Grupo#5 - Tarea#3 - III Parcial

GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS III PARCIAL
Integrantes: Any Julissa Urquia Guzman

2030167
Gisselle Nohemy Turcios Murillo 1200510
Jennifer Janeth Menjivar Rodríguez
2180073
Asignatura: Métodos y Técnicas de la
investigación
Catedrático: Ada Patricia Manzanares
Linares
Fecha: viernes, 03 de noviembre del 2021
GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS III PARCIAL
1. En una investigación, ¿siempre tenemos una muestra? Y ¿por qué se utiliza

la muestra? Pág. 172
R= No siempre, pero en la mayoría de situaciones siempre realizamos un estudio

en una muestra.
Se usan por economía de tiempo y de uso.
2. ¿Sobre quiénes se recolectan datos y con qué nombre se les denomina a

las unidades de muestreo? Pág. 172 y cuadrito.
R= Aquí el interés se centra en “qué o quiénes”, es decir, en los participantes,

objetos, sucesos o colectividades de estudio (las unidades de muestreo), lo cual
depende del planteamiento y los alcances de la investigación.
Unidades de muestreo Se les denomina también casos o elementos.
Pregunta de Unidad de análisis Unidad de análisis

investigación errónea correcta
¿Discriminan a las Mujeres que aparecen en Mujeres y hombres que

mujeres en los anuncios los anuncios de aparecen en los
de la televisión? televisión. Error: no hay anuncios de televisión,
grupo de comparación. para comparar si ambos
son presentados con la
misma frecuencia e
igualdad de papeles
desempeñados y
atributos.
¿Están los obreros del Computar el número de Muestra de obreros que
área metropolitana de la conflictos sindicales trabajan en el área
ciudad de Guadalajara registrados en la Junta metropolitana de
satisfechos con su Local de Conciliación y Guadalajara, cada uno
trabajo? Arbitraje del Ministerio de los cuales contestará
del Trabajo durante los a las preguntas de un
últimos cinco años. Error: cuestionario sobre
la pregunta propone satisfacción laboral.
indagar sobre actitudes
individuales y esta
unidad de
muestreo/análisis denota
datos agregados en una
estadística laboral y
macro social.
3. Concepto de muestra. Pág. 173, cuadrito.
R= Muestra Subgrupo del universo o población del cual se recolectan los datos y
que debe ser representativo de ésta.
4. Concepto de población o universo. Pág. 174.
R= Población o universo Conjunto de todos los casos que concuerdan con

determinadas especificaciones.
5. De un ejemplo de una delimitación de muestra. Pág. 174.
Límites de población
Todos los niños del área
metropolitana de la
Ciudad de México, que
cursen 4º, 5º y 6º de
primaria en escuelas
privadas y públicas del
turno matutino.
6. Clases de muestra, conceptualizarlas. 175, 176.
R= Básicamente, categorizamos las muestras en dos grandes ramas: las

muestras no probalísticas y las muestras probabilísticas.
Muestra no probabilística o dirigida Subgrupo de la población en la que la elección
de los elementos no depende de la probabilidad, sino de las características de la
investigación.
Muestra probabilística Subgrupo de la población en el que todos los elementos
tienen la misma posibilidad de ser elegidos
7. ¿Cómo deben de ser las muestras en el enfoque cuantitativo? Pág.
R= Probabilística
No probabilística o dirigida
8. ¿De qué depende elegir entre una muestra probabilística y no

probabilística? Pág. 176, primer párrafo.
R= Elegir entre una muestra probabilística o una no probabilística depende del

planteamiento del estudio, del diseño de investigación y de la contribución que se
piensa hacer con ella. Para ilustrar lo anterior mencionaremos tres ejemplos que
toman en cuenta dichas consideraciones.
9. ¿De ejemplos de una muestra probabilística y no probabilística? Pág. 176.
R= Ejemplo: En un primer ejemplo tenemos una investigación sobre el suicidio en

