INVESTIGACIÓN ACADÉMICA (CGT)

UNIDAD 1

Tema Elaboración de fichas textuales y de resumen

Logro Al final de la sesión, el estudiante elabora fichas textuales y de resumen para la redacción
de un trabajo de investigación
Integrantes: (Apellidos y nombres)
KATIA ROSMERY ALLJA YANARICO U22200932
ZAVALA ALMONTE, JOSE LUIS U21306351

CONDORI HUILLCA, NICIDA YESENIA U2213170

LAURA HUARANCA, JUAN PABLO U20312065

VIZCARRA MAMANI, REYNALDO ROLI U22201323

BORJABUENO, PATRICK U22232157

En esta sesión desarrollaremos un trabajo grupal., que consiste en la recopilación de información para
la redacción del estado de la cuestión.
Actividad 1
Plantee correctamente su tema y pregunta de investigación
Tema de investigación: CONSECUENCIAS EN LA EDUCACION UNIVERSITARIA COVID – 19
DURANTE LOS PERIODOS 2019- 2021
Pregunta de investigación: ¿Cómo afectaron las medidas implementadas en la educación

Universitaria durante la pandemia del COVID-19 en Arequipa entre los años 2020-

2021?

Actividad 2
Con base en las fuentes de información seleccionadas, elaboren 10 fichas textuales. Recuerde que la
ficha textual debe tener título, contenido y referencia bibliográfica abreviada.
Ficha textual 1

LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE LA PANDEMIA COVID – 19

‘‘Desde el punto de vista social, el aumento del desempleo y la pobreza (CEPAL, 2020b),
sumado a mayores niveles de violencia doméstica y de problemas de salud física, redundan
en que todo el personal de las escuelas se vea enfrentado a las dificultades y tensiones que
experimentan las familias, sin contar, en muchos casos, con los recursos materiales o
profesionales necesarios para abordarlas. Esta situación genera desgaste emocional, agobio
y estrés entre el personal docente.’
(CEPAL-UNESCO,2020, p.11)

1
Fecha textual 2

IMPACTOS DE LA PANDEMIA COVID-19 EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

DURANTE LA TRANSICIÓN A LA EDUCACIÓN VIRTUAL
‘’Estudios como el de Ornell et al. (2020), han documentado que, además de enfrentarse
al miedo por la muerte de familiares cercanos, el aislamiento conlleva sentimientos de
impotencia y abandono, que se suman a las manifestaciones del “burnout” -fatiga física
dolores de cabeza, insomnio, irritabilidad, frustración, problemas gastrointestinales y
cardiacos’
(RODRÍGUEZ et al., 2017, p. 48)

Fecha textual 3

AFECTACION NEUROLOGICA:
En el aspecto neurológico, una de las secuelas más características de la COVID-19 es la
anosmia o pérdida de olfato. Según Iván Moreno, portavoz de la Sociedad Española de
Medicina Interna (SEMI), esta se produce por afectación directa del virus en el sistema
nervioso central.
Iván Moreno, portavoz de la Sociedad Española de Medicina Interna (SEMI).
Desde la Sociedad Española de Neurología (SEN), su vicepresidente, Jesús Porta,
asegura que la mayoría de los pacientes suele recuperarse entre las 2-4 primeras
semanas. No obstante, hay pacientes en los que puede permanecer un déficit prolongado.
“De hecho hay pacientes que todavía no han recuperado el olfato y fueron infectados a
primeros de marzo o finales de febrero”, señala.
Por su parte, la cefalea afecta a entre un 40-60 por ciento de los pacientes con COVID-
19 sintomático. Aunque la mayoría de los pacientes solucionan este problema a las 1-2
semanas, entre 2-5 por ciento puede desarrollar una cefalea crónica de estas
características. “Es bastante incapacitante, creemos que más que por la invasión directa,
es más producido por la liberación de citoquinas, que pueden producir inflamación
secundariamente”, reseña Porta.
Jesús Porta, vicepresidente de la Sociedad Española de Neurología (SEN).

