes relacionadas al

cuento de acuerdo con el orden en que se presentaron en el mismo. Luego,
escribirán la frase para cada imagen.
Instancia de lectura
 Se leerá en voz alta el siguiente fragmento:
“Este árbol es como vos… disfruta cada momento de su vida. Primero fue una
semillita, después fue una pequeña hojita, ahora es un tallo. Dentro de unos años
será un gran árbol con flores y naranjas”.
Se entregará a cada niño una hoja con un cuadro como este para que representen a
través de un dibujo el fragmento que escucharon.
Primero… Después… Más Al final, se convertirá en…

tarde…
 Armar una galería de imágenes y escribir junto a cada foto la fruta que nos
brinda cada uno.
Clase N° 1
Las semillas.
 Se les mostrará a los niños una semilla (de naranja). ¿Saben qué es? ¿Cómo se
dieron cuenta? ¿Conocen cómo es la planta?
 Se verá el video “HABÍA UNA VEZ UNA SEMILLA”, donde se explica cómo es posible
que crezca una planta de una pequeña semilla y de dónde sale esa semilla. Se les
hará preguntas para que respondan con ayuda del material observado: ¿Cuáles son
las tres cosas que necesita una semilla para crecer? ¿Qué empieza a salir cuando la
semilla tiene luz y calor? ¿Qué nace de la semilla? ¿Qué empieza a salir cuando
alcanza la luz? ¿Qué aparece cuándo la planta es más grande? ¿Qué contienen las
flores? Cuándo un insecto vuela a otra flor, ¿qué viaja con él? ¿Cómo son
transportadas las semillas?
http://y
outu.be/C4jK5W0mXUY

Clase N° 2

Contenidos

Contenidos
Contenidos

Contenidos
 Texto literario
 Poema “La semilla dorada”, de Nilda Zamataro.
 Secuencia didáctica
 Se hará una lectura silenciosa de la siguiente poesía (ámbito de la literatura).
La semilla dorada
En su camita de tierra
descansa la semilla dorada;
algunas gotitas de la lluvia
entraron a despertarla.
El sol se acercó un poquito

y le regaló su calor.
La semilla rompió su traje,
hizo fuerza... y se estiró.
Se asomó muy curiosa

y el mundo descubrió.
Así la semilla dorada
en planta se convirtió.
Nilda Zamataro.
 La seño leerá la poesía.

 Conversamos. ¿Qué le sucedió a la semilla para convertirse en una planta?
 Escribe cómo imaginas que es la planta. Realiza un lindo dibujo.
Clase N° 2
Diversidad de semillas y frutos.
 Se les mostrarán diversas semillas y frutos: porotos, girasol, lentejas, maíz (con
chala). También semillas de naranja, de uva, de berenjena, de tomate y de
chauchas. Se explicará que las semillas pueden ser de diferentes formas, tamaños y
colores.
 Se formarán equipos. Cada uno elegirá dos semillas. Podrán observarlas con lupa,
olerlas y tocarlas. Deberán completar una ficha con su descripción que se les
entregará.
 Un Germinador de Semillas -Trabajamos con la pagina 196.
NOMBRE DE LA SEMILLA
FORMA
TAMAÑO
COLOR
¿ES COMESTIBLE?
 Se compartirá entre todas las fichas para trabajarla.
 Matemática:
Clase N° 1
Numeración del 0 al 60.
 En su huerta, Don Santino está haciendo pocitos para sembrar sus semillas. Los
niños tendrán que ayudarlo anotando los números que faltan. (deberán armar la
serie numérica del 0 hasta el 60. (Ver anexo)
 Entre todos dialogaremos y reflexionaremos: ¿En qué se parecen los números de
una misma fila? ¿Y los de una misma columna?
Tarea: Fotocopia. Deberán ubicar en la fila y columna correspondiente de una tabla

los números dados.
Clase N° 1
Circuitos productivos.
 Se les mostrará una naranja ¿saben de dónde viene? (Se escuchará a los niños)
De la planta a la verdulería.
Es interesante conocer el recorrido de la naranja. Vamos a ver qué nos enseña
Ramón.
Ramón trabaja en una chacra donde se cultivan naranjas. Su prima Mercedes
tiene una verdulería en la ciudad. Se mostrará a los niños el camino que hace la
naranja desde un lugar hasta otro.
 Se les dará imágenes mezcladas del recorrido. Deberán ordenar la secuencia y

