ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE - SEMANA 1

Los animales: Riqueza del Perú

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 3098 “CÉSAR VALLEJO”
1.2. Grado y sección: 3grado B
1.4. Áreas : Matemática
1.5. Duración : 2 horas
1.6. Fecha : Martes 13 de setiembre del 2022
1.7. Docente : Edita Norma Requejo Calderón
II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
Imágenes, papelotes, plumones Y Cuadernos de trabajo.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
M Hallamos la mitad Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Representar la mitad de - Escala de
de la cantidad de cantidad. datos y una o más acciones de un número par de valoración
animales - Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, igua- mediante soporte
expresiones numéricas. lar, reiterar, agrupar, repartir concreto.
- Comunica su comprensión cantidades y combinar - Explicar cómo halla la
sobre los números y las colecciones diferentes de mitad de un numero a
operaciones. objetos, para transformarlas en través de expresiones
expresiones numéricas pictóricas, gráficas y
- Usa estrategias y (modelo) de adición,
procedimientos de simbólicas
sustracción, multiplicación y
estimación y cálculo. división con números naturales
de hasta tres cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la multiplicación
y división con números
naturales hasta 100, y la
propiedad conmutativa de la
adición.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
- Fichas de aplicación

INICIO

 Saludamos amablemente a todos los niños y niñas, aperturamos el diálogo sobre lo que aprendieron
en la clase pasada.
 Luego organizamos a los estudiantes para realizar una actividad denominada “Terremoto” para ello lo
cual pedimos salir al patio para que formen grupos de seis u ocho participantes y que jueguen a la
ronda acompañándose de una canción. A la cuenta de tres, deben formar dos grupos más pequeños
que tengan la misma cantidad de estudiantes.
 Al retornar al aula pedimos que representen con material concreto a su grupo antes y después de la
segunda agrupación. Por ejemplo
 Preguntamos: ¿Cuántas grupos formaron al inicio ? ¿Cuántos elementos tuvieron al inicio de la
actividad?¿Cuántas grupos formaron en la segunda consigna? ¿qué saben sobre la mitad de un
número?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy resolveremos situaciones relacionadas a hallar la mitad de

un número.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de seis u ocho integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos .
SITUACIÓN 1

Anthony tiene 12 animales domésticos en su granja y él quiere repartirlos en partes iguales a

sus dos hermanos ¿Cuántos animalitos recibirá cada uno?

 Formulamos preguntas de comprensión ¿de qué trata el problema? ¿Cuántas animalitos domésticos
tiene Anthony? ¿qué hará con los animalitos ¿qué significa “los repartirá por igual? ¿entre cuántos los
repartirá? ¿Qué nos pide averiguar el problema?
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
el problema?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMATICAS
PARA HALLAR LA MITAD DE UN NÚMERO”
 Pegamos el papelote con el problema para el análisis y revisión final por parte de los estudiantes,
para que consoliden en macrogrupo la solución al problema propuesto.
 Entrega papelotes y plumones a los estudiantes para que planteen sus estrategias y resuelvan el
problema planteado.
 Orientamos con preguntas para que puedan matematizar el problema mediante un esquema usando
material concreto y gráfico. Preguntamos: ¿Con qué material podemos representar el problema?
SITUACIÓN 1

Anthony tiene 12 animales domésticos en su granja y él quiere repartirlos en partes iguales a

sus dos hermanos ¿Cuántos animalitos recibirá cada uno?

 Indicamos a los estudiantes que pueden utilizar diversos materiales como: chapitas, semillas, palitos.
material de base 10, regletas, esquemas etc.

Material base 10 Esquema Liro

 Emplean sus propias estrategias en cada equipo de trabajo y damos algunas orientaciones para
resolver el problema respondiendo a la pregunta ¿cómo resolverías el problema?
¿Cómo resolverías el problema?
 Primero leeremos varias veces el problema para comprenderlo y subrayaremos los datos
importantes.
 Representaremos las cantidades con el material concreto, usando el esquema para ordenar mis
datos.
 Repartimos la cantidad total en las dos partes del esquema , al repartir debemos hacerlo por
igual.
 Luego dibujaremos lo que hicimos con los materiales en un esquema, también escribiremos la
operación que hemos realizado para hallar nuestra respuesta.
 Finalmente daremos respuesta a la pregunta explicando cómo fue que llegamos al resultado.

 Pedimos que representen de diversas maneras la repartición de los animalitos en partes iguales
PRIMERA FORMA

Pregunta:
¿Cuántos animalitos recibirá cada uno?
Completan:
La mitad de es , porque + =

Cada hermano recibirá: animalitos domésticos.

