Album de Reflejos

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Encabezado: ÁLBUM REFLEJO Y REACCIONES DEL LACTANTE
Álbum de Los Reflejos y Reacciones Del Lactante
Enma Violeta Chiquin Chitay
202204300
Universidad de Da Vinci de Guatemala
Notas del Autor
Enma Violeta Chiquin Chitay, Técnico en Fisioterapia II semestre
Facultad de Enfermería y Ciencias al Cuidado de la Salud, Técnico en Fisioterapia
Universidad Da Vinci de Guatemala, Sede Cobán Alta Verapaz 7ª Calle 11-109 zona 6
Contacto: violetachitay2004@gmail.com o 202204300@estudiante.udv.edu.gt
Licda. DINORA RIVEIRO
Guatemala, 12 de agosto de 2022

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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN:..................................................................................................................................... 4
2. OBJETIVOS............................................................................................................................................. 5
3. LOS REFLEJOS INFANTILES....................................................................................................................... 6
4. REFLEJOS RELACIONADOS CON EL TONO MUSCULAR..............................................................................7
4.1. REFLEJO TÓNICO LABERÍNTICO.............................................................................................................7
4.2. REFLEJO DE LANDAU.............................................................................................................................9
4.3. REFLEJO TONICOSIMETRICO DEL CUELLO...........................................................................................10
5. REFLEJOS RELACIONADOS CON LA HIPERACTIVIDAD.............................................................................11
5.1. REFLEJO ESPINAL GALANT...................................................................................................................11
5.2. REFLEJO ESPINAL PEREZ......................................................................................................................13
5.3. REFLEJO DE ANFIBIO............................................................................................................................14
6. REFLEJOS DE ESTRÉS............................................................................................................................. 15
6.1. REFLEJO DEL MIEDO PARALIZADOR....................................................................................................15
6.2. REFLEJO DEL MORO.............................................................................................................................16
6.3. REFLEJO TONICO ASIMETRICO DEL CUELLO........................................................................................18
6.4. REFLEJO DE BABKIN PALMOMENTÓN...........................................................................................................19
6.5. REFLEJO DE AGARRE O PALMAR..........................................................................................................20
6.6. REFLEJO DE BABINSKI..........................................................................................................................22
7. LA INFLUENCIA DE LOS REFLEJOS PRIMITIVOS EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE..........................23
7.1. EMOCIONES........................................................................................................................................23
7.2. AUTISMO.............................................................................................................................................24
7.3. LECTOESCRITURA................................................................................................................................25
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.............................................................................................................................................................................25
7.4. FONOLOGÍA.........................................................................................................................................26
8. CONCLUSIONES:................................................................................................................................... 27
BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................................................... 28
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1. Introducción:
Los reflejos en los seres humanos desde que nacen son sumamente importantes de saber y
conocer ampliamente ya que podemos ver la diferencia en que no todos los bebés son iguales a su
desarrollo.
Cuando a un bebé le prestamos uno de nuestros dedos y él lo agarra con fuerza con su pequeña
mano, este gesto cobra una gran importancia para los familiares del niño, puesto que lo
consideran un acto de afectividad o cariño. Sin embargo, lo que muchos adultos aún no conocen
es que ese pequeño gesto tiene aún más importancia para el pequeño que, con ese simple
movimiento, está estableciendo conexiones neuronales que más tarde le permitirán alcanzar
habilidades motrices complejas desde gatear hasta escribir.
Si estos movimientos no se realizan o, por el contrario, permanecen demasiado tiempo activos
en el niño, tendrá grandes consecuencias para su desarrollo

