INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO

“CACHICADAN”
PROGRAMA DE ESTUDIOS: EDUCACIÓN PRIMARIA

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

MISIÓN VISIÓN
Al 2024, ser una Escuela de Educación Superior
Somos una institución que brinda formación inicial Pedagógica Acreditada que forma docentes altamente
docente, que desarrolla el pensamiento crítico, enfatiza el preparados, con pensamiento crítico, investigadores e
aprendizaje mediante la práctica y genera investigaciones innovadores, que respondan a las necesidades y demandas
e innovaciones que mejoran los procesos de enseñanza – del contexto, centrado en el desempeño responsable y
aprendizaje, con docentes formadores sólidamente efectivo, que aporten al desarrollo socioeconómico y
preparados y una infraestructura y equipamiento en cultural del país.
óptimas condiciones.

SÍLABO DEL ÁREA DE PRÁCTICA PRE PROFESINAL

1. DATOS GENERALES.
1.1. PROGRAMA ACADÉMICO : EDUCACIÓN PRIMARIA
1.2. SEMESTRE : VII
1.3. MODALIDAD DE EJECUCION : NO PRESENCIAL
1.4. HORAS SEMANALES : 02
1.5. CRÉDITOS : 01
1.6. PERIODO DE EJECUCIÓN : 18 SEMANAS
INICIO : 19 DE ABRIL 2021
TÉRMINO : 20 DE AGOSTO 2021
1.7. FORMADOR : GIL ALVITEZ JOSÉ JAIME
1.8. CORREO ELECTRÓNICO-CEL : mprodriguezd@iseptayabamba.edu.pe 953673018
1.9. JEFE DE ÁREA ACADÉMICA : JORGE LUIS JARA QUEZADA
1.10. DIRECTOR GENERAL : MENDOZA AMAYA ROSA VICTORIA

2. FUNDAMENTACIÓN -

El desarrollo permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su

especialidad a través de su intervención en el proceso educativo,
Está orientado a desarrollar su pensamiento creativo, reflexivo y crítico al conocer, diseñar,
implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases científicas,
psicológicas y pedagógicas, el uso de estrategias metodológicas y material educativo para
desarrollar las competencias planteadas para el IV ciclo de Educación Básica Regular
Además, permite registrar en el cuaderno campo la observación durante el proceso de
desarrollo de su práctica y se articula con las áreas de Currículo, Investigación Educativa, y
las circunstancias en las que nos desarrollamos permitirán el uso sistemático de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) , para generar conocimiento y mejorar
los procesos de aprendizaje en el desarrollo de las actividades educativas, beneficiando la
acción educativa a distancia que viene aplicándose hoy en día a raíz de aislamiento como
consecuencia de COVD 19 en nuestro país.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: El documento oficial del ministerio lo

resume así: "Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y
jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a
obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de
discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que
aun exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con
mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más
pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo
alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la
atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad
de oportunidades"
 Enfoque de Derecho: Debemos entender que el estudiante no sólo es un sujeto de
derecho, sino que además debe respetar y reconocer los derechos de los otros (sus
compañeros, sus maestros, su familia, sus mayores, etc.) con nociones y ejemplos
simples que le sirvan para toda su vida personal y profesional.
En la descripción publicada en el documento oficial del nuevo currículo se menciona
además lo siguiente: "reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no
como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y
exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son
ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en
democracia". Por lo tanto, nosotros también estamos incluidos en la necesidad de
conocer y respetar los derechos de los alumnos.
 4. PERFIL DE EGRESO EN EL ÁREA
DEL

COMPETENCIAS GLOBAL DEL DCB UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES INSTRUMENTO PRODUC
DIMENSIO

CONTEXTUALIZADOS DE TO FINAL
PERFIL

EVALUACIÓN
NES

1. Gestiona su autoformación 1.2 Desarrolla procesos 1.2.5 Se actualiza  Expresa sus opiniones

IRFORME
permanente y practica la ética en su permanentes de reflexión sobre permanentemente en forma oportuna y de Lista de
quehacer, estableciendo relaciones su quehacer, para alcanzar sus asumiendo el aprendizaje manera acertada cotejos
humanas de respeto y valoración, para metas y dar respuestas como proceso de  Actúa con iniciativa y
PERSONAL

enriquecer su identidad, desarrollarse pertinentes a las exigencias de autoformación. espíritu emprendedor

de manera integral y su entorno. Se compromete con para el logro de sus
proyectarse socialmente a la promoción el desarrollo y fortalecimiento de metas
de la dignidad humana. su autoformación  Escucha activamente y
respeta la opinión de
los demás.

