ACTIVIDAD N° 09

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 09/09/2022

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
CyT Fuentes de energía Explica el mundo - Interpreta la relación entre Describe las diferentes Escala de
solar que usamos físico basándose en la temperatura y el formas de transferencias de valoración
conocimientos sobre movimiento molecular en la energía calorífica,
los seres vivos, los objetos. después de experimentar.
materia y energía,
- Argumenta que algunos Experimenta y registra el
biodiversidad, Tierra y
objetos tecnológicos y experimento de la
universo.
conocimientos científicos transferencia de la energía
- Comprende y usa han ayudado a formular calorífica para elaborar mis
conocimientos nuevas teorías que conclusiones.
sobre los seres propiciaron el cambio en la
vivos, materia y forma de pensar y el estilo
energía, de vida de las personas.
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Experimenta con los cambios que produce la energía calorífica y solar.

INICIO

 Expresan el juego oral de “Solcito” de un papelote de forma rápida y con buena entonación.
 Sol, solecito,
caliéntame un poquito
por hoy por mañana
por toda la semana.¡Caracol, caracol,
a la una sale el sol!
Sale Pinocho tocando el tambor
con una cuchara y un tenedor.
Sol, solecito,
caliéntame un poquito
por hoy por mañana
por toda la semana.
Sol, solecito,
caliéntame un poquito
por hoy por mañana
por toda la semana.

 Responden preguntas:
 ¿Qué nos proporciona el sol?
 ¿Qué forma de energía nos da el sol?
 ¿Qué pasaría si el sol no saldría?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

REGISTRAMOS LOS EFECTOS DE ENERGÍA CALORÍFICA Y COMO SE

TRANSMITE

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Observan la siguiente situación

Respondemos.
A. ¿Por qué creen que el helado de Francesca se derrite?
___________________________________________________________________________________
B. ¿Alguna vez te pasó algo similar?
____________________________________________________________________________________
C. ¿Cómo explicarías a la energía calorífica?
____________________________________________________________________________________

Pregunta de investigación:

 Formulan la pregunta de indagación a partir de la situación de Sandra:

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40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-
¿Sabes en qué consiste la energía calorífica?
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¿Cuáles son los efectos del calor que conoces?
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MERGEFORMATINET

Posibles explicaciones:

 Se guía en el planteamiento de su posible hipótesis para ello se pregunta: ¿Qué formas

de energía nos proporciona el sol?, ¿Cómo se siente la energía del sol en nuestro
medio ambiente?
 Escribe lo que piensas (hipótesis) sobre la pregunta planteada y explica por qué.
 Yo pienso que... ¿Por qué?

 Exponen sus hipótesis a la clase. Al finalizar su presentación de los grupos, se pregunta lo siguiente:
¿están de acuerdo con las hipótesis de sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les darían?

Elaboración del plan de acción

 Para validar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de información.
a. Escribe lista de acciones a realizar para responder a la pregunta

.
b. Escribe lista de los materiales o recursos que necesitarás. Recuerda que debe ser de fuentes
confiables

La lista de los materiales o Material 1

recursos que necesitaras
(documentos que pueden
estar impresos y ser Material 2
encontrados en
bibliotecas, centros de
documentación., libros Material 3
digitales, etc)

Recojo de datos y análisis de resultados:

 En equipo leen información sobre la energía calorífica.

La energía
A diario realizas diferentes acciones como encender la luz de tu
habitación, tomar el ómnibus para ir a la escuela y recoger tus
juguetes. ¿De dónde proviene esa energía?
La energía produce cambios
La energía es la capacidad de un cuerpo para producir cambios en sí
mismo o en otros cuerpos. Sin energía, no funcionarían las máquinas
ni se darían los procesos vitales en el cuerpo
Las fuentes de energía Cada hora, el Sol irradia hacia la
Llamamos fuente de energía a todo aquel medio natural o artificial del Tierra una energía equivalente a
que se extrae energía. La energía contenida en una fuente energética se 174,4 billones de KWH.
considera un recurso cuando es accesible y puede ser usada.
La energía calorífica
Es la que se libera en forma de calor. En este caso, el calor se transmite entre cuerpos de diferentes
temperaturas, pues el calor pasa siempre de un cuerpo más caliente a otro más frío.
¿Qué sustancias que conoces se derriten solo con el calor del también y cuáles necesitan otro tipo de
calor? Explica