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2. Objetivos:
Objetivo general:
 Transferir y aplicar los contenidos y las estrategias didácticas de aprendizaje a los
distintos ámbitos disciplinares. Como lo es la fisioterapia.
Objetivos específicos:
 Conocer la función de los distintos tipos de reflejos infantiles y su repercusión en el
aprendizaje en la etapa.
 Desarrollar la capacidad de detección de reflejos retenidos o mal desarrollados.
 Reflejar la necesidad de conocer la importancia de los reflejos infantiles a lo largo del
semestre
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3. Los reflejos infantiles
Una hay movimientos que nos vienen pre-establecidos desde antes de nacer. Los movimientos
reflejos tienen la función de favorecer la supervivencia del bebé en el nuevo entorno en el que se
encuentra tras el nacimiento. Además, los reflejos infantiles brindarán al bebé entrenamiento para
la adquisición de habilidades que acontecerán más adelante. (Goddard, 2005)
Los reflejos infantiles, tal y como sostienen Masgutova & Masgutov, (2015), se definen según
sus cinco parámetros:
❖ Circuito sensomotor: es decir, el arco reflejo ya definido anteriormente, a través del
cual se obtiene una respuesta motora a partir de un estímulo sensitivo.
❖ Dirección: cada reflejo consiste en una alteración motora que se dirige hacia un fin,
una postura u otro movimiento. Esto es controlado por el sistema muscular y
dependen de la implicación de las neuronas motoras alfa y gamma.
❖ Latencia: el impulso nervioso que debe transmitirse de una neurona a otra debe ser
lo suficientemente veloz y eficaz como para que la siguiente neurona capte la
información y esta llegue por todo el circuito senso-motor. Además, dado que los
reflejos tienen la principal función de proteger al niño, esta respuesta debe darse de
manera adecuada, es decir rápidamente.
❖ Intensidad: es la fuerza de la respuesta ante el estímulo que llevan a cabo los
músculos, tendones y ligamentos implicados. Esa fuerza tiene que ser proporcional
al estímulo recibido.
❖ Simetría: el reflejo puede darse de forma simétrica o asimétrica según si existe o no
una respuesta bilateral en los patrones sensomotores, en la dirección, en el tiempo o
en la intensidad de la respuesta.
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4. Reflejos relacionados con el tono muscular
Los reflejos clasificados en esta sección son los que principalmente afectan al tono muscular
del bebé. El problema aparecerá cuando estos reflejos no sean integrados a su debido
tiempo. Entonces el niño tendrá problemas posturales, así como también problemas de
atención, puesto que el córtex cerebral no está siendo estimulado como debería, tal y como
sostiene Blomberg (2011). Si el niño tiene problemas en el tono muscular, es señal de que
los núcleos nerviosos del tronco cerebral, en concreto el vestibular, kinestésico y táctil no
están siendo estimulados como deberían. (Blomberg, 2011.
4.1. REFLEJO TÓNICO LABERÍNTICO
Este reflejo surge en el útero. El feto mantiene una posición con las piernas y brazos
doblados, y la cabeza hacia adelante. El reflejo se activa al inclinar la cabeza hacia
adelante: los brazos, tronco y piernas, se doblan. A los 3 o 4 meses este reflejo
debería estar integrado, y aparece a las 12 semanas de la concepción. (Goddard,
2005)
El reflejo tónico laberíntico posterior, por el contrario, consiste en que, al echar la
cabeza hacia atrás, se extienden cuello, espalda y piernas. Se desarrolla en el
nacimiento y debería desaparecer a los 3 años. (Blomberg, 2011)
Son denominados laberínticos puesto que se activan con la estimulación de los
laberintos de los oídos. Este reflejo tiene la misión de ayudar al bebé a enfrentarse
al problema de la gravedad. Sin embargo, a partir de los 6 meses este reflejo

