Secuencia didá ctica de Cs

Sociales- 3º “C”-EP Nº71 2022

Mes de Junio
 SECUENCIA DIDÁCTICA CS. SOCIALES 3º “C”- EP Nº71 “SOLDADO DE MALVINAS”
2022

CLASE 1 FECHA:

Propósitos:
 Reconocer algunas razones por las que migran las personas, en el pasado y en el presente.

EL LUGAR DE ORIGEN
ACTIVIDAD 1

★ Presentación de la historia de Nicanor. Solo presentamos la tapa del libro para que deduzcan de qué puede tratarse.
★ Escritura en el cuaderno sobre lo que piensan sobre la tapa.
★ Entrega de una imagen para pegarla en el cuaderno.

★ Integramos con PDL y marcamos en la imagen las diferentes partes que posee (editorial- colección- nombre- autora-
impresión).

ACTIVIDAD 2

Miramos un video donde se relata la historia, en el proyector y tomaremos nota de lo que más nos llamó la atención.

https://www.youtube/jFC5DQMMke4

Luego se hará la puesta en común se pegara la toma de notas y se realizará la siguiente actividad.
★ Realización de una lista de motivos por los cuales las personas dejan un lugar para vivir en otro. En parejas .
Puesta en común .

CLASE 2 FECHA:
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Propósitos:
 Reconocer algunas razones por las que migran las personas, en el pasado y en el presente.

Videos para entender un poco más

Miramos alguno estos videos cortos y realizamos, mediante el dictado a la docente, la toma de notas en el pizarrón
de aquello que les pareció curioso o importante. Luego lo copiamos al cuaderno.
Https://youtu.be/64pdnkij6xa (significado de inmigrantes)
Https://youtu.be/rsz2eygyipa (inmigrantes en Argentina)
Https://youtu.be/-ivye4y4nag (casa de inmigrantes)
Https://youtu.be/oeco3ygxwy0 (historia de una inmigrante española)
Https://youtu.be/7mkqlkxgf7u (historia de inmigrantes alemanes)
Https://youtu.be/wodvrvlwaqq (inmigrantes suizos)

Luego de observar cada video escribimos mediante una lluvia de palabras un texto con ayuda de la señorita. De manera
colectiva por dictado al docente en un afiche se armará el mismo. Partiendo de la escucha de lo que socialice cada pareja
de su toma de nota sobre el video visto.
Luego, pensá y escribí una definición para la palabra MIGRACIÓN.

1- Leemos el siguiente texto y observamos las imágenes:

Hace mucho, mucho tiempo…antes de que llegaran los conquistadores españoles y

colonizaran estos territorios, nuestras tierras estaban pobladas por poblaciones autóctonas,
pueblos originarios se mezclaban y sobrevivían con el paisaje.
Luego de años de ser una colonia, nuestro país se independizó de España. Así empezó una
larga etapa en la que nuestro país fue cambiando y creciendo como Nación.
Antes de que nacieran tus tatarabuelos, alrededor del año 1860, nuestro país tenía pocos
habitantes. Como hacía falta gente para que trabajaran en el campo, los gobernantes
tomaron medidas para que vinieran extranjeros a establecerse en este país. Así llegaron los
primeros inmigrantes.
Uno de los primeros grupos de inmigrantes, fue el de la colonia Esperanza, instalada en la
provincia de Santa Fe.
Muchos de los inmigrantes eran italianos y españoles, aunque también venían franceses,
polacos, alemanes, sirios, etc. Viajaban en barcos durante muchos días, y no siempre en
buenas condiciones…

(Imágenes que acompañarán el relato.)

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Luego de escuchar el relato que te contó la señorita ordená los hechos según fueron ocurriendo.
Para ayudarte guíate por el texto
 Para comprender mejor la historia de un país, es útil ordenar los sucesos según fueron pasando. Numera estos
sucesos en orden de aparición.
Llegada de los inmigrantes
Primeras poblaciones autóctonas
Independencia de España
Llegada de los españoles al Continente Americano
Etapa colonial

 Organizá una línea del tiempo ordenando las imágenes y escribiendo un epígrafe para cada foto.
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 Numeren las siguientes necesidades desde la más importante a la menos.