Tipos de calor
La capacidad calorífica: Es el calor necesario para elevar la temperatura de una sustancia.
El calor latente: Es la energía que absorben las sustancias al cambio de estado.
El calor de combustión: Consiste en la energía química liberada cuando una sustancia que quema.
Interpretando nuestro concepto, podemos dar el siguiente
ejemplo: el agua (cuerpo más frio) contenida en la tetera
se calienta a través del calor que sale de la hornilla de la
cocina (cuerpo más caliente).

La transferencia de la energía
El paso de la energía de un objeto a otro se manifiesta en los cambios que se producen. Por ejemplo,
cuando un objeto se mueve de un lugar a otro (se llama también trabajo), o cuando se calienta, pues
también se transmite energía.

Conducción: cuando se
calienta una barra de metal Convección. Cuando se calienta
con fuego, al cabo de unos agua, la energía se trasmite por Radiación. Cuando colocas tu
instantes el otro extremo este líquido mediante corrientes mano a unos centímetros de
estará caliente. de convección: el agua caliente una hornilla encendida, sentirás
Es decir, la energía se sube, mientras que el agua calor. En este caso, el calor se
transmite. caliente sube, mientras que el transmite por radiación, es
agua fría baja. decir, a través de ondas.
Los efectos de calor
El calor, dependiendo de su intensidad, produce un efecto diferente en los objetos
dependiendo de sus estados. Es decir, produce que los sólidos se conviertan en
líquidos, y que los líquidos se transformen en gases.
A continuación, leamos algunos efectos que produce el calor:
 Cuando los sólidos se calientan tienden a derretirse.
 Cuando los líquidos se calientan tienden a evaporarse.
La flama
La flama es una masa gaseosa en combustión que se eleva de los cuerpos que arden,
despidiendo una luz cuyo color dependerá de la cantidad del elemento metálico existente.
Los principales colores son rojos, amarillos, anaranjados y verdes.
Partes de un termómetro
Todos los cuerpos presentan una temperatura, la cual
dependerá del movimiento de las moléculas que
integran dichos cuerpos.
El instrumento más exacto para medir la temperatura
es el termómetro.
El termómetro es un tubo de vidrio al vacío, con un
depósito de mercurio en el fondo y el extremo
superior cerrado.
El mercurio es un elemento químico que es
 utilizando en los termómetros debido a que se dilata
más rápido que el vidrio. Por eso, cuando la
temperatura aumenta, el mercurio se dilata y sube
por las paredes del tubo.
 Realizan una experimentación de la energía calorífica “¿Cómo se conduce el calor?” para ello utilizan
adecuadamente los materiales y el kit de laboratorio básico.
¿Cómo se conduce el calor?
Materiales
- Un alambre de 25 cm
- Una pinza de madera
- Un poco de cera y un corcho
- Un mechero de alcohol

Procedimiento:
1. Forman grupos de cuatro estudiantes y, luego, coloquen la cera en un extremo
del alambre y el corcho en el otro extremo.
2. Sostengan el alambre, cerca al extremo, con la pinza de madera y enciendan el
mechero. Luego, apliquen la flama del mechero al centro del alambre y, después,
tomen el tiempo que tarda el alambre en derretir la cera.
3. Toquen el corcho para ver si está caliente o no. Finalmente,

 Registra sus observaciones.

Conducción del calor a la cera Conducción del calor al corcho

Conclusiones:
 ¿Por qué el corcho no se calienta y por qué utilizamos en una pinza de madera y no de
metal?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 ¿Por qué se derrite la cera? ¿Qué tipo de transmisión del calor observaste en la práctica?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 Se dialoga sobre la experimentación realizada mediante las preguntas ¿Qué nos proporciona la
energía del sol? ¿Cómo se transmite la energía calorífica a otros cuerpos? ¿qué demostraste con el
experimento realizado?
 Se pide que un estudiante explique cómo se trasmite la energía calorífica a otros cuerpos mediante
ejemplos:
Ejemplo: cuando el café caliente Caliente. Por ejemplo: cuando se Ejemplo: Cuando colocas un
transfiere calor a la cucharita. calienta el agua en una olla. alimento dentro de un horno
microondas
 Estructura la nueva información