escribir qué sucede en cada una.
 Trabajarán con imágenes y escribirán los nombres de algunos productos que se
puedan elaborar a partir de la naranja. Por ejemplo: jugo, gelatina, mermelada,
bizcochuelo.
 Piensa y escribe qué otras cosas pueden obtenerse de la naranja.
Terminaremos la clase haciendo jugo de naranja exprimido para los niños.
 Matemática:
Clase N° 2
Midiendo el tiempo. Días de la semana.
 Los niños mirarán con atención lo que marcó una jardinera en su calendario. Se
resalta el día en que plantó las semillas y el día en que nació el primer brote.
 Se le entregará una tarjeta con la siguiente información y un cartel donde deberán
escribir la respuesta.
Pista
1 Nombre del día de la semana que no venimos a la escuela y que
empieza con la misma letra que semilla.
2 Nombre del día de la semana que está antes que el miércoles.
3 Nombre del día de la semana que está después del domingo.
4 Nombre del día de la semana que está entre el miércoles y el viernes.
5 Nombre del día de la semana que no venimos a la escuela y que
empieza con la misma letra que día.
6 Nombre del día de la semana que está antes que el jueves.
7 Nombre del último día de la semana que venimos a la escuela y que
empieza como verde.
 Se leerán los carteles que escribieron los chicos y se pegarán en una cartelera,
respetando el orden de los días de la semana.
 Analizamos el calendario de la jardinera. ¿Cuánto tiempo pasó desde que plantó su
semilla hasta que apareció el brote?
Tarea:
 Se les dará una tira con los nombres de la semana anotados en desorden. Tendrán
que cortarlos y pegarlos en orden.
 Pintar de color verde los días que no vienen a la escuela.
 Pintar de color azul el día de hoy.
MIÉRCOLES LUNES VIERNES SÁBADO MARTES DOMINGO JUEVES

Clase N° 3

Contenidos

Contenidos
Contenidos
 Escuchar leer a la docente y a los compañeros.
 Leer en forma expresiva y en voz alta.

Contenidos
 Material didáctico
 Texto informativo.
 Charlamos sobre lo rico que es el jugo exprimido de naranja. En la clase de Cs.
Sociales aprendimos a prepararlo. ¿Se acuerdan cómo?
 Los niños mirarán las imágenes de los cuatro pasos para hacer jugo de naranja
exprimido. Escribirán una oración contando lo que ven en cada una. Para eso,
contarán con la ayuda de palabras como: SERVIR, EXPRIMIR, LAVAR, CORTAR;
que deberán usar para completar las siguientes oraciones:
JUGO DE NARANJA EXPRIMIDO
 PRIMERO………………………………………………………………………………………………………….
 DESPUÉS………………………………………………………………………………………………………..…
 LUEGO………………………………………………………………………………………………………………
 POR ÚLTIMO…………………………………………………………………………………………………….
La seño irá escribiendo en el pizarrón las oraciones.

 La seño irá nombrando a los niños puedan decir , en voz alta, uno de los pasos
que se llevan a cabo.
 Matemática:
Clase N° 3
Con billetes y monedas.
 Se les mostrará a los niños los billetes que usamos para comprar:
$2
$5
$10
$20
$50
 Conversamos. ¿Saben quiénes son los señores dibujados?

 Dibujamos los billetes en el cuaderno.
 También trabajaremos con la moneda de $1
 Se les mostrará un menú frutal:

Tendrán que elegir algo del menú y dibujar el dinero correspondiente al
precio.

Clase N° 4

Contenidos

Contenidos
Contenidos
 Leer de manera silenciosa y comprensiva.

Contenidos
 Texto literario
 Cuento “Los jardineros y sus plantas”, de Roberta Iannamico.
 Se realizará una lectura del cuento.
 Imaginamos, ¿cómo será el pensamiento de un cactus? ¿Y el de una rosa? ¿Y el
de una margarita?
Instancia de escritura (sistematización)

 La seño escribirá en el pizarrón lo que entre todos respondieron en la clase. Los
niños tendrán que anotarlo en su cuaderno. Luego, van a dibujar cómo es la
“casa sandía”.
Clase N° 3
Muchas plantas, muchas partes.