prisiones de Estados Unidos (Suto y Arnaut, 2010). Dado que el suicidio es una
causa frecuente de muerte en las cárceles estadounidenses y que la mayoría de
los trabajos previos se centraban en cuestiones demográficas y más bien
superficiales, los investigadores diseñaron un estudio con el objetivo de explorar
los motivos por los cuales los reclusos intentan suicidarse. Para cumplir dicho
propósito se seleccionó una muestra no probabilística de prisioneros que
accedieran voluntariamente a participar. De esta manera, se realizaron entrevistas
exhaustivas a 24 individuos de seis cárceles de Ohio, quienes se expresaron con
franqueza sobre sus experiencias. Comentario: en este caso es adecuada una
muestra no probabilística, pues se trata de un estudio exploratorio y un enfoque
fundamentalmente cualitativo; es decir, no resulta concluyente, sino que su
finalidad es documentar ciertas experiencias. Este tipo de estudios pretende
generar datos e hipótesis que constituyan la materia prima para investigaciones
más precisas. Asimismo, es complicado tener acceso a las prisiones y a los
participantes.
Muestra no probabilística
Se diseñó un experimento para determinar si los contenidos violentos de la
televisión generan conductas antisociales en los niños. Para lograr tal objetivo, se
seleccionan en un colegio 60 niños de cinco años de edad, de igual nivel
socioeconómico e intelectual, y se asignan aleatoriamente a dos grupos o
condiciones. Así, 30 niños verían caricaturas sin violencia y otros 30, caricaturas
muy violentas. Inmediatamente después de la exposición, los niños serían
observados en grupos y se medirían sus conductas violentas y no violentas.
Comentario: ésta es una muestra no probabilística. Aunque se asignen los niños
de manera aleatoria a las dos condiciones experimentales, para generalizar a la
población se necesitarían experimentos repetidos. Un estudio así es valioso en
cuanto a que el nivel causa-efecto es más preciso al aislar otras variables; sin
embargo, no es posible generalizar los datos a todos los niños, pues sólo se
aporta información sobre individuos con las mencionadas características. Se trata
de una muestra dirigida y “clásica” de un estudio de este tipo. La selección de la
muestra no es al azar, aunque la asignación de los niños a los grupos sí lo es.
10. De un ejemplo de cómo sacar una muestra y su simbología. VIDEO
R= Ejemplo: Se da a estimar la proporción de madres de familia de la ciudad de

San Pedro Sula que prefieren consumir el nuevo producto “Jaleas Gissi” con una
confianza del 98% y un error de 8%.
n¿ Z2 Pq Confianza= 98% z= 2.33 P=q= 0.5
2
E
n¿ Z2 Pq 2
2.33 x 0.5
2 542.89 n= 543
= =
2 2
E 0.05
11. Concepto de instrumento de medición. Pág. 199
R= Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables

que representan verdaderamente los conceptos o las variables que el investigador
tiene en mente.
12. ¿Qué requisitos debe de cubrir un instrumento de medición?

Conceptualizarlos y dar un ejemplo. Desde pág. 200.
R= 1. Confiabilidad
2. Validez
3. Objetividad
 Confiabilidad: Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y

coherentes. Se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo individuo u
objeto produce resultados iguales.
Ejemplo: “Si se midiera en este momento la temperatura ambiental usando un
termómetro y éste indicara que hay 22°C, y un minuto más tarde se consultara
otra vez y señalara 5°C, tres minutos después se observara nuevamente y éste
indicara 40°C, dicho termómetro no sería confiable, ya que su aplicación repetida
produce resultados distintos.”
 Validez: Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca

medir.
Ejemplo: Un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la
inteligencia y no la memoria.
 Objetividad: Grado en que el instrumento es o no permeable a la influencia de los

sesgos y tendencias de los investigadores que lo administran, califican e
interpretan.
Ejemplo: La mayoría de las personas estarían de acuerdo en que el agua de mar
contiene sal o los rayos del Sol queman), pero en temas que tienen que ver con la
conducta humana como los valores, las atribuciones y las emociones, el consenso
es más complejo.
13. Concepto de cuestionario.
R= Conjunto de preguntas respecto de una o más variables que se van a medir.
14. ¿Qué tipos de preguntas se pueden elaborar? Conceptualícelas. Coloque 1

ejemplo de cada una.
R= Cerradas y abiertas.
Cerradas: las preguntas cerradas contienen categorías u opciones de respuesta

que han sido previamente delimitadas. Es decir, se presentan las posibilidades de
respuesta a los participantes, quienes deben acotarse a éstas. Pueden ser
dicotómicas (dos posibilidades de respuesta) o incluir varias opciones de
respuesta.
Ejemplos:
¿Estudia usted actualmente?
( ) Sí
( ) No
Abiertas: No delimitan las alternativas de respuesta. Son útiles cuando no hay