 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema sobre la energía calorífica

 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y la experimentación realizada de la
energía calorífica, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su
hipótesis es cierta.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad

____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
_______________________ _______________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Se orienta sus conclusiones hacia las formas de transferencia del calor en los cuerpos y escriben sus
conclusiones
 Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha con sustento científico:

Mis conclusiones:

 Reflexionan sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron superar al reconocer las formas de
transferencia de la energía calorífica.
CIERRE

 Comparte sus conclusiones la energía calorífica.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué es la energía calorífica? ¿Cuáles son las formas de transferencia?
¿Para qué sirve lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describe las diferentes formas de

transferencias de la energía calorífica,
después de experimentar.

Experimente y registre el experimento

de la transferencia de la energía
calorífica para elaborar mis
conclusiones.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Escribe los tres mecanismos de trasferencia de calor:

2. Identifica el tipo de mecanismo de trasferencia de calor que tiene lugar en cada ilustración y
escribe su nombre en la línea. Algunas ilustraciones pueden mostrar dos mecanismos.
3. Marca la alternativa correcta

1. El (Ia) _______________ es la energía que se transfiere de los cuerpos que están a mayor temperatura
a los cuerpos que están a menor temperatura.
a. Conducción.
b. Convección.
c. Calor.
d. Radiación.

2 Sobre la convección del calor, marca lo incorrecto.

a. El aire caliente desciende.
b. El aire frío asciende.
c. Los cuerpos tienen que estar

3. la _______________ es la medida del calor de un cuerpo

a. Conducción.
b. Convección,
c. Temperatura,
d. Energía.

4. es un buen conductor del calor.

a. Conducción
b. Convección
c. Temperatura
d. Energía

3. Escribe dentro del recuadro qué tipo de transferencia de calor ocurre en cada una de estas
imágenes.

4. Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda, si es falso, escribe en tu cuaderno la
premisa correcta

a) Los metales son malos conductores del calor. ( )

b) Las corrientes de convección originan los ( )
vientos.

5. Responde las preguntas

Menciona dos características de la energía calorífica

 __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿Cuántas formas de propagación del calor existen?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Menciona las formas de propagación del calor

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Criterios de evaluación
Describe las diferentes formas de Experimenta y registra el
transferencias de la energía experimento de la transferencia
calorífica, después de experimentar. de la energía calorífica para
Nombres y Apellidos de los elaborar mis conclusiones.
estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
M Resolvemos Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Opera con términos de la Escala de
sustracciones con de cantidad. datos y una o más sustracción de números valoración
número decimal acciones de comparar, decimales y los ubica en
- Traduce
cantidades a igualar, reiterar y dividir el tablero posicional.
expresiones cantidades, y las - Resuelve problemas de
numéricas. transforma en expresiones sustracciones de
numéricas (modelo) de números decimales y
- Comunica su
sustracción de números explica la importancia de
comprensión sobre
decimales, sustracción, la coma decimal en una
los números y las
multiplicación y división de cola columna.
operaciones.
dos números naturales
- Usa estrategias y (obtiene como cociente un
procedimientos de número decimal exacto), y
estimación y en potencias cuadradas y
cálculo. cúbicas.
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelve problemas de sustracciones con números decimales

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos a sumar con decimales

 Responden:
¿Qué es la sustracción de números decimales con números decimales?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUSTRACCIONES CON NÚMEROS

DECIMALES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavado de manos permanente por 20 segundos.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO

Comprensión del problema

 Se presenta el siguiente problema anterior pero ahora se presentó otra situación.

Lili realizaba indagaciones sobre las superficies de las principales ciudades del Perú y como puedan
contriuir en el cuidado del medio ambiente con la siembra de árboles un recurso natural muy
utilizado.
Departamento Superficie km2
Cajamarca 33 317,54
Loreto 63 345,39
Ica 21 327,83

Luego de comparar las superficies:

¿En cuánto excede la superficie geográfica de Loreto con respecto al departamento de Cajamarca?
 Vuelven a leer el problema para que puedan entender y reconocer datos del problema.
 Responden las preguntas:
 ¿Cuánto es la superficie de Loreto?; ¿Y de Cajamarca?