La mayoría de las plantas tiene hojas, tallo, flores, frutos y una raíz.
 Se les dará a los niños el dibujo de una planta con la información sobre sus partes
para que completen con los nombres que faltan.
 Se les mostrará diferentes frutas y verduras, las cuales se cortarán por la mitad
para que los niños aprecien su interior. ¿Saben qué son los “pedacitos” pequeños
que hay adentro? Se preguntará en el caso del tomate. Ahora vamos a observar la
papa, ¿encontramos semillas adentro? Se les explicará que la papa es la raíz de la
planta.
 Conversaremos sobre las partes de las plantas que se pueden comer y se darán
ejemplos:
- Semillas (arvejas, poroto, lentejas)
- Raíz (papa, zanahoria, nabo)
- Tallo (cebolla, hinojo, espárrago)
- Flor (alcaucil, brócoli, coliflor)
- Fruto (naranja, berenjena, tomate)
 Actividad. Reconozcan las partes de las plantas que comemos. Después píntenlas.
(ver anexo)

Clase N° 5

Contenidos

Contenidos
Contenidos

Contenidos
 Texto literario
 Poema “Semillita”, de Haydé G. de Guacci.
 La seño leerá la poesía mientras los niños escuchan atentamente.
Semillita
Semillita, semillita,
que en la tierra se cayó
y dormidita, dormidita
en seguida se quedó.
¿Dónde está la dormilona?

un pequeño preguntó
y las nubes respondieron:
una planta ya nació.
Semillita, semillita,
que recibiste calor
para dar una plantita,
muchas hojas y una flor.
Autora: Haydé G. de Guacci
 Harán “lectura de ojitos”.
 Leerán en voz alta, respetando los turnos.
Instancia de escritura (sistematización)

 La seño escribirá en el pizarrón en forma de columna tres palabras:
PRIMERO:
LUEGO:
AL FINAL:
Los niños indicarán a la seño qué debe escribir de lo sucedido en cada estrofa.
Luego, lo anotarán en sus cuadernos.
 Deberán ilustrar cada estrofa.
Clase N° 4
Partes de las plantas.

 Trabajamos con las actividades del libro pág. 192 -193-194
 Completarán un cuadro.
 Analizaran situaciones de imágenes.
 Matemática:
Clase N° 4
Billetes y monedas.
 Armar y desarmar números, utilizando primero billetes y después en términos de
“dieces” y “unos”. Completar un cuadro como este:
NÚMERO CON BILLETES Y MONEDAS CON DIECES Y UNOS

$ 32 10 + 10 + 10 + 1 + 1
$ 45
$ 29
$ 33
$ 18
$ 56
Clase N° 2
Cadena productiva del maíz.
 Veremos el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=ByjTX1Bs_KQ Nos

muestra los productos que se obtienen del maíz en nuestro país. A los 0:18
segundos del transcurso del video, se hará una pausa para que los niños tengan
tiempo de pensar y contestar qué tienen en común lo que se muestra en las
imágenes, antes de escuchar la respuesta.
 Se les preguntará: ¿Qué puede ser el maíz? (Rta: alimento para animales, choclo,
pochoclos, polenta, aceite y combustible). ¿Dónde se encuentra principalmente?
(Rta: en Buenos Aires). Lo anotarán en el cuaderno.
 Se les darán imágenes mezcladas para que ordenen los pasos del proceso
productivo de un producto derivado del maíz.
Tarea: Buscamos un producto derivado del maíz y dibujamos.
 Matemática:
Clase N° 5
Secuencia numérica.
 Se les dará una actividad para que unan los puntos (del 0 al 68) y formen el dibujo.
Ver más grande en Anexo.
Clase N° 6