2
Fecha textual 4

SECUELAS CUTANEAS:
Aunque las manifestaciones en la piel no son constantes, existen y son de diferente
gravedad e intensidad. Así lo subraya Cristina Galván, dermatóloga del Hospital
Universitario de Móstoles en Madrid y una de las líderes del estudio nacional sobre
manifestaciones cutáneas vinculadas a la infección por SARS-CoV-2,
denominado COVID Piel.

“Cuando la piel sufre las consecuencias de la afectación vascular se produce lo que

llamamos necrosis”, señala Galván. Esta secuela puede producirse en diversidad de
grados, tal y como especifica la portavoz de la Academia Española de Dermatología y
Venereología (AEDV). “Pueden ir desde pequeñas cicatrices, si se han necrosado puntos
pequeños, o si se han producido necrosis más extensas, como un dedo entero o todos los
de un pie o de una mano. Las consecuencias son tan intensas como quedarse sin ellos”,
reseña la experta.

Por otra parte, y debido al fenómeno inflamatorio y la hiperreactividad, los servicios de

dermatología están registrando muchas urticarias. “Esta inflamación aparece ante un
roce mínimo, y hay pacientes en los que persiste una vez se han curado de la COVID-
19”, destaca Galván. Asimismo un tipo de caída de pelo, el efluvio telógeno, se ha
convertido también en una secuela propia de la COVID-19 que puede aparecer semanas
después de haber superado la enfermedad. Se trata además una secuela muy común en el
ámbito dermatológico, junto a las urticarias. “Es muy parecida a la caída de cabello.

Cristina Galván, portavoz de la  Academia Española de Dermatología y Venereología

(AEDV).

Ficha textual 5

3
 Impacto psicológico a causa del covid 19

El impacto psicológico es otro factor de suma importancia que se encuentra relacionado con
la enfermedad del COVID-19 […]. Entre las categorizaciones más comunes con respecto al
impacto en la salud mental de las personas se encuentra los desórdenes de pánico, ansiedad,
depresión (Wang, Wen, Liu, Dong, & Cui, 2020), estrés, autolesiones (Holmes et al., 2020),
frustración, ira y miedo al contagio (Brooks et al., 2020).

Rodríguez de los Ríos et al., 2020, p.4

Ficha textual 6
Trastornos psicológicos en los universitarios
Se recopiló la opinión de 296 estudiantes universitarios de pregrado del 2º al 9º ciclo,
a quienes se les remitió una encuesta online entre los meses de abril y mayo de 2020.
De un total de 296 estudiantes universitarios, el 66,2% fueron mujeres y el 33,8%
varones, con edades entre 20 y 30 años (53%) en mayor proporción, y entre 15 y 19
años (47%),el estudio da cuenta de la presencia de estrés, depresión y ansiedad en los
estudiantes universitarios en una situación de confinamiento[..], de[sic] mayor
incidencia en mujeres, que en varones; y, donde la fatiga y el insomnio fueron los
síntomas más significativos en estudiantes con prevalencia de estrés, depresión y
ansiedad.
Apaza P. et al., 2020, pp. 405-406

Ficha textual 7
Implementación de la educación no presencial

“En el ámbito educativo se prohibieron las clases presenciales por todo el año 2020. […].
La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU), autorizó a
las universidades implementar de forma temporal y excepcional la adaptación de la
educación no presencial de asignaturas y/o reprogramar su calendario académico, como
consecuencia de las medidas para prevenir y controlar el COVID-19 (SUNEDU, 2020).”

Esteban et al., 2020, p. 84

Ficha textual 8

4
 Impacto negativo en la educación de estudiantes de medicina y ciencias de la
salud

“Los estudiantes de las facultades de medicina, y ciencias de la salud en general, se

vieron desfavorecidos en este contexto por la baja calidad en el uso de las
herramientas digitales en el desarrollo de sus clases virtuales, sobre todo en la parte
práctica ante la ausencia de laboratorios y simuladores virtuales.”