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debería verse modificado, puesto que el bebé ya tiene cierto control sobre su
cabeza. Este control será la base para lograr el equilibrio y el tono, como establece
la ley céfalo caudal. Ambos, junto con la propiocepción, se ven favorecidos con el
proceso de inhibición de este reflejo. (Goddard, 2005)
Consecuencias de la no integración del reflejo
Si este reflejo no se integra en su debido tiempo, cuando comience a caminar el niño, hará que
se desequilibre hacia adelante o hacia atrás (Ayres, 1979-1982, en Goddard, 2005), impidiendo la
consecución del patrón de locomoción.
Además, tendrá problemas al combinar el sistema vestibular con el resto de los sentidos como,
por ejemplo, la visión. Esto es así ya que el arco reflejo implicado en el control de la cabeza es el
mismo que el encargado del funcionamiento de los ojos: el vestíbulo-ocular. De esta manera toda
la información visual que se recoja será errónea, puesto que el equilibrio es deficiente. Al igual,
el equilibrio se verá afectado por este mismo motivo: la información visual que se obtiene no es
correcta. Esto crea, entre otras cosas, grandes dificultades a la hora de comprender el espacio, las
distancias, la profundidad y la dirección, puesto que su punto de referencia es inestable.
Además, si este reflejo es activado continuadamente, los reflejos de enderezamiento no podrán
desarrollarse.
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4.2. REFLEJO DE LANDAU
Este reflejo aparece a las 4 semanas después del nacimiento. Consiste en que, en posición
prona, el niño levanta la cabeza. Más tarde (a los 2 meses de edad) se le añadirá el levantamiento
del pecho (denominado Landau Superior) y, aún más adelante (a los 4 meses de edad) también se
levantarán las piernas. Se denominará, entonces, Landau Posterior. Se debería inhibir a los 3 años
y medio de edad.
Dado que no acontece en el nacimiento, no podemos denominarlo reflejo primario. Tampoco
es postural, puesto que no persiste a lo largo de la vida. Es entonces, al igual que el reflejo tónico
simétrico, un reflejo puente, mediante el cual se inhibe el reflejo tónico laberíntico y se desarrolla
el tono muscular y algunas habilidades vestíbulo-oculares (Goddard, 2005).
El desarrollo del reflejo del Landau es necesario para la integración del Reflejo Tónico
Laberíntico (RTL) y el Espinal Galant. Sin embargo, si este no se integra a tiempo, puede
producir en el niño una torpeza en el tren inferior de su cuerpo, debido entre otras cosas a la
tensión extrema en la parte posterior de las piernas. La coordinación entre el tren superior y el
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inferior será complicada, puesto que las piernas se estirarán en cuanto la cabeza se recline hacia
atrás.
4.3. REFLEJO TONICOSIMETRICO DEL CUELLO
Este reflejo empieza a desarrollarse cuando el niño alcanza los seis meses de edad y debería
desaparecer entre los 9 y los 11 meses. Este reflejo consiste en que, cuando el niño echa la cabeza
hacia atrás, las piernas se doblan y se estiran los brazos. Si echa la cabeza hacia adelante, por el
contrario, los brazos se doblarán y serán las piernas las que se estiren. (Blomberg, 2011)
Además, en el desarrollo del RTSC se refuerza la musculatura de la espalda y del cuello, lo
cual facilita la integración del Reflejo Tónico Laberíntico y la adquisición de una buena postura
corporal. Tanto es así que autores como Capute (1981) en Goddard (2005), sostienen que el
RTSC no es un reflejo en sí mismo, sino que es una fase del RTL.
Es gracias a este reflejo también que el niño puede colocarse a cuatro patas desde la posición
prono. Proporciona también el entrenamiento de la visión, puesto que pasa de un enfoque a una
distancia corta al enfoque a larga distancia, y viceversa. (Blomberg, 2011) Es por esta razón que
se hace necesario el desarrollo del RTSC como su integración, ya que es imprescindible el
arrastre y el gateo del bebé para desarrollar otro tipo de habilidades, como por ejemplo la
coordinación oculomanual o la lectura y escritura. (Goddard, 2005) Tal y como sostiene esta
misma autora: “Las capacidades de enfocar a distancia y la coordinación oculomanual utilizadas
en el acto de arrastrarse son las mismas habilidades que el niño utilizará cuando aprenda a
escribir y a leer.” (pg. 49)
La integración comienza con el balanceo del niño a cuatro patas. (Blomberg, 2011)
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Es necesario que este reflejo esté integrado antes de comenzar a gatear, de lo contrario los
brazos y las piernas dependerán de la posición de la cabeza (Goddard, 2005). Además, los niños
que no tienen integrado este reflejo gatean de una forma peculiar.
5. Reflejos relacionados con la hiperactividad
5.1. REFLEJO ESPINAL GALANT
Este reflejo surge a las 20 semanas después de la concepción y debería desaparecer entre los 3
y los 9 meses de edad, según Blomberg (2011), aunque Goddard (2005) sostiene que desaparece
a los 2 años de edad. Es muy importante para el desarrollo del sistema vestibular. Consiste en
que, si se toca al niño en la parte cercana a la columna vertebral a la altura de la cintura (en
cualquiera de los dos lados), el niño rotará la cadera hacia el lado que se le ha tocado. (Goddard,
2005)
Si se estimulan ambos lados de la columna a la vez, puede activarse el Reflejo pulgar de Marx.
Este reflejo consiste entre otras cosas, en la flexión de piernas, elevación de la pelvis, llanto que
termina en apnea y enuresis (Pulgar, 1955, en Goddard, 2005).