suficiente información sobre las posibles respuestas de las personas.
Ejemplo:
¿Qué opina de las medidas de apoyo a la población que adoptó el Gobierno para
disminuir el impacto del último terremoto ocurrido el 10 de noviembre?
15. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las preguntas abiertas y
cerradas?
R= Ventajas y desventaja de las preguntas cerradas
Las preguntas cerradas son más fáciles de codificar y preparar para su análisis.
Asimismo, estas preguntas requieren un menor esfuerzo por parte de los
encuestados, que no tienen que escribir o verbalizar pensamientos, sino
únicamente seleccionar la alternativa que sintetice mejor su respuesta. Responder
a un cuestionario con preguntas cerradas toma menos tiempo que contestar uno
con preguntas abiertas. Cuando el cuestionario se envía por correo, se tiene un
mayor grado de respuesta porque es fácil de contestar y completarlo requiere
menos tiempo. Otras ventajas son: se reduce la ambigüedad de las respuestas y
se favorecen las comparaciones entre las respuestas (Burnett, 2009)
La principal desventaja de las preguntas cerradas reside en que limitan las

respuestas de la muestra y, en ocasiones, ninguna de las categorías describe con
exactitud lo que las personas tienen en mente; no siempre se captura todo “lo que
pasa por la cabeza” de los participantes. Su redacción exige mayor laboriosidad
(Vinuesa, 2005).
Ventajas y desventaja de las preguntas abiertas
Las preguntas abiertas proporcionan una información más amplia y son

particularmente útiles cuando no tenemos información sobre las posibles
respuestas de las personas o la que tenemos es insuficiente (Phillips, Phillips y
Aaron, 2013). También sirven en situaciones donde se desea profundizar una
opinión o los motivos de un comportamiento.
Su mayor desventaja es que son más difíciles de codificar, clasificar y preparar

para el análisis.
16. ¿Las preguntas van pre codificadas o no? De ejemplo de preguntas pre
codificadas.
R= Siempre que se pretenda efectuar análisis estadístico, se requiere codificar las
respuestas de los participantes a las preguntas del cuestionario, y debemos
recordar que esto significa asignarles símbolos o valores numéricos y que cuando
se tienen preguntas cerradas es posible codificar a priori o precodificar las
opciones de respuesta, e incluir esta precodificación en el cuestionario.
Ejemplo:
De preguntas pre codificadas
¿Tiene usted inversiones en la Bolsa de Valores?
1 Si 2 No
17. ¿Qué características debe tener una pregunta?
R= Las características de una pregunta son:
a) Las preguntas tienen que ser claras, precisas y comprensibles para los
sujetos encuestados.
b) Es aconsejable que las preguntas sean lo más breves posible, porque las
preguntas largas suelen resultar tediosas, toman más tiempo y pueden distraer al
participante.
c) Deben formularse con un vocabulario simple, directo y familiar para los
participantes.
d) No pueden incomodar a la persona encuestada ni ser percibidas como
amenazantes y nunca ésta debe sentir que se le enjuicia.
e) Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una
relación lógica.
f) Las preguntas no habrán de inducir las respuestas.
g) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas
socialmente ni en evidencia comprobada.
h) Es aconsejable evitar preguntas que nieguen el asunto que se interroga
i) No deben hacerse preguntas racistas o sexistas ni que ofendan a los
participantes.
j) En las preguntas con varias categorías de respuesta, y cuando el
entrevistado sólo tiene que elegir una, llega a ocurrir que el orden en que se
presentan dichas opciones afecta las respuestas de los participantes.
18. ¿Cómo deben ser las primeras preguntas de un cuestionario?

R= En algunos casos es conveniente iniciar con preguntas neutrales o fáciles de
contestar, para que el participante se adentre en la situación. No se recomienda
comenzar con preguntas difíciles o muy directas.
19. ¿De qué está formado un cuestionario?
R= Además de las preguntas y categorías de respuestas, un cuestionario está

formado básicamente por: portada, introducción, instrucciones insertas a lo largo
del contenido y agradecimiento final.
20. ¿De qué tamaño debe ser un cuestionario?
R= No existe una regla al respecto, pero si el cuestionario es muy corto se pierde

información y si resulta largo llega a ser tedioso. En este último caso, las personas
se negarían a responder o, al menos, lo contestarían en forma incompleta.
El tamaño depende del número de variables y dimensiones a medir, el interés de

los participantes y la manera como se administre.
21. ¿En qué contextos puede administrarse o aplicarse un cuestionario?