 Compruebo que hayan llegado a la construcción de la noción de mitad de un número. La noción de

mitad está asociada a la noción de doble Es conveniente trabajarla con cantidades discretas y
material manipulativo, para que las niñas y los niños puedan evidenciar la reversibilidad que hay entre
ambos conceptos: el doble de 9 es 18, y la mitad de 18 es 9. De esta manera se obtiene la mitad de
un número natural, el cual tiene que ser par.
 Indicamos que también podemos utilizar el material base 10 y el esquema Liro para resolver el
problema.
SEGUNDA FORMA

Material base 10 Esquema Liro

En la parte más grande se coloca la

cantidad de numero de animalitos
que tiene Anthony

En la parte de abajo se forman las

dos partes iguales que al ser unidas
formaran el todo

 Usando las regletas cogemos 1 regleta que representa a 1Decena y le aumentamos dos unidades
para que nos de la totalidad de animales domésticos que tiene Anthony , luego repartimos en partes
iguales usando las regletas verdes que representa al número 6.

Recuerda
La Mitad es cada parte que se forma, al repartir en dos partes iguales una cantidad.

 Luego en el esquema de Liro representamos de forma gráfica lo que hicimos con el material concreto:

La mitad de 12 es 6; porque
6 + 6 = 12.
 Utilizando el material base 10.

Ahora repartimos primero las

unidades
12 canjeamos
Luego la decena como no se puede
partir, la canjeamos
Entonces al repartir observamos que
a cada hermano le tocará 6
animalitos domésticos.
6 6

Al inicio Anthony tenía animalitos domésticos

Se entregó a cada hermano animalitos

Completan:
La mitad de es , porque + =

Cada hermano recibirá: animalitos domésticos.

Entonces:

La mitad de 12 es 6 porque 12
El doble de 6 es 12
También podemos decir
12 ÷ 2 = 6 porque
2 x 6 = 12
6 6
12 ÷ 2 = 6 porque
2 x 6 = 12

SITUACIÓN 2
Carmen ha preparado 162 galletas de animalitos de sabor a chocolate, ella los repartirá en partes iguales
para sus dos hijos ¿Cuántas galletas recibirá cada hijo?
 Formulamos preguntas de comprensión ¿de qué trata el problema? ¿Cuántas galletas tiene Carmen?
¿qué hará con las galletas? ¿qué significa “los repartirá por igual? ¿entre cuántos los repartirá? ¿Qué
nos pide averiguar el problema?
Repartimos las galletas en partes iguales:

La mitad de es , porque + =

¿Cuántas galletas de animalitos recibirá cada hijo?

Otra manera de repartir es:

162
La mitad de 2 es 1

La mitad de 16 es 8
Entonces la mitad de 162 es 81
Respuesta: cada hijo de Carmen recibirá 81 galletas de chocolate.

REFLEXION Y FORMALIZACION
 Formalizamos lo aprendido a partir de diversas preguntas: ¿cómo se halla la mitad de una cantidad de
objetos? ¿es lo mismo hallar la mitad que repartir en dos?
 Ponemos énfasis en que la mitad de un número, es descomponer el número en dos sumandos
iguales.
 Para hallar la mitad de un número, este se descompone en sumandos iguales, y para hallar el doble,
se suma dos veces el mismo número. Todos los números naturales tienen doble, pero no todos tienen
mitad.
 Propicia la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando la noción de
mitad de una cantidad. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, les pareció fácil o difícil? ¿cómo
lo resolvieron?; ¿Cómo lo resolveríamos sí fueran cantidades mayores?
LA MITAD DE UN NUMERO
Observamos las figuras: traza una línea por la mitad de cada figura o coge una hoja y dobla por
la mitad.
Conozco…

1 1
2 2

Cada parte es una mitad y se representa así:

1
Ó 1/2 Se lee: un medio.
1

Establecemos la relación entre doble y mitad a través del siguiente ejemplo:

Doble y mitad
Juan, Ana y Eva cuentan las fresas que tienen  Para calcular el doble de un número,
estos bizcochos. multiplica el número por 2.

 Para calcular la mitad de un número,

divide el número entre 2.

Mitad: Significa que repartimos algo en dos partes iguales. Tabla del 2
Así que calcular es una division “entre” 2. 2x1=2
¿Cómo se divide “entre” 2? Sabiendonos la tabla del 2. 2x2=4
Ejemplo: 2x3=6
¿Cuál es la mitad de 12? Hay que calcular 12 ÷ 2 = 2x4=8
2 x 5 = 10
Piensa en la tabla del 2. ¿Qué número multiplicado por 2 da como 2 x 6 = 12
resultado 12? 2 x 7 = 14
2 x 8 = 16
2 x 9 = 18
Observa que 2 x 6 = 12 así que 12 ÷ 2 = 6 2 x 10 = 20

Doble: Significa que hay dos iguales.

El año pasado calculabamos el doble sumando dos veces ese número.
Ejemplos
 El doble de 5 es: 5 + 5 = 10
El doble de 30 es: 30
+ 30
60

Observa que 5 + 5 se puede expresar en forma de multiplicación como 5 x 2.

Y 30 + 30 se puede expresar en forma de multiplicación como 30 x 2.
Así que este año, que ya sabemos multiplicar, podemos calcular el doble de un número, multiplicándolo
por 2.
Ejemplos
El doble de 5 es: 5 x 2 = 10
El doble de 30 es: 30
x2
60
Como ves, el resultado es el mismo. ¡Se puede hacer de las dos maneras!