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El sentido de este reflejo es aun algo desconocido, pero se ha descubierto que tiene relación
con la participación del bebé en el nacimiento para descender por el canal del parto. Además,
ayuda a mantener el equilibrio cuando el bebé comienza a gatear, participando en la
contralateralidad (Goddard, 2005).
Además, hay una relación de este reflejo con el oído. Dickson (1991) en Goddard (2005),
sostiene que gracias a este reflejo, el niño siente las vibraciones sonoras en el útero puesto que
estas se conducen por la columna espinal. Además, se ha visto que las personas sometidas al
Entrenamiento para la Integración Auditiva, obtienen una mejora en la integración del reflejo
espinal de Galant.
Este reflejo es necesario para la integración del reflejo Anfibio, de lo contrario existirá tensión
detrás de las piernas, generando torpeza en el tren inferior del cuerpo del niño. (Blomberg, 2011)
La no integración de este reflejo hace que nos niños sean intolerables al roce de la ropa
ajustada, los cinturones o cualquier contacto con su cadera, respondiendo a estos estímulos con
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una respuesta motriz, lo que los cataloga como niños movidos o hiperactivos. (Docavo, 2012)
Esto altera la atención y concentración del niño, por lo que ocasiona problemas de concentración
y memoria a corto plazo (Goddard, 2005)
Si el reflejo solo aparece en uno de los lados de la cadera, puede provocar escoliosis,
(Blomberg, 2011) además de otras alteraciones en la postura, forma de andar y otros patrones
locomotores (Goddard, 2005).
Si este reflejo permanece activo algunos años, se convierte en rígida la parte lumbar de la
espalda, lo cual puede ocasionar problemas de espalda a la edad adulta. Según Blomberg (2011),
esta fijación hace que el tren inferior y superior del cuerpo no cooperen, provocando problemas al
identificar los propios sentimientos.
5.2. REFLEJO ESPINAL PEREZ
Este reflejo aparece en el nacimiento y debería integrarse entre los 3 y 6 meses de edad.
Consiste en que, al acariciar la columna desde la rabadilla hacia el cuello del bebé, este levantará
la cabeza y el trasero, curvando la espalda y flexionando brazos y piernas.
Este reflejo influye en el desarrollo del reflejo Landau y el reflejo tónico simétrico del cuello.
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5.3. REFLEJO DE ANFIBIO
Se cataloga como reflejo postural. Aparece de los 4 a los 6 meses de edad. Consiste en que,
al levantar la pelvis, se dobla el brazo, cadera y rodilla del mismo lado. El reflejo de desarrolla en
dos fases:
1. Posición prona
2. Posición supina
Para el desarrollo de este reflejo es necesario que el RTAC, el cual explicaremos más adelante,
esté integrado en cierta medida. Así, la pierna se flexionará independientemente de la posición de
la cabeza (Goddard, 2005)
Es necesario que se desarrolle para gatear contralateralmente, además de que favorece al
patrón del gateo con la posibilidad de doblar las piernas y los brazos, colocando las manos y
rodillas en el suelo. Además, ayuda a la integración del reflejo espinal de Galant. (Blomberg,
2011)
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Si este reflejo no se desarrolla lo suficiente, el gateo y reptación contralateral no podrá
producirse, además de producir hipertono en una edad más avanzada, haciendo que el niño tenga
problemas en actividades en las que la motricidad gruesa se vea implicada, como en los deportes.
Sin embargo, si este reflejo no se desarrolla en absoluto, provocará que ciertos reflejos
primitivos no se integren, concretamente el RTAC y el RTL.
6. Reflejos de estrés
6.1. REFLEJO DEL MIEDO PARALIZADOR
Este reflejo aparece al segundo mes de la concepción y debería integrarse la semana 12 desde
la concepción, evolucionando al Reflejo del Moro. Se califica como un reflejo de retirada. Dado
que no debe tener lugar durante el nacimiento, no se clasifica como un reflejo primitivo.
(Blomberg, 2011)
Debido a que este reflejo no se activa por los sentidos ya que estos no se han desarrollado a
esas alturas, es simplemente una reacción de células ante el estrés. Este estrés puede estar
provocado por la existencia de alguna sustancia tóxica, la radiación electromagnética o el estrés
de la madre. La respuesta es la liberación de la proteína de estrés, concretamente las hormonas
cortisol y adrenalina, que provocan que las membranas celulares no realicen la función del
transporte activo de moléculas, por lo que el feto se paraliza. (Blomberg, 2011)
Es necesario que este reflejo no esté activado todo el tiempo, pues si no, no se integrará.
Además, para su integración más adelante será necesario tratar antes los factores de estrés que
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ocasionan la actividad del reflejo, que el reflejo en sí mediante otras terapias de inhibición
(Blomberg, 2011).
Si el reflejo de Miedo Paralizador no se integra, el Reflejo de Moro tampoco lo hará y
posiblemente el RTL también permanecerá activo en el niño.
6.2. REFLEJO DEL MORO
Este reflejo comienza en el útero y debería integrarse a los 4 meses de edad, sustituyéndose
por el reflejo de Strauss (Goddard, 2005). El reflejo es la respuesta a estímulos fuertes como
sonidos fuertes, cambios bruscos de la posición de la cabeza, fogonazos de luz… El niño ante
estos estímulos respira hondo, estira los brazos y piernas y, a continuación los flexiona en el
medio del cuerpo. Por último inicia el llanto.
Este reflejo hace que el feto ejercite los músculos implicados en la respiración. De hecho, tras
el parto, la comadrona provoca la respiración recurriendo a la activación de este reflejo.
Tal y como describe Blomberg (2011): “Cuando el reflejo del moro se activa, los mecanismos
de defensa del cuerpo están alerta. El sistema nervioso simpático y las glándulas suprarrenales se
estimulan y las hormonas de estrés como la epinefrina y el cortisol, se liberan. La epinefrina
causa que los sentidos estén hipersensibles” (p. 90)
Este reflejo, además, puede volver a activarse en edades más avanzadas por accidentes o
shocks emocionales (Docavo, 2012).