Ortega, O. et al., 2021, p. 1462

Ficha textual 9
IMPACTO PSICOLÓGICO DEL AISLAMIENTO SOCIAL EN
ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE LIMA.
El aislamiento social, puede funcionar como una medida para frenar el coronavirus,
sin embargo, los estudios de Sandín y Chorot mencionan que es posible experimentar
efectos psicológicos negativos debidos directamente a las condiciones del propio
confinamiento o a las propias características de la pandemia y a sus múltiples
factores asociados. En ese sentido, el impacto psicológico que genera es a nivel
social y pueden conducir a trastornos psicológicos y psiquiátricos como estrés
postraumático, depresión, ansiedad, frustración, trastornos de pánico y de conducta,
por factores como separación de la familia, dolor, duelo, soledad, vergüenza, culpa,
ira, miedo, xenofobia, histeria colectiva, desinformación en las redes sociales,
inseguridad financiera, la estigmatización y otros problemas de salud mental.

(Egan et al ,2008; Choi et al. ,2017; Sood ,2020; Zhu et al. 2020).

Ficha textual 10

5
 DETERMINANTES DE LA SALUD MENTAL EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS DE LIMA Y HUÁNUCO
Los investigadores El Ansari, Oskrochi y Haghgoo (2014) señalan que el estrés se
encuentra asociado a síntomas psicológicos y físicos en estudiantes. Los jóvenes en esta
etapa enfrentan estresores académicos, financieros y sociales que podrían afectar de manera
negativa su salud mental (Dusselier, Dunn, Wang, Shelley & Whalen, 2005).
Específicamente, el ámbito académico se caracteriza por presentar una serie de demandas
generadoras de estrés (Barraza & Silerio, 2007; Martín, 2007). Entre estas destacan los
trabajos obligatorios o grupales, la falta de tiempo para cumplir las obligaciones
académicas, la sobrecarga académica, el excesivo material de estudio, los exámenes, la
participación en clase y las exposiciones, entre otras
(Feldman et al., 2008; García-Ros, Pérez-González, Pérez-Blasco, Natividad, 2012;
Menéndez, 2010; Pozos-Radillo, Preciado-Serrano, Plascencia-Campos, Acosta Fernández
y Aguilera, 2015).

Ficha textual 11

SALUD MENTAL Y PANDEMIA POR COVID – 19

La situación descrita está generando reacciones psicológicas, como lo expresa el temor a

la infección por virus y enfermedades, expresión de sentimientos de frustración y
aburrimiento, debido a no poder satisfacer las necesidades básicas y no disponer de
información y recomendaciones de actuación claras. Esta pandemia también activa
nuestras actitudes hacia la muerte, revive nuestra angustia existencial, pone en juego la
fortaleza física y psicológica de los equipos de salud y enfrenta a los familiares ante el
duelo por haber perdido seres queridos. Así como respuestas al aislamiento social, desde
uso del tiempo libre hasta la convivencia, poniendo en juego nuestra salud mental y
especialmente nuestra resiliencia.
Brooks et al., (2000), p. 6

Ficha de resumen 12

6
 Trayectorias interrumpidas
La pandemia por Covid-19 ha afectado la continuidad de las trayectorias escolares de
muchos estudiantes que han tenido que suspender sus estudios temporal o
definitivamente. A fin de identificar los motivos aducidos por el estudiantado para
solicitar ante el Consejo Técnico de su entidad una suspensión temporal de
estudios, se condujo un estudio mixto convergente donde se analizan los motivos de
268 estudiantes de la licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología de la
UNAM, sistemas abierto y escolarizado, para suspender temporalmente sus
estudios. Los resultados indican la interrelación de factores asociados a las
condiciones socioeconómicas o laborales del alumnado y su
familia, responsabilidades y problemas en el hogar, carencia de infraestructura
tecnológica apropiada, problemas de salud y emocionales, condiciones educativas y
rezago académico.
Barriga et al., p. 2

Ficha de resumen 13

Permanencia en la educación superior y la pandemia del COVID-19

En la coyuntura de la Pandemia del COVID-19 la población estudiantil
universitaria, al igual que toda la población mundial, ha tenido que enfrentar, como
consecuencia de las medidas sanitarias, el confinamiento, el aislamiento social, la
imposibilidad de alcanzar las metas propuestas y transformar, de un día a otro, la vida
cotidiana. Lo que, a su vez, ha generado desesperanza, temor, estrés, ansiedad, en
fin, un sin número de trastornos emocionales que influyen de manera directa en el
logro de la productividad académica y laboral, así como en las relaciones familiares e
interpersonales.
Regueyra, et al., p.28

7
Actividad 3
Con base en las fuentes de información seleccionadas, elaboren 10 fichas de resumen. Recuerde que
toda ficha de resumen debe tener un título, el contenido y la referencia bibliográfica abreviada.

