SECUENCIA DIDÁ CTICA DE

MATEMÁ TICA- 3º”C”- EP Nº71

2022
Mes de Junio
SECUENCIA DIDÁ CTICA DE MATEMÁ TICA- 3º”C”- EP Nº71 “Soldado de Malvinas” 2022

CLASE 1 FECHA:

Propósito Específico:
Brindar oportunidades de exploración de uso de los números mediante diversos juegos.

JUGAMOS A EMBOCAR EN LA LATA

Se conformarán equipos, cada integrante del equipo lanzará tres tapitas a latas con carteles de unos, dieces y
cienes, luego pasarán al pizarrón a escribir el puntaje obtenido. Al finalizar sumarán los resultados para ver
qué equipo es el ganador.
Individual, en el cuaderno (posibles respuestas de los niños para contar que hicimos hoy).

CLASE 2 FECHA:

Propósito Específico:
Brindar oportunidades de exploración de uso de los números mediante diversos juegos.

Recibirán una fotocopia con actividades referidas a la clase anterior.

Individual, en el cuaderno: posibles respuestas de los niños para contar que hicimos hoy)

100 10 1
____________ ___________ ___________
300 20 4
DIBUJO EN LOS TACHOS

542

100 10 1
324
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SUMAMOS UNOS, DIECES O CIENES. Tachos

Se conformarán parejas (cada uno en su mesa) para completar una grilla de números hasta el 200.
• LOS CHICOS DE SEXTO ESTÁN VENDIENDO RIFAS PARA JUNTAR DINERO. A 6ºB LE TOCÓ VENDER LOS
NÚMEROS DEL 201 AL 300.COMPLETÁ EN EL REGISTRO LOS NÚMEROS QUE FALTAN VENDER

201----- ------- ------- 205 -----207----- ------210 -211----- ------214 ------ ------ ------ ------- --------- 220
230 ---- ------233-234-235 ------ ------ ------ ------- 240 ------242 -243--------- ------- ------247
240 -241-242------ ------- ------- 246-247------ -------- 250-251------- ------- 254-255- -------
270------ 272------ ------- 275------ - 277-278------ ------- 281-------283------- 285-------
290------ ------ ------ 294-295------ ------- 298 ------ 300

CLASE 3 FECHA:

Propósito Específico:
Brindar oportunidades de exploración de uso de los números mediante diversos juegos.

Completamos series numéricas, cada niño recibirá una fotocopia donde deberán completar seriación del 100
al 199.
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CLASE 4 FECHA:

Propósito Específico:
Generar espacios para la resolución de operaciones sencillas.
Se utilizará una fotocopia y ayudándose con el compañero y la docente realizarán diversas operaciones de
suma y resta pudiendo utilizar los recursos que ellos consideren necesarios (tapitas, lápices, etc.).
Individual, en el cuaderno: (posibles respuestas de los niños para contar que hicimos hoy-
AGREGAMOS O SACAMOS
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1 Julián tenía $ 500 y gastó $ 320 en una remera. Después, su tía le regaló $ 200 para el cumpleaños.
¿Cuánto dinero tiene ahora?
2. Cecilia vendió 250 empanadas de verdura y 100 empanadas de jamón y queso. ¿Cuántas
empanadas vendió en total?
3-. Tomás preparó 250 empanadas y vendió 100. ¿Cuántas empanadas le quedaron?

CLASE 5 FECHA:
Propósito Específico:
Generar espacios para la resolución de operaciones sencillas.

Se entregará a cada niño una fotocopia con diversos problemas que resolverán. Se indagará sobre las formas
que utilizaron para resolverlos y soportes utilizados.
Individual, en el cuaderno: (posibles respuestas de los niños para contar que hicimos hoy) RESOLVEMOS
PROBLEMAS.
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CLASE 6 FECHA:
Propósito Específico:
Generar espacios para la resolución de operaciones sencillas.
Cada niño toma y da vueltas dos cartas, anotan el número que se forma y el que obtiene el mayor se lleva
todas las cartas de la partida. Luego de 3 partidas se realizará una en común observando los resultados
obtenidos. (Los naipes no tendrán los 10,11 y 12)
Individual, en el cuaderno: (posibles respuestas de los niños para contar que hicimos hoy) JUGAMOS CON
CARTAS.
• ESCRIBIMOS RESULTADOS.

CLASE 7 FECHA:

Propósito Específico:
Generar espacios para la resolución de operaciones sencillas.
Se entregará a cada niño una fotocopia con diversos problemas para resolver. Se indagará sobre las formas
que utilizaron para resolverlos y soportes utilizados.
Individual, en el cuaderno: (posibles respuestas de los niños para contar que hicimos hoy)
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RESOLVEMOS MÁS PROBLEMAS

1 Sara compró 350 gramos de salchichón y 750 gramos de mortadela. ¿Cuántos gramos de fiambre
compró?
2-Nacho tenía una colección de 475 cartas de jugadores de fútbol. Le regaló 65 que tenía repetidas a
su prima. ¿Cuántas cartas tiene ahora en su colección?
3-Clara tiene que armar 240 billeteras para vender. Ya armó 200, ¿cuántas billeteras le falta armar?
4- Mateo quiere llegar a tener 300 seguidores. Si ya tiene 50, ¿cuántos le faltan para lograrlo?
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CLASE 8 FECHA:
Propósito Específico:
Generar espacios para la resolución de operaciones sencillas.
Se entregará a cada niño para trabajar una fotocopia para ordenar números, ubicar el anterior y posterior,
contar de 10 en 10.
Individual, en el cuaderno: (posibles respuestas de los niños para contar que hicimos hoy)
• BUSCAMOS NÚMEROS EN LA GRILLA.
• ESCRIBIMOS EL ANTERIOR Y POSTERIOR.
• ORDENAMOS NÚMEROS

CLASE 9 FECHA:
Propósito Específico:
Generar espacios para la resolución de operaciones sencillas.
Se entregará a cada niño una fotocopia con diversos problemas. Se indagará sobre las formas que utilizaron
para resolverlos y soportes utilizados.
Individual, en el cuaderno: (posibles respuestas de los niños para contar que hicimos hoy)
RESOLVEMOS PROBLEMAS.