Contenidos

Contenidos
Contenidos

Contenidos
 Carteles con palabras
La seño tendrá un cartel grande con pistas sobre un fruto. Los niños tendrán que
adivinar cuál es. A partir de este ejemplo, realizarán lo mismo con sus
compañeros.
 Se les repartirá a los niños un cartelito dado vuelta con el nombre de una semilla
o un fruto. Cuando la seño indique, deberán darlo vuelta y leer para ellos lo que
dice sin que los demás sepan qué le tocó.
 Tendrán que escribir palabras que den pista sobre la semilla o el fruto.
 Cada uno contará a sus compañeros lo que escribió sin decir de qué semilla o
fruto se trata.
 Matemática:
Clase N° 6
Contar dinero.
 Actividad: contá la cantidad de dinero que hay en cada caso y escribí el total:
TOTAL: $ ………………………
TOTAL: $ ………………………
TOTAL: $ ………………………
TOTAL: $ ………………………
Realizaremos el siguiente juego.
Reglas:
 Se formarán equipos por mesas. Uno de los niños del equipo piensa un número
entre 20 y 50 y lo escribe en un papelito, sin que los demás lo vean.
 Luego, arma esa cantidad con billetes y monedas y la presenta al resto del grupo.
 Los demás tienen que contar en voz alta el dinero y decir el total.
 Entre todos, se fijan si esa cantidad corresponde al número que está escrito en el
papelito. Si no es así, tienen que averiguar cuál es el error.
 Vuelven a jugar, pero es otro compañero el que piensa el número y lo escribe.

Clase N° 7

Contenidos

Contenidos
Contenidos

Contenidos
 Alex - Las Naranjas - Dibujos educativos para aprender sobre los vegetales y
el huerto http://www.youtube.com/watch?v=5qjEkOHX1g8
 Los niños verán el video.
 Comentaremos sobre lo visto.
 Reflexionamos ¿Puede un naranjo crecer tan rápido? ¿Por qué?
 Se les preguntará: ¿Qué pasó primero? ¿Y después? ¿Finalmente qué sucedió?
 La seño escribirá en el pizarrón la respuesta de los niños. Luego, ellos lo copiarán
en el cuaderno.
 Tendrán que escribir y dibujar la parte que más les gustó de la historia.
 Leerán en voz alta lo que escribieron de la escena elegida.
Clase N° 5
Repasamos sobre las plantas.
La semilla y el carozo
 La seño les contará una pequeña historia sobre una semilla y un carozo que se
encontraron. Descubrieron que tenían cosas en común y otras diferentes. ¿En qué
se parecen? ¿Y en qué se diferencian?
 Se les explicará que de ambas puede germinar una planta. Por ej., semilla de
naranja y carozo del durazno. Sin embargo, la semilla es más pequeña; mientras el
carozo es como un cofre que guarda otras semillitas.
 Haremos una lista con nombres de semillas y otra con nombres de carozos.
 Deberán ilustrar un fruto con semilla y otro con carozo.
Tarea: se les dará un papelito con su nombre donde deberán pegar una semillita y
escribir alguna característica sobre ella referente al tamaño, forma, color, fruto,
usos o lugar de origen. Se trabajará con esto en la siguiente clase. (Ver anexo)

Clase N° 8

Contenidos

Contenidos
Contenidos

Contenidos
 Texto literario
 Poema “Siembra”, de Alejando J. Díaz Valero.
Instancia de lectura (ámbito de la literatura)

 Los niños harán “lectura de ojitos” del poema.
 Escucharán a la seño leer la siguiente poesía:
Siembra
Sembré la semilla
dentro de un matero
a ver si germina
la vida de nuevo.
Le di cada día
a su tierra riego
y vi que nacía
con sobrado esmero.
Brote diminuto,
creciendo y creciendo...
Regaras tus frutos
por el mundo entero.
Alejando J. Díaz Valero
 Si fueras un sembrador, ¿qué semillas te gustarían sembrar por el mundo
entero? Las puedes inventar, por ejemplo: semillas de sonrisa, semillas de
amistad. (Los niños lo escribirán en su cuaderno).
 Se les repartirá un matero hecho en papel para que peguen y dibujen la planta
de la semilla que les gustaría sembrar.
Clase N° 6
Juego de semillas.
 La seño pegará en el pizarrón un afiche y le entregará a los niños una fichita con los
nombres de todos los compañeros (para que registren qué semilla llevó cada uno) y
datos para completar.
 Cada niño ubicará el papelito con su nombre donde pegó la semillita a elección,
armando así una lámina grupal con la que se trabajará distintos juegos.
 Se les preguntará: ¿Cuál es la semillita más popular? (que más veces aparece) ¿Cuál
no aparece nunca por ser desconocida o difícil de conseguir? ¿Cuál aparece menos
veces? ¿Cuáles dan fruto para comer? ¿Cuáles se usan para condimentar comidas?
Estas respuestas las volcarán a la fichita.
 La lámina quedará en el aula.
 Matemática:
Clase N° 7
Con billetes y monedas en el mercado.