Ficha de resumen 1

COVID-19 Y EDUCACIÓN SUPERIOR EN el PERU Y EL CARIBE:

EFECTOS, IMPACTOS FISICOS, SPICOLOGICOS
‘’Tal vez la incógnita más importante sobre esta pandemia —particularmente, en las
fases que se avecinan— es cómo la interrupción del año académico y el impacto en la
experiencia de los estudiantes repercutirán en las tasas de retención y persistencia,
singularmente entre las poblaciones en riesgo. Esto incluye a mujeres, estudiantes de
bajos ingresos, de grupos étnicos o minoritarios insuficientemente representados, de
zonas rurales, así como a los que tienen problemas de salud mental, de aprendizaje o
discapacidades físicas.’’

(F’ Pedró,2020, p.8)

Ficha de resumen 2

LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE LA PANDEMIA DE COVID-19 Y

IMPACTOS FÍSICOS
‘’Este aumento ocurre en circunstancias en que los servicios responsables de la salud,
la seguridad y la protección han debido ser reasignados a la respuesta a la pandemia.
Asimismo, las estimaciones de Naciones Unidas (2020) indican que por cada
tres meses que continúe el confinamiento, habrá 15  millones de casos adicionales de
violencia de género en el mundo. Junto con los profundos impactos físicos y
psicosociales de presenciar un acto de violencia, la UNESCO (2019b) ha informado
que esta experiencia puede tener implicaciones inmediatas y de largo plazo en el
aprendizaje y bienestar de niñas, niños y adolescentes, así como en el aumento de la
violencia escolar.’’

(H, Gervacio,2020. p.14)

8
Ficha de resumen 3

HUELLA CARDIOLOGICA.
La afectación cardiológica ha sido una de las cuestiones que más ha preocupado en el
ámbito de la COVID-19. Aún así, y debido a que todavía se trata de una enfermedad
nueva que precisa de una mayor experiencia clínica, el impacto de la misma “a medio-
largo plazo aún es un poco una incógnita”. Así lo valora Ángel Cequier Fillat,
presidente de la Sociedad Española de Cardiología (SEC), quien apunta a una mayor
precisión del conocimiento de las complicaciones que han aparecido en la fase aguda.
En ella, “algunos pacientes han presentado miocarditis, otros incluso muerte súbita.
También en esta fase, en algunos pacientes la enfermedad coronaria se ha
inestabilizado. Ahí sí que han aparecido más pacientes con problemas como infarto
agudo de miocardio o también insuficiencias cardíacas al descompensado”, añade.
“Este aspecto es importante porque es una afectación del corazón indirecta por parte
del virus que no sabemos muy bien cuál va a ser el significado a medio-largo plazo. Su
afectación puede ser incluso mayor que la tercera parte; de hecho, ha salido un estudio
que reporta que, mediante técnicas de resonancia, hasta un 60-70 por ciento de los
pacientes tiene algún tipo de alteración miocárdica en relación a la COVID-19”, indica
el presidente de la SEC.
Ángel Cequier Fillat, presidente de la Sociedad Española de Cardiología (SEC)

Ficha de resumen 4

TROMBOEMBOLISMO Y COVID-19:
En este orden, José Antonio Páramo, presidente de la Sociedad Española de Trombosis
y Hemostasia (SETH), añade que “la incidencia de tromboembolismo venoso,
incluyendo trombosis venosa profunda de extremidades inferiores, puede alcanzar
hasta el 30 por ciento en pacientes hospitalizados por COVID-19”. Así, indica que las
dos secuelas a medio plazo a prevenir son el síndrome postrombótico y la hipertensión
pulmonar tromboembólica. Por ello, “es importante mantener la profilaxis
antitrombótica hasta 7-14 días tras el alta hospitalaria en estos pacientes”, agrega.

Como apunta Páramo, en el caso de la trombosis venosa los signos y síntomas que
pueden indicar un síndrome postrombótico son dolor, edema, enrojecimiento y
tumefacción de la extremidad afecta. En cuanto a los que han sufrido embolia de
pulmón, el síntoma principal es la dificultad respiratoria, que podría venir acompañada

9
 o no de dolor torácico.
José Antonio Páramo, presidente de la  Sociedad Española de Trombosis y
Hemostasia (SETH).