Se entrega una entrevista que deberán realizar a algún familiar:

CLASE 3 FECHA:

Propósitos:
 Reconocer el impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas.

Un largo viaje…

Se presentará un relato con imagen que los alumnos deberán leer, observar.

Los inmigrantes que llegaron a nuestro país hace mucho,

mucho tiempo, hace más de 100 años eran generalmente
muy pobres, y hacían mucho esfuerzo para juntar dinero
y juntar su boleto de viaje. Las travesías duraban meses.
Durante ese tiempo que duraba el viaje tenían que
compartir espacios muy reducidos con muchas otras
personas, que al igual que ellos, también estaban
dejando sus hogares.
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Luego de la lectura por parte del docente del texto se propone una actividad:
1. Marcá en este mapa el recorrido que tendrá que hacer un barco para llegar de algún puerto de Italia a Buenos
Aires.

2. Observá la imagen del texto y respondé:

¿Cómo son las personas que observás en la imagen?
¿Cómo están vestidos? ¿Hay niños y mujeres?
¿Hay más hombres que mujeres? ¿Por qué crees que sucederá esto?

Se presentará un texto “Diario de un inmigrante”

Luego de la lectura se conversará entre todos y se registra en el pizarrón lo conversado.

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A medida que se va conversando se registra en el pizarrón:

Este relato se escribió en el año 1910. Este señor italiano se fue por la guerra, y porque se quedó sin trabajo.
Espera encontrar trabajo en Argentina y que puedan viajar su esposa y sus hijos.
1. Europa es un continente formado por 51 países. Observa el mapa planisferio del aula y localiza los países de donde
provenían la mayoría de los inmigrantes: Italia, España, Polonia, Hungría, Alemania.

CLASE 4 FECHA:

Propósitos:
 Reconocer la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía democrática respetuosa
de las diferencias.

Una casa con muchos idiomas

 Se presenta el siguiente texto (copia para los alumnos) acompañado de imágenes para que los alumnos puedan
conocer cómo vivían los inmigrantes en la ciudad, principalmente en los conventillos. Se propone que, si lo
consideran necesario, utilicen lupas para observar más detenidamente las imágenes. Se conversa entre todos.
 La docente propone a los alumnos ver un fragmento de video que mostraba a grande rasgos como era la vida de
los inmigrantes. Se tomará nota de lo visto en el video. Para la toma de nota deberán tener en cuenta:
 Características de las viviendas:
 Cantidad de gente que habitaba los lugares:
 Condiciones de vida e higiene:
 Costumbres que se empezaron a implementar en la vida de los conventillos:

 Se comentará entre todos las problemáticas que debían atravesar las personas que vivían en los conventillos
 Algo Habrán Hecho por la Historia Argentina T3 Cap. 1 (desde 21:13 hasta 22:28).
https://www.youtube.com/watch?v=LEmT5sdyPbs&t=1288s
 Luego de la proyección se les dará un momento para que los alumnos den su apreciación personal de los visto.
Luego, en forma individual, realizaran esta actividad:
1. Leemos y debatimos:

*Muchos de los inmigrantes que llegaban a la Argentina eran alojados en el Hotel de inmigrantes hasta conseguir
trabajo. Allí podían permanecer sin pagar por una semana.
*Como muchos inmigrantes no podían pagar el costo de una vivienda en la ciudad, se instalaron en antiguas casonas
llamadas conventillos, donde cada familia alquilaba una habitación.
*En los conventillos había espacios que debían compartirse, como los baños y las piletas para lavar la ropa. El patio
era un lugar de encuentro donde niños ya adultos de distintos orígenes compartían e intercambiaban sus costumbres
y su idioma.
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2. Responde:
A) ¿Creen que las personas se acostumbraron rápido a vivir en otro país?
B) ¿Cómo habrá sido la convivencia con personas de otros países que no conocían?
C) ¿Habrán aprendido otros idiomas al conversar con la gente?
3. Estas son algunas palabras tomadas del italiano que usamos los argentinos. Uní con flechas como creas correcto.
FIACA PIERNA
GAMBA TRABAJAR
ATENTI DESGANO
LABURAR CORAZON
CUORE ATENCION
4. ¿A qué foto refiere cada cartel? Escribí el número que corresponde en cada caso.