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Si el reflejo no está integrado a su debido tiempo, las consecuencias se pueden distinguir
según el sentido al que afectan. A nivel visual, las pupilas reaccionan a la luz de forma lenta. Esto
provoca que en la penumbra el niño no vea bien, además de la hipersensibilidad a la luz. En
cuanto al oído, también padecerá hipersensibilidad a los sonidos o a algunos determinados, así
como también mezclará los sonidos con los que escuche de fondo. El niño también padecerá
mareos, puesto que también tendrá hipersensibilidad en cuanto al sentido vestibular se refiere.
También tendrá problemas de equilibrio. Por último, presentará hipersensibilidad a los estímulos
táctiles y a los cambios de posición, dado que también influye en el sentido propioceptivo.
(Blomberg, 2011)
Otra de las consecuencias es que, al liberar constantemente hormonas destinadas a luchar
contra infecciones o alergias (cortisol y adrenalina), desvía a las mismas de su foco principal, por
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lo que probablemente no cumplan esta función inmunológica, por lo que el niño será vulnerable a
resfriados, intolerancias alimenticias… Esto creará, además problemas de tipo atencional,
anímico y comportamental. (Goddard, 2005)
Reflejos de línea media
6.3. REFLEJO TONICO ASIMETRICO DEL CUELLO
El Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello aparece a las 18 semanas de la concepción y a los 6
meses de edad debería estar integrado. Si el niño gira la cabeza hacia un lado, se estirarán el
brazo y la pierna de ese lado hacia el que se ha girado. El brazo y la pierna del lado contrario se
doblarán. (Blomberg, 2011)
Este reflejo dota al feto de estimulación táctil y propioceptiva, además de colaborar en el
parto. Sin embargo, ejercita los dos hemisferios cerebrales por separado.
El RTAC es el primer acercamiento con la coordinación óculo manual, puesto que el niño gira
la cabeza para visualizar un objeto y el brazo se extiende para alcanzarlo. Se tiene entonces la
primera percepción de la distancia (Goddard, 2005)
El desarrollo de este reflejo y los movimientos que realiza el niño para integrarlo favorece a la
visión binocular y la habilidad de seguir un objeto en movimiento.

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Si este reflejo no es integrado a su debido tiempo, ocasionará al niño problemas para realizar
movimientos contralaterales. Se verá, además, desestabilizado en su equilibrio si gira la cabeza
hacia un lado, por ejemplo, al intentar andar. (Goddard, 2005) Además, esto también provocará
que tire cosas, puesto que se estirarán brazo y dedos del lado hacia el que gire la cabeza.
(Blomberg, 2011)
Debido a la pobre coordinación entre los dos ojos, es decir, una visión binocular deficiente, el
niño puede padecer problemas de visión como astigmatismo, estrabismo y deficientes
seguimientos oculares. (Blomberg, 2011)
El gateo, además, será imposible de forma contralateral si este reflejo no se inhibe. Al igual
que tampoco podrá obtener una lateralidad definida, con todos los problemas que ello ocasiona:
movimientos torpes, confusión al elegir la mano con la que coger un instrumento… (Goddard,
2005)
6.4. Reflejo de Babkin Palmomentón
Este reflejo aparece en el segundo mes de la concepción y debería integrarse entre el tercer y
cuarto mes de edad. Consiste en que, al presionar las palmas de las manos, el niño abrirá la boca
y echará la cabeza hacia adelante o hacia un lado, realizando seguidamente movimientos de
succión. (Blomberg, 2011)
Este reflejo le facilita acercar su pulgar a la boca, así como otros objetos.