Ficha de resumen 5

Impacto psicosocial en los jóvenes universitarios

Estudios señalan que el impacto psicosocial es notorio, esto debido a los constante
mensajes gubernamentales normativos, así como el constante asedio de los medios de
comunicación. Pese a que el segmento joven de la población no es vulnerable a desarrollar
agravantes para su salud, está no está exenta de que su salud mental se vea mellada con
cuadros de estrés post-traumático, desórdenes de depresión y ansiedad. Siendo estos
factores predominantes en la salud mental de los jóvenes universitarios en base a diferentes
investigaciones que se relacionan con el desenvolvimiento universitario y el rendimiento
académico.

Rodríguez de los Ríos et al., 2020, pp. 4-5

Ficha de resumen 6

Principales trastornos psicológicos en universitarios

A partir del estudio realizado se distinguieron tres principales trastornos psicológicos

derivados de la coyuntura pandémica del país, el estrés se encontró presente en el 37,8% de
los estudiantes desarrollando reacciones psicológicas como la desmotivación para realizar
labores diarias o un alto grado de sensibilidad ante eventos o aspectos negativos del futuro
o pasado. En relación con la depresión el 45,9% de estudiantes desarrollaron dicha
condición levemente, proviniendo el mayor porcentaje por parte de las mujeres, solo un
4,1% desarrollo depresión grave. También se desarrollaron trastornos de ansiedad en un
65,2% de la misma manera con una mayor porcentaje derivado en las mujeres, solo el
26,4% se encontró en la condición de ansiedad severa.

Apaza P. et al., 2020, p.406

Ficha de resumen 7

10
 Modificación en el calendario académico

Se modificó el calendario de los procesos de admisión, esto porque la declaración de Estado

de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a
consecuencia del brote del COVID-19 en el Perú, coincidió con las fechas en que las
universidades realizan dicho proceso. Muchos procesos de admisión no se habían realizado
aun y, por tanto, se suspendieron hasta una nueva reprogramación; según datos al mes de
Mayo del 2020, 21 universidades entre públicas y privadas todavía no programaban el
inicio de la educación virtual.

Esteban et al., 2020, pp. 21-22

Ficha de resumen 8

Iniciativa de liderazgo de las Universidades en la educación virtual

Las restricciones a consecuencia de la COVID-19, permitieron conocer la capacidad de

respuesta de las universidades. Las universidades privadas con mayor soporte económico y
administrativa tomaron las iniciativas en la adecuación de la educación a la modalidad
virtual, brindado asistencia a los alumnos de condición precaria, esto en base a reducción de
las pensiones y facilidades de pago, contaban con equipamiento y pudieron acondicionarse
en un tiempo menor. Mientras que la mayoría de las universidades públicas no pudieron
responder adecuadamente a la situación, para superarlo tuvieron que contar con la
intervención del estado. Estas iniciativas tomadas si bien fueron difíciles para el docente, el
estudiante y la misma universidad, ha permitido aceptar como una oportunidad de cambio
en la forma de brindar la educación.

Figallo et al., 2020, pp. 25-26

11
Ficha de resumen 9

COVID 19 Y SALUD MENTAL EN ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE

ENFERMERIA HUANCAVELICA – 2021
“Impacto psicosocial en estudiantes universitarios de ciencias de la salud y otros durante
la pandemia de COVID19.La actual pandemia de SARSCoV-2 ha causado sentimientos de
ansiedad, confusión y pánico entre la población mundial. Debido a estos cambios
psicológicos derivados del estrés que produce la enfermedad. Objetivos: investigar el
impacto psicológico de la pandemia en la comunidad estudiantil universitaria. Material y
métodos: Se encuestó a 1.283 estudiantes, de los que se seleccionó a 1.149. La mayoría
eran mujeres y la media de edad fue 20 años. Se les proporcionó un cuestionario en línea
de 82 preguntas divididas en 4 secciones para indagar la prevalencia de síntomas
significativos de depresión mayor y ansiedad generalizada utilizando las escalas PHQ-9 y
GAD-7, además factores que pueden afectar a la salud mental de nuestra población
universitaria.
García et al. (2021)