Los vendedores ambulantes El trabajo de las mujeres en las

comercializaban sus productos, fábricas fue fundamental para
como el maní, en las calles de el desarrollo industrial del
las ciudades. país.

En los frigoríficos se
preparaba la carne para Los trabajadores del puerto
vender a otros países. almorzaban en comedores a
los que llamaban comúnmente
“carritos”.
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CLASE 5 FECHA:

Propósitos:
 Reconocer la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía democrática respetuosa
de las diferencias.

EL HOTEL DE INMIGRANTES

 Se inicia la clase con la siguiente pregunta:

 ¿Todos los inmigrantes tenían alguien que los esperara o sabían dónde iban a vivir o de qué trabajarían?

 Se escuchan las repuestas y se les comenta que al llegan, los inmigrantes pasaban por el Hotel del Inmigrante y
les propone conocer un poco más. Para ello primeramente se les propone la observación del siguiente video
explicativo:
 El hotel de los inmigrantes (Una mirada histórica)
https://www.youtube.com/watch?v=nCb0xSK5tk0

 Se conversa sobre lo visto, la docente aclara dudas (durante la proyección y/o después de la misma).
 Se les presenta un texto que resume lo visto para que los alumnos lo peguen en sus cuadernos y trabajando en
pareja, con su compañero de bando, se les pide que contesten las siguientes preguntas y escriban los epigrafes:
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1. ¿Por qué el gobierno de la época decidió la creación del Hotel de Inmigrantes?

2. ¿Qué tipo de asistencia brindaba a los recién llegados?

3. Estas son fotografías de época de distintas áreas del Hotel de Inmigrantes. Escribí debajo de cada una de qué
lugar se trata y qué función cumplía.

CLASE 6 FECHA:

Propósitos:
 Reconocer los diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de
hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes portados por los inmigrantes.
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Se presenta una carta de un inmigrante a su familia se realiza la lectura de la misma y luego se plantea una actividad:

Carta de un inmigrante

Luego de la lectura se propone una actividad:

1. Completá el siguiente cuadro para comprender cómo cambió la vida de Vicente.

2. Marcá con una X cómo vivían los inmigrantes en las ciudades.

Compartían la vivienda solo con su familia.
Vivían en conventillos con muchas otras personas.

Vivian en casa muy cómodas y muy amplias.

3. Escribí una lista de las dificultades que pudo haber atravesado Vicente cuando llegó a Buenos Aires.

A continuación la docente comenta que en los últimos años la Argentina, recibió inmigrantes originarios de países de
América Latina, de Asia, y de Europa oriental, a medida que se exponga la información se irán señalando en el mapa.
Luego se presentarán dos casos el de Rosmery y el de Chun.
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Bienvenidos a nuestro país

1. Lee lo que cuentan Rosmery y Chun y luego completá la información.

¿De dónde provienen los papás de Rosmery?.........................................................................................................

¿Cómo se vestían en su lugar de origen?................................................................................................................
¿A qué vinieron a la Argentina?............................................................................................................................

¿De dónde son los papás de Chun?..........................................................................................................................

¿Cómo comían en su país?.........................................................................................................................................
¿Qué tuvieron que aprender al llegar a nuestro país?..............................................................................................
¿Qué idiomas habla hoy Chun?................................................................................................................................
Se propone una actividad de cierre que deberán completar con sus datos.

Nací en _______________________________________, el día_______________. Tengo________años.

Mi nacionalidad es______________________________________

_________________________________________________________________________________________

Se genera una propuesta en la que los alumnos seguirán trabajando el impacto que genera en las personas los procesos
migratorios.
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CLASE 7 FECHA:

Propósitos:
 Reconocer la diversidad de orígenes y culturas en la construcción de una ciudadanía democrática respetuosa
de las diferencias.

Dejar la propia tierra

1. Completá la postal que le manda la familia Benvenutti a sus parientes de Italia.

Ima

Imaginá que sos un inmigrante y escribile una carta al pueblo del que venís. Contale a tu gente cómo es nuestro país.
Pensá y describí las costumbres de la Argentina.