1. En el supermercado, Alan debe pagar $ 225 y entregó a la cajera $ 250. La cajera le dio el vuelto. La

cajera, ¿cuánto dinero le entregó de vuelto en total?

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2. Pablo fue a la ferretería y gastó en total $ 143. Si pagó con dos billetes de $ 100, ¿cuánto dinero

deberán entregarle de vuelto?

3. Para resolver el problema de la ferretería, Sol calculó cuánto le falta a 143 para llegar a 200.

Primero agregó 7, después 50 y ¡listo! • ¿Está bien lo que hizo? ¿Por qué? • ¿A qué resultado llegó?

¿Llegaron al mismo resultado?

4. Sofía tenía $ 300 y gastó $ 120 en el kiosco. ¿Cuánto dinero le quedó?

5. Luli tenía $ 300 y le regalaron $ 120 para su cumpleaños. ¿Cuánto dinero tiene ahora?

CLASE 10 FECHA:

Propósito Específico:
Generar espacios para la resolución de operaciones sencillas.
Reconocer regularidades de la serie numérica
Se entregará a cada niño para trabajar una fotocopia para completar una grilla de 10 en 10 hasta el 500.
Luego ubicaremos números conformados con cienes, dieces y unos.
Individual, en el cuaderno: (posibles respuestas de los niños para contar que hicimos hoy)
• TRABAJAMOS CON NÚMEROS HASTA 500.
• COMPLETAMOS UNA GRILLA DE 10 EN 10.
• BUSCAMOS MÁS NÚMEROS EN LA GRILLA.

CLASE 11 FECHA:
Propósito Específico:
Generar espacios para la resolución de operaciones sencillas.
Reconocer regularidades de la serie numérica

JUEGO DE PALABRAS Y NÚMEROS.

Jugamos muy atentos.

HAY QUE ARMAR PALABRAS CON LAS FICHAS QUE TE TOCAN. DESPUÉS TENES QUE SUMAR EL VALOR DE
CADA LETRA QUE USASTE Y GANA EL QUE MÁS PUNTAJE HIZO.
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POR EJEMPLO:

MIRA CON ATENCIÓN LAS PALABRAS QUE ARMARON LOS CHICOS Y CALCULA LOS PUNTAJES
UTILIZANDO LA MISMA ESTRATEGIA PRESENTADA.

MENTES EN ACCIÓN…
PENSA Y RESOLVÉ.

1) MIS AMIGOS Y YO ARMAMOS CADA UNO UNA PALABRA DE CINCO LETRAS, PERO EL GANADOR FUI YO
PORQUE SUMÉ EL PUNTAJE MÁS ALTO.

¿CUÁL DE LAS TRES PALABRAS ARME YO?

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2) A LA FICHA CON LA LETRA X SE LE BORRÓ EL PUNTAJE, PERO EN TOTAL HICE 10 PUNTOS.

¿PODES CALCULAR CUÁNTO VALE ESA FICHA?

3) PEDRO DICE QUE ÉL GANO PORQUE ARMÓ UNA PALABRA CON MÁS LETRAS QUE LA MIA. ¿TIENE RAZÓN?
¿POR QUÉ?

CLASE 12 FECHA:
Propósito Específico:
Generar espacios para la resolución de operaciones sencillas.
Reconocer regularidades de la serie numérica

Se invitará a los niños a jugar el siguiente el juego:

DESARROLLO
Reglas:
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-Se dividirán a los alumnos en 6 grupos.

-En su turno, el equipo arroja15 bolitas desde la parte alta de la rampa.
- Las bolitas toman el valor de la zona en la caen.
-Un miembro del equipo anota el puntaje obtenido en la tabla.
- Gana el que obtuvo mayor puntaje.

NOMBRE PRIMERA SEGUNDA TERCERA

VUELTA VUELTA VUELTA

Para trabajar en los cuadernos, a partir de lo trabajado en el juego anterior, se repartirá a cada uno de los
alumnos las siguientes situaciones:
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CLASE 13 FECHA:
Propósito Específico:
Generar espacios para la resolución de operaciones sencillas.
Reconocer regularidades de la serie numérica

¡A pensar!

1. El Sr Pérez va a retirar de su cuenta $1.420 ¿Cuántos billetes de cada tipo le da el cajero al Sr. Pérez? Completa la
tabla.

1.000 100 10 1

2. La Sra. García pide cambio de $5.000. Le dice al cajero: Deme 3 billetes de $1.000 y el resto de a $100.
¿Cuántos billetes de cada clase recibe la señora? Completa la tabla.
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1.000 100 10 1

3. El Sr Méndez quiere cobrar un cheque de $3.618. Le dice al cajero: “Por favor, deme la menor cantidad posible de
billetes”. Completa la tabla con la con la cantidad de billetes que le entregaron al Sr. Méndez.

1.000 100 10 1

 Si el cajero utilizara solamente billetes de $100 y de $1, ¿Cuántos de cada valor le entregaría al sr
Méndez?
 Si le hubiera entregado 37 billetes de $100, ¿Cuánto dinero le habría pagado el cajero?