R= Los cuestionarios se aplican de dos maneras fundamentales: auto
administrado y por entrevista (personal o telefónica).
22. Concepto de Escalamiento de Likert. Ejemplo
R= Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o

juicios, ante los cuales se pide la reacción de los participantes en tres, cinco o
siete categorías.
Ejemplo:
De frase
Objeto de actitud medido
votar Afirmación
“Votar es una obligación de
todo ciudadano responsable”
23. Enumere otros métodos cuantitativos de recolección de los datos
R= Entre tales técnicas se encuentran:

1. Análisis de contenido cuantitativo
2. Observación
3. Pruebas estandarizadas e inventarios (recolectados por otros investigadores)
4. Datos secundarios
5. Instrumentos mecánicos o electrónicos
6. Instrumentos y procedimientos específicos propios de cada disciplina
24. ¿Puede utilizarse más de un tipo de instrumento de recolección de datos?
R= Cada día es más común ver estudios en los que se utilizan diferentes métodos
de recolección de datos. En los estudios cuantitativos no resulta extraño que se
incluyan varios tipos de cuestionarios al mismo tiempo que pruebas
estandarizadas y recopilación de contenidos para análisis estadístico u
observación. Incluso, al utilizar diversos instrumentos se ayuda a establecer la
validez de criterio. No solamente se puede, sino que es conveniente, hasta donde
lo permita el presupuesto para investigar.
NOTA: MUY IMPORTANTE

Las preguntas 1-12 se contestarán según capitulo #8 DEL LIBRO DE TEXTO
Las preguntas 13 a la 25 se contestarán según capitulo #9 DEL LIBRO DE
TEXTO

Grupo#5 - Tarea#3 - III Parcial

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Grupo#5 - Tarea#3 - III Parcial

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Grupo#5 - Tarea#3 - III Parcial

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS III PARCIAL

Integrantes: Any Julissa Urquia Guzman

1. En una investigación, ¿siempre tenemos una muestra? Y ¿por qué se utiliza

R= No siempre, pero en la mayoría de situaciones siempre realizamos un estudio

Se usan por economía de tiempo y de uso.

2. ¿Sobre quiénes se recolectan datos y con qué nombre se les denomina a

R= Aquí el interés se centra en “qué o quiénes”, es decir, en los participantes,

Unidades de muestreo Se les denomina también casos o elementos.

Pregunta de Unidad de análisis Unidad de análisis

¿Discriminan a las Mujeres que aparecen en Mujeres y hombres que

3. Concepto de muestra. Pág. 173, cuadrito.

4. Concepto de población o universo. Pág. 174.

R= Población o universo Conjunto de todos los casos que concuerdan con

5. De un ejemplo de una delimitación de muestra. Pág. 174.

6. Clases de muestra, conceptualizarlas. 175, 176.

R= Básicamente, categorizamos las muestras en dos grandes ramas: las

8. ¿De qué depende elegir entre una muestra probabilística y no

R= Elegir entre una muestra probabilística o una no probabilística depende del

9. ¿De ejemplos de una muestra probabilística y no probabilística? Pág. 176.

R= Ejemplo: En un primer ejemplo tenemos una investigación sobre el suicidio en

10. De un ejemplo de cómo sacar una muestra y su simbología. VIDEO

R= Ejemplo: Se da a estimar la proporción de madres de familia de la ciudad de

R= Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables

12. ¿Qué requisitos debe de cubrir un instrumento de medición?

 Confiabilidad: Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y

 Validez: Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca

 Objetividad: Grado en que el instrumento es o no permeable a la influencia de los

13. Concepto de cuestionario.

R= Conjunto de preguntas respecto de una o más variables que se van a medir.

14. ¿Qué tipos de preguntas se pueden elaborar? Conceptualícelas. Coloque 1

Cerradas: las preguntas cerradas contienen categorías u opciones de respuesta

¿Estudia usted actualmente?

Abiertas: No delimitan las alternativas de respuesta. Son útiles cuando no hay

R= Ventajas y desventaja de las preguntas cerradas

La principal desventaja de las preguntas cerradas reside en que limitan las

Ventajas y desventaja de las preguntas abiertas

Las preguntas abiertas proporcionan una información más amplia y son

Su mayor desventaja es que son más difíciles de codificar, clasificar y preparar

De preguntas pre codificadas

¿Tiene usted inversiones en la Bolsa de Valores?

17. ¿Qué características debe tener una pregunta?

R= Las características de una pregunta son:

18. ¿Cómo deben ser las primeras preguntas de un cuestionario?

19. ¿De qué está formado un cuestionario?

R= Además de las preguntas y categorías de respuestas, un cuestionario está

20. ¿De qué tamaño debe ser un cuestionario?

R= No existe una regla al respecto, pero si el cuestionario es muy corto se pierde

El tamaño depende del número de variables y dimensiones a medir, el interés de

21. ¿En qué contextos puede administrarse o aplicarse un cuestionario?

R= Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o

Objeto de actitud medido

“Votar es una obligación de

todo ciudadano responsable”

23. Enumere otros métodos cuantitativos de recolección de los datos

R= Entre tales técnicas se encuentran:

24. ¿Puede utilizarse más de un tipo de instrumento de recolección de datos?

NOTA: MUY IMPORTANTE

También podría gustarte