1- Miramos los siguientes videos y luego conversamos:

Fiesta de la Independencia de Polonia en Buenos Aires 15/11/2009
http://www.youtube.com/watch?v=mVrssBJR0Do

Festejo del Año Nuevo Chino 2012

http://www.youtube.com/watch?v=JnUfRL466XQ&feature=related

Se les anticipará a los chicos que verán dos festejos realizados en nuestra Ciudad, pidiéndoles que presten atención a
quiénes son los que festejan y por qué lo hacen.
Al final cada video se realizará un breve intercambio respondiendo a las preguntar formuladas al principio. También se
preguntará acerca de la vestimenta, la música, la gente que participa, etc.
Los chicos anotarán en sus cuadernos los nombres de los festejos y algún aspecto que les haya llamado más la atención.

2- Una vez completado esto, la docente realizará una serie de preguntas a la totalidad del grupo, indagando si creen
que esta gente nació y vivió siempre en Buenos Aires, si vinieron al país desde otro lugar y por qué lo habrán hecho,
dejando abiertos los motivos de la migración. Se les contará a los chicos que a las personas que llegan a un nuevo país
distinto del propio para asentarse se los llama inmigrantes. Formularemos entre todos una pregunta que surja de lo
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conversado para contestar con las herramientas que se tienen en el momento y luego retomarla en clases posteriores.
Algunas preguntas posibles son
¿Por qué la gente se va de su país de origen?¿Por qué algunas personas deciden irse de su país y vivir en otro?
Luego, se les pasará a preguntar si ellos mismos conocen gente que haya venido de otra provincia u otro país y se les
propondrá que se lleven a sus casas una encuesta sencilla para averiguar si tienen un familiar que haya migrado en algún
momento.
La encuesta se leerá entre todos para despejar dudas que pudiesen surgir.

CLASE 8 FECHA:

Propósitos:
 Reconocer los diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de
hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes portados por los inmigrantes.

COSTUMBRES ARGENTINAS, ¿o no?

La docente les leerá a los alumnos la siguiente historia de vida

La docente, pregunta a los alumnos:

 ¿alguna vez sintieron o les pasó algo parecido a lo que vivió Manuel?
 ¿La pizza sería una comida gallega?
 ¿De qué país será originaria?
Se propone a los alumnos realizar una pequeña investigación en internet sobre el origen de diferentes comidas. La
docente los guiarà en la búsqueda. Con la información encontrada los alumnos realizarán la siguiente actividad:
 Marcá con una cruz si la afirmación es verdadera o falsa.
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Para conocer algunas costumbres que nos han legado los inmigrantes, se propone la lectura, primeramente en forma
silenciosa por parte de los alumnos y luego en voz alta por parte de la docente, de los siguientes textos:
Los inmigrantes que llegaban de Europa traían sus propias costumbres y tradiciones. Estas son algunas de ellas

Se conversa sobre ellas y se propone a los alumnos que investiguen en sus hogares si tienen alguna costumbre legada
por inmigrantes. Se propone que armen un pequeño afiche (hoja tamaño A4), junto a su familia, contando cuál es e
ilustrándola. El mismo se utilizará para armar un panel en el aula. Los alumnos le contaran al resto de sus compañeros y
docente cual costumbre eligió.
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Pregunten a sus abuelos, tíos, padres, etc., ¿qué costumbres tienen en sus familias de origen inmigrante? Con ayuda de
su familia armen un afiche para colocar en el aula y cuenten al grupo cual es.

CLASE 9 FECHA:

Propósitos:
 Reconocer los diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de
hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes portados por los inmigrantes.

MUSEO DE INMIGRANTES

Como manera de anudar este itinerario didáctico, hemos imaginado una visita a un museo. Desde hace algunos años
existe un consenso generalizado acerca del valor educativo de los museos y de la necesidad de generar un diálogo fluido
entre estas instituciones y las escuelas. ¿Por qué resulta relevante realizar salidas a los museos? Los museos abren la
posibilidad de realizar un acercamiento peculiar a la sociedad estudiada ya que, en la mayoría de los casos, atesoran
objetos y testimonios valiosos sobre ella.