 ¿Cuál es la ciudad de las dos ciudades tiene más superficie?,

 ¿Qué nos pide hallar el problema?

 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué operación podemos realizar?

 ¿Será importante nuevamente tener en cuenta las comas para realizar la operación? ¿Por
qué?
 Representan la superficie del problema en un tablero de valor posicional. Ejemplo:
 Ubicamos la superficie de Loreto luego la de Cajamarca y la coma decimal debe ir en una
columna.
Parte entera Parte
decimal
DM UM C M U , d c

 Aplican tu estrategia para resolver el problema:

 Explican con sus propias palabras como ubicaron los números en el tablero posicional.

Representación

 Luego representan simbolicamente la sustracción de números decimales en el tablero de valor

posicional. Por ejemplo:
 Hallan la diferencia entre las dos superficies de Loreto con respecto a Cajamarca, para saber en
cuanto más es su superficies.

Parte entera Parte

decimal
DM UM C M U , d c

 Explican la estrategia realizada para hallar la solución al problema. En este proceso es necesario que
los estudiantes expliquen cómo realizaron las restas de números decimales teniendo en cuenta que la
coma decimal.

Formalización
 Se explica sobre la sustracción de números decimales:

Sabías que...
...los decimales son usados diariamente en diversas situaciones, por ejemplo cuando
vamos de compras, cuando nos pesamos o medimos...

Al sumar o restar decimales debemos escribir decimales equivalentes de tal forma que todos tengan el
mismo número de cifras decimales.
30,2 - 8,95 25 - 4,98

 Observa el video de la sustracción de números decimales de números decimales

https://www.youtube.com/watch?v=PcGU9p0rBCk

Reflexión

 Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema mediante las preguntas:
¿Qué es la sustracción de números decimales? ¿Qué hiciste para saber la diferencia entre l superficie
de Loreto y Cajamarca?, ¿cuándo realizamos sustracciones prestando? ¿Cómo realizaron las
operaciones en el tablero posicional?
 Resuelven otras situaciones problemáticas de la sustracción de números decimales del cuaderno de
trabajo pág. 119-120
 Resuelven otras situaciones problemáticas de la sustracción de números decimales
CIERRE

 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron de la sustracción de números decimales.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron de la sustracción de números decimales?; ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué
estrategias utilizaron para resolver la situación problemática? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Opere con términos de la sustracción de

números decimales y los ubica en el tablero
posicional.
Resolví problemas de sustracciones de
números decimales y explica la importancia de
la coma decimal en una cola columna.
 FICHAS
Anexo 1

Cuaderno de trabajo

1. El bote que llevará a cinco amigos a las islas Ballestas,

transporta pasajeros hasta un máximo de 250 kg. Primero sube
Raquel, cuya masa corporal es de 57,58 kg, luego, Ernesto con
una masa corporal de 56,5 kg, Rosario, con 48,75 kg y Rubén
con 45,63 kg. El último pasajero es Pedro, ¿cuál puede ser su
masa corporal para que el bote pueda llevarlo?

a Comenta.
¿Cuántos amigos irán a las islas Ballestas? ¿Cuántos
kilogramos como máximo puede transportar el bote? ¿Qué debes hacer para conocer el máximo de
kilogramos que puede tener Pedro?

b Completa el esquema y resuelve.

Capacidad del bote

250 kg
Masa
¿?
corporal
Raquel Ernesto Rosario Rubén Pedro

Respuesta_______________________________________________

2. Dora se inscribió en un curso de ensamblaje de computadoras. Ella pagó S/24,50 por la inscripción y
S/300,80 por la pensión y los materiales. Raquel también desea llevar este curso, pero le faltan S/99,30.
¿Cuánto dinero tiene Raquel?
Completa los esquemas; luego, resuelve.
Costo del curso

Inscripción pensión y materiales

Respuesta_______________________________________________

3. Un colectivo organizó una jornada de limpieza de playas.

A cada equipo se le asignó una extensión a lo largo de la
playa: 50,6 m al equipo A, 30,8 m al equipo B,
15,4 m al equipo C y finalmente 30,35 m al equipo D.
¿Cuántos metros de playa limpiaron en esta jornada?
a. Responde.
• ¿Qué hace el colectivo? ¿Por qué?
_______________________________________________
• ¿Qué extensión de playa se asignó a cada equipo?
_______________________________________________
• Plantea cómo resolverías el problema.
_______________________________________________
b. Representa con un esquema tu propuesta. Luego, resuelve el problema.

