Evaluación Por Competencia

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 3

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COLÓN


FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA FORMACIÓN PEDAGÓGICA
PROFESORADO NIVEL MEDIO – DIVERSIFICADA

TALLER #2

Estudiante:
Aguirre, Calixta 3-712-1966
Bonilla, Irinayka 3-738-1211
Charles, Lurdes 3-738-33
Chifundo, María 3-709-1207
Gonzáles, Damaris 3-117-103
Pérez, Ovidio 3-739-1733

Grupo:
II Año – CH

Facilitadora:
Lic. Vielka Salcedo

Asignatura:
Evaluación del Aprendizaje
EVIN 511

Período:
I SEMESTRE - 2022
Concepto
Podemos entender por evaluación por competencias como un proceso de
retroalimentación, determinación de idoneidad y certificación de los aprendizajes
de los estudiantes de acuerdo con las competencias de referencia, mediante el
análisis del desempeño de las personas en tareas y problemas pertinentes. Esto
tiene como consecuencia importantes cambios en la evaluación tradicional, pues
en este nuevo enfoque de evaluación los estudiantes deben tener mucha
claridad del para qué, para quién, por qué y cómo es la evaluación, o si no está
no va a tener la significación necesaria para contribuir a formar profesionales
idóneos. Es así como la evaluación debe plantearse mediante tareas y
problemas lo más reales posibles, que impliquen curiosidad y reto.

Esta se debe regir por una serie de criterios de calidad para orientar todas las
actividades evaluadoras de los aprendizajes. La aplicación de estos criterios de
calidad exige el diseño de instrumentos de evaluación que definan con rigor y
claridad las subcompetencias e indicadores de logros implicados en el grado.
Por ciertas dificultadas que ciertos docentes detectan se recomienda el uso de
rúbricas para la evaluación por competencias. Con esta herramienta se
satisfacen dos necesidades: a) centralización y acceso a la información de
evaluación por parte de los docentes y los estudiantes, y b) mejora significativa
de la comunicación de la evaluación por competencias al alumnado del grado.

El proceso de evaluación por competencia debe tener un carácter continuo,


permanente e integral, lo que da origen a diversos acercamientos relacionados
con la realidad que se pretende evaluar.
 ¿Qué evaluar? Hace referencia al objeto o sujeto que se evaluará y en este
sentido nos enfocaremos en el desempeño de los estudiantes. • ¿Para qué
evaluar? Se refiere a la finalidad de la misma. Tradicionalmente se describen
tres tipos principales de evaluación: la diagnóstica, la formativa y la sumativa.
La primera refleja el estado inicial de los estudiantes para orientar el proceso
enseñanza-aprendizaje. La segunda realimenta al proceso para regularlo y
reorientarlo en caso necesario. Finalmente, la evaluación sumativa precisa el
rendimiento del alumno y por lo mismo certifica el aprendizaje obtenido y el
resultado del proceso educativo.
 ¿Cuándo evaluar? Se refiere al tiempo de la evaluación que, de manera clara,
tiene una íntima relación con el punto previo, ya que la inicial corresponde a
la diagnóstica; la continua, a la formativa; y la final, a la sumativa.
 ¿Cómo evaluar? Tratándose de los estudiantes, importan sus logros y su
desempeño, por lo que se preferirán los métodos cuantitativos referidos a un
estándar, a la norma de desempeño o a un criterio de calidad.
 ¿Quién evalúa? En este caso el principal actor es el profesor (experto), como
heteroevaluador. Sin embargo, no se puede dejar de lado la utilidad de la
autoevaluación, que le permite al alumno valorar su propio avance,
proporcionando aprendizaje adicional y sobre todo, motivación.
 ¿Con qué evaluar? Existe una gran variedad de instrumentos para la
evaluación; cualquiera de ellos debe cumplir con tres condiciones: validez,
confiabilidad y pertinencia.

Diferencia entre Medir y Evaluar Paradigmas


Necesitamos los procedimientos de observación para llegar a medir objetivos
muy específicos, tareas muy concretas y por lo tanto, fáciles de comprobar, lo
que permite verificar que se han adquirido los contenidos, se saben realizar los
procedimientos y se han desarrollado las actitudes.

La evaluación de las competencias debe integrar lo cualitativo con lo cuantitativo,


pues con palabras no se puede medir, y con números no se puede comprender
ni explicar.

Evaluación es el proceso mediante el cual se emite una serie de juicios sobre la


base de cierta información recibida: la medición; que es el proceso que
proporciona tal información para hacer un juicio integral acerca de las cualidades
del objeto de interés. Mientras la medición proporciona información, la
evaluación juzga dicha información. Por ejemplo, medimos la velocidad de la
lectura, pero, la evaluamos calificándola de satisfactoria o deficiente en términos
de la edad del alumno, de su experiencia anterior y de los objetivos
educacionales.

También podría gustarte