Se propondrá una visita virtual al museo del inmigrante en donde los alumnos podrán observar, no solo los objetos
dispuestos en las vitrinas. Sino establecer un vínculo con sus antepasados inmigrantes.

Para establecer un vínculo efectivo con los materiales que forman parte de cualquier muestra, consideramos
indispensable prever el derrotero a seguir.
Se propondrá a los alumnos armar pequeños afiches con la formula “Sabias que…”, en donde escriban sobre un objeto
que les llamo la atención y lo dibujen, con la mayor cantidad de detalles posibles. Las producciones integrarán un panel,
que se expondrá en la galería de la escuela, con el título:

 Sabías que en el museo de Espartillar….

En sus cuadernos quedará registrado lo siguiente:

 Visitamos el museo virtual del inmigrante para descubrir elementos que usaron nuestros antepasados
inmigrantes.
 Armamos un panel con información de los objetos que nos llamaron la atención.

CLASE 10 FECHA:
Propósitos:

 Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y lugares a migrar desde sus lugares de origen.

INMIGRANTES HOY
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Se presenta la siguiente estadística para que los alumnos puedan comparar el cambio en las nacionalidades de los grupos
inmigratorios del pasado con los actuales. ( se le entrega una copia a cada alumno)

Se propicia la observación y se conversa sobre qué diferencias encuentran entre los países. Para que sea más gráfico, la
docente le pide que marquen en el planisferio áulico, con un papel azul los inmigrantes del pasado y con rojo los del
presente. Se pide a los alumnos que observen el mapa y se explica los diferentes continentes (concepto, nombre y
ubicación) y se les pregunta:
 ¿De qué continente llegaron más inmigrantes en el pasado?
 ¿De qué continente llegan más inmigrantes actualmente?
 ¿Por qué les parece que sucede esto?
 ¿Por qué inmigraran las personas en la actualidad?

En sus cuadernos, en grupos de tres o cuatros integrantes (por sorteo) realizan la siguiente actividad:

 ¿Cuáles son los países de donde vinieron más inmigrantes en el pasado? Ordénenlos de mayor a menor
cantidad.

 ¿De qué países proviene la mayor parte de la inmigración actual? Mencionen los 5 primeros.

Ponemos en práctica todo lo que aprendimos

En pareja jugaran a un juego de cartas que expresan distintas situaciones de personas que tuvieron que migrar.
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A continuación la propuesta consiste en darles una copia de todas las tarjetas a cada uno/a y proponerles que las lean y
vuelvan a pensar las situaciones. Al compararlas buscarán puntos en común y diferencias, lo que favorecerá su
agrupamiento. A partir de esta situación, precisamente, se les pedirá que las agrupen de acuerdo a algún criterio que
elijan y luego se solicitará poner en común los criterios que seleccionaron. Es posible que quizás propongan criterios para
clasificar similares a los que queremos construir en torno a las migraciones, sino es una oportunidad para presentárselos.
En dicha instancia o una siguiente, la docente también propondrá otros criterios para realizar agrupamientos
diferentes. Algunos posibles criterios para agrupar las tarjetas podrán ser:
- Migrantes - turistas.

- Migrantes mujeres - migrantes hombres.

- Migrantes del pasado - migrantes actuales.

- Motivos de migración: por trabajo, por estudio, por ser perseguidos, por razones afectivas.
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- Migrantes internos - internacionales.

- Migrantes transitorios - permanentes.

Ahora jugaremos y quedará un registro en nuestros cuadernos:

Las reglas consisten en:
- Dar vuelta la primera carta (en el juego en línea) y leer la situación que en ella se presenta.
- Relacionar la tarjeta que tocó con las tarjetas de criterios y motivos de movimiento de un lugar a otro.
- Luego podrán registrar cuatro historias en su cuaderno de clases.

Un ejemplo podría ser:

Marisa
-motivo de migración: Trabajo
-criterios: Migrante mujer
Migrante del presente…
(y todos los criterios que elijan para
esta tarjeta)

Una vez realizada esta actividad abordaremos el siguiente acuerdo:

“Las personas que migran poseen ideas, saberes, costumbres, tradiciones y objetos que se entrelazan con las propias de
los grupos poblacionales que habitan en nuestro territorio.”