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa 2.3 Desarrolla procesos 2..3.2. Selecciona y diseña Desarrolla iniciativas de
experiencias educativas, pedagógicos fundamentados en creativamente recursos y investigación e
PROFESIONAL

aplicando los fundamentos teóricos la teoría y la experiencia espacios educativos en innovación que aportan Lista de
PEDAGÓGICA

metodológicos vigentes en su carrera educativa, considerando la función a los aprendizajes al diseño y elaboración cotejos
con responsabilidad, para interdisciplinariedad e previstos y a las de la programación Rúbrica
responder a las demandas del contexto interculturalidad para atender características de los curricular, a largo,
contribuir a la formación las necesidades y demandas del alumnos. mediano y corto plazo
integral del ser humano y a las entorno. 2.3.4. Utiliza las TIC en los
demandas del contexto. procesos pedagógicos que
desarrolla.
3. Actúa como agente social, con 3.1 Interactúa con otros 3.1.2. Desarrolla iniciativas Se integra con facilidad
SOCIO COMUNITARIO

respeto y valoración por la actores educativos de manera de investigación e al trabajo en equipo.

pluralidad lingüística y de armónica, constructiva, crítica y innovación que aportan a la Muestra respeto y Lista cotejos
cosmovisiones, para aprehender reflexiva generando acciones gestión institucional. tolerancia por los demás.
significativamente la cultura, gestionar que impulsen el desarrollo
proyectos institucional
institucionales y comunitarios, a fin de
elevar la calidad de vida
desde el enfoque de desarrollo
humano.

5. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 PRODUCTOS O
SEMANAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE RECURSOS EVIDENCIAS DE
PROCESO
Analizamos Silabo  Responde a preguntas planteadas sobre los Sílabo
contenidos básicos del área psicología III, de INFORME
manera práctica.
Semana 1
 Analiza la matriz organizativa del silabo
12 al 16 de
aportando con sus sugerencias al trabajo
abril
pedagógico.
 Establecen sus expectativas, objetivos y metas
de aprendizaje.
Analizamos Nociones básicas sobre: Trabajo formativo Documento de
Semana 2  Enfoque por competencia: ¿Qué es un Analizan información sobre el Enfoque por trabajo
19 al 23 de enfoque? competencia: ¿Qué es un enfoque? Teorías del Web
abril  Teorías del aprendizaje en el desarrollo de un aprendizaje en el desarrollo de un aprendizaje WhatsApp
aprendizaje real. real Zoom
Analizamos información básica sobre: Trabajo formativo Documento de
 Visión del aprendizaje en el CNEB Analizan información sobre Visión del aprendizaje trabajo
 Las situaciones significativas en el CNEB, Las situaciones significativas, La WhatsApp
 La mediación y conflicto cognitivo. mediación y conflicto cognitivo. El pensamiento Zoom
Semana 3
 El pensamiento complejo complejo Facebook
26 al 30 de
En trabajo asincrónico, los estudiantes analizan y Trabajo Asincrónico
abril
sintetizan información sobre: Esquematiza información referida Aprender
 Aprender haciendo haciendo, El error constructivo, El trabajo
 El error constructivo cooperativo
 El trabajo cooperativo
Analizamos información sobre el Área de Trabajo formativo Documento de
Comunicación IV ciclo Educación Primaria: Analizan información sobre el Área de trabajo
Enfoque Comunicativo. Conceptos fundamentales Comunicación IV ciclo Educación Primaria: WhatsApp
de las competencias del área de Comunicación. Enfoque Comunicativo. Conceptos fundamentales Zoom
Semana 4
 Se comunica oralmente en su de las competencias del área de Comunicación. Facebook
03 al 07 de
lengua materna. Trabajo Asincrónico
mayo
 Lee diversos tipos de textos en su Esquematiza información niveles de logro de los
lengua materna. enfoques del área de comunicación
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Semana 5 Analizamos información sobre el Área Personal Trabajo formativo Documento de
10 al 14 de Social IV ciclo Educación Primaria: Enfoques de Investiga y analizan información sobre el Área de trabajo
mayo Desarrollo. Personal y Ciudadanía Activa. sobre el Área Personal Social IV ciclo Educación Laptop
Desarrollo personal. Ciudadanía activa Primaria: Enfoques de Desarrollo. Personal y WhatsApp
 Conceptos fundamentales de las competencias Ciudadanía Activa. Desarrollo personal. Zoom
del área de Personal Social Ciudadanía activa Facebook
 Construye su identidad. Conceptos fundamentales de las competencias
 Convive y participa democráticamente en la del área de Personal Social.
búsqueda del bien común.
 Gestiona responsablemente el espacio y el Trabajo Asincrónico
ambiente Esquematiza información sobre los enfoques y
En trabajo asincrónico los estudiantes analizan y niveles de logro de las competencias de Personal
sintetizan información de las competencias Social:
 Construye interpretaciones históricas.  Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el  Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente ambiente
Analizamos informacion sobre el Área de Ciencia Desarrollo de trabajo formativo Documento de
y Tecnología IV ciclo Educación Primaria: Investiga y analizan información sobre el Área de trabajo
Enfoque de indagación y enfoque de sobre el Área de Ciencia y Tecnología IV ciclo WhatsApp
alfabetización Educación Primaria: Enfoque de indagación y Zoom
científica y tecnológica. Indagar científicamente. enfoque de alfabetización científica y tecnológica. Facebook
Alfabetización científica y Indagar científicamente. Alfabetización científica y
tecnológica. Conceptos fundamentales de las tecnológica. Conceptos fundamentales de las
Semana 6 competencias del área de Ciencia y Tecnología competencias del área de Ciencia y Tecnología
17 al 21 de  Indaga mediante métodos científicos para .
mayo construir conocimiento. Trabajo Asincrónico
 Explica el mundo físico basándose en Esquematiza información sobre el los niveles de
conocimientos sobre los8 seres vivos, materia y logro de la competencia:
energía, biodiversidad, tierra y universo. Diseña y construye soluciones tecnológicas para
En Trabajo asincrónico, los estudiantes analizan y resolver problemas de su entorno
sintetizan información referida a la competencia:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
Semana 7 Analizamos información del Área de Matemática Desarrollo de trabajo formativo Documento de
24 al 28 de IV ciclo Educación Primaria: Enfoque centrado en Investigan y analizan información sobre el Área trabajo
mayo la resolución de problemas de sobre el de Matemática de IV ciclo Educación Laptop
 Conceptos fundamentales. Competencias del Primaria: Enfoque centrado en la resolución de WhatsApp
área de Matemática problemas Zoom
 Resuelve problemas de regularidad, Trabajo Asincrónico Facebook
equivalencia y cambio Esquematiza información sobre los niveles de
 Resuelve problemas de forma, movimiento y logro de la competencia:
localización Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
En Trabajo asincrónico, los estudiantes analizan y
 sintetizan información referida a la competencia:
 Resuelve problemas de cantidad
Semana 8 EVALUACION DE UNIDAD Sistematización y/o argumentan respuestas a Laptop
31 de mayo al ítems propuestos. internet
04 de junio
La evaluación formativa al inicio del año escolar: Desarrollo de trabajo formativo Documento de
enfoque formativo de la evaluación. Uso Analizan información La evaluación formativa al trabajo
Semana 09 diagnóstico de la evaluación: inicio del año escolar: enfoque formativo de la Laptop
de 07 al 11  Características evaluación. diagnóstico de la evaluación: WhatsApp
junio  Qué y cómo diagnosticas: el contexto del características. Zoom
aprendizaje, desarrollo de competencias, al . Facebook
estudiante como persona.
Analizamos información sobre: Desarrollo de trabajo formativo Documento de
 Análisis e interpretación de resultados en  Investigan y analizan información sobre Análisis trabajo
evaluación diagnostica: Análisis de evidencia de e interpretación de resultados en evaluación Laptop
aprendizaje, niveles de logro, interpretación de diagnostica: Análisis de evidencia de WhatsApp
análisis de evidencias, elaboración de aprendizaje, niveles de logro, interpretación de Zoom
Semana 10
conclusiones. análisis de evidencias, elaboración de Facebook
de 14 a 18 de
 Toma de decisiones: uso de resultados de la conclusiones.
junio
evaluación al inicio del año escolar, En Trabajo Asincrónico
orientaciones para la toma de decisiones, Esquematiza información Toma de decisiones:
planificación uso de resultados de la evaluación al inicio del
año escolar, orientaciones para la toma de
decisiones, planificación
Analizamos información sobre Desarrollo de trabajo auto formativo Documento de
Planificación curricular: Investigan y analizan información trabajo
 Programación Anual. Estructura sobre Planificación curricular: Laptop
 Unidades de aprendizaje (Experiencias de Programación Anual. Estructura, WhatsApp
Semana 11
Aprendizaje). Estructura o componentes. Unidades de aprendizaje Zoom
de 21 a 25 de
(Experiencias de Aprendizaje).
junio
Estructura o componentes.
En Trabajo Asincrónico
Elaboran Programa curricular anual de tercero y
cuarto grado
Elaboración de Experiencias de Aprendizajes Investigan y analizan información Documento de
para tercero y cuarto grado de Educación sobre Planificación curricular: trabajo
Semana 12 de
Primaria Experiencias de Aprendizaje WhatsApp
28 de junio a
En Trabajo Asincrónico Zoom
02 de julio
Elaboran Experiencias de Aprendizaje de tercero
y cuarto grado
Semana 13 Elaboración de Experiencias de Aprendizajes Investigan y analizan información Documento de
 para tercero y cuarto grado de Educación sobre Planificación curricular: trabajo
Primaria Experiencias de Aprendizaje Laptop
05 al 09 de
En Trabajo Asincrónico WhatsApp
julio
Elaboran Experiencias de Aprendizaje de tercero Zoom
y cuarto grado
Análisis de desarrollo de Procesos Pedagógicos y Investigan y analizan información Documento de
Procesos didácticos de áreas fundamentales del sobre Planificación curricular: trabajo
Semana 14 IV ciclo de Educación Primaria Procesos Pedagógicos y Procesos Laptop
12 al 16 de Didácticos WhatsApp
julio En Trabajo Asincrónico Zoom
Elaboran Actividades de Aprendizaje de tercero y
cuarto grado
Diseño y Elaboración de actividades de Elaboración de Actividades de Aprendizaje de Documento de
Semana 15
aprendizaje para tercero y cuarto grado de tercero y cuarto grado trabajo
19 al 23 de
Educación Primaria. WhatsApp
julio
Zoom
Diseño y Desarrollo de actividades De Desarrollamos sesiones de aprendizaje en aulas Documento de
Semana 16 aprendizajes virtuales en tercero y cuarto grado de clase seleccionadas trabajo
26 al 30 de Laptop
julio WhatsApp
Zoom
Diseño y Desarrollo de actividades de aprendizaje Desarrollamos sesiones de aprendizaje en aulas Documento de
Semana 17 virtuales en tercero y cuarto grado de clase seleccionadas trabajo
del 02 al 06 de Laptop
agosto WhatsApp
Zoom
Semana 18 EVALUACION FINAL Sistematización y/o argumentan respuestas a Laptop
del 09 al 13 de ítems propuestos. internet
agosto