 Se mostrarán envases de productos con su precio.
 La seño hará un cuadro en el pizarrón. En una columna estarán dibujados los
productos y en otra se deberán dibujar los billetes y las monedas correspondientes
al precio. Los niños pasarán a completarlo.
 Deben elegir un producto y dibujar el dinero que precisan para comprarlo
Clase N° 3
Derivados del maíz.

 Se escuchará qué productos derivados del maíz los niños trajeron como
investigación de sus hogares.
 Se escribirá en el pizarrón todos los productos que nombren.
 Todos los productos anotados en el pizarrón tendrán en común el maíz como
materia prima. Se les mostrará un grano de maíz (que ya lo reconocen) y
conversaremos sobre otros productos y subproductos. ¿Saben con qué se hacen
estos alfajorcitos? Se mostrarán alfajorcitos (de maizena). ¿Y los chizitos? (Se les
dirá que se producen a partir de la polenta).
 Luego de lo charlado, completarán el siguiente crucigrama.
4 S E M I L L A 3
H A R I N A
A C E I T E
M A I Z E N A
2
1
 Matemática:
Clase N° 8
Aprendiendo a comprar.
Se prepararán en una mesa todos los productos con el precio, a disposición de los
niños, simulando una góndola.
 Los niños utilizarán los billetes y las monedas para comprar en el mercado.
 Podrán elegir los productos que quieran comprar, preparar el dinero que necesitan
e ir a la “caja” (escritorio de la seño o mesa del medio) para pagar.
 Anotarán en sus cuadernos lo que compraron y cuánto gastaron. Tendrán que
dibujar los billetes y las monedas (si las necesitaron).

Clase N° 9

Contenidos

Contenidos
Contenidos

Contenidos
 Secuencia de imágenes.
Primera actividad
 Se dará a los niños la siguiente secuencia.
 ¿Qué hace la niña en el primer dibujo? ¿Qué le arrojan? ¿Por qué creen que lo
hacen? ¿Cómo reacciona la niña? ¿Cómo termina esta situación?
 Escribirán en el cuaderno lo que sucede en cada viñeta.
 Leerán una de ellas en voz alta.
Segunda actividad
¡Nos preparamos para hacer pochoclo!
 Hacemos un texto instructivo.
Preparación de pochoclos
1) Poner la olla con aceite en el fuego.

2) Echar el maíz.
3) Cuando el maíz comience a reventar, bajar el fuego y mover la olla. Cuando ya
pasen 5 segundos sin que reviente ninguno, apagar el fuego.
4) Volcar sobre una fuente y servir.
Cierre del proyecto: elaboración de pochoclo.
Ciencias naturales:
Clase N° 5
 Como cierre del proyecto preparamos pochoclos para compartir entre todos. Cada
uno llevará a su casa una bolsita para la familia.
Se planifica por momentos separados, pero se va alternando integralmente en

función del interés que trae el grupo. El Diseño nos habla de actividades planificadas y
actividades ocasionales.
 Recursos:
 Metodológicos
 Trabajo en grupo.
 Exposición dialogada.
 Lluvia de ideas.
 Lectura compartida.
 Lectura silenciosa.
 Puesta en común.
 Debate.
 Materiales
 Tizas.
 Pizarrón.
 Cuento “La vida de un naranjo”, de Darío Levin.
 Cuento “Los jardineros y sus plantas”, de Roberta Iannamico.
 Poema “La semilla dorada”, de Nilda Zamataro.
 Poema “Semillita”, de Haydé G. de Guacci.
 Poema “Siembra”, de Alejando J. Díaz Valero.
 Video “Había una vez una semilla”.
 Video “Cadena productiva – Maíz”.
 Video “Alex – Las naranjas”.
 Imágenes de semillas, hojas y frutos.
 Frutos.
 Semillas.
 Cartulinas.
 Marcadores.
 Fotocopias de actividades.
 Pochoclera.
 Bolsitas de celofán.
 Criterios de evaluación:
 Participación en la puesta en común.