Respuesta_______________________________________________

4. En una tienda se ve este cartel:

a. Formula un problema usando los datos del cartel.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

b. Resuelve aplicando alguna de tus estrategias.

 Actividad de extensión

1. Reemplaza la letra por el valor que se indica y completa el cuadro (Desarrolla las operaciones en
el cuaderno).

a b c a+b+c a+b-c a-b+c

6,25 3,2 2,18
12,45 2,45 10,06
37,62 26,03 9,2

2. Resuelve la siguiente situación.

Una tienda de electrodomésticos ofrece los a. ¿Cuánto se pagará si compramos el

siguientes productos: horno microondas y la batidora?
Solución

S/.225,56

Rpta: Se pagará S/.________________

s/.316,22 s/.188,52

b. ¿Cuánto se pagará si se compra el c. ¿Cuánto dinero necesitamos para

horno microondas y la lustradora? comprar los tres productos?
Solución Solución

Rpta: Se pagará S/._______________ Rpta: Necesitamos S/. ____________

3. Relaciona cada situación con la operación correspondiente. Luego, resuelve

Coda día Rosa gasta S/. 8,95 para

preparar el almuerzo para su familia.
¿Cuánto necesita para el almuerzo de 2 8,95 
días? 7,89

Tres hermanos han ahorrado sus propinas

para comprarse una tablet de S/. 895.35. Si el 8,95 
mayor tiene S/. 349,5; el segundo, S/. 268 y el
tercer hermano, S/. 195,20, ¿cuánto les falta
8,95
para completar la compra?

Raquel recorrió 8,95 m y Betty, 7,89 m. ¿Cuál 62, 2 

es la diferencia entre los 2 recorridos? 55, 7

Francisco recibe una propina de S/. 89,5. Si

ya tenía ahorrado S/. 248,5, ¿cuánto tiene
ahora? 2 4 8, 5 
8 9, 5
Gloria está entrenando para el siguiente
campeonato; tiene que llegar a pesar 55,70 349, 50 
kg. Si actualmente pesa 62,2, ¿Cuántos kg 268, 00
tiene que bajar? 195, 20 895,35 
812, 70
4. Analiza el cuadro

1. Marca dos caminos para que Rodrigo pueda pasar al otro lado del río, de manera que el
resultado final de cada camino sea 7,7.

+3,2
-1,8
1,5 -4,2
+5,7
-0,8
-1,4 +3,3
-2,0 7,7
Salida Llegada

5. Resuelve los problemas

1.Una agencia de viajes ofrece una serie de paquetes turísticos a diferentes ciudades del Perú

Huaraz Huancayo
A solo S/. 365, 35 a solo S/. 179,15

Paracas Tumbes
A solo S/. 214,50 a solo S/. 670,90

a. ¿Cuánto dinero necesitaría si quisiera ir a Huancayo y a Huaraz?

Rpta.: necesitara ____________________________

2. Tengo S/. 420,20 ¿Cuánto dinero me falta para comprar el paquete turístico a Tumbes?

Rpta.: me falta ____________________________

3. ¿Cuál es la diferencia entre el costo del paquete turístico de Huaraz y Paracas?

Rpta.: la diferencia es ____________________________

4. ¿Cuánto dinero necesito si quiero viajar a los 4 destinos?

Rpta.: necesito ____________________________

6.Coloca lo números y resta

• 98,5 – 9, 67 • 320, 52 – 90, 758

C D U d c m C D U d c m

• 165, 3 – 79, 895 • 704, 2 – 195, 864

C D U d c m C D U d c m
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: - Resuelve problemas de cantidad.

Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Opera con términos de la Resuelve problemas de
sustracción de números sustracciones de números
decimales y los ubica en el decimales y explica la
tablero posicional. importancia de la coma
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes decimal en una cola
columna.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10