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El principal problema que ocasionará la permanencia de este reflejo después de su debido
tiempo será la falta de control motor de sus manos. Esto es, el niño tendrá una deficiente
motricidad fina debido al bajo tono muscular de sus dedos. Como consecuencia el niño tendrá
problemas al realizar actividades que impliquen la utilización de esta destreza: atarse los zapatos,
coger ciertos objetos, abrocharse los botones, así como también puede tener mala grafía a la hora
de escribir.
En relación al movimiento de la boca, puede ocasionar problemas con el lenguaje oral, así
como la realización de movimientos involuntarios al realizar actividades con las manos como
escribir, recortar…
6.5. REFLEJO DE AGARRE O PALMAR
El Reflejo de Agarre aparece al tercer mes en el útero de la madre y debería inhibirse en el
primer mes de edad. Consiste en que el niño agarra el dedo que se le coloca en las manos. El bebé
estirará los brazos si tratas de levantarlo, manteniendo este agarre.
El reflejo cobra importancia puesto que es necesario para la coordinación óculo manual, la
visión binocular y, por tanto, la utilización de ambos hemisferios cerebrales en una misma tarea.
También tendrá efecto en el sentido auditivo y la habilidad de identificar la distancia del sonido y
su movimiento o recorrido.
Para la integración de este reflejo es necesaria la práctica de agarrar y soltar objetos,
lanzarlos… Cuando el objeto choca contra el suelo, el niño comienza a establecer relaciones entre
la distancia del objeto y el sonido.

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Es necesario que este reflejo esté integrado para la consecución de la pinza digital, es decir, la
oposición del dedo pulgar con el índice, base de la motricidad fina. (Docavo, 2012)
Este reflejo debería evolucionar al reflejo de Hands Pulling.
Si este reflejo no se integra el niño controlará difícilmente las manos, ocasionando problemas
de grafía y motricidad fina, en general.

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6.6. REFLEJO DE BABINSKI
Comienza en el primer mes de vida y debería desaparecer antes de los 2 años de edad.
Consiste en que, si acaricias la planta del pie del bebé, desde el talón hasta el dedo meñique,
reaccionará el dedo gordo levantándose y el resto de dedos se estirarán. (Blomberg, 2011)
Este reflejo influye en la preparación de los pies para caminar, así como también la cadera,
piernas y la parte lumbar de la columna vertebral. (Blomberg, 2011)
Causas
Cuando el reflejo de Babinski se presenta en un niño mayor de 2 años o en un adulto, con
frecuencia es un signo de un trastorno del sistema nervioso central. El sistema nervioso central
incluye el cerebro y la médula espinal. Los trastornos pueden incluir:
 Esclerosis lateral amiotrófica (enfermedad de Lou Gehrig)
 Lesión o tumor cerebral
 Meningitis (infección de las membranas que recubren el cerebro y la médula espinal
 Esclerosis múltiple
 Anomalía, tumor o lesión de la médula espinal
 Accidente cerebrovascular
 Enfermedades Neurodegenerativas
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7. La influencia de los Reflejos Primitivos en las dificultades de
aprendizaje
Ya desde los años 70, autores como Sally Goddard y Peter Blythe en Goddard, (2005)
estudiaron la relación entre los Reflejos Primitivos y el bajo rendimiento académico en niños que
aparentemente no tenían dificultades. A continuación se presentan los distintos ámbitos más
afectados por la permanencia de los Reflejos Primitivos.
7.1. EMOCIONES
La afectación del sistema límbico por la presencia de reflejos primitivos no integrados
acarreará en el niño problemas emocionales. Esto es así ya que el sistema límbico no establece las
conexiones necesarias puesto que el niño no ha desarrollado sus habilidades motrices propias de
su estadio evolutivo. Por tanto, el cerebro de reptil permanece “sin conectarse”, lo cual hace que
el niño no pueda ser independiente, lo cual debería comenzar a tener lugar a una edad de 3 años,
según Blomberg (2011).
El sistema límbico, por tanto, debe ser estimulado por el sistema vestibular y táctil, a través
del SAR (Sistema de Activación Reticular) hasta el cerebro medio o mesencéfalo. Desde allí, la
información se enviará al sistema límbico y, por último, al córtex prefrontal. El neurotransmisor
que permite las conexiones entre las neuronas del cerebro medio, el sistema límbico y el córtex
prefrontal es la dopamina.
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7.2. AUTISMO
Un síntoma de las personas con trastornos del espectro autista (TEA) es la hipersensibilidad de
los sentidos, así como también tienen baja tolerancia al estrés. El origen de estos problemas,
según Blomberg (2011), se encuentra en la retención del Reflejo del Moro y del Miedo
Paralizador.
Asimismo, la intolerancia al contacto ocular con otras personas también es una característica
común de las personas con TEA y el Reflejo del Miedo Paralizador. Este contacto es considerado
como una amenaza, con lo cual el estímulo provocará esta reacción de aislamiento o huida
(Blomberg, 2011). Si esta reacción no puede tener lugar por la situación en la que se encuentra el
niño, se desencadenará una rabieta, tal y como hemos relatado en las consecuencias de este tipo
de reflejo.
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7.3. LECTOESCRITURA
En cuanto a la escritura, el sujeto que retenga el Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello
(RTAC) activo aplicará demasiada fuerza en el lápiz, lo cual dificultará la tarea. Esto es así ya
que cada vez que el niño gire el cuello al escribir, bien para fijarse de otra página o cualquier otro
motivo, el brazo que sostiene el lápiz se verá afectado, así como también se extenderán los dedos.
Por tanto, el niño emplea un gran esfuerzo en sostener el lápiz. Esto le provocará cansancio a la
hora de escribir y se verá una gran diferencia entre las ideas que dice y las que escribe (Goddard,
2005). El Reflejo de Agarre también causará esta tensión al coger el lápiz para escribir, además
de crear tensión en los hombros, lo cual también dificulta la escritura. (Blomberg, 2011)
Además, si no ha inhibido el RTAC girará el papel 90 grados para compensar su dificultad de
coordinación entre los dos ojos. Esto es, en lugar de utilizar la visión de ambos ojos para escribir,
giran el papel para utilizar únicamente un ojo. Por tanto escriben verticalmente, en lugar de
hacerlo horizontalmente, que es la forma convencional de escritura. (Blomberg, 2011)
En cuanto a la lectura, le será complicada al niño con el RTAC activo, puesto que tiene una
dificultad para hacer seguimientos con la vista. El reflejo hará que el niño reduzca su campo de
visión únicamente a la distancia de su brazo. (Goddard, 2005)