Ficha de resumen 10

REPERCUSIÓN DEL AISLAMIENTO SOCIAL POR COVID-19 EN LA SALUD

MENTAL EN LA POBLACIÓN DE PERÚ: SÍNTOMAS EN EL DISCURSO DEL
CIBERESPACIO
El estrés por el aislamiento social no es adquirido por todas las personas de una manera
homogénea, debido a que existe una variación de vulnerabilidad con respecto a la edad, género
o actividad. Menciona que las reacciones de estrés por el aislamiento social se han evidenciado
en un nivel más alto en mujeres, jóvenes (18-30 años) y adultos mayores (60 años a más).
Asimismo, la psicóloga Alonso (2020) indica que la crianza de niños pequeños se vuelve más
compleja para los padres en un aislamiento social. Además, los niños y adolescentes también se
ven afectados por el aislamiento social al haber una variación en su rutina habitual, que les
genera una situación de estrés
(MINSA 2020: 7 B) pp, 5-6

12
Ficha de resumen 11

TRASTORNOS DE LAS EMOCIONES A CONSECUENCIA DEL COVID-19 Y

EL CONFINAMIENTO EN UNIVERSITARIOS DE LAS DIFERENTES
ESCUELAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN. PERÚ

Respecto al sentir de los universitarios frente al Covid-19 y el confinamiento, es de ver

que la mayoría (52%) se siente con miedo y temor por lo ocurrido, y el 18% se siente
confundido, mientras que un 11% se siente enfadado por lo ocurrido. Y en lo referente
en qué medida se siente informado, sobre el covid-19 los universitarios, estos señalaron
en mayoría (51%) bastante informado, seguido por un 46% que no prefieren saber del
tema. Resultados que se asemejan a los que indica que los “sentimientos de ansiedad,
enfado, impotencia y dolor están aumentando a medida que las personas se enfrentan a
un futuro cada vez más incierto y casi todos han sido afectados por alguna pérdida”

Esfahani (2020)

Ficha de resumen 12

Trayectorias interrumpidas
La pandemia por Covid-19 ha afectado la continuidad de las trayectorias escolares de
muchos estudiantes que han tenido que suspender sus estudios temporal o
definitivamente. A fin de identificar los motivos aducidos por el estudiantado para
solicitar ante el Consejo Técnico de su entidad una suspensión temporal de
estudios, se condujo un estudio mixto convergente donde se analizan los motivos de
268 estudiantes de la licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología de la
UNAM, sistemas abierto y escolarizado, para suspender temporalmente sus
estudios. Los resultados indican la interrelación de factores asociados a las
condiciones socioeconómicas o laborales del alumnado y su
familia, responsabilidades y problemas en el hogar, carencia de infraestructura
tecnológica apropiada, problemas de salud y emocionales, condiciones educativas y
rezago académico.

13
 Barriga et al., p. 2

Ficha de resumen 13

Permanencia en la educación superior y la pandemia del COVID-19

En la coyuntura de la Pandemia del COVID-19 la población estudiantil
universitaria, al igual que toda la población mundial, ha tenido que enfrentar, como
consecuencia de las medidas sanitarias, el confinamiento, el aislamiento social, la
imposibilidad de alcanzar las metas propuestas y transformar, de un día a otro, la vida
cotidiana. Lo que, a su vez, ha generado desesperanza, temor, estrés, ansiedad, en
fin, un sin número de trastornos emocionales que influyen de manera directa en el
logro de la productividad académica y laboral, así como en las relaciones familiares e
interpersonales.
Regueyra, et al., p.28

Actividad 4
Elabore las referencias bibliográficas completas de las fuentes utilizadas en las fichas textuales y de
resumen.