 Colaboración con el grupo.
 Colaboración y realización de las actividades.
 Interés por aprender los temas tratados.
 Búsqueda de información para compartir y enriquecer al grupo.
 Resolución de problemas.
 Aprecio y cuidado de los materiales.
 Interpretación de las consignas.
 Bibliografía:
 D.G.C. y E. (2008): “Diseño Curricular para la Educación Primaria.” (Segundo
ciclo. Volumen 1). 1a Ed. La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de
Buenos Aires.
 Pizarrita pizarrón: para aprender un montón 1 - 1a ed. - Buenos Aires: Aique
Grupo Editor, 2012.
 Prendo y ¡aprendo! 1 - 1a ed. - Buenos Aires: AZ, 2009.
 ¿Vamos a pensar? en primero - 1a ed. - Bahía Blanca: Ediba, 2006.
 Vení conmigo 1 - 1a ed. - Buenos Aires: Estrada, 2006.
 El baúl de colores 1 - 1a ed. - Buenos Aires: Santillana, 2006.
 Nuevo Hacer Matemática 1 - / Cecilia Parra e Irma Saiz - 1a ed. - Buenos
Aires: Estrada 2005.
 MATEMÁTICA. Cuenta cosas 1 - 1a ed. - Buenos Aires: Santillana, 1998.
 “HABÍA UNA VEZ UNA SEMILLA” http://youtu.be/C4jK5W0mXUY
 Cadena productiva – Maíz http://www.youtube.com/watch?v=ByjTX1Bs_KQ
 Alex - Las Naranjas - Dibujos educativos para aprender sobre los vegetales y
el huerto http://www.youtube.com/watch?v=5qjEkOHX1g8
 Poema Siembra, de Un Rincón Infantil, en Poemas del Alma
http://www.poemas-del-alma.com/blog/mostrar-poema-
121130#ixzz3FE4qshE0
Anexo
Clase 8 de octubre
Matemática.

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PROYECTO: MANITOS SEMBRADORAS

Escuela: Bernabé Araoz

 Salida educativa: “granja: El Bracho”. Se observará los espacios, vegetales,

 Prácticas del lenguaje:

 Intercambiar opiniones acerca de lo que leen.

 Armar series numéricas hasta el 60.

 Leer circuitos productivos en imágenes.

 Realizar observaciones directas y en imagen.

 Prácticas del lenguaje:

 Reflexión sobre el lenguaje

 Prácticas del lenguaje:

 Instancias o momentos de oralidad

 Reflexión sobre el lenguaje

 Instancias o momentos de escritura

 Lectura de imágenes: Los niños deberán ordenar cuatro imágenes relacionadas al

Primero… Después… Más Al final, se convertirá en…

 Prácticas del lenguaje:

 Instancias o momentos de oralidad

 Reflexión sobre el lenguaje

 Instancias o momentos de escritura

El sol se acercó un poquito

Se asomó muy curiosa

 La seño leerá la poesía.

Diversidad de semillas y frutos.

 Se compartirá entre todas las fichas para trabajarla.

Numeración del 0 al 60.

Tarea: Fotocopia. Deberán ubicar en la fila y columna correspondiente de una tabla

 Se les dará imágenes mezcladas del recorrido. Deberán ordenar la secuencia y

Midiendo el tiempo. Días de la semana.

MIÉRCOLES LUNES VIERNES SÁBADO MARTES DOMINGO JUEVES

 Instancias o momentos de oralidad

 Reflexión sobre el lenguaje

 Instancias o momentos de escritura

JUGO DE NARANJA EXPRIMIDO

La seño irá escribiendo en el pizarrón las oraciones.

Con billetes y monedas.

 Conversamos. ¿Saben quiénes son los señores dibujados?

 También trabajaremos con la moneda de $1

 Se les mostrará un menú frutal:

 Prácticas del lenguaje:

 Instancias o momentos de oralidad

 Reflexión sobre el lenguaje

 Instancias o momentos de escritura

Instancia de escritura (sistematización)

Muchas plantas, muchas partes.

 Prácticas del lenguaje:

 Instancias o momentos de oralidad

 Reflexión sobre el lenguaje

 Instancias o momentos de escritura

¿Dónde está la dormilona?

Autora: Haydé G. de Guacci

Instancia de escritura (sistematización)

 Deberán ilustrar cada estrofa.

Partes de las plantas.

NÚMERO CON BILLETES Y MONEDAS CON DIECES Y UNOS

Cadena productiva del maíz.

 Veremos el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=ByjTX1Bs_KQ Nos

Tarea: Buscamos un producto derivado del maíz y dibujamos.

 Instancias o momentos de oralidad