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7.4. FONOLOGÍA
La retención del reflejo Babkin Palmomentón implica dificultades en la articulación, lo cual es
signo de que no está siendo estimulada el área de la corteza sensorial de lóbulo parietal izquierdo.
Esto puede ocasionar problemas de tipo fonológico, así como en la distinción de sonidos.
(Goddard, 2005)
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8. Conclusiones:
A modo de conclusión, decir que uno de los objetivos implícitos de este álbum es comprender
cada tipo de reflejos que adquirimos como seres humanos al nacer también mantener la
curiosidad y el interés por descubrir nuevas teorías, investigaciones, técnicas y metodologías que
proponen los nuevos tiempos y que dan respuesta a muchas incógnitas que plantea la sociedad y,
en concreto, educación. Como futura fisioterapeuta, considero que es de vital importancia tener
en cuenta que la realidad cambia cada día y que los avances e investigaciones facilitan que la
tarea de la enseñanza sea más eficaz. Además, las nuevas generaciones tenemos grandes
facilidades en cuanto a acceso a la información se refiere, y podemos aplicar esta ventaja en
nuestra actividad docente.
Así que con todas las ganas a reflejar a los pacientes de lo que hemos aprendido.
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Bibliografía:
1. Adam, E., Cela, J., Codina, M. T., Darder, P., Díez, A., Fuentes, M., … Traveset, M.
(2003). Emociones y educación. Qué son y cómo intervenir desde la escuela.
Barcelona: Graó.
2. Aranda, R. E. (2008). Atención temprana en Educación Infantil (1a). España:
Wolters Kluwer.
3. Arrien, E., Ubieta, E., & Ugarriza, J. R. (1998). La evaluación inicial en las Aulas de
Aprendizaje de Tareas. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones.
4. Asorey, E., & Gil, J. (2009). El placer de usar las TIC en el aula de infantil. CEE
Participación Educativa, (12), 110–119.
5. Avilés, C., & Zapatero, J. A. (2017). Tema 5.1: Movimientos del neonato. Reflejos y
motricidad espontánea. (Material no publicado). Departamento de Expresión
Musical y Corporal, Universidad Complutense de Madrid.
6. Ayala, M. I. (2006). Tipos de razonamiento y su aplicación en el aula. Sevilla:
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7. Barrón Ruiz, Á. (1991). Constructivismo y desarrollo de aprendizajes significativos.
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8. Bermúdez, M. L., Camacho, M., Figueroa, L. F., Medrano, S. M., & León, A. (2016).
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Salud Visual Y Ocular, ISSN 1692-8415, ISSN-E 2389-8801, Vol. 14, No. 2, 2016,
Págs. 83-91, 14(2), 83–91.