6. EVALUACION

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PORCENTAJE PUNTOS

Asistencia 70% -- --

Productos de proceso 25% 5

Autoevaluación y Coevaluación 15% 3

 Producto final del Área 35% 7

Portafolio final integrado 25% 5

Total 100% 20

7. BIBLIOGRAFÍA

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 Baund, D, Cohen,R y Walker,D. ( 2011). El aprendizaje a partir de la experiencia: Interpretar lo vital y lo cotidiano como fuente de experiencia.
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 Ministerio de Educación del Perú. (2020).Resolución Viceministerial N.° 193-2020-MINEDU. Lima: MINEDU.

 Patiño, L. (2007). Aportes de la teoría Sociocultural de Vigotsky para la enseñanza. Revista Investigación y Pedagogía. N ª1. Volumen 10. La
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 Ravela, P., Picaroni, B. y Loureiro, G. (2017). ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y propuestas de trabajos para docentes.
(Capítulo 1). Montevideo: Grupo Magro Editores.

 Seda, I. (2002). Evaluación por portafolios: un enfoque para la enseñanza. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. XXXII, N.° 1, pp.
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 Wiggins, G. (1998). Rúbricas para la evaluación (capítulo 7). En Educative assessment. Designing assessments to inform and improve student
performance. San Francisco: Jossey-Bass.

https://www.youtube.com/watch?v=96Et_ln67eI
https://www.youtube.com/watch?v=PgOrDdarQZI

Cachicadán, abril de 2021.

JARA QUEZADA JORGE LUIS GIL ALVITEZ JOSE JAIME

Jefe de Unidad Académica Docente de Ärea