 Para calcular la mitad de un número, divide el número entre 2.

RECUERDA: Para hallar la mitad de un numero debemos repartirlo en dos partes iguales.
Además, para hallar la mitad de un número este debe ser un numero par como:
2,4,6,12,24,56,70, 90,100,120,240,486,etc.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas
1. Lee la situacion problemática y resuelve el problema
Alexandro tiene 24 bastones navideños y lo regala la mitad a Silvana. ¿Cuántos bastones
navideños le regalo Alexandro a Silvina?

Responde las preguntas.

o ¿Cuántos bastones tiene Alexandro?
o ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
o ¿Qué nos pide resolver del problema?
Subraya tu respuesta en el problema.
Aplica la estrategia:
a) Reparte usando materiales y luego dibuja.
 b) Completa.
La mitad de es , porque + =

2. Une cada número con su mitad.

20 5

10 9

18 10

3. Manuel tiene s/. 14. Si Nancy tiene la mitad de la que tiene Manuel. ¿Cuánto tiene Nancy?
4. Calculo reflexivo
Mitad de 2 es 1 ▶ Mitad de 20 es 10
Mitad de 4 es 2 ▶ Mitad de 40 es _________
Mitad de 8 es 4 ▶ Mitad de 80 es _________
Mitad de 6 es 3 ▶ Mitad de 60 es _________
4. Completa la siguiente tabla, luego, colorea los casilleros en los que se cumple la relación
mitad y doble.

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 2 2
2
3
4 8
5
6
7 13
8
9
10 17 20

El doble de 1 es 2 y la mitad de 2 es 1.

5. Juan tiene 26 canicas y le regala la mitad a Ana.

¿Cuántas canicas le refaló Juan a Ana?

Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances .

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis metas Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Elabora representaciones con material

concreto para hallar la mitad de una cantidad
en situaciones cotidianas.
- Expresa gráfica y simbólicamente la
distribución de una cantidad en partes iguales
usando material concreto.
- Aplica estrategias para resolver otras
situaciones cotidianas al momento de repartir
una cantidad para hallar la mitad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Elabora Expresa gráfica y Aplica estrategias
representaciones simbólicamente la para resolver otras
con material distribución de situaciones
concreto para una cantidad en cotidianas al
hallar la mitad de partes iguales momento de
una cantidad en usando material repartir una
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes situaciones concreto. cantidad para
cotidianas. hallar la mitad.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa la siguiente situación y completa:

o Está dividido en _____ partes de igual tamaño.

o Cada parte se llama un medio.
o Se escribe ½.

2. Colorea las figuras que están divididas en dos partes iguales. Observa el ejemplo anterior.
3. Halla el doble y la mitad.

Doble
10
Mitad

Doble
12
Mitad

Doble
26
Mitad

Doble
48
Mitad

Doble
18
Mitad

4. Completa la tabla con la mitad

Mitad Número Doble

2
4
6
10
14
16
5. Es la mitad de:

6. Halla lo que se indica:

Soy la mitad de 30.

Soy la mitad de 80.

Soy el doble de 10 y la mitad

de 40.

7. Completa:
a) 6 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 6 es ___________________

b) 24 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 24 es ___________________

c) 36 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 36 es ___________________

d) 40 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 40 es ___________________

e) 18 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 18 es ___________________

f) 26 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 26 es ___________________

g) 30 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 30 es ___________________

h) 42 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 42 es ___________________

¡) 64 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 64 es ___________________

j) 82 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 82 es ___________________

k) 68 ÷ 2 = ___________________ la mitad de 68 es ___________________
8. Halla la mitad de los siguientes números:

o 426 la mitas es:

o 862 la mitas es:

o 642 la mitas es:

o 246 la mitas es:

o 802 la mitas es:

o 202 la mitas es:

o 428 la mitas es:

o 680 la mitas es:

o 666 la mitas es:

o 444 la mitas es:

o 222 la mitas es:

o 888 la mitad es:

9. Resuelve los siguientes problemas:

SITUACION 1
a) Lee la siguiente situación problemática.
Pablo ha ganado 28 canicas jugando con
sus amigos y desea guardar la mitad de sus
canicas en un frasco y la otra mitad en una
bolsa. ¿Qué cantidad debe colocar en el
frasco y en la bolsa? ¿Por qué?

Respondemos las siguientes preguntas

o ¿De qué trata el problema?
o ¿Cuántas canicas ha ganado jugando? Y ¿Qué hará con ellas?
o ¿Qué nos piden que hallemos?
SITUACION 2
b) Almendra hoy ha ganado 58 soles. Ella desea ahorrar la mitad de su ganancia. ¿Qué
cantidad ahorra Almendra?
Datos Almendra ganó 58 soles Ahorra la mitad

10. Observa y responde:

¿Cuántos rosas juntó la gatita Kitty?

48

12

13

11. Observa y responde:

¿Cuántos fresas juntó Pitufina?

36

26

Pitufo sembrador
12. En Santa Elena hay 28 carros. La mitad de los carros son de color blanco. ¿Cuántos carros
son de color blanco?

26

14

36