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1

Encabezado: ÁLBUM REFLEJO Y REACCIONES DEL LACTANTE

Álbum de Los Reflejos y Reacciones Del Lactante

Enma Violeta Chiquin Chitay

Universidad de Da Vinci de Guatemala

Notas del Autor

Enma Violeta Chiquin Chitay, Técnico en Fisioterapia II semestre

Facultad de Enfermería y Ciencias al Cuidado de la Salud, Técnico en Fisioterapia

Contacto: violetachitay2004@gmail.com o 202204300@estudiante.udv.edu.gt

Licda. DINORA RIVEIRO

Guatemala, 12 de agosto de 2022

3. LOS REFLEJOS INFANTILES....................................................................................................................... 6

4. REFLEJOS RELACIONADOS CON EL TONO MUSCULAR..............................................................................7

4.1. REFLEJO TÓNICO LABERÍNTICO.............................................................................................................7

4.2. REFLEJO DE LANDAU.............................................................................................................................9

4.3. REFLEJO TONICOSIMETRICO DEL CUELLO...........................................................................................10

5. REFLEJOS RELACIONADOS CON LA HIPERACTIVIDAD.............................................................................11

5.1. REFLEJO ESPINAL GALANT...................................................................................................................11

5.2. REFLEJO ESPINAL PEREZ......................................................................................................................13

5.3. REFLEJO DE ANFIBIO............................................................................................................................14

6.1. REFLEJO DEL MIEDO PARALIZADOR....................................................................................................15

6.2. REFLEJO DEL MORO.............................................................................................................................16

6.3. REFLEJO TONICO ASIMETRICO DEL CUELLO........................................................................................18

6.4. REFLEJO DE BABKIN PALMOMENTÓN...........................................................................................................19

6.5. REFLEJO DE AGARRE O PALMAR..........................................................................................................20

6.6. REFLEJO DE BABINSKI..........................................................................................................................22

7. LA INFLUENCIA DE LOS REFLEJOS PRIMITIVOS EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE..........................23

habilidades motrices complejas desde gatear hasta escribir.

Si estos movimientos no se realizan o, por el contrario, permanecen demasiado tiempo activos

en el niño, tendrá grandes consecuencias para su desarrollo

 Transferir y aplicar los contenidos y las estrategias didácticas de aprendizaje a los

distintos ámbitos disciplinares. Como lo es la fisioterapia.

 Conocer la función de los distintos tipos de reflejos infantiles y su repercusión en el

 Desarrollar la capacidad de detección de reflejos retenidos o mal desarrollados.

 Reflejar la necesidad de conocer la importancia de los reflejos infantiles a lo largo del

3. Los reflejos infantiles

la adquisición de habilidades que acontecerán más adelante. (Goddard, 2005)

sus cinco parámetros:

❖ Circuito sensomotor: es decir, el arco reflejo ya definido anteriormente, a través del

cual se obtiene una respuesta motora a partir de un estímulo sensitivo.

una postura u otro movimiento. Esto es controlado por el sistema muscular y

dependen de la implicación de las neuronas motoras alfa y gamma.

lo suficientemente veloz y eficaz como para que la siguiente neurona capte la

manera adecuada, es decir rápidamente.

❖ Intensidad: es la fuerza de la respuesta ante el estímulo que llevan a cabo los

❖ Simetría: el reflejo puede darse de forma simétrica o asimétrica según si existe o no

una respuesta bilateral en los patrones sensomotores, en la dirección, en el tiempo o

4. Reflejos relacionados con el tono muscular

están siendo estimulados como deberían. (Blomberg, 2011.

4.1. REFLEJO TÓNICO LABERÍNTICO

doblados, y la cabeza hacia adelante. El reflejo se activa al inclinar la cabeza hacia

debería estar integrado, y aparece a las 12 semanas de la concepción. (Goddard,

El reflejo tónico laberíntico posterior, por el contrario, consiste en que, al echar la

cabeza hacia atrás, se extienden cuello, espalda y piernas. Se desarrolla en el

nacimiento y debería desaparecer a los 3 años. (Blomberg, 2011)

Son denominados laberínticos puesto que se activan con la estimulación de los

al problema de la gravedad. Sin embargo, a partir de los 6 meses este reflejo

proceso de inhibición de este reflejo. (Goddard, 2005)