Alcalde, M. (1998). Nivel de autoeficacia percibida y estilos de afrontamiento en estudiantes

de Lima (tesis inédita de licenciatura). Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima,
Determinantes de la salud mental en estudiantes universitarios de Lima y Huánuco
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=1605313&pid=S0254-
9247201700020000100001&lng=es

Apaza, C. M., Sanz, R. S. S., & Arévalo, J. E. S. C. (2020). Factores psicosociales durante el
confinamiento por el Covid-19–Perú. Revista Venezolana de Gerencia, 25(90), 402-413. Recuperado
de: https://www.redalyc.org/journal/290/29063559022/29063559022.pdf

Barriga, Alatorre, Castañeda, (2021). Trayectorias interrumpidas: Motivos de estudiantes

universitarios para suspender temporalmente sus estudios durante la pandemia Revista
iberoamericana de educación superior. (36) 2022 03-25.
DOI: https://doi.org/10.7440/res64.2018.03

14
(Egan et al ,2008; Choi et al. ,2017; Sood ,2020; Zhu et al. 2020). IMPACTO
PSICOLÓGICO DEL AISLAMIENTO SOCIAL EN ESTUDIANTES DE UNA
UNIVERSIDAD PÚBLICA DE LIMA.
https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/768/1533

Esfahani (2020), TRASTORNOS DE LAS EMOCIONES A CONSECUENCIA DEL

COVID-19 Y EL CONFINAMIENTO EN UNIVERSITARIOS DE LAS DIFERENTES
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https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8087282/

Esteban, E., Cámara, A. y Villavicencio, M. (2020). La educación virtual postgrado en tiempos de

COVID-19. Revista de Estilos de Aprendizaje/Journal of Learning Styles, 13 (Número especial), 82-
94. DOI: https://doi.org/10.55777/rea.v13iEspecial.2241

Figallo, F., Gonzales, M. y Diestra, V. (2020). PERÚ: EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL COTEXTO

DE LA PANDEMIA POR EL COVID -19. ESAL - Revista de Educación Superior en América Latina,
(8), 20-28. Recuperado de
https://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/esal/article/view/13404

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5842021000200003&script=sci_arttext&tlng=en

(MINSA 2020: 7 B),REPERCUSIÓN DEL AISLAMIENTO SOCIAL POR COVID-19 EN

LA SALUD MENTAL EN LA POBLACIÓN DE PERÚ: SÍNTOMAS EN EL DISCURSO
DEL CIBERESPACIO.
http://www.dissoc.org/ediciones/v15n01/DS15(1)Lovon&Chegne.pdf

Ortega, O., Navarro, B., Quispe, A. y Tello, Y. (2021). La educación virtual en época de pandemia:
Los más desfavorecidos en Perú. Horizontes, Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5
(21), 1456 - 1469. DOI: Https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i21.288

Regueyra, Gabriela; Valverde, Melissa Edith; Delgado, “Consecuencias de la Pandemia

COVID-19 en la permanencia de la población estudiantil universitaria Revista Electrónica
"Actualidades Investigativas en Educación", (21), 2021, pp. 1-31

15
DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v21i3.46423

Rodríguez de los Ríos, L., Aliaga Tovar, J., Peña-Calero, B., Quintana Peña, A., & Flores Limo, F.
(2020). Análisis psicométrico preliminar de la escala perfil de Impacto emocional COVID-19 en
universitarios peruanos. Revista EDUCA UMCH, (15).
https://doi.org/10.35756/educaumch.202015.135

Roncado, D. Acosta, K. y Reyes, L. (2021). Representaciones sociales sobre la estrategia

Aprende en Casa de familias con niños escolarizados en educación básica primaria durante la
pandemia. Historia de la Educación Latinoamericana. (23) 139-159
DOI: https://doi.org/10.14482/INDES.30.1.303.661

Ronceros, Rodríguez, Romero, Sánchez. (2021). La Enseñanza virtual en tiempos de

pandemia: Estudio en universidades públicas del Perú Revista de Ciencias Sociales. (3)
1315-9518.
DOI: https://www.redalyc.org/articulo.oa? id=28068740028

Brooks et al., (2000), SALUD MENTAL Y PANDEMIA POR COVID – 19.

874-Texto%20del%20artículo-3073-2-10-20210507

COVID 19 Y SALUD MENTAL EN ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ENFERMERIA

HUANCAVELICA – 2021
https://repositorio.unh.edu.pe/bitstream/handle/UNH/4153/TESIS-ENFERMER%C3%8DA-
2021-RICRA%20MANCCO%20Y%20PALOMINO%20PALOMINO.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

16